數學《兩位數加一位數、整十數》教案【精品多篇】

數學《兩位數加一位數、整十數》教案 篇一

一、教學目標。

1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

2、能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。

二、教學內容。

教科書第61頁。

三、教具、學具準備。

課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

四、教學設計。

（一）複習。

1、口算下列各題，並説出計算過程。

40＋20xx＋2=

50＋3050＋3=

2、突出加幾十與加幾的區別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。

3、比較以上兩組式題的不同點。

（三）新授。

1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發新書了）

2、引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，説説可以提出哪些加法問題。如：

（1）數學書有多少本？

（2）語文書有多少本？

（3）一包數學書和一包語文書共有多少本？

（4）零星的語文書和數學書共有多少本？

有意識地培養學生提出問題的能力。

3、思考解決問題的方法。

（1）學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息，每組分別列出一個問題的算式。

35＋3=

30＋8=

35＋30=

8＋3=

（2）哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然後集體識別其中已學過的計算，口算出得數。從而很自然地將學生的'注意力集中到需探究的兩道式題上來。

（3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦裏想。

（4）組織學生分組交流計算方法。

請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學生髮言，屏幕上出現各種計算方法。

①計算35＋3= （利用小棒幫助解答。）

教師有意識地提醒學生採用不同的方式進行探究：需要藉助直觀的，可以擺小棒；無須藉助直觀的，就在頭腦裏思考。其實質是引導學生個性化學習。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用點數的方法算：35、36、37、38。

②計算35＋30=

教師對學生可能出現的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

用小棒點數的方法算35＋30：35、45、55、65。

先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。

（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

（6）根據多數學生的意見，板書計算過程。

教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。

4、嘗試練習。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助於培養學生的策略意識。

5、完成課本第61頁“做一做”。

（1）引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

（2）交流。請學生説一説自己是怎樣計算的。

（三）鞏固練習。

1、練習十一第1、2題。

（1）學生獨立完成。

（2）挑選若干題要求學生説出計算過程。

2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。

3、練習十一第4題。學生獨立完成後，引導學生觀察，説一説發現了什麼？

（四）。

1、小朋友，這節課你們學到了什麼知識？

2、請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

五、教學設計説明。

兩位數加一位數或整十數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重温相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。

傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，並給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生了創新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，説説哪一種算法好時，大多數學生認定課本上出現的方法好。當然無論怎樣算，最後都要讓學生明確相同數位上的數相加。

練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。

數學《兩位數加一位數、整十數》教案 篇二

構建主義心理學認為，學習並非是對於教師授予的知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程，因此，有效的數學學習活動不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導學生動手實踐、探索、合作在與老師、文本、同學、自我對話交流的過程中思考、感悟、富有個性地學習。

