六年級上冊語文教案(精品多篇)
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六年級上冊語文教案 篇一
一、教學目標:
1、有感情地朗讀課文,在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
2、通過深入閲讀,體會不同人士對於故事的不同評價。
二、教材分析:
1、教材特點:
本文作者用寓言的手法寫了一隻狼四天發生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經歷,因為狼的不留餘地,導致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式,對這隻狼的案例借各界不同人士的內在邏輯思維趨向,表露看法。故事雖短小,但這隻狼的不留餘地,卻給人留下了一個思考的餘地。人們指責着狼的。愚蠢與不明智,因為他們都在按着自己的生活方式,看待事物都在奔赴一個自己認為有益的目標。狼的遭遇,繁衍了各界人士的思考,對人生、對環境、對計劃等等。精闢的言論引人深思,耐人尋味。
2、教學重點:
有感情地朗讀課文,在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
3、教學難點:
理解各界人士對故事的不同評價。
4、教學突破點:
通過引導學生結合活動提示,先弄清楚各界人士是什麼樣的人,然後結合他們的職業來理解他們的評價。
教法設計:
第一課時
(一)讀課文,瞭解文章大意。
1、同學們,這節課我們學習新課,齊讀課題。並指生讀課文。
2、同學們評議讀得怎麼樣。
(二)讀課文,注意讀得文通字順。
(三)結合課前的預習,彙報自學的成果。
師:同學們之前已經預習過這篇文章,有哪些需要同學們的內容請大家充分交流。
關注字音、字型、詞義、等基礎知識部分。
(四)在把文章讀流利的基礎上,體會文章的主要內容;觀察作者畫的這兩幅畫,談談你的看法。
1、請同學們默讀課文,結合書後習題,試着説説文章的主要內容?
2、根據時間順序可以給文章分為兩段:
第一段:(1——5)講述狼的故事。
第二段:(6——12)不同人士對故事的不同評價。
第二課時
(一)鞏固複習,回顧上節課的內容。
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分,試着概括其主要內容。
(二)精讀文章,體會重點詞句的含義。並有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進行學習,將其中你認為最值得研究的語句找到,在小組內討論交流其中的含義。
結合書後第二題所給出的重點句子。
2、含義深刻的句子:
不同人士對故事的評價。(幾個句子。)
3、在讀這個故事時,可以練習分角色朗讀課文。
(三)討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書後的“討論”題,聯繫生活實際談自己的感受、體會。
2、相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點,在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。
3、體會這個個故事要告訴我們什麼道理,整篇文章又帶給我們什麼啟示呢?
板書設計:
不留餘地的狼
哲學家、唯心——唯物
宗教學家、善——惡
環境學家、生態平衡
經濟學家、盈——虧
軍事學家、強大——弱小
農民、種植——收穫
六年級上冊語文《窮人》創新教案 篇二
教學重、難點:
第 一 課 時
一、出示課題、解題 1. 窮人是什麼意思?(窮苦的人)文中寫了幾個窮人?看着這個課題,你心裏想到些什麼?
課文為什麼用“窮人”做題目?
列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作,他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種。種罪惡。
4.師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敍事詩《窮人》改編成了一篇文章。
二、初讀課文,瞭解課文大意
2.再讀課文,想想課文講了一件什麼事?
(桑娜和漁夫,在鄰居西蒙病死後,主動收養了她的兩個孩子的故事)
⑴開火車讀課文,其他同學邊聽邊想:這篇課文先講什麼,再講什麼,最後講什麼,可以分為幾段?
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內心忐忑不安。
三、自讀課文,理解文意,體悟“窮”
1. 質疑激趣
師:同學們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試着找一找,課文哪些內容描寫了他們的窮?
2. 學生自學課文──探究窮人“窮”在哪裏。
古老的鐘發啞地敲了十下,十一下?
“糟糕,真糟糕!什麼也沒有打到,還把網給撕破了。倒黴,倒黴!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什麼打魚!謝謝上帝,總算活着回來啦。
五、課堂小結
六、作業設計
第二課時
教學目標
教具準備
教學過程
一、複習談話,導入新課
1.指名説説:課文主要寫了一件什麼事?
2.口頭填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會“窮”。
二、走進心理,體會品質
★“他會説什麼呢?這是鬧着玩兒的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了?是他來啦?不,還沒來!?為什麼把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該,我自作自受?嗯,揍我一頓也好!”
★“不,沒有人!上帝,我為什麼要這樣做?如今叫我怎麼對他説呢?”
①理解“忐忑不安”:指心在上上下下的跳,形容心情不安定。
②讀第一個句子。
“非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下,沒有做過多的考慮,只知道自己應該也必須這樣做,才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露。
②5個孩子已經夠他們受得了,為什麼還抱來兩個,你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什麼把他們抱過來”(第3到8自然段)
這層中,連續用了五個省略號,主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換,桑娜心理十分複雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容,如,第一個省略號“?是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什麼響動,於是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作,然後得出結論:“不。
現出桑娜此時矛盾的心理。
②體會句中省略號的用法。
桑娜是多麼善良,多麼富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子,她寧可自己受苦受累。
⑵找找:對話中幾次寫到沉默?並聯繫上下文想象:桑娜和漁夫為什麼沉默?在沉默中他們各自會想些什麼?
