《爭吵》語文教案(精品多篇)
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《爭吵》教學設計 篇一
【設計理念】
1、緊抓文本,通過讀讀,説説,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進。把課堂的教學時間和空間還給學生,為學生搭建自主、合作和探究發現的操作平台。
2、培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力,以教材文本為依託,引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上,進行個性化閲讀和多角度有創意的閲讀。
3、注重課內和課外的結合,將學生生活和文本整合,讀寫結合,拓寬學習語文的渠道,學一致用。
第一課時
〖教學目標〗
1、讀準字音,讀通課文,會寫14個生字;
2、學會給課題提問題,將答案連起來概括課文主要內容的方法。
3、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學重難點〗
瞭解文章的主要內容。
〖教學流程〗
一、揭題、讀題、設疑
1、板書:
爭吵,齊讀。
2、學生針對課題提問題:
誰與誰爭吵?為什麼爭吵?結果怎樣?
二、初讀課文
要求:
帶着問題,自由朗讀,讀準字音,讀通句子。
三、檢查
1、字音、字形:
出示:
嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意
承認、線縫、緣故、原諒、憤怒、防禦、戒尺、既然、高尚
⑴指讀,請一學生當小老師,其他同學跟讀。“嫉”讀二聲,不讀四聲,與“忌妒”區別。
⑵“替”的第一個“夫”字的最後一筆由捺變為點;“承”中間是三個短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個字的難點;“憤”引導學生仔細觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。
2、檢查朗讀:
朗讀比賽,指明學生讀,哪裏讀斷或讀錯的地方,就坐下,然後共同糾正。
四、瞭解主要內容
1、指名回答剛才的問題。
2、同桌之間互説。
3、將這些答案結合板書連起來説。
4、同桌互説。
5、小結:
給課題提問,後將答案連起來也是概括課文主要內容的方法之一。
五、精讀“為什麼爭吵”
1、讀完課文後,大家想跟誰交朋友?
2、默讀1~4自然段,用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現。
3、對比朗讀兩人不同的表現,想想爭吵的主要原因。(結合理解“嫉妒”)
六、結課
七、作業
在《寫字。鋼筆字》中,抄寫相應的字詞。
第二課時
〖教學目標〗
1、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
2、體會父親説的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,並學着處理同學間發生的問題。
〖教學重難點〗
聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。
〖教學流程〗
一、回顧導入
在平時學習生活中,是否有與同學發生爭吵?都因為什麼?這一課中的兩個朋友因什麼事而發生爭吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄髒了克萊諦的書)發生爭吵之後,他們是怎樣做的,結果怎樣呢?
二、自學探究
1、自由讀課文的5~14自然段,想想爭吵之後他們各是怎麼做?
2、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯繫上下文,試着理解它們的含義。
3、小組交流、合作學習,遇到疑難問題做好讀書符號。
4、教師巡迴指導,參與討論。
三、檢查彙報
1、小組選派代表彙報學習收穫:
(“我”與克萊諦吵架後,覺得很不安、很後悔,後悔自己罵了克萊諦,覺得不應該做對不起他的事;心裏很想向克萊諦承認錯誤,又覺得太丟人;心裏暗暗説向他認錯,可嘴裏又説不出請他原諒……)
2、結合自己與同學間發生的爭吵,感受“我”矛盾的心理。
四、轉換角度,迴歸整體
1、假如你是班級的一員,你更願意跟誰交朋友?為什麼?從文中語句找出理由。
2、教師依據學生所説的理由,及時加以梳理,確定導向。
⑴安利柯錯在哪?
(犯了錯沒主動認錯,還誤解了克萊諦的意思。)
⑵為什麼説克萊諦是個高尚的人?
(我故意弄髒了他的本子,他卻主動與我重歸於好)
⑶克萊諦所説的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?
(聯繫後面的段落“我”舉起尺子,做好防禦工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時用眼睛瞟我,從他的眼裏表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”結合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什麼呢?見了“我”卻微笑並温和地説:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸於好。)
3、小結:
我們應從整體上認識人,克萊諦能諒解同學的過錯,寬容同學,珍視同學之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(愛瞎猜、愛面子)和缺點(報復同學),但又能看到長處(能認識到自己的錯誤,善於反思,是非觀念清楚等),“我”的進步也是明顯的,由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心裏不安、後悔、知錯,最後能接受同學的友愛,與同學重歸於好……
五、指導朗讀,深化情感
1、指名讀“我”的話。
2、教師指導:
“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”讀出後悔的語氣;
“我又記起父親……這幾個字怎麼也説不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。
3、此時安利柯的心情怎樣?(激動)為什麼?指導讀安利柯説的話“再也不了!再也不了!”師範讀,後指名讀,然後齊讀。
4、合作分角色朗讀。
六、聯繫實際,明理拓展
1、讀懂父親的話:
⑴齊讀最後一段中父親説的話。
⑵找出課文中父親説的其它的話。
⑶讀一讀,再聯繫上下文,談談自己的理解。
“我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到?你自己在與同學發生爭吵時又有哪些方面做到了,哪些方面還沒做到?
