《翠鳥》備課教案實錄精品多篇
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於永正教學實錄——《翠鳥》 篇一
教學目標:
1、學習本課生字新詞,積累優美詞句。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強環保意識。
教學重點:學習邊讀邊想象畫面,瞭解翠鳥的美麗、可愛、機敏,理解作者的觀察、描寫方法。
教學難點:翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。
課時安排:2課時
教學過程:
一、激趣導入
同學們,你們最喜歡做的事情是什麼呢?跟大家談談你們的愛好吧!
老師也有自己的愛好,不知道同學們想不想聽聽?
老師的愛好是聽音樂、看課外書、打羽毛球,還有一個就是——交朋友。
同學們,你們喜歡交朋友嗎?
(設計本環節目的在於訓練學生的口語表達能力,為導入新課做好鋪墊。)
今天,老師給同學們帶來了一位新朋友,咱們一起瞧瞧他的真面目吧!(師畫出翠鳥的簡筆畫)
二、學習課文
1、學習第一自然段
(1)同學們,看到這隻翠鳥,你們想了解翠鳥的什麼呢?
自由朗讀第一自然段,引導學生説説本段講了什麼。(翠鳥的外 形特點。)
(2)師生共同解決下列問題:
a:作者抓住哪幾方面描寫翠鳥的外形(爪子、羽毛、眼睛和嘴)
b:作者描寫翠鳥的爪子和羽毛時,抓住它們的什麼共同點來寫的?(顏色)
c:課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色? (自上而下)
(3)指導學生有感情地朗讀第一自然段。
(4)學習了這一段,翠鳥給你們留下什麼印象呢?
師小結:作者描寫翠鳥的外形時,從爪子、羽毛、眼睛和嘴進行描寫, 用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美。在寫作時,我們也應學習作者這種描寫方法,把事物寫具體、寫詳細。
2、學習第二、三自然段
過渡:翠鳥不僅長得十分漂亮還是捉魚的能手呢?
(1) 學生自由談談平時學習課文的方法,老師給予歸納。
(2) 學生運用學過的學習方法,採用小組討論形式自主學習本兩段,並彙報討論結果。(在討論中,老師參與討論,瞭解學生的討論情況。)
(3)指導學生有感情地朗讀課文。
(根據本班學生的實際朗讀水平,在此基礎上加強指導,從而使學生的朗讀水平得到進一步提高。)
三、小結
今天,我們一起認識了翠鳥這位新朋友,作者觀察細緻,抓住了翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可愛。翠鳥這麼美麗、可愛,又是捉魚的能手,老師心裏真想捉一隻來飼養。同學們,你們認識了這位新朋友後,有什麼感想呢?
作者又是怎麼想的呢?咱們下節課再一起聽聽作者的想法吧!
《翠鳥》教學實錄 篇二
課前活動:好,咱們來唱首歌吧?好愛唱歌的孩子們,你們的聲音很好聽,在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽:
出示鳥的音樂,你聽到了什麼?(鳥叫聲)
師:感覺怎麼樣?
生:好聽。
師:是呀,鳥叫聲就是這樣,聽了後就不緊張了,是呀,正因為這樣,很多人都喜歡畫鳥,花鳥。你們看:
出示鳥的有關詩句:勸君莫打枝頭鳥,子在巢中盼母歸。
師生齊讀。
師:你還見過什麼樣的鳥?
生:回答。
師:讓我們一同走進美妙的鳥的世界,好嗎?來,我們,上課
師:鳥是人類的朋友,今天我們來認識一位新朋友,生活在水邊的鳥。(教師板畫)它喜歡停在湖邊的桅杆上,鳴聲清脆,愛貼着水面疾飛,常常見它才飛起,一會就輕輕的登開桅杆。這就是──翠鳥。
師:究竟是什麼鳥,我們去書中瞭解。
出示要求──讀書提示:
1、自學字詞(讀準字音,聯繫上下文想想意思)
2、讀通課文。
生:讀課文。
師:讀書很認真,檢測讀書效果,如果你能讀準字音,説明效果不錯。
出示:萎杆、橄欖色、腹部、赤褐色、儘管、
師:“盡”還有一個讀音,jin,你能給它組個詞嗎?
生:盡力。
出示詞語:蹬開、盪漾、飼養。
師:注意“飼養”的“飼”的聲調是四聲。
繼續出示詞語:漁翁、陡峭、白描。
師:自讀這些詞,提醒自己讀準帶點字的讀音。
出示詞語。
師:把詞語帶到課文中去,讀準字音,讀第一自然段,看有哪些不懂的地方嗎?
生:讀課文
師:有不懂的詞語嗎?我有不理解的詞語,什麼叫“小巧”?
生讀課文。
師:説明翠鳥長得又小又漂亮,生活中你見過什麼小巧玲瓏的東西嗎?
