電功率公開課教案(多篇)
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電功率公開課教案 篇一
【教學目標】
知識與技能
1、知道電功率的物理意義、定義、單位。
2、理解電功率的公式 =UI ,並能進行簡單的計算。
3、理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
過程與方法
1、通過實驗,讓學生體驗電功率概念的建立過程。
2、通過實驗,探究在不同電壓下,實際功率、額定功率的關係,使學生收集和處理信息的能力有所提高。
情感、態度、價值觀
通過學習,滲透新課程標準中“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念,養成學生節約用電的意識和習慣。
【教學重點】
理解電功率的概念;學習用實驗探究電功率問題。
【教學難點】
1、理解實際功率和額定功率的區別與聯繫。
2、應用所學的知識解決簡單的電功率問題。
【教學準備】
教師準備:多媒體課件、燈泡(不同規格2個)、電吹風機、脈衝式電能表一個等。
學生每組準備:3.8V小燈泡、電源、開關、滑動變阻器、電壓表、電流表、導線、等(每2生一組)
【教學過程】
主要教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
一、創設情境,引入新課
【演示實驗】:
分別把一隻40 W的燈泡和800 W的電
吹風接在脈衝式電能表的電路中,觀察、比較電能表脈衝指示燈閃爍的情況。
請思考:以上兩種電流做功情況,存在
什麼不同?這説明了什麼?
【導入新課】:看來,電流做功除了有多少之別,還有快慢之分,在物理學中,用電功率表示電流做功的快慢。這節課我們一起來學習這部分內容。
板書課題:第二節 電功率
(設計意圖:聯繫生活中的實際問題,利用脈衝式電能表,直觀認識做功快慢的不同,引入新課。)
觀察、思考回答:
電能表脈衝指示燈閃爍的快慢不同。
説明用電器消耗電能的快慢(電流做功的快慢)不一樣。
充滿興趣,進入本節課的學習。
二、合作學習
(一)、比較電流做功快慢的方法
1、相同時間比電流做功的多少。
2、電流做同樣多的功,比所用的時間的長短。
(二)、功率
1、物理意義:
2、定義:
3、公式:
4、單位:
5、瞭解不同用電器的電功率
6、推導公式
(三)、“千瓦時”的來歷
(四):額定電壓額定功率
1、額定電壓:
2、額定功率:
3、認識實際電壓與實際功率
(五):電功率的測量
原理:
器材:
電路圖:
步驟: 【提問引導】 :分析以上兩種電流做功情況,電流通過誰做功較快?説説看,你是怎樣比較電流通過它們做功快慢的?
【總結】:電流通過用電器的時間相同,比較電流通過用電器做功的多少,做功越多,做功就越快。
【再次引導】 :再來比較以下兩種情況,電流通過誰做功較快呢?説出你判斷的理由。
電吹風工作1分鐘電能表脈衝指示燈閃爍120次;電燈工作20分鐘電能表脈衝指示燈閃爍120次;
【總結】:電流通過用電器做的功相同,所用的時間越短,做功就越快。
(設計意圖:讓學生通過對生活中常見事例進行分析,總結得出比較電流做功快慢的方法。)
【深入探討】:投影:“燈泡發光時,50秒消耗2500J電能,電吹風工作時,8秒消耗2400J的電能,誰消耗的電能多?誰消
耗的電能快?你是怎麼比較的?
【引導總結】物理學中用電功率來表示電
流做功的快慢(邊講解變板書:1、物理
意義:…),結合剛才的分析,能否説説
什麼叫做電功率嗎?(學生回答的同時板
書:2、定義:…)
【過渡引導】通過八年級的學習同學們知道功率用P表示,電功率同樣也用P來表示。同學們能否利用字母寫出電功率的計算公式?
【引導總結】公式:P=
P--電功率 W--電功 t--時間
【練中促學】同學們,試着利用公式來計
算一燈泡和電吹風的功率吧!看看究竟誰的電功率大,誰做功快?
(設計意圖:學生在計算的過程中不僅可以鞏固公式,同時加深學生對電功率單位J/s的認識,有助於對電功率表示意義的理解,避免死記硬背。)
【過渡】通過計算同學們發現功率的'單位是什麼?