⑷教師過渡:剛才,我們在體會桑娜品質時,抓住了描寫桑娜心理活動的句段。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。
②議議:漁夫的臉為什麼變得嚴肅?他憂慮些什麼?
(西蒙死了,留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養。
④理解句子:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
b.討論:這裏為什麼要用“熬”而不用其他的字詞呢?
(體會:“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧願自己多受苦,也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。
⑹“我嘛?縫縫補補?風吼得這麼兇,真叫人害怕。
課文的結尾耐人尋味。“‘你瞧,他們在這裏啦’桑娜拉開帳子。”此時,丈夫和自己想到一起了,桑娜如釋重負,外表平靜而內心激動。
三、課堂小結
3.教師小結:課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
四、作業設計
4. 體悟那四處流溢的“富有”
5. 請大家再次讀課文,找找哪些內容體現了他們精神上的“富有”?
7. 交流。
小結:讀了這些句子,讓我們看到了桑娜的內心理世界。(多麼勤勞、多麼善良)我們被桑娜和她丈夫的善良,樂於助人的品質所感動。
課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句讚美的話,然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。
四、抄寫生字詞
板書:
窮人
六年級上冊語文教學工作總結 篇三
本學期,我主要擔任的是六年級的語文教學工作。光陰似箭,日月如梭,一轉眼一個學期的工作已基本結束。回顧這一學期以來,我的語文教學工作以改革課堂教學、培養創新精神、實現素質教育為目標,結合本班實際情況,突出六年級上冊教材特點,堅持認真備課、上課、及時批改作業、講評作業,做好課後輔導工作,在教學中嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,注重培養學生各方面的能力,使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞台,使學生學有所得,不斷提高,讓他們在這裏找到自信,找到自己的興趣,學到自己的知識,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。經過一個學期的努力,基本完成了教育教學工作任務,現將本學期的工作總結如下:
一、堅持了課前認真備課。
我在本學期以來始終堅持了課前認真鑽研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫,注重抓住主線、明確重點難點,搞清要點,掌握知識的邏輯,把握教材的關鍵,根據本班學生的特點,瞭解學生原有的知識技能的質量;瞭解他們的興趣、需要、方法、習慣;瞭解他們學習新知識可能會有哪些困難。並針對學生實際認真選擇教法,採取相應的預防措施解決如何把自已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動,如何安排每一個教學環節,注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破,精心地進行備課,保證了課堂教學的正常、有序的進行。
二、堅持認真上課,向課堂要質量。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地,語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期,我在課堂教學中,努力體現教育新理念,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養,提高課堂教學效率。
(一)注重學生為主體,努力激發學生學習興趣。
為了上好每一節課,我認真組織課堂教學,關注全體學生,以學生為主體,採用生動活潑的教學形式,想方設法創設教學情景,激發學生的興趣和情感,使他們產生愉悦的心境,創造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂語言簡潔明瞭,課堂提問面向全體學生,鼓勵學生踴躍發言,注意引發學生學習的興趣,在課堂上注重講練結合,使學生喜歡上語文課。
(二)培養積極探究習慣,發展求異思維能力。
在語文教學中,閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,我注重為學生穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在思維的碰撞中,得到語言的昇華和靈性的開發;注重因勢利導,讓學生對問題充分思考後,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。在課堂氣氛活躍、開放的教學中,給了學生更多的自主學習空間,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,真正為學生的學習提供了廣闊的舞台,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
(三)、堅持以讀為主,重視朗讀品評感悟。
國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時
間的有限,課文中的精彩之處往往沒有可能引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我在閲讀教學中重視抓住重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白。
三、嚴格要求學生,做好學生的輔導工作。
本班學生存在着差異,學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業。為了更好地完成教育教學工作任務,促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展,大面積提高學生的學習效率,本學期以來我仍然堅持加強學生的培優輔差工作。在學生的輔導工作中,我主要採用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養優生的特長,同時,在班中成立“互助”小組,利用結對子形式,以優生來帶動差生,對學困生的學習進行輔導和幫助。教師也在課外加強輔導工作,在教育教學活動中對後進生努力做到從友善開始,從讚美着手,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,注重鼓勵他們,提供更多的機會給他們,使他們在學習上、品行上也能取得進步,讓他們慢慢對學習產生濃厚的興趣。並在課堂中積極為他們創設機會,給予鼓勵,樹立信心。課後佈置作業也力求少而精,努力做到既減輕學生的過重課業負擔,又能提高學生的學習質量和教師的教育教學效率。
四、注重課內外結合,培養大語文學習觀念。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在新世紀裏,課外閲讀是我們人類的'一個全新的生活領域,更是人類發展的一種重要的精神資源。做為一名教育者,我充分利用這種資源,發掘學生多方面的潛能,把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,讓我們的語文教學衝出教室,衝出校園,走向生活,去開闢課外閲讀更廣闊的天地。我班的許多學生有課外閲讀的興趣(),但在“讀”什麼和如何“讀”的問題上,並不很明確。他們大多隻憑興趣,凡有生動情節的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到作文上。因此,我的做法主要是結合閲讀教學,向他們介紹行之有效的讀書方法,進一步引導他們不但要愛“讀”,而且會“讀”,要讀得更好更有收穫。此外,在教育教學活動中,我還特別注意學科間的整合,讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力。
總之,在本學期的教學工作中,我力爭嚴格要求自己,做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。然而,教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作,社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,今後,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作。
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