鋒面氣旋説課稿 2020版本
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鋒面氣旋説課稿 2020版本
一、説教材:
鋒面氣旋是在學習了鋒面系統、氣旋與反氣旋的基礎上,從生活的實際需要出發,講述鋒面系統,本部分也是大學聯考中的重要考點,在高中中佔有重要地位。這部分內容是本節,乃至全章的重點和難點,本節內容貼近生活,學習本節內容具有理論聯繫生活的作用,對學生了解常見的天氣系統,普及天氣知識具有積極的意義。
二、説教學目標:
根據上述教材結構與內容分析,依據新課程標準,考慮到學生已有的認知結構、心理特徵,制定如下教學目標:
①知識與技能目標:理解鋒面氣旋的概念和形成。
理解並記住鋒面氣旋及其對天氣的影響
②過程與方法目標:
會繪製南北半球的鋒面氣旋圖,能識別鋒面氣旋的局部圖。
通過讀圖分析比較,讓學生理解鋒面氣旋的形成及天氣特點
③情感態度價值觀目標:
1.通過閲讀相關示意圖圖,培養學生理論聯繫實際的能力。
2.聯繫生活實際,激發學生探究地理問題的興趣和動機,培養求真、求實的科學態度。
3.通過南北半球鋒面氣旋的關係,使學生懂得事物間的相互聯繫,學會用聯繫的觀點看問題。
三、説教學重難點:
一、本着課程標準,在吃透教材、瞭解學生學情特點的基礎上,我確立瞭如下的教學重點、難點、疑點:
教學重點:鋒面氣旋的形
通過鋒面氣旋的繪製,掌握鋒面氣旋與天氣
教學難點:鋒面氣旋的理解。
其為難點的原因有二:
①學生不明白為什麼能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
②水平氣流的輻散與輻合難於長久記憶,且易記混淆。
教學疑點:“鋒面氣旋”兩側冷暖鋒的成因。
二.説教法:
實驗班的學生基礎知識較好,思維活躍,已具有一定的問題研究能力、分析能力,但推理能力較差,對複雜的問題,認識上存在着局
限性,還不能從整體上認識事物。因此,教學中我努力營造良好的學習氛圍,時刻關注學生的學習情緒和接受程度,通過巧妙設疑、
積極思考探究,逐步實現知識與能力的提升和學生良好思維品質的養成。
為了更好地把握重點,突破難點,實現本課的教學目標,我將採取以下教法和學法。
(一)教法及依據
1.比較分析法 2.案例分析法 3.探究式學習法
以上教法以“教師為主導、以學生為主體、以培養學生創新精神和實踐能力為核心”,力求突出重點、突破難點。
1.多媒體視聽教學法:由於本節內容抽象,通過電教模擬演示,可以使抽象思維具體化,有全新的視聽感覺。
2.比較分析法:南北半球的鋒面氣旋,用比較法教學學生記得牢。
3.微課的恰當應用。
三.説學法:
1.重視學生圖文轉化習慣和能力,進一步培養學生閲讀地圖的能力。
南北半球鋒面氣旋水平流動運動方向的判別是本節課的難點之一。
1.興趣學習法。本節有日常生活中的天氣現象,學生求知慾強。
2.手勢記憶法。水平氣流運動的方向可藉手勢強化記憶。
3.知識遷移法:鋒面氣旋知識遷移到生活中,指導學生會看會聽天氣預報。
四.説教學過程:
1、導入新課:通過複習導入的方式,具體是讓2位學生去講台上分別畫出北半球的氣旋和南半球的氣旋示意圖,並畫出低壓槽,標上OA、OB;其餘同學在草稿紙上畫,【這樣讓學生真正參與的課堂中,真正做到學生為主體】【這樣導入新課,能吸引學生的注意力,温故而知新,激起他們的求知慾望,通過複習已經學習知識,順利引出要學習的新課。】
講授新課
一、教師在PPT上展示問題:
1、根據已經學習的氣旋的知識,畫出兩幅圖的水平氣流旋轉方向
2、根據冷鋒和暖鋒的概念,在鋒線處標出冷鋒和暖鋒的示意圖、
3、引導學生分析冷鋒和暖鋒處降水的區域、鋒線兩側氣温的差異等
4、教師適當點撥,最後教師講已經做好的《鋒面氣旋》的微課5分鐘左右播放給學生,讓學生對本部分有個系統的理解。【這樣設計,學生能夠變被動接受知識為主動探究學習,提高了學生學習的積極主動性,在整個學習過程中,學生能帶着問題去分析,根據已經學習的知識推導出新知識,層層遞進,環環相扣,以教師為主導,學生為主體,教師的“導”立足於學生的“學”,以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果,最後教師播放微課,起到畫龍點睛的作用,讓學生對本部分有個系統的理解,全面掌握本部分知識】
五、板書設計:
我比較注重直觀地、系統的板書設計,並及時地體現教材中的知識點,以便於學生能夠理解掌握。
我的板書設計是:鋒面氣旋
1. 形成
冷鋒
暖鋒
2.天氣狀況
六、作業佈置:
針對實驗班1年級學生素質整體較高,我進行稍有難度的訓練,這樣做可以使學生掌握基礎知識之餘有所提高,從而達到拔尖的目的。我佈置的課堂作業是:PPT和相關大學聯考題練習
七、説課綜述:
以上是我對《鋒面氣旋》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中,我引導學生回顧前面學過的鋒面、氣旋反氣旋的知識,並把它運用到對鋒面氣旋的認識,使學生的認知活動逐步深化,既掌握了知識,又學會了方法。總之,對課堂的設計,我始終在努力貫徹以教師為主導,以學生為主體,以問題為基礎,以能力、方法為主線,有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。並且能從各種實際出發,充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣,體現了對學生創新意識的培養。
我的説課完畢,請評委老師指導!
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