教學內容：

教科書46-47頁的例題和想想做做第1-3題。

教學目標：

知識技能目標：讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。

思維發展目標：弄清計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的區別發展學生的思考力。

情感態度目標：發展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。

教學重點：

使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。

教學難點：

比較例題裏兩道題計算方法的不同。

教學過程：

一、複習舊知

談話：小朋友們，在上新課之前，我們先來複習一下以前學過的知識。

1．口答

3個十是多少？3個一是多少？

8個十和4個一合起來是多少？

45裏面有幾個十和幾個一？

2．口算

70+2= 30+4= 30+6=

70+20= 30+40= 30+60=

生：指算口答。

師：算70+2你是怎樣想的？

師：算70+20你是怎樣想的？

評價：你的計算過程説得真清楚。

二、動手動腦，探討新知

（一）教學例1

1．談話：今天停車場裏開來了幾輛汽車。

師：這是大客車、小客車、小轎車，你知道每輛車有多少個座位嗎？

生：口答

課件： 大客車和小客車一共有多少個座位？

2．教學45+30

師：怎樣列式？

生：45+30= 如果有人報出得數 旁邊板書75

師： 45+30等於多少？讓我們請小棒來幫忙算出得數。

45+30等於75嗎？讓我們請小棒來幫忙，看算得對不對。

3．學生活動

4．生演示： 擺小棒

師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？

生：先擺4個十5個一是45，再擺3個十是30，合起來是75。

師：通過擺小棒，你怎樣看出是75的？

生1：因為有7個整捆和5個單根，合起來就是75根。

生2：因為有7個十和5個一，合起來就是75。

生3：4個十加3個十得7個十，7個十和5個一合起來是75。

追問：7個十哪裏來的`？

生： 4個十加3個十得7個十。 教師：直尺畫方框。

評價總結：説的很好，要把幾個十和幾個十加在一起。

5．生演示：計數器

把計數器放在胸前，我們再用計數器撥一撥45+30等於多少。

師：誰撥算珠的？請來介紹一下。

生：在十位上撥4顆珠子，個位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。

追問：這3顆珠子，為什麼要撥在十位上？

生1：因為是3個十，所以要撥在十位上。

生2：因為加上30就是加3個十，所以要撥在十位上。

評價總結：説的很好！加30就是加3個十，這3顆珠子要撥在十位上。

4個十加3個十得7個十。 7個十和5個一合起來是75。

6．如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算45+30呢？

請四人小組商量一下。

全班交流。迴應：某某同學，你當時是怎樣算得？

師：我們看看小蘿蔔是怎樣説的。或者 小蘿蔔和你説的一樣。

板書： 40+30=70

70+5=75

總結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等於70，再算70+5等於75。

我們一起讀一讀。

（二）教學例2 45+3

1．師：大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？

師板書：45+3= 旁邊板書48

2．師：45+3等於多少？讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥。

45+3等於48嗎？ 讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥，看看對不對。

3．生動手操作

4．生：上台操作演示。 擺小棒

師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？

師：你怎樣看出是48的？

生1： 5個一加3個一得8個一，4個十和8個一合起來是48。

生2： 4個十和8個一合起來是48

追問：8個一哪裏來的？

生： 5個一加3個一得8個一。 教師：直尺畫方框。

評價總結：很好，要把幾個一和幾個一相加。

5．撥計數器

師：誰撥算珠的？來介紹一下。

追問：這3顆算珠為什麼要撥在個位上？

生：因為是3個一。

評價總結：説的很好！加3就是加3個一，所以要在個位上撥3顆珠子。

5個一加3個一得8個一。 4個十和8個一合起來是48。

6．師：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算43+5呢？

請和你的同座説一説。

師：我們看看小蘿蔔是怎樣説的。或者 小蘿蔔和你説的一樣。

教師板書 5+3=8

40+8=48

小結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算5+3等於8，再算40+8等於48。

我們一起再讀一讀。

7．完成書上45+30 45+3的算式。

（三）比較計算45+30和45+3有什麼不同？

師：老師請大家思考一個問題，

師：都是45加上一個數，一個是加30，一個是加3，那麼

計算45+30和45+3有什麼不同？

生：四人小組討論，集體交流。

如果回答不出：

師：45加30，30的3加45的在哪一位上？為什麼？

師：45加3，3加在45的哪一位上？ 為什麼？

師：根據學生的回答，描紅30 3

總結：的確這樣，如果加的是加幾個十，就要和兩位數十位上的數相加；如果加幾個一，就要和兩位數個位上的數相加。

揭示課題：今天我們學習的就是兩位數加整十數、一位數

板書：兩位數加整十數、一位數 黑板紙

師：你覺得自己學得很好的，請坐直，很自信！請先把小棒收起來放在。看練習

三、鞏固新知

1、想想做做第1題：

課件：先在計數器上撥一撥，再填出結果。

26+20= 50+34=

26+2= 5+34=

生：寫好的同學再説一説，你是怎樣撥得？

集體訂正。

追問：在計數器上撥26+20和26+2有什麼不同？

在計數器上撥50+34和5+34有什麼不同？

2、想想做做第2題

（1）不用計數器，你會計算這樣的題目嗎？讓我們來試試

先做第一組題，寫好的同學再説一説，你是怎樣算得？

（2）師：41+50你是怎樣算得？ 41+5呢？

計算41+50和41+5有什麼不同？

20+67你是怎樣算得？ 2+67呢？

師：計算過程説得很清楚。

3、想想做做第3題

師：老師要請大家到水果店幫幫忙！看看水果店進了什麼貨？

生：40個蘋果，34個梨。

茄子老師：蘋果和梨一共有多少個？

師：你會求嗎？獨立完成，集體訂正。

四、全課總結

今天這節課我們學習了兩位數加整十數、一位數

下面讓我們來進行一個小活動。

五、擴展

1． 比大小。

35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5

生報答案。 師：你是怎樣想的？

2．踩地雷

59+20 6+33 40+47 30+28

43+6 18+70 41+5 6+31

正確算出答案的同學可以看看算式後面是笑臉還是地雷。

數學《兩位數加一位數、整十數》教案 篇三

教學目標：

１、使學生學會兩位數、整十數不進位加法的口算方法，並能正確地進行口算。

２、使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的口算能力。

教學難點、重點：掌握兩位數加一位數和加兩位數的不同。

教學準備：數學小棒、教學課件。

教學過程：

一、複習導入

１、認數，説數的組成。

出示計數器，老師撥數，學生讀數並説説數的組成。

３２２３５０５

２、計算，並説説你是怎麼算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭題：今天我們就來學習兩位數加法（不進位），並板書課題

二、新授部分

１、出示主題圖

２、你看到了什麼？你能提出用加法解決的數學問題嗎？

３、課件這出問題

（１）公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５（座）

（２）公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８（座）

（３）中巴車和小車共有多少個座位？３０+３＝３３（座）

４、教學４５+３＝４８

（１）請一位小朋友上台擺小棒，老師和其他學生看

（２）課件演示擺小棒的過程。

（３）共同回憶我們在計算４５+３的時候是先算什麼再算什麼的？學生一邊説老師一邊板書計算的過程。

（４）即時練習３+４５＝４８

（５）２１+３４６+２

３+２１２+４６

説説你先算什麼，再算什麼？

５、教學４５+３０

（１）請學生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎麼得出結果的。

（２），説説你是先算什麼，再算什麼的，老師板書計算過程。

（３）即時練習３０+４５＝７５

（４）２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什麼不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是説相同數位上的數相加。

三、鞏固練習

１、完成書６１頁做一做

（１）學生獨立完成

（２）集體訂正。説説哪裏算錯了。

２、釣魚比賽

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、鞏固提升練習

１、幫小狗找到答案和它一樣的。小動物去它家做客，參加小狗的生日會。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、給小貓排隊

按從小到大的順序排排隊

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全課，這節課我們學習了兩位數加一位數和整十數（不進位），希望小朋友在以後的學習中能學到更多的知識。