國中化學概念教學心得體會

化學概念是人們對物質發生變化本質屬性的認識。化學概念不僅是學生學習基本理論、定律、公式的前提和基礎，也是發展智力，特別是培養科學思維能力的必要條件，只有理解了化學概念，才能牢固、系統地掌握化學基礎知識和基本技能，形成探究化學問題的能力，進而揭示化學變化的客觀規律。因此，在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要的。下面根據自己的教學經驗，談談化學概念教學的幾點體會。

1.活用演示實驗，促進概念形成

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗可以使抽象的概念具體化、形象化，使學生更易接受和理解。九年級化學演示實驗，既是激發學生學習化學興趣的素材，也是使學生形成概念的好例子。如質量守恆定律的探究，先通過硫酸銅和鐵釘的反應得出化學反應前後總質量相等，然後引導學生觀察有氣體參加和有氣體生成的反應，得出天平不平衡的原因——實驗不是在密閉的條件下進行的，最後推廣到所有的化學反應，由學生自己得出質量守恆定律這一概念。教師要有意識創設問題情景，培養學生的問題意識，要以學生為主體，引導學生去分析、對比、概括，從而形成概念。讓學生動手、動腦、動口，在實踐中認識概念和理解概念。

2.抓住關鍵字詞，講清概念含義

化學概念有着極強的嚴密性和準確性，教師在教學過程中，要充分把握化學概念的特點，要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣，既可以使學生深刻領會概念的含義，還有利於培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純淨物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純淨物，即是由一種物質組成的，然後再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(因它們就是由同種元素組成的物質),同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質)。

3.剖析概念內容，把握概念內涵

化學概念不僅用詞嚴密，而且非常精煉，教師在教學過程中，要對一些含義比較深刻，內容又比較複雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。例如，國中化學中講解“溶解度”概念時，有四個條件是缺一不可的。一是，“在一定温度下”;二是溶劑的量必須是“100克”;三是溶解達到“飽和”;四是溶質以“克”為單位。不這樣全面細緻的講解清楚，要學生達到正確理解“溶解度”的概念是不可能的。

4.辯清概念本質，深化概念理解

在中學概念中，有不少概念是容易混淆的。為了使學生對概念有較深的瞭解，就要加強概念間的分析和比較，找出它們的內在聯繫和區別，有的要從正面講完之後，再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。例如相對原子量和原子質量這兩概念要聯繫起來講。又如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之後，可接着提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那麼含氧的化合物一定就是氧化物嗎?為什麼?”這樣，可以啟發學生積極思維，反覆推敲，從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今後的學習打下良好的基礎。

5.釐清概念邏輯，揭示概念關聯

國中化學雖然基本概念較多，又分散在不同章節，給教學帶來一定困難，但這些概念並不是孤立的，它們之間有着內在的聯繫，在教學中要善於總結、歸納各部分概念的體系和結構，使之系統化、條理化。這樣不但有利於學生對概念的理解和掌握，而且有利於提高學生靈活運用化學基本概念和化學基礎知識的能力。例如，在學習了原子、分子、元素、單質、化合物這幾個概念後，總結這幾個概念的區別與聯繫，突出元素在這幾個概念中的主導地位，揭示這幾個概念的從屬關係、組成與構成關係、宏觀與微觀的關係。

6.重視概念訓練，強化概念運用

講授完每一個概念後，要及時精選一些例題讓學生練習，鞏固所學的概念知識，並從學生的反饋中及時糾正，從而使學生能夠正確理解概念和靈活運用概念解答問題。例如：混合物、純淨物、單質、化合物等概念，都可以安排適當的鞏固性習題，對學生掌握、深化基本概念是行之有效的。

總之，教學時我們一定要認真研讀新教材，深刻理解新課標的指導思想，只有這樣才能收到良好的教學效果。在化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特徵，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閲讀能力、提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。