⑷小結:
父親的話主要説了四方面的意思:要懂得什麼是正確的,什麼是錯誤的,做到是非分明;要勇於承認錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防禦就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應該“舉起尺子”防禦。
2、讀寫結合:
寫寫你在平時與同學發生糾紛的一幕,並寫一寫你學了這篇文章後,你對這件事的看法。
七、作業
1、把父親的話抄下來,再體會體會。
2、組織讀書小組,閲讀《愛的教育》,並做好讀書記錄。
《爭吵》教學設計 篇二
教學目標:
1、知識與技能
(1)學習本課生字新詞,理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預防、畢竟、不料”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、過程與方法。
(1)給課文分段,歸納段落大意,説出課文主要內容。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態度與價值觀
引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中,懂得同學之間要友好相處,一旦發生矛盾應該知錯認錯,主動請求對方原諒,相互寬容,和好如初。
教學重點、難點:
1、聯繫課文內容,體會爭吵後“我”和克萊諦的感情變化及最後一段中父親説的話的含義。
2、練習抓住課文的主要內容。
課前準備
1、提出課前預習要求:瞭解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”後悔的句子及不理解的詞語。
2、媒體資源:教學演示課件《爭吵》。
教學過程:
第二課時
一、談話導入
每天同學們在一塊兒學習、遊戲,也不可避免的發生一些矛盾,你是怎樣處理的?今天,我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發生的問題的。齊讀課題《爭吵》。
二、學習課文探究體驗
1、請同學們快速瀏覽課文,思考上節課提出的問題。
2、教師板書課題,課件出示問題:
a)課文講了誰與誰在爭吵?(板書:安利柯和克萊諦)
b)他們為什麼爭吵?(板書:弄髒本子)
c)怎樣爭吵?
“今天我和克萊蒂吵架,並不是因為他得了獎,我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎?預設一:不嫉妒預設二:嫉妒
“哼,得了獎,有什麼了不起!”
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什麼獎,因而心想“得了獎有什麼了不起!”於是想報復克萊諦,所以説,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。)
“我”嫉妒後是怎麼做的?(報復)
“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?試着
來讀讀“你這是故意的!”這句話。(討論中板書:,無意,故意)
嫉妒使他們的友誼出現了裂痕,認識了嫉妒的危害性,相信大
家在以後的學習生活中,一定會克服自身存在的嫉妒心理,做一個寬容大度的人。
d)爭吵後怎麼樣了?
自讀課文尋找答案
讀5—8自然段:
(l)用“——”畫出爭吵後我的表現的句子。
我的表現:
不安:我覺得不安,氣也全消了。
後悔:我很後悔,不該那樣做。
啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!
矛盾:我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。
(2)用曲線畫出爭吵後克萊諦的表現的句子。
克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼裏表示出來的不是憤怒,而是悲哀。
他又説:“我在外面等着你!”
我回答説:“我也等着你!”
從悲哀的眼神,你體會到克萊諦心情怎樣?他們都説在外邊等着對方,此時他們在想什麼?倆人想的一樣嗎?找到有關的語句讀一讀。(討論交流)
讀9—13自然段:
“終於捱到放學”為什麼是“挨”?從中體會到什麼?
挨是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。
我獨自走在街上,克萊諦又是怎麼做的呢?通過克萊諦對“我”的態度,可以看出克萊諦是個什麼樣的孩子?哪些詞可以體現出來?找出來讀一讀。
(3)指導分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。
三、變式質疑深入體驗
當父親知道整個事情時,父親的表現怎樣?從文中標出來讀一讀。
(1)父親為什麼把戒尺折成兩段,扔向牆角?
(2)從父親的話中你體會到什麼?
四、擴展延伸
假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸於好,事情會怎樣發展?
你喜歡課文中的哪一個人物?説説喜歡他什麼?
