《20以內的退位減法》教學反思(精品多篇)
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以內的退位減法教案 篇一
【教學課題】求一個數比另一個數多幾(少幾)的應用題
【教學內容】教材第21頁例6及做一做。
【教學目標】
1.使學生掌握比較兩數多少的方法。
[2.使學生初步學會解答求一個數比另一個數多幾(少幾)的應用題,初步培養學生分析推理能力。]
【重點難點】能用畫圖策略幫助理解數量關係,從而解決比多少的問題。
【教學過程】
一、複習
1.口算下面各題。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
[2.比多少。
小貓吃了18個,小猴吃了9個,誰吃得多?多幾個?
教師提示:用一個對一個的方法想。]
二、合作探究,交流展示:
教學例6。
1.出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個?
[2.要解決的問題是什麼?可以怎麼解決?]
3.讓學生自己擺學具,比多少。
出示:小雪套中8個,小華套中12個。
教師:請大家用擺小棒的方法,第一行擺小雪的個數,第二行擺小華的個數。
[學生動手擺小棒,並向學生説明小雪和小華的個數要一個對一個地擺,這樣便於觀察。]
提問:哪一行擺得多?
你能把小華的分成兩部分嗎?(和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分)
並指出小華比小雪多的個數,説出小華比小雪多了幾個。
[教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確,再指定一、二個學生擺給大家看一看。然後,教師根據學生擺的情況,啟發學生思考,小華比小雪多得的個數,就是小華比小雪多擺了幾個。]
4.教師:剛才我們用擺小棒的方法,知道小華比小雪多擺了4根小棒,就表示小華比小雪多套了4個。那麼大家想一想,這一道應用題告訴我們的條件是什麼,要我們求的問題又是什麼?
[教師:要求小華比小雪多套幾個,應該怎樣想呢?(就是要求小華比小雪多的部分)
教師:用什麼方法計算?]
5.請學生列式:12-7=4(朵)
口答:小華比小雪多套中4個。
6、想一想:小雪比小華少套幾個?怎樣解答?
[小華和小雪套的圈相差幾個?怎樣解答?]
7、小結:無論是求一個數比另一個數多(少)幾,還是求兩個數相差幾,都要用減法計算。
三、鞏固練習
1.完成P21頁的“做一做”。
[小林家養了15只白兔和9只羊,兔比羊多幾隻?羊比兔少幾隻?]
2.方民家收了8棵大白菜,15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵?
四、小結
[今天我們學的應用題裏,告訴我們兩個數,要求一個數比另一個數多幾,首先要分清哪個數比較多,再想比較多的數是哪兩部分組成的,從它裏面去掉和另一個數同樣多的部分,剩下的就是比另一個數多的,用減法計算。]
【板書設計】
求一個數比另一個數多幾的應用題
12-7=5(個)
【教學反思】
本節課在學生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個數比另一個數多(少)幾的應用題的題意,確定了正確的計算方法,從而建立減法的模型,明確了要用減法計算的原因。
第11課時 解決問題練習課
【教學內容】教材第22-23頁練習五1-9題。
【教學目標】使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構,學會解答簡單的減法應用題。
【教學重點】能夠根據條件和問題,排出多餘條件,提高解決問題的能力。
【教學過程】
一、完成教科書P22第2題。
[本題中的多餘條件“我們已經走了15分鐘了”寫在旁邊,便於學生髮現。學生能很快選擇出題目中需要的信息,解決問題。]
二、解決實際問題
完成教科書P22第4題,本題中多餘條件和有用條件寫在一起,位置隱蔽,需要。
[讓學生觀察畫面,口頭編題,列式計算,全班訂正。]
三、完成教科書P22第1題
讓學生根據畫面意思,進行編題。(小紅和小麗每人要寫15個大字,小紅已經寫了7個,還要寫幾個?小麗還要寫6個字,她已經寫了幾個字?)
[引導學生找出題目的已知條件和問題,再列式解答,全班核對。]
[引導學生學會多次運用有效信息,體會條件與問題之間的聯繫,正確解決問題。]
讓學生將兩道題的條件和問題完整地説清楚,再列式解答。
[然後比較兩道題的相同點和不同點,強化問題結構,進一步理解減法的意義。]
四、完成教科書P21第3題
[全班同時開始,在指定的時間內檢查學生的計算質量,對做得又快又好的同學給予表揚。]
五、完成教科書P23第6題
[先讓學生獨立完成,再集體訂正,教師任意指一兩題,請學生説出思考過程。]
六、完成教科書P23第8題
七、課堂練習
完成教科書P23第5、7、9題。
【教學反思】
本節課在練習中讓學生髮現加法與減法之間的關係,進一步理解加法和減法之間的互逆關係,並能靈活運用解決實際問題,突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。
以內的退位減法教案 篇二
教學目標
1、通過複習十幾減9、十幾減8,找出計算規律,提高計算速度,初步培養學生分析綜合能力。
2、初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題.認識應用題的結構,理解數量關係,為學習文字應用題做準備。
重點難點重點:
讓學生自己通過觀察被減數和差,找出計算規律,提高計算能力。
難點:
學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。
教學準備:
小黑板、卡片。
教學過程(教學環節、知識點落實):
一、複習十幾減9和十幾減8,在複習的基礎上引導學生找規律
1、教師在黑板上豎着依次書寫:11,12,13,…,18,出示可以移動的練習卡片,依次從上到下移動,讓學生説出每個數減去9的得數,並寫出來.
