國小生心理輔導個案新版多篇

國小生心理輔導個案 篇一

一、基本狀況

BB，男，8歲，聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業。上課擾亂他人學習，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等；下課胡亂打鬧。

二、原因分析

透過近一年的觀察，我發現某某的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心；心理方面無進取心；勞動方面意識淡薄；學習方面興趣不濃。而構成這幾種現象的主要是以下幾反面：

1、教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。因此，他們對BB的學習成績很重視，一聽説成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地説理與交談。長期下來，他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

2、羣眾的排斥。BB在班裏總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地説一些與課堂無關的話，作業不認真完成……久而久之，同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個8歲的孩子，不能被他所向往的羣體接納，不能得到正常的夥伴之間的交往，內心的感受是可想而知。

3、家長的寵愛。透過跟家長談話，我瞭解到其父母整天忙於工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應。遇到事情，老人拗但是他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。

三、輔導措施

作為教師，只有給予相應的幫忙和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾説過：“瞭解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更為重要。”瞭解了他的心理特點及其成因後，班主任務必有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。

1、挖掘“閃光點”，促進轉化。

我發現BB雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的願望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會用心發言，活動中樂於表現自己……所以我們能夠發掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。

上課時，有意識地多讓他發言，個性當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嚐到發言成功的快樂。萬一，發言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養他的自信心。

每當學校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要用心動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關心他，在器重他，在幫忙他。在班級活動中，也多為他帶給表現的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學中間也樹立了必須的威信。

2、深入家庭，進行家教指導。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他的不良表現，還得從他的家庭入手。

首先，找家長談心，幫忙家長提高思想認識、轉變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養孩子的動手潛力。”讓家庭教育與學校教育構成合力，齊抓共管，使學生養成良好的生活與學習習慣。另外，還向家長推薦優秀的家庭教育報刊，比如《莫愁家教版》、《關心下一代》等，推薦家長訂一、二份報刊、雜誌，作為家長和孩子共同學習的資料。

其次，走進家庭，瞭解孩子學習的環境。當我瞭解到他生活在一個大家庭，每一天都是在人多的客廳做作業時，我似乎找到了孩子作業心不在焉的真正原因，我推薦家長為孩子設計一間書房，或在孩子的卧室裏配置書桌和書架，給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學習的小天地。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。作為家長，每一天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，瞭解這天老師講的資料，、學校裏發生的事、老師佈置了什麼作業等，家長也在一旁看 看報刊，構成濃厚的家庭學習氛圍，幫忙孩子構成自覺學習的態度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

3、從班幹做起，共同關注。

班幹部在班級中是最有説服力的，往往一呼百應。我號召班幹部帶頭和他一齊玩耍，教他玩遊戲。如果中途他又有意地範錯誤了，班幹應大度地説一聲：沒關係！並暫不彙報老師，但給他提出警告，以此來促動他認識到自己的缺點。這樣，能透過同學的忍耐，幫忙他在羣眾中找回自我，學會交往。我還號召班幹在他有困難時主動去幫忙他，我安排一名班干與他同座，隨時檢查並督促他完成學習任務。在班乾的帶動下，漸漸地，全班同學都能用心主動地關心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的乾脆直接送到了他的座位上。羣眾的力量是無窮的，羣眾的幫忙讓他感受到了同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。

4、運用多種評價，促進發展

維果茨基説過：“我們不盯着兒童發展的昨日，而就應盯着兒童發展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發展的眼光評價他，那麼他將自暴自棄，他的個性發展也必然受到限制。因此，要調動他的用心性、主動性，老師務必注意課堂上的評價，用發展的眼光看待他。當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，就把他進步的消息告訴家長；當他能主動幫忙同學的時候，讓同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，並想出假如再出現類似狀況會怎樣去做。當他在家中有出色的表現的時候，由家長反饋給老師，並給予鼓勵……讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我必須不會比其他同學差的。在這以後的學習中，我始終堅持“欣賞、誇獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。