【介紹總結】功率的單位除了組合單位:焦耳每秒外,在國際單位制中它還有個專門的名稱叫做瓦特,簡稱瓦,符號是 W, 1W=1J/s 。 常用單位還有千瓦,符號是kW;毫瓦,符號是mW。
換算關係:1kW=103W
1W=103mW
【説明】 解題時對於功率的單位我們常用W,比如P=300 W。
【媒體展示】常見用電器的電功率
用電器的電功率
巨型計算機 4.04x105W 液晶電視機 約100 W
家用空調 約1000 W 排風扇 約20 W
吸塵器 約800 W 手電筒 約0.5 W
電吹風機 約500 W 計算器 約0.5m W
台式計算機 約200 W 電子錶 約0.01m W
(設計意圖:通過閲讀資料,使學生認識
到不同用電器的電功率不同,拓寬學生的
視野,豐富學生的認識。)
【過渡】 我們已經學習了電功率的有關
知識,怎樣才能做到學以致用呢?首先我
們來解決一道例題。
【例題1】:一小燈泡兩端的電壓為2.5V,
通過其中的電流為0.4A,通電2min,小
燈泡的電功率是多大?
解: P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W
答:小燈泡的電功率是1W。
(設計意圖:通過例題,使學生掌握解題
方法,進一步規範解題格式,提高解決計
算題的水平,更重要的是推導出公式
P=W/t= UIt/t = UI。)
【引導拓展】引導學生將所學的公式
P=W/t進行變形,得出公式: W = P t
試説出公式中各物理量的單位?
總結:1千瓦時可以看做電功率為1kW的
用電器使用1h所消耗的電能。
(設計意圖:引導學生進行推導,讓學生
真正理解千瓦時的來歷。)
【例題2】:某電視機的電功率為150 W,
每天使用3h,一個月用電多少千瓦時?
(按30天計算)
解:W = P t
=0.15kW× 30 ×3h
=13.5 kWh
強調:解題格式的規範性。
【過渡】經過學習,大家知道不同用電器
的電功率一般是不同的,那麼同一個用電
器的電功率是否在任何情況下都相呢?
【演示實驗】將小燈泡和滑動變阻器串聯
接入電路中,調節滑動變阻器觀察燈泡的
發光情況。
【提出問題】燈泡的發光情況是否相同?
這一現象説明了什麼?
什麼原因造成的?
【總結】用電器實際的電功率隨着它兩端
的電壓而改變。因此,我們説用電器的電
功率時,要指明電壓。
(設計意圖:通過直觀的實驗現象,使學
生真正認識到用電器的功率不是固定不
變的,是會發生變化的。)
【投影展示】展示小燈泡的銘牌,如:“PZ 220-25”
提問:你知道“220--25”分別表示的是什麼嗎?
説明:“220V”是用電器正常工作時的電壓為220V,我們稱之為額定電壓。
“25W”是用電器正常工作時的功率為25W,我們稱之為額定功率。
總結:
額定電壓:用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率:用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
展示交流:讓學生將收集的用電器的銘牌進行展示,並進行介紹。
(設計意圖:加深對額定電壓及額定功率
的認識,同時瞭解一些常用用電器的額定
功率。)
【過渡】我們已經知道用電器的功率會隨其兩端電壓的改變而改變,它們間存在怎樣的變化關係呢?
同學們利用桌面上的器材,動手探究一下“3.8 V”小燈泡的電功率隨其兩端電壓變化的具體情況。
温馨提示:通過調節滑動變阻器,改變小燈泡兩端的電壓,使電壓分別為3.8V、3 V、4.2 V,,觀察小燈泡的亮度,比較在不同電壓下工作時的實際功率變化情況。
總結:U實=U額,, P實=P額, 正常
U實
U實>U額 , P實>P額 較亮
(設計意圖:在實驗的基礎上,對比電壓
表的示數與小燈泡的發光情況,降低對實
際電壓與額定電壓,實際功率與額定功率
的理解。)
【鞏固提升】標有“6V 12W”字樣的燈泡
正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻
是多少?若將其接到3V的電路中,燈泡
的的實際功率是多少?
(設計意圖:通過計算,利用數字進一步
加深對實際功率與額定功率間關係的認
識。)
【過渡】通過實驗同學們知道了,小燈泡
兩端的電壓改變時,小燈泡的實際電功率
也會隨之改變,我們能否測出小燈泡不同
電壓下的電功率呢?
【問題引導】
1、根據什麼原理去測量?
2、實驗中要用到哪些器材?
3、實驗電路圖是怎樣的?
4、連接電路時應注意哪些問題?
5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?