師:觀察被減數和差,説出十幾減9在計算上有什麼規律?(十幾減9的差都比被減數個位上的數多1)
師:為什麼會有這樣的規律呢?(因為個位上的數不夠減,先用10減9剩1,1再加被減數個位上的數,所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1)
師:計算十幾減9的題目怎樣想比較快?(給被減數個位上的數加1.)
教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序),讓學生口算.
2、教師在黑板上豎着依次書寫:11,12,13,…,17,出示可以移動的練習卡片,依次從上到下移動,讓學生説出每個數減去8的得數,並寫出來.
師:觀察被減數和差,説出十幾減8在計算上有什麼規律?(十幾減8的差都比被減數個位上的數多2)
師:為什麼會有這樣的規律呢?(因為個位上的數不夠減,先用10減8剩2,2再加被減數個位上的數,所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2)
教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序),讓學生口算.
二、進行加法和減法的混合練習
1、出示小黑板,寫好以下三組題:
指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來,看誰做得又快又對.
2、出示口算卡片,請兩名同學起立進行搶答,誰先答對給誰加1分,最後看哪位同學累計分高.
8+3 11-9 10-89+6 14-8 15-8 8+5 18-9
9+7 17-9 14-98+89+2 9+812-816-9
三、教學補充題。
1、教師出示圖文應用題1。
師:這幅圖是什麼意思?(筐裏的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個,筐外面有3個蘋果,筐裏面有幾個蘋果)
師:這道題的已知條件是什麼?問題是什麼?(生答略)
師:要求筐裏有多少個蘋果,該怎樣想?(想:幾加3是10,7加3是10.從10個裏去掉3個,也就是筐裏有幾個蘋果)
師:應該用什麼方法計算?怎樣列式
?學生回答後,教師板書:10-3=7.
2、教師出示圖文應用題2。
師:這幅圖是什麼意思?(盒裏的小棒和盒外的一共有14支,盒外有4支,盒裏面的有幾支)
師:這道題的已知條件是什麼?問題是什麼?(生答略)
師:要求盒裏面有多少支小棒,該怎樣想?(想:幾加4是14,10加4是14.從14支裏去掉4支,就是盒裏面有幾支)
師:應該用什麼方法計算?怎樣列式?
學生回答後,教師板書:
14-4=10
4、猜一猜.師:今天老師帶來了10張口算卡片,現在我們做幾道:16-810-6 11-9 15-8
誰知道我手裏還剩幾張口算卡片?(老師手裏還剩6張口算卡片)
師:你是怎樣想的?(想:幾加4是10,6加4是10,從10張裏去掉4張,就是老師手裏還剩幾張卡片)
四、課終評價、小結。
以內的退位減法教案 篇三
遊戲目的:本遊戲通過“和小魚交朋友”這一兒童化的情境,激發學生進行口算練習的興趣,使他們為了能和小魚成為好朋友自覺地進行練習,從而提高口算速度。
遊戲場景:此遊戲是針對一年級學生的,需要在老師的動作指導下完成遊戲,並達到遊戲的目的:20以內的進位加法和退位減法。
遊戲時間:5分鐘左右。
遊戲難度:中級
適合年級:本遊戲適用於六年級“圓柱的認識“一課的課尾,作為對圓柱體概念的鞏固及延伸。
遊戲人數:全班遊戲準備:
(1)獎品“小魚”若干條。
(2)遊戲記錄紙。
遊戲過程:
1、創設情境,激發興趣。
課件演示:伴隨着優美的輕音樂,一條條不同顏色的小魚從左向右歡快地遊過,每條小魚身上都寫有不同的數。
師:(結合課件描述)大家快來看,咱們的電腦裏游來了很多漂亮的小魚。今天的數學課咱們就和這些小魚交個朋友,一起做遊戲!
(學生的積極性一下子被調動了起來,都躍躍欲試)
2、説明遊戲方法。
師:這些漂亮的小魚兒可靈活了,要想和它們成為好朋友。
大家還得花點功夫。怎麼樣,有信心嗎?
