《七年級思想品德》的教學反思（精品多篇）

七年級思想品德教學反思 篇一

通過邁好青春第一步的教學，我認為應在教學中設置一些活動，特別是一些激發學生愛國熱情的東西，同時多讓學生感受生活的美好，生命的珍貴。

青春是美好的，應感受到它的美；奮鬥的青春更美麗，應有奮鬥的熱情與行動。若要達到上述教學目標，必須引導學生自主感悟、合作探究，增強教學的探究性。本次設計的探究性特點突出，創設了一系列生動活潑的探究情境，象“解讀青春”、“品味青春幸福”、“閲讀感悟”、“歌曲欣賞”、“青春寄語”等，要使整個教學過程始終在學生積極的感悟與探究中進行。這樣，學生會在自主感悟、合作探究中，形成正確的情感、態度和價值觀。

美，不僅是青春的重要特徵，也是教育教學（此文來自）的理想追求。教學的最高境界是美。本次教學設計用美的圖片、散文、詩歌、故事及教師美的語言與設計形式，創設出美的教學情境。學生在這種情境下思考、體會，既能感悟青春之美好，激發對青春的熱愛之情，又會受到美的薰陶，提高審美能力。這樣，教學的人文性就凸顯了出來。

七年級思想品德的教學反思 篇二

七年級思想品德教育，主要是對學生進行良好心理品質、健康人格和高尚道德情操的教育。這種教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是為了使國中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。因此教材融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調學生的主體作用，更為貼近學生的實際生活。如何讓學生將所學內容運用到實際生活中，培養道德情感，提高心理素質，以便將來更好地走進社會，達到教學的目標，是我們一直思索和探索的問題。教學是通過一定的組織形式進行的。好的教學內容賦予好的教學模式，對於完成授課內容，達到教學目的可以有事半功倍的作用。現代教育提倡“寓教於樂”，讓學生快快樂樂地學，讓學生在“玩”中不知不覺學到知識、能力得到鍛鍊，從而達到教學目的。

七年級思想品德教學反思 篇三

一、明確複習目的

通過複習，使學生牢固掌握基礎知識，並能夠運用基礎知識分析問題解決問題。表現就是能夠針對時政熱點或生活中的情境資料準確遷移知識點。

二、目的達成

教師有意識的蒐集反映課標內容的多種情境資料，開發各種教學資源，通過課堂活動，充分調動學生參與課堂的熱情，尊重他們的主體地位。通過教師的引導，使學生完成知識遷移，構建知識網絡。具體教學環節如下：

1.導入環節：

通過複習專題一和專題二的主題，教師設問：新自我在新的成長階段應該過什麼樣的生活呢？引導學生説出第三單元的主題，從而使學生明確三個單元之間的內在聯繫。

2.知識儲備：

教師可在課前佈置學生列出本課的知識要點，並在課堂教學這一環節用多媒體展示給學生。起到強調基礎知識的作用。

3.設計課堂活動“我思我行”：

教師整合各種教學資源，通過多媒體出示情境資料，激發學生參與課堂的熱情，發揮學生的。主體作用。通過教師的引導，遷移知識、解決問題、滲透方法。提高學生分析問題解決問題的能力。

4.課堂調查：

引導學生關注身邊的生活和自身的發展。通過拓展延伸、總結歸納，學生不僅提高了運用知識分析和解決問題的能力，而且昇華了情感。落實了情感態度價值觀目標。

5.課堂小結：

學生代表歸納總結，再現知識點，整體建構。

三、課堂評價的原則

遵循“好孩子是表揚出來的”原則。教師對學生的肯定、鼓勵、引導、賞識貫穿整個課堂教學的始終。事實證明，這樣做取得了良好的教育教學。

課後，楊老師對本節課的教學過程進行點評，成功之處概括起來主要有以下幾點：

1.選取材料典型，正反面材料結合，對應知識要點。

2.充分發揮教師的主導作用，引導到位。

3.講練結合、事理結合，注重知識的理解運用，符合新課改理念。

4.對整體的複習模式進行了肯定。

更為重要的是楊老師對課堂教學中存在的不足提出了非常中肯的建議，解決了我在本節課課堂教學過程中、也是在複習課過程中一直存在的幾處困惑。希望能在這裏與各位同仁分享。

1.如何解決小組活動不充分的問題：

小組學習是協作學習的重要形式，讓每個小組成員都能參加到課堂活動中來，前提條件是教師要了解學生，依據每位同學的性格特徵、興趣愛好、知識水平等對每個小組的成員進行合理調配並進行細緻的分工：例如小組活動時，組織能力強的當組長，性格內向的可以選擇記錄，表達能力強的作為發言的代表等，各盡所能、各司其職。這樣，知識的獲得就是本組成員集體努力的成果，從而讓每一個孩子都有機會體驗成功。在日常的教學活動過程中，教師要多創造小組學習的機會，使學生養成合作學習的習慣。才能真正調動學生學習的積極性，從而實現師生互動、生生互動。才能更好地體現新課程“面向全體學生”的要求。