生:我見過麻雀。
生:我見過陶瓷罐。
師:哪個組的同學願意讀讀課文的第二自然段。
生讀課文。
師:聲音有點小,沒關係,我請後面的同學來讀。
生讀。
師:有不懂得詞語嗎?
生:疾飛。
師:有沒有同學幫忙解決這個的詞語?
生:就是飛快地飛。
師:愛貼着水面疾飛。
生:我不知道什麼是“微波”。
師::“微”是什麼意思?“波”是什麼意思?
生:“微”就是細小的意思。“波”的意思就是波浪。
師:連起來的意思就是──
生:細小的波浪。
師:你看多聰明呀,把兩個字的意思連起來,你自己就明白了。
生:鳴聲清脆,剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆。
師:自己就讀懂了。
生:
師:誰願意讀讀第三自然段,自信的孩子你來吧。
生:讀。
師:助人為樂的孩子,願意幫助他一起讀嗎?
生:讀。
師:謝謝你們,合作學習更加快樂。有不理解的詞語嗎?
生:“盪漾”是什麼意思?
師:孩子你們劃過船嗎?
生:劃過,水面丟下去一個石子,一個一個小圈圈,
師用板畫演示。
師:水波還在盪漾,水波還在盪漾,水波還在盪漾。
師:最後一段,請你和同桌來讀。你來當孩子,你來當老漁翁。
生:讀。
師:我覺得你像娃娃,不像老漁翁,我們來一起試一試。
生:讀。
師:這段話有沒有不明白的詞語,都讀明白了,看來讀書是理解詞語的最好辦法。真是:書讀百遍,其意自見。剛才我們讀明白了嗎?快速瀏覽課文,看從哪幾方面來寫的?
生:先寫先寫翠鳥的長相,叫聲。
師:這是你的看法。你有什麼看法?
生:先寫鳥的長相、叫聲、最後寫翠鳥的家。
師:還説了,他是怎麼飛的?這位同學説他是怎麼捕魚的?最後一段你們還發現了它的家。
師:課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥,還要走近它,瞭解它。默讀課文第一自然段,用眼睛看,用心讀,用腦子想,你知道了什麼?默讀,開始。
生:讀。
師:一起來聊一聊,你們知道了什麼?
生:顏色非常鮮豔。
師:他快掉下來了。
生:小爪子緊緊。
師:稍微抓緊了。
生:讀:“緊緊……”緊緊……
師:這樣一隻翠鳥的形象就立在我們面前,你還知道了什麼?
生:頭上的羽毛,背上的羽毛。
師:顏色非常鮮豔,這就是翠鳥的美麗所在,你們試着讀一讀,看能不能讀出翠鳥的美麗。
生自由讀。
師:誰來試試?
生:讀。
師:我彷彿看到了翠鳥,但是顏色還不是很清楚。
生:讀。
師:這樣顏色就鮮豔多了(出示圖片)
師:找個同學再來讀一讀。
生讀(飽含感情)
師:這顏色多美,多讓人喜愛啊,一起來讀一讀。
生齊讀。
師:接着,你還知道了什麼?
生:我還知道了它小巧玲瓏。
師:板書,小巧玲瓏,從哪體現的,一起讀。
生:讀。
師:誰能把它的長相再凸現一下。
生:讀。
師:你來。
生:讀。
師:看着圖讀,翠鳥喜歡站在桅杆上,它的顏色──
生:讀。
師:背上的羽毛──
生:讀。
師:它──
生:靈活的眼睛下面──
師:翠鳥的樣子都在你們的腦子裏了,大家讀得動人,作者寫得精彩。請看──
師:就像一首詩一樣,你能添上嗎?
生:讀課文句子。
師:誰來評價一下頭巾?這可是最美的地方。
生:讀課文句子。 師:誰能為它披上外衣?
生:讀課文句子。
師:最後一句,你來。
齊讀課文中的句子。
師:這篇課文寫的這麼好,因為他用心思寫了。你有什麼發現?
生:寫了它的身體部位──頭上,背上,腹部。
師:有序地展示了,一起讀一下。
學生齊讀。
師:現在來看一看,還有什麼發現?
生:他們都是比喻句。
師:你們有什麼感覺。
生:有人類的感覺。
師:如果我這樣説,頭上的羽毛是橄欖色的,哪個更好?
(生讀課文句子)
師:哪個更美?把它寫成了小姑娘,多神氣呀,説明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子,喜歡朋友,把你們的這種感受讀出來。
(學生齊讀)
師:剛才我們通過文字想象了翠鳥,現在我們看着翠鳥,你能把課文的文字背下來嗎?給你一分鐘試一試。
學生自由背誦。
師:好,咱們一起來試一試,翠鳥喜歡……
(生齊背)
師:孩子們世界上有90多種翠鳥,讓我們欣賞一下他們的風采。
出示翠鳥圖片。
師:你有什麼發現?喜歡哪一隻,就觀察哪一隻,向大家説説它的樣子。
學生觀察。
師:來,你説説,這是一隻怎樣的翠鳥。
生:喜歡第二隻鳥,翠鳥喜歡停在水邊的桅杆上……
師:你喜歡哪一隻。
生:我也喜歡這一隻,一雙藍色的小爪子,頭上的羽毛……
師:你很有創意,還喜歡哪一隻?