( (設計意圖:由於下節課學生將通過實驗測量小燈泡的電功率,所以本節課要在學生測電阻的基礎上,進行討論交流,明確實驗原理、器材、方法等,為下節課的學習做好充分的準備。) 討論總結:
電流通過電吹風做功較快。因為電吹風接在電路中時,在相同的時間裏,電能表脈衝指示燈閃爍的次數多,説明消耗的電能多,即電流做的功多,所以電流通過電吹風做功較快。
分析比較討論總結:
電流通過電吹風做功較快,因為電能表脈衝指示燈閃爍相同的次數,説明消耗的電能一樣多,即電流做的功相同,電吹風所用的時間短,所以電流通過電吹風做功較快。
學生思考並回答:
燈泡;比較電流做功快慢的方法:利用電流所做的功除以做功所用的時間,求出電流在1s的時間所做的功,進行比較,1s內做的功越多,做功越快。
共同總結出電功率的定義:電流所做的功與做功所用時間之比。
記住電功率也用P來表示。
根據電功率的定義寫出公式:P= ,明確P—電功率;W—電功;t —時間。
寫出公式,代入數值,進行計算:
P電燈= = =100J/s
P電吹風= = =300J/s
知道功率的單位:
J/s
W、1W=1J/s
kW、mW
共同總結單位間的換算關係:
1kW=103W
1W=103mW
認真閲讀資料,瞭解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標誌。
和老師一起分析題目,思考解題方法,完成解題過程,注意解題格式的規範性。
掌握公式:P = UI
結合上節課所學的
電功的單位J和kWh,得出兩組對應的單位:
J-----W------S以及
kWh-----kW----- h,明確1 kWh的意義。
分析題目,試着解決 ,進一步規範解題格式。
學生觀察思考
分析總結:
小燈泡的發光情況不同
小燈泡的電功率不同,越亮電功率越大。
小燈泡兩端的電壓的改變。
觀察認識用電器銘牌,交流討論。
“220”是指電壓為220V。
“25”是指電功率為25W。
認識額定電壓、額定功率,並總結定義。
展示收集的用電器的銘牌,並介紹額定電壓及額定功率。
動手實驗:調節小燈泡兩端的電壓,觀察小燈泡的發光情況,比較得出:
U實=U額, P實=P額 正常
U實
U實>U額, P實>P額 較亮
討論交流,完成練習
解:I= P額/ =12w/6v
=2A
R=U額/ I =6V/2 A
=3Ω
P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W
針對老師提出的問題,結合本節課所學的知識進行思考。
討論交流,解決以上提出的問題,明確實驗原理(P = UI)、
器材、電路圖、步驟等。
三、課堂小結:
本節課你學到了什麼 見附件1 學生討論發言,梳理本節知識要點
四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題
見附件2
五、佈置作業 出示思考題題目 見附件3 課後完成
【板書設計】
§18.2 電功率
一、電功率
1、物理意義:表示電流做功快慢的物理量。
2、公式:P= 其中P-電功率
W-電功
t-時間
3、單位:國際單位: W,1W=1J/s
換算關係: 1kW=103W 1W=103mW
二、千瓦時的來歷
1kWh=1 kW×1h
三、額定電壓、額定功率
額定電壓:用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率:用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
四、電功率的測量
原理:P = UI
【教學反思】
1、本節的教學重點是使學生理解電功率的概念,在建立“電功率”概念時,首先結合生活中的實例,利用脈衝式電能表進行直觀比較,讓學生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析,逐步得出比較電流做功快慢的方法,建立功率的概念。整個教學過程的設計,循序漸進,符合學生的認知規律,便於學生接受和理解。
2、對於額定電壓與實際電壓,額定功率與實際功率部分,是本節課學習的重點,首先通過演示實驗,使學生認識到電功率的變化,再通過學生動手實驗,具體認識電功率的變化關係,降低學生學習的難度。
電功率公開課教案 篇二
設計思想:
通過實驗,以不同的電熱水器燒水快慢引導學生觀察思考,創設情境激發學習興趣,幫助學生理解電功率的意義,並建立電功率概念。通過對一些用電器的功率的瞭解聯繫到生活實際中去,引起學生興趣,激發學習慾望,思考並發現“耗能快慢,與耗能多少”的區別。通過“跑步快慢”的事實類比引起學生討論,掌握電功率的定義及含義,鍛鍊學生的分析、歸納能力。從生活中常見現象入手,創設物理情景,體現“從生活走入物理”的教學理念,培養學生的觀察思考能力。
教學目標:
一、知識和技能
1.知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是W或kW。
2.會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。
二、過程與方法
1.觀察體驗電熱水壺燒水的快慢跟用電器電功率的關係。
2.通過對生活中實際問題的探討,加深對電功率概念的理解。
三、情感、態度、價值觀
1.激發學生的學習興趣。
2.培養學生實事求是的科學態度。
重點
掌握電功率的概念、公式。 難點 運用電功率公式計算實際問題。
教學準備
一隻1850W的電熱水壺,一隻1500W的電熱水壺,一個調壓變壓器,一隻40W的電燈,多媒體設備。
教學過程
一、引入新課
教師活動:瞭解不同學生家中的用電器,並瞭解學生家中那個用電器使用最多?