2.如何處理多媒體運用與《總複習》的關係：

多媒體應該用在當用之時，《總複習》上的情境資料沒有必要又在多媒體上呈現，這樣既節省了時間，又減輕了學生的作業負擔。能夠明顯提高課堂教學效率。

3.歸納總結環節的重要性：

學生活動後應對所遷移知識進行歸納總結，起到強化基礎、構建知識網絡的作用，更有利於把握知識點之間的內在關係

七年級思想品德教學反思 篇四

本週，我校的舉行又一輪公開課。在本次公開課裏，許多上過課的教師表示課堂的效果與自己所預想的不一樣，本來設計好的活動沒有進行好，本要學生參與的`地方學生默不作聲，結果只能自己代言，最後仍是自己教為主，沒有體現出學的主體性。我想主要有以下原因：

學生原因：

國中的教學是建立在國小教學的基礎上的，我們知道國小的教學模式對國中的教學是單向影響的，學生已習慣於教師的過去的課，他們在沒有教師作出安排的情況下，要想讓他們大膽地説，説到比較恰當是很難的。要上出學生大膽提問，勇於發言的效果遇到了很大的阻力。

教師原因：

一方面沒有設計好學生要參與所需的要件，這些要件既要有教師準備在學案裏的材料問題上，又要讓學生有課前的預習，課下的蒐集。另一原因就是教師主客上的原因，仍然把課當成教給學知識的過程，而不是學生自己獲取知識的平台。

國中思品教學反思 篇五

1.國中英語閲讀教學的現狀

在對很多國中院校的英語閲讀教學情況進行調查後發現，很多英語教師都會將閲讀當做精讀來進行教學，首先會對生詞進行講解，然後補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進行分析。還有的英語教師會將閲讀當做課外閲讀來教學，教師主要是對文章重點的句子進行劃詞組，然後簡單地對答案。這些教學方法都比較陳舊，學生學習的興趣並不高，而且閲讀能力也沒有得到提升。很多國中英語教師缺乏正確的教學方式，而且沒有總結出科學合理的教學方法，在進行閲讀教學時一般比較死板，學生出於被動的學習狀態，而且沒有養成良好的閲讀習慣，這不利於提高學生的英語成績。

國中英語教師閲讀教學的水平不高，主要是平時的研究不夠，學校也沒有對教師提出相應的改革要求，教學研究氣氛並不濃厚，教學缺乏改革的意識，採用陳舊的教學方法，課程設置也不科學，學生閲讀量遠遠不夠。英語閲讀在英語教學中佔有重要的位置，其主要是考查學生閲讀的能力，具有較強的實用性，學生必須重視這閲讀理解的學習。教師應培養學生閲讀的興趣，還要結合學生的年齡特點激發學生學習的熱情，還要準備一些適合的閲讀教材，這樣才能提高英語閲讀教學的水平。

2.國中英語閲讀教學的策略

2.1提高資源的利用率

為了提高學生的英語閲讀能力，教師需要做好英語教材的編排工作，國中學生由於年齡較小，在選擇閲讀材料時，應選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助於提高學生學習的主動性，還有利於提高資源的利用率。在對教學的方法進行優化時，應以培養學生終身閲讀為原則，還要優化教學方法，提高學生閲讀理解能力。

2.2加強對資源的開發

國中英語閲讀材料很多，在選擇時應充分、合理的利用資源，教師應根據學生現階段認知水平以及心理特點，購買符合學生自身特點的教材。在追求個性的時代，教師也可以選擇一些具有時代感或貼合學生實際生活的閲讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有着較大的區別，這可能也是學生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發學生閲讀的興趣。

2.3優化教學方法

教師的教學方法對學生的學習成果也有着較大的影響，教師採用先進、有效的教學方法，可以達到提高學生閲讀能力的作用。隨着我國教育事業的不斷髮展，英語教學改革越來越多，教師應對學生進行有針對性的閲讀訓練，這可以培養學生良好的閲讀習慣，掌握一些閲讀的小技巧。比如學生在閲讀前可以先看題目，帶着問題閲讀，這可以更有目的性，學生每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導學生進行有效的閲讀。有的學生在閲讀時，碰到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利於提高英語成績。

