《索溪峪的“野”》“構築理想課堂”教學實錄【精品多篇】

《索溪峪的野》教學設計 篇一

一，教學內容説明：

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢遊其間的無比愉快的心情。

二，教學設計特點：

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾，好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主，合作，探究的學習方式”.教學中。我幫助學生找準切入點——“野”,由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”,又超“文本”.使學生的創新潛能真正得到放飛。

三，教學目標：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文。

2,領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3,感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

四，教學重點，難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

五，教學過程：

(一),複習引入，知識遷移

1. 師： 讓我們輕鬆走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看複習題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次遊覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2. 師生背誦相關段落。

3. 師： 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們遊賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什麼特點 (點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕

4. 師：讓我們一起重温雪後的美景吧。齊誦相關段落。

5. 師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情於景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們遊覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們遊賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的 (板書課題)

6,“野”字為什麼加引號 什麼意思 在文中尋找答案。

[複習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移。]

(二),檢查預習，理清思路

1. 讀準字音，掃清障礙，出示：盪滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2. 學生開火車讀，齊讀。

3. 檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野

4. 學生彙報並板書：山野，水野，野物野，人野。

5. 師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀。想想這些句子有什麼特點 (總起句)再看一看，開頭和結尾，你發現了什麼 (總—分—總結構)

[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的佈局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

(三),交流體會，合作探究

1. 師：

同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那麼通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的夥伴交流探討。

(點擊課件，出示問題：交流預習收穫，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的 )

2,小組合作學習，教師巡視指導。

3,學生彙報小組學習收穫，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。

(四),圖文結合，積累運用

1,師：

人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真盪滌着遊人的情懷。

《鹿和狼的故事》教學設計

一，導入課題

聽過有關狼的故事嗎 你覺得狼是一種怎樣的動物

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二，自學課文

1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事 告訴我們一個什麼道理

2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。

三，檢查自學情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名複述發生在凱巴伯森林的故事。

四，重點討論

1.為什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼 再讀課文，能用課文中的話來回答嗎

2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯繫的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。

(1)什麼叫制約 用課文中的事例來説説：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約，相互聯繫的

(儘管狼吃鹿，它卻維護着鹿羣的種羣穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)

(2)再用課文中的事例説説：為什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係 如果破壞了會怎麼樣

(沒有了危害鹿羣的狼後，森林中的鹿就增多了，大量的鹿羣在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光後又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿羣也大量死亡，疾病流行，鹿羣數量驟減……)

找到描寫這些情景的段落，反覆讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景 能用自己的話給大家描述一下嗎 見到此景，你想説什麼

(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關係嗎

五，小結，作業

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完後同學之間交流一下。

教學要求

1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文

2.學會課生字，理解由生字組成的詞語

3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程

1.小朋友們，今天讓我們一起唱着《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎

小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林

2.小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼 (投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話説出來)

小朋友們，我們做遊戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什麼一邊做着遊戲，一邊東張西望，還向後看呢 它們怕什麼呀 (生答)

在小朋友的心目中，狼是什麼形象 狼和鹿在一起，會發生什麼事 狼是不是見到鹿就吃 它會挑什麼樣的鹿來吃 能用“但是或可是”把這兩段話連起來説一説嗎

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢 如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼

3.過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了~~~~~

狼在死之前會想些什麼，説些什麼呢 ~~~~~~(進行説話練習和想像訓練)

好，小朋友們説得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裏生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦 森林會變成什麼樣 不如我們再回去看一下

4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什麼

投影填空 ( )的鹿在林間( )

( )的小鳥在( )

鹿為什麼會無精打采的 小朋友，你來猜猜看有哪些原因 (飢餓，生病)

鹿餓了，幹嗎不去找吃的 這麼多的鹿怎麼會一下子生病了呢

5.聰明的小朋友，你知道為什麼會有這樣的變化嗎 (森林狼鹿)

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉 為什麼 (師小結)

6.小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7.剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎 老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。

8.演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們説一説，聽了故事看了小品，你們明白了什麼

9.今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裏我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天着風車走出森林，回家吧，回家後，請小朋友們把這個故事講給爸爸，媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎

習作教學設計

一，佈置觀察，積累素材

學完《童年的發現》後，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人，事，物，看看自己有什麼新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什麼樣的發現。

二，激發興趣，拓展思路

1.談話導入，激發學生習作的慾望。如，可以這樣説：著名的藝術家羅丹曾經説過，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的祕密而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的，有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎

2.讓學生自由説一説都發現了什麼。學生可能説到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園裏的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視裏的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能説到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生説的，適當總結評價：你們幾位説的是日常生活中的發現，你説的是學習中的發現，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什麼以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”,也可以自擬。

三，自主習作，因材施教

學生構思後自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的),相機評價，具體指導。

四，朗讀習作，評議修改

選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了，語言是否流暢，用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然後，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小夥伴幫助修改。

五，佳作欣賞，激勵評價

此環節安排在批閲習作之後。首先，選出選材，結構，語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然後請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最後，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

《索溪峪的“野”》“構築理想課堂”教學實錄 篇二

教學設計

設計理念：  突出學生為主體的自讀自悟的語言實踐，在感受生動、優美的語言的同時，體會索溪峪天然的、野性的美，領悟作者的表達方法，使語言訓練與人文薰陶水乳交融。

教材、教法簡析： 《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優美的語言從山、水、野物、人四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。課文篇幅較長，在一課時的教學中，應讓學生抓住自己覺得寫得最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。

教學目標：

1.正確讀、記文中的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想像和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

教學方法：

引導、自主、探究、合作

教學重、難點：

1.抓住重點詞句，體會作者所表達對索溪峪美的獨特感受。

2.聯繫上下文，感受索溪峪天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

課前準備：收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

教學過程：

（一）展示材料，揭題導入

（1）欣賞學生收集有關張家界、索溪峪的迷人風光圖和文字資料。（展示台）

（2）揭示課題：索溪峪的“野”

質疑：課題中的引號有什麼作用？（出示課件：引號的幾種作用）

（3）簡介索溪峪（出示課件）

（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

（2）認讀生詞，理解含義。（出示課件）

（3）抓題眼，引入研讀。

（三）合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什麼？（野）

2、自學討論：（出示課件）

（1）“野”在本課是什麼意思？

（2）課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出索溪峪的“野”的？表達了作者怎樣的心情？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連遊人也漸漸變得“野”起來。）

（3）你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪裏。

3、賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼‘一線天’，什麼‘百丈峽’，聽着名字就讓人膽顫。”（出示課件）

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽着也讓人覺得害怕。）

d 欣賞索溪峪山的風光圖。（出示課件）

e有感情朗讀， 讀出你的驚訝，讀出你的讚歎，並談談自己的收穫。

②賞析“水是野的。”

a讓我們跟着攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！（出示課件）

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。”（出示課件）

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，賭着氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的遊人們輕鬆愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

c賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“遊人也‘野’了起來。”

a請同學們一起來欣賞索溪峪山上的野物。（出示課件）

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什麼意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）課文中怎樣寫猴子與遊人的“返樸歸真”？

4、仔細觀察文章各段的寫法，説説作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

（四）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

（五）迴歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這裏的山野、水野，這裏的野物“野”性十足，連來這裏遊覽觀景的遊人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢遊其中的愉快的心情。

（2）請你來辯護：有人覺得索溪峪太“野”了，將索溪峪的山、水、野物及遊覽觀景的遊人告上了“法庭”，你覺的“法院判決”公正嗎？為什麼？談談個人看法。（出示課件）

（3）請你為風光片《索溪峪》寫導遊詞，介紹人們到索溪峪來玩。（出示課件）

《索溪峪的“野”》“構築理想課堂”教學實錄 篇三

之一

豐滿區第三國小 劉吉興

一、教學內容説明：

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢遊其間的無比愉快的心情。

二、教學設計特點：

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

三、教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

五、教學過程 ：

（一）、複習引入，知識遷移

1. 師： 讓我們輕鬆走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看複習題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次遊覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2. 師生背誦相關段落。

3. 師： 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們遊賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什麼特點？(點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕

4. 師：讓我們一起重温雪後的美景吧。齊誦相關段落。

5. 師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情於景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們遊覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們遊賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？(板書課題)

6、“野”字為什麼加引號？什麼意思？在文中尋找答案。

[複習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

（二）、檢查預習，理清思路

1. 讀準字音，掃清障礙，出示：盪滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2. 學生開火車讀、齊讀。

3. 檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？

4. 學生彙報並板書：山野、水野、野物野、人野。

5. 師：在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什麼特點？(總起句)再看一看，開頭和結尾，你發現了什麼？(總—分—總結構)

[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的佈局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

（三）、交流體會、合作探究

1. 師：

同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那麼通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的夥伴交流探討。

(點擊課件，出示問題：交流預習收穫，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生彙報小組學習收穫，老師相機點撥、指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。