五、作業
聯繫你平常的生活,寫一件和同學發生過的事情。
《爭吵》教學設計 篇三
【教學目標】
1、通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學重點】聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質疑
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、後鼻音。
2、質疑。(誰和誰爭吵,為什麼爭吵,怎樣爭吵,爭吵後各有什麼表現,爭吵這件事使我們明白了什麼。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學生字
1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文,教師藉機巡視輔導。
三、指讀課文,感知課文內容
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是後鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什麼爭吵”:
⑴ 自讀1~4自然段。
⑵ 指名回答(克萊諦把我本子弄髒,我報復他,把他的本子也弄髒了)板書:弄髒本子
五、小結
這節課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題,下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文,解決問題
1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1~4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子:
⑴ 討論,當克萊諦弄髒我本子後,我為什麼報復他,弄髒他的本子?(心裏嫉妒)
⑵ 理解“嫉妒”一詞。
⑶ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子:
⑴ 學生自讀5~8自然段。
⑵ 討論爭吵後我的表現:
① “我覺得……多好!”
② 練讀。(讀出後悔的語氣)
③ 指讀。
⑶ “我記起……怎麼也説不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心裏)
⑷ 克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)
⑸ 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什麼?
⑹ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑺ 這時“我”卻在想些什麼?(只是想到防禦)
6、解決“爭吵的結果”:
⑴ 自讀9~13自然段。
⑵ 請提問的同學回答(重歸於好)板書:重歸於好
⑶ 指讀9~13自然段。
⑷ 理解“舉起尺子”含義。
⑸ 分角色朗讀。
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼?”
⑴ 自讀14自然段。
⑵ 討論:結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們説一説。
【板書設計】
弄髒本子
“我” 爭吵 克萊諦
重歸於好
《爭吵》優秀教學設計 篇四
【內容簡析】
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵的事,具體講了“我”所受到的教育,使學生認識到要寬容待人、團結友愛。
【設計理念】
引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟,讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言,提高閲讀質量。
【教學目標】
1、認識“嫉、妒、罵”等生字,會寫“獎、罵、悔”等字;理解“嫉妒、後悔、緣故”等詞語,理解有關句子的含義,會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。
【重點難點】
引導學生聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。
【教具準備】
生字詞卡片。
【教學時間】
兩至三課時。
【教學流程】
第一課時
一、讀題,因題設疑
1、揭示課題,齊讀題目。
2、讀完題目,你有什麼感興趣的問題提出來嗎?
二、初讀,整體感知
1、自由讀課文,把不會讀或沒把握讀好的字標出來。
2、範讀課文,請同學們聽準字音,特別是剛才標出來的字。
3、自由認讀生字詞,然後同桌互相認讀,糾正讀音。
4、檢查認讀生字詞。
5、再讀課文,做到不丟字,不加字,把課文讀準確、流利。
6、指名分段讀課文,正音。
7、再速讀課文,思考:課文寫了什麼事?
8、課文先寫什麼,再寫什麼,接着寫什麼,最後寫什麼?這篇文章是按什麼順序寫的?
三、細讀,探究原因
1、自由讀課文第一至第四自然段,思考:
“我”和克萊諦爭吵的原因是什麼?從哪裏可看出來?(是因為克萊諦不小心弄髒了‘我’的本子,更主要的是因為嫉妒。)
2、“嫉妒”是什麼意思?為什麼“我”説和克萊諦吵架不是因為嫉妒?
3、你從這些自然段裏還讀懂什麼?從哪裏讀懂的?
(“我”有意碰了克萊諦一下,把他的本子弄髒了,克萊諦非常生氣。)
4、相機指導讀好有關句子。
5、有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結,佈置作業
1、這節課你弄懂了什麼?
2、課後認真把課文多讀一兩遍。
第二課時
一、複習引入
1、課文主要寫什麼?先寫什麼,再寫什麼,接着寫什麼,最後寫什麼?
2、他們因什麼事爭吵?
二、細讀體會
1、自由讀課文第五至第八自然段,想想“我”和克萊諦吵架後是怎樣的心情,説説是從哪些句子看出來的。
(很後悔,想認錯又不敢認錯的矛盾心情。)
(指導讀好有關句子。)
2、“我”為什麼覺得後悔?“我”當時是怎麼想的?
3、吵架後克萊諦有什麼表現?
4、為什麼克萊諦眼裏表現出來的是悲哀而不是憤怒?從“悲哀的眼神”你體會到什麼?
5、“我”和克萊諦説“我在外邊等着你”時,兩人分別在想什麼?
6、放學時克萊諦和“我”分別是怎樣做的?你覺得克萊諦是個怎樣的人?是從哪些詞句體會到的?
7、“我”兩次説“再也不了”,這説明“我”是怎樣的心情?為什麼會有這樣的心情?