在對學生進行訓練時，應使學生了解處理生詞的方法，在閲讀時應注意積累方法，對於提問句式，應主要看回答的內容，學生應具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養學生髮散思維，這有助於猜生詞的意思。在看到閲讀理解的問題時，學生可以帶着問題再看一遍，從而找到關鍵的信息。

2.4幫助學生掌握正確的閲讀方法

只有掌握正確的閲讀方法，才能提高學生閲讀能力。教師在教學的過程中，應首先樹立學生閲讀的信心，然後教授其閲讀的常用方法，使學生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學生首先應粗略的瀏覽全文，瞭解文章的大意，然後再根據問題進行有針對性的閲讀，對於無關的內容，可以直接跳過，這樣可以節省時間。閲讀時還要順着作者的思路，瞭解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學生才能真正提高英語閲讀的水平。

2.5採用多媒體教學

在當前國中英語教學中，很多都會應用多媒體課件，其可以利用動畫的形式，增加了英語教學的趣味性，有利於提高學生學習的興趣。

七年級政治教學反思 篇六

自本學期以來，政治教研組開展新課改活動，我親身經歷了七年級政治課改活動，現在我就對我所執教的政治課改來反思一下教學情況。

一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細閲讀教參，認真鑽研教材和新的課程標準，分析學生的實際（包括學習基儲學習態度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等），做到在組織教學時胸有成竹。

二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，採取讀、講、練、背、的教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收穫。

這一學期的課改雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在着以下不足

1、分組簡單

我所分的小組是按前後桌6個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利於讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。

2、討論有時流於形式，過於簡單

討論流於形式過於簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現在：

討論變成“閒聊”。當我提出一個問題後，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。

3、教師缺乏理性點撥。

如我在課堂上問學生你讀過那些好書？對自己有什麼幫

助？這一內容時，小組討論二、三分鐘後，讓學生個人發言了事。小組合作教學在這裏成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，並不體現真正意義上合作學習。

4、學生參與不均

有時在小組活動中好學生髮言的機會多，代表小組回答的現象多。我對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯繫學生關心的社會熱點，焦點問題，要儘可能採用發生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現實生活問題，回顧這這節課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。

總之，在七年級思品課教學中，教學應該改變原來枯燥的政治説教，優化課堂教學，讓學生處於主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發現問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創新精神、實踐能力，羣體意

識。教師千差萬別，學生參差不齊。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下問題：

注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要紮實、高效。做到知識、能力的全面提高；及時“温故”適時“知新”防止遺忘，做實做細複習工作，建立學習備忘錄，全程監控，不讓一個學生掉隊！堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發揮思想品德課的優勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它科打好思想基礎，做好思想支持。

總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇於創新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

七年級思想品德教學反思 篇七

今年6月，教育部頒佈了新的全日制義務教育國中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是國中思想品德課程改革中的一件大喜事。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了新的創新和突破，閃現出許多新亮點。概括起來，我認為主要體現在以下四個方面。

1．增強了人文性

在以往的政治課教學中，人們過於強調了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使國中政治課教學缺少了人情味，遠離國中生的生活，嚴重地影響了國中政治課的教學效果。反觀世界各國的國中思想政治教育，尤其是美歐、日本等發達國家的國中思想政治教育則十分重視“人文件”和“滲透性”教育。它們在進行思想政治教育時，沒有政治課的名稱，也沒有強調政治性，但它們卻實實在在地在進行思想政治教育，這種思想政治教育不僅效果好，而且富有人情味，學生容易接受。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對國中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的國中思想品德課程的“思想性”特徵之外，增強了“人文件”。強調國中思想品德新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人牛態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓國小生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使國中思想品德課更貼近中學牛的生活，“更富有人情味，使之成為一問受國中生歡迎的課程。