（四）、圖文結合，積累運用

1、師：

人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真盪滌着遊人的情懷。

《索溪峪的“野”》“構築理想課堂”教學實錄 篇四

【教材分析】《索溪峪的“野”》是人教版語文第十一冊第一單元中的第四篇課文，本文以優美的語言從山野、水野、動物野、遊人野四個方面來凸顯索溪峪的“野 ”。本文篇幅較長，一課時的教學時間裏想面面俱到是不可能的，故本文教學選擇側重寫作指導，學習作者從不同側面體現景物特點的寫法。

【教學目標】

1、自學生字詞，讀熟課文。

2、感受索溪峪天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

3、學習本文從概括到具體的寫作方法。

【教學重難點】感受索溪峪天然、野性的自然風光，領悟作者的表達方法。

【教學方法】引導  自主  合作  探究

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、欣賞圖片，簡介張家界

張家界是中國湖南省的一個地級市，原名大庸市，位於湖南西北部，1982年9月，張家界成為中國第一個國家森林公園，1988年8月，武陵源被列入國家第2批40處重點風景名勝區之內；1992年，由張家界國家森林公園、索溪峪風景區、天子山風景區三大景區構成的武陵源自然風景區被聯合國教科文組織列入《世界自然遺產名錄》。

索溪峪，是土家語音譯；這三個字按其意為：“suǒ” 霧，“xī” 大，“yù” 山莊，連起來就是“霧大的山莊”。索溪峪位於武陵源風景名勝區東北部，總面積25400公頃。索溪峪的景觀，以山水為依託。不僅山奇、水秀，而且橋險、洞幽，是眾多遊客去了還想去的旅遊聖地。我有一網友從張家界歸來後曾作詩一首：“泰山歸來不看嶽，黃山歸來不看山。此生不去張家界，縱活百歲也枉然。”

想問問同學們，如果讓你用一個字來概括索溪峪的景色特點，你會用哪個字呢？（大家自由交流）現在，請打開課本第11頁，看看曹敬莊先生筆下的索溪峪又是怎樣的一番風情呢？

二、默讀課文，理清脈絡

1、“野”在文中是什麼意思？（未經雕琢的、天然的、野性的美。）

2、本文為了體現“野”這一特點，作者是怎樣謀篇佈局的呢？

明確：文章開篇用“走進張家界的索溪峪，腦子裏只剩下了一個字：‘野’”緊扣文題，總領全文，強調突出索溪峪“野”的特點。然後，分別從“山是野的”“水是野的”“山上的野物當然更是‘野’性十足了”“在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得‘野’了起來”具體描繪了這種“野”，讓整篇文章脈絡清晰，層次井然，中心突出。

三、對讀課文，把握關係

1、同桌對讀喜歡的部分，讀通讀熟，最好能記下來。

2、師生對讀。老師讀每一自然段的第一句，學生讀後面的內容。

讀後思考：每一段的第一句在文段中有什麼作用？這樣寫有什麼好處呢？（明確：每一段的第一句是該段的中心句，這樣安排，讓每一段中心明確，主題突出。對我們來説，學習這種寫法，能夠避免跑題。）

四、精讀品味，豐富血肉

1、四個組，分別從“山”“水”“物”“人”中選擇一個方面，具體研討：a、這部分主要講什麼？是圍繞那句話寫的？是怎樣具體描繪出來的？b、用了什麼表達方法？你欣賞哪些句子，為什麼？

2、各小組合作、交流、研討。

3、交流展示，分塊教學。

（1）賞析“山是野的”

a、明確：這部分是圍繞第一句話寫的，作者用對比、排比、擬人、比喻等手法，體現了山驚險，磅礴，不拘一格、隨心所欲的美。

b、“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼“一線天”，什麼“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

“直插雲天，敢戲白雲，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱夥成團，便築峯上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

c、出示圖片，指導品讀各種不同的美，讀出讚歎、驚訝之情。

（2）賞析“水是野的”

a、生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

b、生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

c、（出示片段）索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，堵着氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧着玩：一會兒手牽手，並肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

同桌互讀    男女生比賽讀  讀出索溪的“趣”。

（3）其他兩個小組用同樣的方法彙報“動物”“遊人”的“野”各表現在什麼地方？師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現作者愉悦的心情。

五、閉目温習，練習寫作

請同學們閉上眼睛，回顧一下本篇文章的寫作思路和特點，然後思考：課外活動時，整個校園的活動場景可以用一個什麼字來概括呢？你打算從哪幾個方面來體現這一特點呢？每個方面你又打算選入哪幾個鏡頭呢？思考好了以後，同學們可以在作文本上迅速把你的靈感記錄下來。