8、分角色朗讀“我”和克萊諦的對話,注意讀出兩個人的不同語氣。
9、父親説的話是什麼意思?他為什麼把尺子折成兩段向牆角扔去?
三、朗讀深化
1、有感情地朗讀全文,讀出不同人物的不同語氣。
2、你喜歡課文中哪個人物?喜歡他什麼?
四、拓展延伸
在日常生活中,如果你遇到類似的事情會如何處理?
五、指導書寫
先讓學生找出難寫、易錯的字,並説出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課後生字表中生字在田字格中的位置,最後寫一寫。
《爭吵》教案 篇五
一、導入
課前由學生進行一分鐘演講,演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學的精彩演講,大家送給他一些掌聲吧!是啊,朋友是人生路上最美麗的風景,我想剛剛李思琪同學的演講是有感而發的。同學們在學校裏共同學習,愉快玩耍建立了深厚的友誼,但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰,你與同學之間發生過爭吵麼?這節課我們繼續學習第14課爭吵,讓我們一起來看看發生在意大利的國小生之間的爭吵。(板書:爭吵)
通過上一節課的學習老師想請問大家,誰和誰之間發生了爭吵?
(板書:安利柯 克萊諦)
但是他們之間為什麼發生爭吵呢?請同學們有感情的自由朗讀課文1—4自然段,思考我和克萊諦為什麼發生爭吵呢?
二、講授新課
分析課文1——4自然段
師:我和克萊諦為什麼發生爭吵呢?
生1克萊諦把我的本子弄髒了。 生2我也碰了他一下。
師:非常好大家一起看黑板上這兩句話,哪一個動詞最能説明事情的起因?
生:碰
師:這兩個“碰”字有什麼不同?
生1:我是故意的。生2:克萊諦是不小心的。
師:從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的?
生:他只是微笑着説:“我不是故意的。”
師:克萊諦是怎麼説的?
生:微笑着説
師:誰能微笑着再讀一遍。
是啊,這麼點的小事兒,如果放在平時,我會發火,並且要反過來罵克萊諦麼?
生:不會
師:從哪句話可以看出來。
生:我本來會相信他的。
師:今天我為什麼想報復克萊諦呢?
生:因為我嫉妒克萊諦得了獎。
師:什麼是嫉妒?(板書:嫉妒)
生自由回答
師:你們在生活中有過對別人的嫉妒麼?
生自由回答
師:你們從哪裏看出我嫉妒克萊諦得了獎?
生:心想:哼……
師:這是對人物的什麼描寫?
生:心理描寫
師:哪位同學能讀出他嫉妒的心理?
生自由讀
師:原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因。本來很小的一件事變成了我的報復。我是怎麼報復的?
生:過了一會,我也碰了他一下,把他的本子也弄髒了。
師:克萊諦有什麼表現呢?
生:讀課文第4自然段
師帶着生分析在這一自然段出現的語言、動作、神態描寫等。
分析課文5——8自然段
我們慢慢往後看,爭吵過後,他們各自有什麼表現呢?請同學們分小組合作學習5——8自然段,用橫線畫出吵架後我矛盾的心理活動的語句,用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。
生:生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的'心理
師:孩子們,此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦?
生:勤勞 孝順 友善 樸素
師:是啊,就是這樣一個克萊諦我卻想報復他,怪不得我會如此後悔。
哪位同學能用後悔的語氣把這句話再讀一遍
生自由讀
師:可是我向克萊諦認錯了嗎?
生:沒有
師:此時我是怎麼想的?
生12
師:可以看出我是一個什麼樣的孩子?
生
師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時,克萊諦有什麼表現?
生:克萊諦不時用眼睛“瞟”着我……
師講瞟這個動作
師:兩個人都説我在外邊等你小組討論有什麼不同?
生1 生2
師:哪個一個字最能體現我在課堂上難熬的心情?
生:挨
分析9——13自然段
請同學們分組討論商量,用分角色朗讀的形式自學
師:和好了麼?
生:和好了
師:誰主動?
生:克萊諦
師:克萊諦用什麼方式和好的?
生
師:兩個人終於和好了,我的心情怎樣?
生:高興
師:那咱們就帶着高興的心情上台來表演一下吧
生表演
師:課文中還有一個人物也很令人感動,令人尊敬是哪一位?
生:父親
師:齊讀最後一 ww 個自然段,思考父親的話有什麼道理
生自由回答
師:你更喜歡文章中的哪一個人物?