學生活動:學生羅列出自家的用電器,並指出使用多的是冰箱或電視和電腦。
意圖:從生活中常見現象入手,創設物理情景,體現“從生活走入物理”的教學理念,並激發學生求知慾。
二、電功率
教師活動:
1.提供一隻1850 W的電熱水壺、一隻1500W的電熱水壺,引導學生猜想那個燒水快?實驗比較兩個瓦數不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同?
2.引導學生觀察兩個電熱水壺的名牌,使學生認識到瓦數的不同導致了燒水的快慢。
3.引入電功率的概念,幻燈片顯示:電功率表示消耗電能的快慢。符號:P 單位:瓦特(瓦) (W) ,其他單位:千瓦(kW) 1 kW=103 W。
4.組織學生看各種家用電器的功率,參見教材第33頁。
學生活動:
1.在學生做猜想,並説出猜想依據。
2.學生通過實驗觀察出“瓦數”不同燒水快慢不同,即消耗電能的快慢不一樣,1850 W的消耗電能快,1500W的消耗電能慢。使學生得到直觀認識:不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發誘導學生,為新知識的學習做鋪墊。
3.學生理解:物理學中,用“電功率”表示消耗電能的快慢,平常所説的“瓦”是電功率的單位。
4.讓學生對各種電器消耗電能的快慢(電功率)有一個大致認識。
意圖:通過演示實驗啟發誘導學生,為新知識的學習做鋪墊,並讓學生了解認識學習新物理量的流程,培養學生自學物理量的習慣。
三、電功率的計算
教師活動:
1.電功率表明瞭電器消耗電能的快慢,那麼應該在什麼條件下比較不同電器消耗電能的快慢?提醒學生“如何確定誰跑得快。”
2.綜上所述,我們在比較任何電器的電功率時,只需要比較一秒鐘內誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。
3.幻燈片顯示出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位。
4.看小資料,讓學生練習1000W表示的含義。
5.介紹變形公式,並引出千瓦時的來歷。教師打出幻燈片。
學生活動:
1.學生討論:應該包含兩個方面的因素:消耗電能的多少。消耗這些電能所用的時間。
2.相同時間的前提下,比較消耗電能的多少。
3.單位時間內消耗的電能。
4.應表示成:P=W / t 即電功率的公式。
5.W ―電流做的功(消耗的電能)―焦耳(J) ;t ―所用的時間―秒(s); P―用電器的功率―瓦特(W) 。
6.1000W表示:1秒消耗的電能為1000焦。
意圖:引起學生興趣,激發學習慾望,思考並發現問題。引起學生討論,各抒己見,通過事實類比鍛鍊學生的分析、歸納能力。
四、千瓦時的來歷
教師活動:
1.“千瓦時”是電能的單位,它的由來我們能不能從P= W/ t變形公式中得出?
2.看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區分“千瓦時”與“千瓦”,一個是電能單位,一個是電功率的單位。
3.用例題鞏固電功率公式的使用。
4.聯繫生活實際,要求學生估算自家當天的耗電量。
學生活動:
1.公式變形為W= P t。P取“千瓦”為單位,t取“時”為單位。
2、.學生理解並記憶。
3.學生思考並計算。請學生估算自家當天的耗電量。
意圖:培養學生運用公式的能力,培養學生運用知識解決實際問題的能力及語言表達能力。
五、額定電功率
教師活動:
1.教師取出40W的燈,問“220V---40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能?問:此燈工作一小時一定是消耗這麼多的電能嗎?