所有的學生都大聲回答:有!
師:那就請大家聽清楚要求。等會兒屏幕的上方會出現一道題目,請你們用最快的速度算出得數,然後從這些遊動着的小魚中,找出身上寫有這個得數的那條,站起來大聲地説出小魚的顏色。誰找得快又説得準,這條小魚就成了他的好朋友。明白了嗎?
3、開始遊戲。
師:大家準備好了嗎?請睜大你們的眼睛,別放過與任何一條小魚做朋友的機會。
課件出示題目“8+9”,同時屏幕的下方遊過一條條寫有不同數字且顏色不同的小魚。
學生計算並找小魚,找到了就説出該條小魚的顏色。
教師進行評定,如果找對了,就獎給該條小魚;找錯了,就請其他小朋友幫忙重找。
依次出現題目:15—7、6+6、13—9、10+5。
(1)同桌輪流進行。
師:看樣子,大家都想讓小魚成為自己的好朋友,那我們就給每個小朋友一次機會。下面我們同桌兩個小朋友輪流進行,先請左邊的小朋友來找小魚,右邊的小朋友負責判斷、記錄;然後請右邊的小朋友找小魚,左邊的小朋友負責判斷、記錄。每個小朋友都要計算5道題目,只有答對4題以上才能和小魚成為好朋友。
課件依次出示5道題目:13—7、5+8、10+10、17—3、6+9。
一名學生找、另一名學生判斷,然後交換進行。(兩次題目不同)小結反饋,發給答對4題以上的小朋友每人一條小魚。
(2)遊戲提示:
本遊戲把原本枯燥的口算練習融入在“和小魚交朋友”的遊戲中,充分調動了學生的口算積極性,使他們在緊張而快樂的氣氛中,不斷提高計算能力。而且本遊戲的設計讓學生不僅需要計算,還需要從眾多答案中找到正確答案,這有利於培養學生的觀察能力,發展思維的敏捷性。
本遊戲還適用於“100以內整十數加減整十數”、“兩位數加減一位數和整十數”以及“表內乘除法”的口算練習中。
課後思考:
通過玩本遊戲,同學們是否已經掌握了20以內的退位加減法,需要了解更多20以內退位加減法的口算題,可以關注下面的公眾號,回覆20,即可獲得20以內加減法口算題一套。
退位減法的教學反思 篇四
這節課是學生在一年級已經學過兩位數減兩位數的筆算基礎上,學習千以內數的不退位和不連續退位的筆算減法。
在複習準備中,先佈置了三道百以內筆算減法,以複習百以內筆算減法法則,然後佈置了四道口答,以複習數位之間的十進關係,最後是口算練習。
在學習新課中,首先出示例題,讓學生説説圖意,弄清題目的條件和問題。由此讓學生列出算式。鼓勵學生各自用自己的方法算出得數,然後組織學生交流。再讓學生分別説説如何用計數器計算得數的,還有如何用豎式計算的。在比較中讓學生意識到:無論是用計數器計算還是用豎式計算,都要用相同數位上的數相減。用豎式計算引導學生説出用豎式計算時需要注意的地方:數位對齊,從個位算起。然後,引導學生計算完要進行驗算。説一説可以怎麼驗算。對於學生沒有説出來方法的`提醒了他們可以用加法驗算。然後讓學生獨立用自己喜歡的方法進行驗算計算的得數。使學生能從整體上把我做計算題的注意點。
以內的退位減法教案 篇五
詳細介紹:
教案示例一
課題:十幾減9
教學目標
1.使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.
2.在加強直觀教學的同時,注意從具體到抽象,初步培養學生的抽象思維能力.
教學重點
學會運用加減法的關係計算十幾減9.
教學難點
理解和掌握計算方法.
教學過程
一、複習準備.
教師挑選幾位學生進行“找夥伴”遊戲(具體過程探究活動)
二、學習新課.
1.教學例1.
師:數字娃娃們找到了自己的夥伴,便來到了果園摘蘋果,一共摘了9個紅蘋果,2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果,你們能幫他們算一算嗎?
隨後教師先後出示9個紅蘋果和2個青蘋果,再出示集合圖.
學生討論:用什麼方法計算?為什麼?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個蘋果,所以用加法)學生回答後,教師板書:9+2=11.
師:蘋果的總數是多少?如果數字娃娃們吃掉了9個,還剩幾個?
隨後出示11個蘋果圖,教師一邊把11個蘋果畫上集合圈,把9個紅蘋果畫上虛線圈.
學生討論:用什麼方法計算?為什麼?(因為要從11個蘋果中去掉9個,所以用減法)師:怎樣列式?學生回答後,教師板書:11-9=
師:11-9的計算我們沒有學過,怎樣算?請同學們分組討論,把你怎樣想的説一説.