四、輔導效果

經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，比較在乎同學和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什麼就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，改變了以前與同學相處時毫不在乎的態度，和同學友好相處，不隨便打人，用心為羣眾做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他透過他自身的努力，今後必須會取得更大的進步。

教育是一項長期的艱鉅的任務，不就應有一絲一毫的鬆懈與疏忽。我們要運用教師的綜合素質去影響他們，透過我們的笑臉創造和諧，瞭解他們的個性和內心，用我們的真情換取他們的真心。

國小生心理健康教育個案輔導方案範文（精選7 篇二

良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分。心理健康教育是提高國小心理健康的教育，是實施素質教育的重要內容。本着以學生髮展為前提，促進學生科學地認識心理健康，瞭解心理健康知識，掌握必要的心理調試方法，形成正確的心理健康觀念，我們策劃了我校第五屆心理健康教育周活動。旨在通過本次活動，提高學生的心理健康意識，營造校園的心理教育氛圍，讓我校師生進一步瞭解心理健康，關注自身的身心健康。具體活動方案如下：

一、活動主題

陽光成長快樂生活

二、活動時間

20xx年12月8日（星期一）至12月12日（星期五）

三、組織機構

為了把活動落實到位，特成立本次宣傳週組織機構，具體如下：

組長：

副組長：

組員：

四、具體活動安排

活動一：“心理健康教育活動周”啟動儀式

1、時間：12月8日上午

2、地點：操場

3、活動內容：學校領導講話“正確看待心理教育，提高自身心理素質”，學生代表講話“愛自己因為我獨一無二”，奏響我校20xx“心理健康教育活動周”的序曲。

活動二：心理健康教育知識宣傳

心理健康知識專欄、“心靈直通車”廣播心靈小故事、大課間操心理格言每日誦讀、

活動三：心理格言朗誦比賽

1、參加年級：三年級

2、活動程序：

12月5日各班利用班隊課時間組織班內的朗誦比賽。

12月9日（星期二）各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。

3、評委：

活動四：講故事比賽

1、參加年級：四年級

2、活動程序：

12月5日各班利用班隊課時間組織班內的講故事比賽。

12月10日（星期三）各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。

3、評委：

活動五：心理健康格言卡製作展示

1、參加年級：五年級

2、活動程序：

作品上交時間：各班於12月8日（星期一）上交15份作品於四樓心理諮詢室xx老師。

作品展示時間：12月10日（星期三）至12月12日（星期五）

3、地點：操場

活動六：心理諮詢活動

1、時間：活動週期間每天中午一點至兩點

2、地點：北教學樓四樓心理諮詢室

國小生心理輔導個案 篇三

國小生心理輔導個案

一、個案基本狀況

婷婷，女，13歲，六年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合羣，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，迴避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而説不完整，語言表達潛力差。家庭作業經常不能完成。她的家離學校比較遠，每一天乘接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

二、原因分析

透過幾個月的觀察與瞭解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫忙，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、夥伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

三、輔導過程

（一）情感溝通

我以真誠的態度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫忙她的樹立遠大的理想，併為之付出努力，並用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

透過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸説她的父母和孩子多交流，及時瞭解她的學習生活狀況。我把她這幾年來的學習狀況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發展分析給家長聽，推薦他們綜合思考李某的實際狀況，適當地降低要求，提出一些她能夠到達的目標，並幫忙他實現這一目標。要注意觀察她實現目標後的表現，及時調整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經常聯繫，推薦他根據孩子的現狀確立輔導目標，及時檢查她的作業。推薦家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為婷婷營造一個温馨、各睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利於減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與温暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。

（三）同學關心

羣眾的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發揮羣眾和夥伴的作用，透過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業。

首先為她營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂於助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫忙她，幫忙她恢復對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫忙婷婷走好人際交往的第一步。

四。輔導效果

進行了一段時間的心理輔導後，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能用心舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不説話，此刻有了一羣知心朋友，平時也能主動去幫忙同學。因為有了良好的交際關係，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。

五。輔導感悟

1、學生的不良習慣，都是日積月累逐漸構成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其儘快轉變。

2、在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關係。加強教師與家長的聯繫，共同督促構成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