【板書設計】

索溪峪的“野”

山       水

野

物       人

《索溪峪的“野”》“構築理想課堂”教學實錄 篇五

《索溪峪的“野”》課堂實錄二

學習目標：

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

教學過程：

一、回憶舊知，談話導入：

師：同學們在本學期語文課本里學習的第一篇課文篇名叫什麼？

生：《桂林山水》。

師：《桂林山水》這篇文章寫得很美，誰來背一背第一自然段和最後一個自然段？

生：背誦。

師：大家學得真好！雖然我們在座的大多數人從未去過桂林，但是隻要我們用心去讀課文，我們就會產生一種身臨其境的感覺，就像真正到過桂林，遊覽過那裏的山水一樣。今天，讓我們一起走進課文，去感受一下索溪峪風景區的奇麗風光。

板書：19 索溪峪的“野” 學生齊讀課題

師：“峪”字怎麼寫？

生：山、谷

師：噢，原來“峪”就是“山 谷”呀！

師：“索溪峪”是什麼意思？

生：“索溪”流過的山谷。

師：大家做好準備了沒有？我們一起去索溪峪風景區旅遊去！

生：好！

二、學習生字新詞，初讀課文，整體感知：

師：在正式旅遊之前我們做一下熱身運動怎麼樣？旅遊的時候最怕遇到障礙了，我覺得文中的生字詞就是障礙，我看看同學們把這些障礙都克服了沒有？

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：

賦予、淑女、撅屁股、老叟、盪滌

師：這些小障礙我們都解決了，我們來個難度大點的。

出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峯萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？

生：能！

師：誰能讀第1自然段？誰能讀第2自然段？學生自己起立，指名分段朗讀課文。

師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們説查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞遊戲。你們有沒有信心？

生：有！

師：很好。現在我們就來猜猜看。

出示課件：“我來猜猜”

形容山延續不斷，彎彎曲曲地延伸。（綿亙蜿蜒）

古時八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峯萬仞）

氣勢宏偉、盛大的樣子。（磅礴）

面目秀麗，姿態優美的女子。（窈窕淑女）

三、欣賞圖片，精讀課文，全班交流。

師：現在讓我們隨着攝像頭去觀賞索溪峪的迷人風光。出示課件：欣賞索溪峪自然風光圖片。

師：閲讀提示給我們提出了三個問題，讓我們大聲地朗讀課文，去解決這些問題。

閲讀提示：“野”在本課是什麼意思，課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出這種野性美的？（找詞語作為依據）找出最喜愛的句子讀一讀。

先分小組合作學習，再全班交流。

四、比較閲讀，體會寫法。

出示課件：《桂林山水》的表達方法（寫作方法）：

桂：抓住景物的特點。索呢？

桂：先概括描述，後具體描寫。索呢？

桂：對比描寫。索呢？

桂：排比。（修辭手法） 索呢？

四、弄清文章順序，暢談學習感受。

文章敍述順序：（課件）

《索》這篇課文先總的介紹索溪峪的特點是一個（ ）字，然後從四個方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）當然更是“野”性十足，（ ）也變得“野”了起來。最後總結出索溪峪的（ ）盪滌着我的胸懷。

暢談感受：一句話談感受（可以從寫作方法、積累詞語、環保方面等）五、作業：以《我印象中的索溪峪》為題寫一篇短文，可查資料和網頁。

(語 文 課堂網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《索溪峪的“野”》課堂實錄 篇六

之二

佚名

教學目標 ：

1.理解課文內容，瞭解張家界索溪峪的“野”性美。

2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3.欣賞、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的嚮往和讚歎之情。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

（一）導入  新課。

同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什麼意思？在課文中又是什麼意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預習情況。

1.檢查生字、詞。

（1）“意念”指什麼雲。

（2）“返樸歸真”是什麼意思？

（3）“盪滌着我的胸懷”中“盪滌”是什麼意思？

2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞盪滌着我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什麼順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

（七）作業 。

1.抄寫詞語。

2.讀課文，體會課文的層次。

第二課時

（一）聽寫字、詞。

野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真

（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

2.讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什麼意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關係的？

（3）説説你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什麼？

（四）學生有感情地再次讀課文。

小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什麼意思？2.人們總結了一句諺語是怎麼説的？

3.課文最後一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的讚美之情。

（六）總結本文中心思想。

（七）作業 。

有感情地朗讀課文。

板書設計 ：

20 索溪峪的野

意念淨化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 盪滌胸懷