2．加大了品德教育的力度

國中生一般都是13～15歲的孩子，是思想品德形成的關鍵時期，也是學做人的關鍵時期，囚此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進行教育。以往的國中思想政治課教學對國中學生的品德教育明顯不夠，對國中學生現實生活的指導也較為薄弱，為了改變國中學生品德教育薄弱的狀況，新課程標準根據國中學牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要體現在以下幾個方面：第一，新課程標準將中學生在中學階段打好良好的思想品德基礎作為國中思想品德課的根本任務；第二，新課程標準充實了道德教育特別是公德教育的內容；第），新課程標準將國中思想政治的名稱改為“思想品德”；第四，將國小中思想品德課與中學生思想品德課作為一個整體，高度重視切中思想品德課與國小思想品德課的銜接。國小思想政治教學課程，現改為。“品德與生活’、。“品德與社會”。國中思想品德課打破了原來的一些框框，以“品德與公民”為主線進行建構。通過該課程的教與學，使學生初步認識公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責任。公民權利與義務等問題的主要內容及其意義。在道德教育方面，新課程標準新增和突出了下列內容：（1）知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴；門）知道應該從日常的點滴事情做起，實現人生意義，體會生命的價值；（3）理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；（4）知道每個行為都可能產生一定的後果，人應該對自己的行為負責；（5）能夠分辨是非善惡，學會在比較複雜的社會生活中做出正確的選擇；（6）懂得對人守信、對事負責是誠實做人的基本要求，瞭解社會生活中誠實的複雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人；（7）體會“己所不欲，勿施於人”的道理，學會換位思考，學會與人為善；（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能夠平等待人；（9）體會和諧的共同生活需要寬容和尊重，懂得愛護公共環境和設施；（10）懂得以平等態度與其他民族和國家的人民友好交往；（11）理解維護社會公平對於社會穩定的重要性，樹立平等意識；（12）培養正義感，自覺遵守社會規則和程序。

3．高度重視國中生逐步擴展生活

著名的教育家貝克曾指出，儘管各國，各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的願望是共同的。國中思想品德課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切人中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，“是國中思想品德課教學取得效果的一條“紅線”。只有從國中生逐步擴展的生活實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人）學會生存並真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。在以往的國中思想政治課教學中，較為普遍地存在着與國中生生活實際相脱離的現象，在一些有關國中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使國中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將國中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。國中生生活範圍逐漸擴展，需要處理的各種關係日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、與國家和社會的關係，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。”在課程標準的設計思路中強調“本課程標準根據品德教育的目標，從國中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關係，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容。”新課程標準在教學建議中進一步強調指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。”因此，新課程標準調整了一些與青春期成長關係不怎麼密切的內容。如刪去了“社會發展簡史”的內容，將它放到《歷史》或《歷史與社會》課程中去，不僅優化了課程)(結構，而且將寶貴的時間集中到對國中生的思想品德教育中去。

4．重視心理健康教育在國中生思想品德形成中的整合作用

國中生思想品德形成的過程，是知、情、意、信）行的過程。這個過程遵循着由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯繫、互相影響，每個過程都充滿着矛盾。一個人的思想品德只有內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當今快速發展的現代社會，對國中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉着、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健康人格。

新課程標準在舊課程標準的基礎上在心理健康方面新增加和突出了以下教學內容：（1）瞭解自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展；（2）知道青春期心理衞生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理衝動；（3）學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）瞭解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學，朋友交往，養成熱情開朗的性格；（5）瞭解教育工作特點，積極與教師迸化，發展有益的興趣愛好，提高生活適應和自我管理能力；（9）學習在社會交往中養成謙讓。合作和共享等有益於別人和社會的親社會行為；（10）面對社會生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚向上的精神狀態；（11）正確對待學習和生活壓力，提高心理承受力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業選擇的心理準備。

國中思品教學反思 篇八

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敍事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。同時，《背影》是一篇傳統科目，要讓學生掌握的內容很多。師就要抓住重點，如果抓不住重點，就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺，。另一方面能否抓住重點，還是對教師教材挖掘，支配課堂能力的一種考驗。如何讓文章震撼學生的心靈，達到“以人為本，教文育人”的目的，還要學會刻畫既熟悉又陌生的父親，避免出現父親形象“千人一面”，對於國中的學生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時必須要精心設計，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本聯繫起來，讓他們的心與文本產生共鳴。

文章的標題是“背影”，我的這堂課就抓“背影”這一角度。，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什麼原因使得堂堂男兒朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶着疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚，“父親賦閒，家道衰落”，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。

分別後，不知何時才能相見，慢慢混入人羣中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”讀着父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人羣的背影，衣着樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現實生活中，好多人可能並沒有體會到父母對自己的關愛，因為這種基於血緣關係之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它藴含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“説話不大漂亮”，並“暗笑他的迂”，到數次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，並接受了這珍貴的愛，將其傾訴於筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。

在教學中我抓住“背影”這一角度，注重發展學生個體，培養學生合作，探究精神，尊重他們，拉近與學生的距離，使學生在和諧、向上的氛圍中得到發展。通過展示課件教師的引導，通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現在特寫鏡頭“背影”上，還體現在父親的語言上。通過教師反覆引導學生研讀，使學生真正體會到父子深情。