生自由回答
師:小練筆寫一寫你與同學之間發生過的爭吵。
生:讀
《爭吵》優秀教學設計 篇六
教學目標
1、學會本課生字及新詞,做到規範、端正、整潔地書寫。
2、在誦讀過程中體驗情感,領悟內容,懂得去發現和欣賞新事物的優點。
3、分角色、有感情地朗讀課文,表演課文。
教學重點
通過有感情地朗讀,感受語言的優美,體會課文最後一句話的意思。
教學準備
教師:生字新詞卡片或課件,有“滴答”聲為背景的朗讀錄音,機械和電子鐘錶實物。
學生:可以去逛逛鐘錶店,向營業員或父母打聽各種鐘錶的特點和優點。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、導入新課
錄音或課件播放鐘錶的“滴答”聲,生閉上眼睛,聽聽誰來了?鐘錶店裏每天都充滿着這種聲音。可是,今天卻來了一個怪物,使平靜的鐘錶店變得熱鬧起來,你們想知道是為什麼嗎?它是誰呢?
二、初讀課文
1、帶着你們的問號去讀課文吧,一邊讀一邊勾畫出不認識的字,藉助拼音讀準字音。
提醒學生注意:“謊”字中間是個亡,不要多加一點,“框”字最後一筆是橫折,“慣”字第四畫是豎折,第五畫是橫折,“衡”字是後鼻韻。
2、指名分讀各段,學生互相評正音。
3、請同學們自由輕聲地課文,看看自己能讀懂些什麼,並在自己不理解的地方做上符號。
4、小組討論,自由發言提問,篩選有共性的問題。
三、細讀課文,感悟體會
1、默讀課文,找一找講了哪些鍾?用“”勾出。
2、它們為什麼爭吵?
3、“怪物”有什麼特點,細讀課文,扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎麼説的?用“”勾出他們説的話。(課件展示它們説的話)
5、讓學生在表現鐘錶們動作、神態、語氣的詞語下打上“·”。
學生自由地讀鐘錶們説的話,從它們的表現中你明白了什麼?(充分鼓勵孩子們去讀書、去發現)
教師相機引導學生聯繫上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。
6、指導學生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學生朗讀課文,讓學生在朗讀中注意表達鐘錶們的不同語氣。
四、總結昇華
1、你贊同鐘錶們的意見嗎?
2、讀讀課文最後一句話,你體會到了什麼?
3、(出示多媒體畫面讓學生比較新、舊座鐘的不同)
你喜歡什麼樣子的?為什麼?
你能説出機械鐘錶與電子鐘錶有什麼不同嗎?各有什麼優點?(請同學們把收集到的有關資料,與同學交流)
對新事物,你認為應該採取什麼態度才是正確的?
教師小結:其實,各種鐘錶都有自己的優點:有的美觀好看,有的經久耐用,有的使用方便。顧客們都根據自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘錶們卻不懂這些,它們看不起使用方便、報時準確的新式手錶——電子手錶,它們用舊框框去衡量新事物。同學們,我們在日常生活中要懂得去發現和欣賞新事物的優點,有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現,才會改變人們的生活方式,促進社會的發展,推動社會的進步。
五、拓展延伸
1、在生活和學習中,我們應該採取什麼樣的正確態度來對待新事物?你還發現哪些新事物?説説它們的優點。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最後一句話。
附:板書設計
鐘錶店裏的爭吵
滴答聲
上發條
指針準確
機械錶
有要有
有點誤差
電子錶
沒有
不用
沒有
一年只差幾秒
《爭吵》教學設計 篇七
教學目標:
1.通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛。
2.學習生字詞。
3.有感情朗讀課文。
教學重點:聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。
教學過程:(簡)
一、談話導入,交流入題。
1.談話揭題:在平時的學習和生活中,你與別人爭吵過嗎?
2.由爭吵指向課文內容:文中的“我”和克萊諦為什麼會發生爭吵呢?
二、初讀課文,交流感受。
1.問題引領:“我”和克萊諦為什麼會發生爭吵
2.學生讀課文,進行初讀檢查後再次思考上面的問題。
三、想象情景,體會內心。
1.爭吵時“我”和克萊諦有着怎樣的表現呢?自讀畫出相關的詞和句。
2.抓住人物的神態、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動,在此基礎上指導感情朗讀;
3.“我”為什麼會覺得自己錯了?從文中的詞和句上體會“我”心裏的變化;
4.父親話的深刻含義;
四、總結全課。
1.補充“忍一時風平浪靜,退一步海闊天空”等,教育學生要有大度的胸懷,要知道友誼的來之不易。
2.總結課文,結束全課。
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