2.演示實驗:用自動調壓變壓器調節燈泡兩端的電壓,觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。
3.幻燈片顯示額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率定義。
學生活動:
1.學生思考並計算。
2.學生思考討論,認為不是,認為在電壓不穩時,消耗的電能或多或少。
3.學生記筆記。
意圖:引起學生興趣,激發學習慾望,並在拿到燈泡後通過觀察、思考並發現問題。引起學生討論,各抒己見,並通過事實來檢驗,同時又是對學生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛鍊時機。
總之,從生活中常見現象入手,創設物理情景,體現“從生活走入物理”的教學理念,培養學生的觀察思考能力。
電功率公開課教案 篇三
(一)教學目的
1.掌握電功率的概念(物理意義、定義、計算公式,單位)。
2.理解什麼是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的。別。
(二)教具
低壓電源,演示電流表、電壓表,標有“3.8V”的小燈泡,開關、滑動變阻器各一個,導線若干,“220V40W”白熾燈泡一隻,畫上用電器銘牌的小黑板一塊,寫有例題、預習題的小黑板一塊。
(三)教學過程
1.複習,引入新課
問:(l)怎樣比較物體運動的快慢?(物體在單位時間內通過的路程棗速度。)
(2)怎樣比較力對物體做功的快慢?(物體在單位時間內完成的功棗一功率。)
(3)怎樣比較電流做功的快慢?(掛出寫有例題的小黑板。)
例:電流通過洗衣機的電動機,通電半小時做功180000焦;電流通過公共電車的電動機,通電2秒鐘做功120000焦。問:①電流通過哪個電動機做功多?(通過洗衣機電動機)②電流通過哪個電動機做功快呢?
告訴學生,電流做功的快做,僅從它做功的多少來考慮是不行的,必須看它們在相同的時間裏哪個做的功多,這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功:i00焦、60000焦。結論:電流通過電車的電動機做功快。
指出:日常生活中,不僅要了解電流做功的多少,還需要知道電流做功的快慢。在物理學中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。
2.進行新課
(1)電功率(師生共同討論下列的內容)
①定義:電流在單位時間內所做的功叫做電功率,用字母P來表示。
②意義:表示電流做功的快慢。
表明:電功率等於電壓與電流的乘積。(注意:上述兩個公式適用於任何電路)
④單位:瓦、千瓦。
1瓦=1焦/秒=1伏·安,
l千瓦=1000瓦。
⑤導出計算電功的另一公式W=Pt和電功的單位幹瓦時。
W=Pt=l千瓦×I時=1千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。
⑥例題(本節課本上的〔例題〕):通過該例題的講評,向學生強調要正確使用W=Pt這個公式,注意公式中各量的單位。公式與單位:
W=Pt W=Pt
焦瓦秒 千瓦·時幹瓦時
可再做一些W=Pt的口頭練習
(2)額定功率
手拿一個“220V40W”的燈泡提問:通常我們説這是一隻4D瓦的燈泡,那是一把60瓦的電烙鐵,是什麼意思?
①演示實驗
告訴學生實驗目的:研究燈泡的亮度跟電壓的關係。
介紹實驗裝置,組成如圖1所示的電路。
讓學生觀察:兩表的示數和燈泡的亮度。
實驗過程:a.閉合開關移動滑片P使表的示數為2.5伏,
在下表中記錄U、I讀數和燈泡的亮度。
b.移動滑片P,使表的示數為2伏,記錄。
C.移動滑片P,使表的成數為2.8伏,記錄。
實驗記錄
②師生對實驗進行分析討論並小結如下:
a.在不同的電壓下,同一個用電器的電功率不是一樣大,燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。
b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮,表明其消耗的電功率越大。C.用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓,用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率,為了使用電器正常工作,應使用電器在額定電壓下工作。
d.每個用電器的額定功率只有一個,而實際功率有許多個,我們平常説這是一個40瓦的燈泡,指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。
e.根據實驗結果可知實際功率和額定功率的關係:
當U實=U額時,P實=P額,用電器正常工作;
當U實
當U實>U額時,P實>P額,用電器容易被燒壞。
③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌,讓學生觀察,然後掛出有銘牌的小黑板,介紹燈泡上的標誌和銘牌的意義。最後讓學生看書上的一些電器設備的功率。
3.小結:略。
4.佈置作業:
(1)課本本節的練習3、4。
(2)預習下節實驗。(預習題抄在小黑板上。)
預習題:
1.實驗的目的是什麼?
2.必須測出哪些物理量?實驗的原理是什麼?
3.需要哪些實驗器材?
4.實驗中為什麼要用滑動變阻器?它和燈泡應如何連接?
5.怎樣組成電路?請畫出實驗電路圖。
6.怎樣設計實驗數據記錄表格。
7.在什麼條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率?
(四)説明
l、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關係是本節課的難點。學生對這些不易分清,通過演示實驗來講解,比較直觀,學生易於接受。在這裏主要是講清概念,不要急於進行較複雜的計算。
2.佈置學生預習下節課的實驗,一是為了複習鞏固電功率的概念,二是為下節課順利實驗做好準備。
3.對於較好的學生可佈置他們課後推導對純電阻電路適用的
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