生:喜歡第二行的第一隻。
師:這是一隻怎樣的翠鳥?
生:(略)
師:還有説的嗎?
生:它頭上戴着銀白色的帽子……身上是黃色的。
師:就像一個紳士。
師:你還喜歡哪一個。
生:描述就像一個漂亮的小姑娘。
師:孩子們,世界上這麼多翠鳥還有一個共同的名字,叫,叼魚郎。想知道名字是怎麼得來的嗎?下課過後,同學們查資料,找找吧!
下課!
於永正教學實錄——《翠鳥》 篇三
一。 讀下面一段話,完成後面練習。 翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它長得可真漂亮 頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋 背上的羽毛像淺綠色的外衣 腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 一雙透亮靈活的眼睛下面,長着一張又尖又長的嘴 1. 補上缺少的標點符號。2. 填空。這一自然段寫了翠鳥的 ,是從“ 、 、 、 ”四方面寫的。爪子的特點是 ,羽毛的特點是 ,眼睛的特點是 ,嘴的特點是 。 二。 觀察一種魚或鳥,抓住外形特點,用生動的句子描寫出來。
學習小結:課文翠鳥
窗體底端 翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長着一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆,愛貼着水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視着泛着微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈,還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼着水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃,水波還在盪漾。
我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁跟我們説:“孩子們,你人知道翠鳥的家在哪裏?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,裏面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候,我們遠遠地看着它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。 思考·練習1. 有感情地朗讀空文。選你喜歡的自然段背誦下來。2. 比較下面每組中的兩個句子,説説哪個句子寫得好,為什麼。1)翠鳥叫聲清脆,愛在四面上飛。 翠鳥叫聲清脆,愛貼着水面疾飛。2)翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。 翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。 3. 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來。 △自選課文中的一部分內容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在盪漾。”用彩色筆畫一幅畫。
《翠鳥》教學實錄 篇四
【教學目標】
1、學習本課生字新詞,積累優美詞句;
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;
3、學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法;
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強環保意識。
【教學重點】學習邊讀邊想象畫面,瞭解翠鳥的美麗、可愛、機敏,理解作者的觀察描寫方法。
【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。
【教學準備】收集有關翠鳥的文字資料、圖片、課件。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
一、複習導入
1、出示翠鳥圖片,指名介紹翠鳥外形;
2、全班齊背第一自然段。
二、學習二、三段
1、出示課件,學生觀看翠鳥捕魚的過程;
2、找出描寫翠鳥捕魚的段落,並指名讀;
3、各組按自己喜歡的學習方式學習二、三段;
4、各組進行交流,教師結合學生所講進行指導;
5、朗讀比賽,師生進行評議;
6、有感情地朗讀二、三段。
三、創設情境,讓學生了解翠鳥外形特點和捉魚本領之間的關係,以及對學生進行愛鳥教育
四、知識拓展,學生結合自己本節課的收穫和疑問,自己佈置一道家庭作業
五、播放歌曲《小鳥,小鳥》
於永正教學實錄——《翠鳥》 篇五
《翠鳥》一文,採用動靜結合,以願襯愛的手法,把一隻色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脱脱地勾畫了出來,令人憐愛。
動靜結合
寫翠鳥外形緊扣一個“翠”字,寫了“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋,背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長着一張又尖又長的嘴。”一連串的比喻,從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察,把一隻鮮活的翠鳥描畫了出來,叫人喜愛。“翠鳥鳴聲清脆,愛貼着水面疾飛。”這是翠鳥的活動特點,然後用表示動作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼着”等詞語準確地把翠鳥在一瞬間進行的活動描寫出來,並以“機靈的小魚”作襯托,突出了翠鳥機警、動作敏捷的特點,更顯其可愛。動態和靜態描寫相結合,互相映襯,使翠鳥形象鮮明,栩栩如生。
以願襯愛
“我們真想捉一隻翠鳥來飼養”,“在翠鳥飛來的時候,我們遠遠地看着它那美麗的羽毛,希望它在葦杆上多停一會兒。”“真想”、“希望”兩個詞語表達了“我們”的願望。“遠遠地看着”是怕驚飛了翠鳥,説明了對翠鳥的無比喜愛。“希望它在葦杆上多停一會”是為了多看幾眼,襯托了喜愛翠鳥的真摯濃烈的思想感情。 ◆
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