國小生心理健康教育個案輔導方案範文（精選7 篇四

為貫徹落實教育部《中國小心理健康教育指導綱要（20xx修訂）》精神，切實關注青少年學生的心理健康，有針對性地開展女生青春期心理指導，培養廣大女生自尊自愛、自信自強觀念，經研究，決定集中開展中國小生心理健康暨女生青春期教育周活動。

一、活動主題

關注心理健康珍愛美好青春

二、活動時間

4月2日至4月29日

三、活動內容

1、各學校在活動期間要重點開展好“五個一”主題活動：發一封倡議書、出刊一期板報（手抄報）、召開一次主題班（隊）會、組織一次心理諮詢輔導活動、開設一次專題講座等。

2、各學校要充分發揮心理健康教師、班主任的主導作用，通過舉辦心理輔導講座、印發心理輔導專刊、放映勵志電影、排演心理健康教育校園劇等形式，廣泛開展學生心理健康教育活動。要認真做好“問題學生”、“待進學生”的教育疏導工作，通過結對幫扶、心理諮詢與輔導等方式，幫助學生樹立正確的學習、生活的勇氣和信心，形成積極向上的人生觀、世界觀、價值觀。各畢業年級要突出抓好學生的考前心理輔導工作，引導學生調節備考和應考心態，滿懷信心迎接挑戰。

3、各學校要面向學生家庭，開展一系列親子教育活動，引導家長科學認識青少年身心健康發展規律，樹立科學的家教理念，營造和諧的親子、家庭關係。

4、各學校要關注女生青春期的心理健康教育，舉辦青春期健康教育專題講座，引導她們正確認識和對待自己的身心變化，理智控制自己的情緒，學會正確和異性交往的方法，樹立自尊自愛觀念，特別是增強自我保護意識，珍惜美好的青春時光。

四、活動要求

⒈、加強領導，嚴密組織。各中國小要以高度的責任感認真開展好各項活動，切實加強組織領導，周密制定實施方案，認真做好督促檢查，建立常態工作機制，確保活動健康有序開展。

⒉、突出重點，廣泛參與。各學校要結合平時的。教育教學內容，及時將與學生密切相關的典型事例作為教學資，利用多種手段和方法，廣泛開展豐富多彩的教育活動。同時，要積極動員廣大家長參與和支持教育活動，進一步改進家庭教育方式，改善親子關係，營造健康和諧的家庭環境。

⒊、認真總結，嚴格考核。各學校要以此次活動為契機，對學生的心理健康和關愛女生青春期教育工作進行再動員、再部署。同時，要着力建立和完善長效機制，及時總結經驗做法，認真反思工作不足，促進工作的開展科學化、規範化、制度化和特色化。請各學校將活動總結和圖片資料於20xx年月10前前報局中教科郵箱：xx。各學校對此項工作的完成情況列入20xx年度學校德育工作考核。

國小生心理輔導個案 篇五

一，基本狀況:

輔導對象:於彩；性別:女；年齡:10歲；年級:三年級；父母文化水平:國中

二，外在表現:

瘦小，説話慢，動作慢，膽小。

三，常見問題分類:

學校心理問題，人際交往問題，子女教育問題。

四，表現出的問題:

經常無緣無故地躲藏起來，任憑家裏人有多着急，不找到她，她絕不會自己出來。找到後，問其原因，就是不吭聲。搞得父母，老師十分費解，而且替她擔心。

五，分析與診斷

於彩從小體弱，常被別的孩子欺負，父母教給她的應對策略就是“惹不起，躲得起”。只要看到她與別的小孩一齊玩，怕她又受欺負，母親就會趕緊把她叫走。父親在外地打工，母親打理一家理髮店，無暇顧及於彩的生活。除在校外，她幾乎是一個人獨處，父母很少和她溝通，對她的關愛也十分少。她放學回家，就獨自生活在自己的世界裏，性格變得十分內向。於彩説話慢，動作慢，她的母親對她的表現很不滿，經常當客人的面叫她“木頭人”，之後弄得老師和同學也叫她“木頭人”。於彩看見別的孩子在週末的時候，有爸媽帶着玩，而自己卻一個人形影相弔，再看看自己的父母，沒有一個能和她親熱的，從而讓她產生孤獨感，自卑感。而在學習上個性是在數學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，説明在性格內向的影響下反應有些遲鈍，這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿。於彩十分渴望得到大家的關注，但均未實現。一次偶然，她沒和家裏人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師十分着急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋找。找到後，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷裏，而於彩此時心理得到了最大的滿足，這是她意外的收穫。此後，於彩在孤獨難耐的時候就會躲藏起來，讓父母，老

師尋找她。

六，心理輔導過程

（一），實施了個別輔導，減緩心理壓力

長期以來，於彩由於得不到家人足夠的關心，心理一向處於抑鬱狀態，她選取了採用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足。而這天，在掌握了心理輔導的原理後，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關懷

因為性格內向的孩子都不願，也不敢跟老師接近，老師就應主動接近她。我和班主任王老師分別找於彩進行了兩次個別心理輔導，詳細瞭解，詢問了她的學習，生活等狀況。王老師向於彩坦誠表露了自己，説是平時還不夠關心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害。並再三啟發她:有想法，有事情不要悶在心裏，要告訴父母，告訴老師，學會傾訴。由於對於彩的理解，關心，於彩對我有了好感，好幾次都主動找我説些“悄悄話”。

（二），實施了家庭輔導，提高家教水平

這個案例顯示，家教的失誤常給孩子的發展釀成苦酒。一般父母認為，只要給予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的職責，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫忙。孩子需要父母的理解，同情和關愛，可還沒等孩子把要表達的意見説出來，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什麼心裏話能對父母説的呢誠然，家長生意忙，再忙也不能忽視對子女的關心。

因此，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題，並要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，説一説學校裏的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢於表現自己。家長表示後悔，很感激學校對孩子的關心，並一再表示要改變以往的家教方式。其父借去幾期《莫愁》家教雜誌，説，“要好好看一看”。其母在隨後的日子裏，經常主動來校瞭解孩子的狀況。

（三），實施了體育療法，培養良好的心理品質

於彩從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據她的狀況專門設計一個體育治療方案，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動，並按她體育活動的興趣和潛力培養她在體育活動中良好的心理品質。

（四），實施了交往輔導，培養自尊，自信

長期以來，於彩處在一種情緒壓抑的狀態。她長得瘦小，學習成績不好，説話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫説過:“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童羣眾的資料豐富而構成多樣的生活中才有可能。”她缺乏自信，更談不上自尊。這次在交往輔導的過程中，務必幫忙她恢復自信，培養自尊。我和班主任王老師作了專門的研究，並把我們的方案告訴了執教該班的所有老師:

1，在上課時要不斷地用鼓勵，讚許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。對於她的反應遲鈍問題，在給她講作業時，儘量的啟發她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜謎語，還有做一些有益智力發展的遊戲，讓她在遊戲中快樂的學習，並在遊戲中給予鼓勵，讓她在遊戲中增強自我效能感，從而使她的反應敏捷起來；

2，把班組中最熱情的小麗換成於彩的同桌，以此來感染她，帶動她；

3，讓她參加羣眾活動，在羣眾中表現自己，讓她和大家一齊玩，使她真正感受到大家一齊玩比一個人玩快樂。

七。心理輔導效果（評價）

經過幾個月的輔導，我發現於彩比以前開朗多了，個性是透過與同齡夥伴交住，進步十分明顯。她在平等，自由的夥伴交往中，交往潛力，自我理解，評價潛力和羣眾觀念，有了進一步的提高；在和夥伴學習，遊戲中，她學會和同伴相處，合作。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。她的個性已逐步得到完善，變得自信，靈活多了，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導下，相信她會一天比一天更有進步。

以上案例證明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內心感受和需求，很可能會引發孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發現，及時化解，還是能夠彌補修復的。因此，我們教師應與家長緊密結合，尋找孩子的“病根”，“對症下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力。