七年級政治教學反思 篇九

第一單元“珍愛生命熱愛生活”的教學工作結束了，我們説“教學相長”，對於學生而言，教學過程實質上是使學生心理得到全面發展的過程。

當教學過合學生心理髮展的規律時，才能很好的發揮教育功能促進學生的全面發展。而體驗就恰恰是在實踐中、活動中親身經歷的一種心理活動，所以注重體驗過程，設計好活動體驗的方式方法，是決定教學過程中教育功能能否得到很好發揮的關鍵之所在。

尊重學生已有的思想認知，用“觸動人心”的事例感化學生情感，已達到道德情感的提升：學生對於熱愛生活，珍惜生命的教育認識很淺顯。對於這麼小的孩子來説，認為別人給予他的關懷和愛都是自己理所應當得到的。作為教師不能迴避學生現有的思想狀況，因為那是真實的一面。我們要接納學生的想法，引導、幫助學生樹立一種積極的生活態度，從學生的實際出發進行教學，用身邊“觸動人心”的事例感化學生，客觀地反映社會、擺事實、促感情，讓學生入情入境後再去看待周圍的人和事，以情動情，以情感情。我想，那樣會更被學生接受與認可的。

七年級思想品德教學反思 篇十

核心提示：在教學設計中設計的活動中也有一些可能無法達到預期的效果，比如對“青少年上網利大於弊還是弊大於利”的辯論上，學生是否能夠將利與弊概括全面，對網絡有一個整體的認識。。.。

一、在對教材的分析上，我認真的參照了《課程標準》中對《身邊的誘惑》這一課的要求：結合發生在學生身邊的與學生緊密聯繫的事情，使學生知道：對待這些誘惑，要採取的適當的方式方法，並提高認識能力學會分辨誘惑，所以我緊緊抓住“發生在學生身邊”的事例。因為只有這樣才能真正幫學生解決問題。

在對學生的把握上，由於七年級學生好奇心強，我就順勢採用了他們關注的問題如討論《驢子與蝙蝠》的故事，關於青少年上網利弊的討論等，但由於他們分析判斷能力還不成熟，有時自己總結出的結論未必是正確的所以我選擇了比較有説服力的視頻能給他們更深刻的認識。

基於以上的分析，我選擇了易於學生接受的教學過程，覺得對教材和學生分析比較全面。

根據學生學習情況我對教學內容進行了一些調整。我將此課的重點定在遊戲機的誘惑上，為了更透徹的解決這個重點，我將教材的順序作了一些調整，把遊戲機的誘惑放為第一個要解決的問題，而將金錢的誘惑放在了第二部分。這樣先入為主，先討論重要的問題，能夠給學生更深刻的理解教學重點。

為激發學生的學習興趣，我採取了不同的教學手段，尤其是通過辯論，角色扮演這些活動，使學生積極的參與到課堂教學之中來。

在對課程資源開發上，我利用盡可能多的資源，如視頻教學，播放媒體等，我覺得以上都是設計的成功之處。

二、在教材分析、學生分析以及教學設計中也有一些不足或自己難以把握的地方，比如，對教學目標中情感態度價值觀的定位上，目標為：調適學生的認識和行為，讓他們在思想上全面的認識誘惑，從而去自覺地追求科學、健康、充實的國中生活，但對於真正調試學生的認識和行為我覺得還有一些難度，對解決這些問題所用的方法我自己覺得還不夠到位，有些方法比如通過寓言故事引出誘惑這一話題並不直接，是否能使學生能真的在思想上將二者聯繫起來還需要進一步的實踐。

對學生情況的分析，還有一些難以把握之處，思想品德的教學就是給學生解決問題的，在這裏我設計的教學活動中有一個是讓學生自己找出身邊的誘惑是什麼，對於學生感到困惑的，教材中沒有提到的問題，雖然我有一些預設，但學生所説的如果不在我的預設內，怎麼解決，是否能解決的讓學生滿意就很難把握，這些都需要教師對學情進一步把握。

在教學設計中設計的活動中也有一些可能無法達到預期的效果，比如對“青少年上網利大於弊還是弊大於利”的辯論上，學生是否能夠將利與弊概括全面，對網絡有一個整體的認識。

在整個的教學設計過程中，無論對教材的把握，對學生的分析還是對整個教學過程的思考，給我最大的感受就是需要豐富的理論知識來使自己的課程充實，同時課上的實踐也非常重要。反思是課上教學實踐的總結，有了這些認識，我會在以後的課堂實踐中留心，注意。不管怎樣，不斷的學習是恆久不變的主題，在今後的理論與實踐過程中還要加強自己的業務水平，才能上出有實效的好課。