可能有以下討論結果:
(1)從圖上看出從11個蘋果裏去掉9個,還剩2個蘋果.
(2)因為9加2得11,所以11減9等於2.
(3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的1加1得2.
(即:11-9=10-9+1)
師:通過討論,我們知道一個問題的解決,可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋,想出的這些方法都是對的.今天這節課我們重點研究第(2)種計算方法.
請同學們觀察左圖和加法算式,右圖和減法算式,想一想:蘋果的總數都是11個,其中一部分是9個紅蘋果,另一部分是2個青蘋果.為什麼一個用加法,另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來,求總數.所以用加法.右圖是從總數裏去掉一部分數,求另一部分數.所以用減法)
根據加法和減法的關係,又學過9+2=11,那麼在計算11減9時可以怎樣想呢?(想:9加幾得11,9加2得11,11減9得2)同時教師板書得數“2”.
指名複述想的過程.
讀算式:9+2=11,11—9=2.
2.教學例2.
師:這幅圖是什麼意思?(共有12朵花,去掉9朵,還剩幾朵)怎樣列式?
師:得多少?怎樣想的?(9加3得12,12減9得3)同時板書得數“3”.
師:這幅圖是什麼意思?(共有14個圓,去掉9個,還剩幾個?)怎樣列式?學生回答後,板書:14-9=
師:得多少?怎樣想的?(9加5得14,14減9得5)同時板書得數“5”.
讀算式:12-9=3,14-9=5.
3.教學例3.
讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星,用手勢表示去掉9個,還剩幾個?),説一説(説出算式,並説出想的過程),算一算(學生説算式,教師板書:13-9=4)
同樣方法學習:16-9=7.
4.教學例4.
讓學生看教科書,先獨立在□裏填數,教師行間指導,然後訂正,並指定學生説出是怎麼想的.同時板書算式:15-9=617-9=818-9=9
5..
教師指着減法算式,提問:今天學習的新知識是什麼?(十幾減9)
教師板書:十幾減9.
師:這些減法算式有什麼相同的地方?(被減數都是十幾的數,減數都是9)
怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減9的減法題時,可以想9加幾得被減數,這題就得幾)這種方法就是想加算減,今後學習中還要用到.
三、鞏固反饋.
1.
2.把下面各題寫成一組一組的卡片,讓學生看卡片説得數.
9+()=139+()=16
13-9=()16-9=()
9+()=159+()=129+()=17
15-9=()12-9=()17-9=()
3.進行“幫小白兔回家”的遊戲(遊戲過程探究活動)
板書設計
教案示例二
課題:十幾減9
教學目標
1.使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.
2.在加強直觀教學的同時,注意從具體到抽象,初步培養學生的抽象思維能力.
教學重點
使學生掌握十幾減9的計算方法,能正確地進行十幾減9的計算.
教學難點
理解用加法算減法的計算方法.
教具、學具準備
口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花(學具卡片)、14個圓形.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.看卡片口算:
9+29+59+39+4
9+99+89+69+7
2.看卡片説出()裏應填的數.
9+()=119+()=17
9+()=149+()=15
9+()=169+()=13
9+()=189+()=12
二、探究新知.
1.教學例1.演示課件“十幾減9”
(1)出示例1左圖.
①指名説出圖意.
②用什麼方法計算?怎樣列式?板書:9+2=11.
(2)出示例1右圖.(先出示11個蘋果的集合圖,然後用虛線圈起9個)
①指名説出圖意.
②要求還剩幾個,用什麼方法計算?怎樣列式?板書:11-9.
(3)引導學生觀察左右兩幅圖和算式.
提問:如果沒有圖,要算11減9該怎麼想?
學生討論後彙報,可能有幾種情況:
①9加2得11,11減9得2.
②11可以分成9和2,11減9得2.
③10減9得1,1加1得2.
④11減1得10,10再減8得2.
(4)引導學生比較哪一種想法計算比較快?
計算11減9,想9加幾得11,9加2得11,所以11減9得2.教師板書.
(5)指名複述想的過程,再請每個學生自己説一説.
(6)讀算式.
2.教學例2.繼續演示課件“十幾減9”
(1)教學例2左圖.
①引導學生擺出左圖,先擺12朵紅花,去掉9朵,還剩幾朵紅花?怎樣列式?板書:12-9.
②12減9等於幾,你是怎麼想的?先同桌議論,再指名回答.
(計算12減9,想9加幾得12,9加3得12,所以12減9得3.)
③讀算式.
(2)教學例2右圖.
①出示例2右圖,讓學生動手去擺,擺後指名説圖意,用什麼方法計算?怎樣列式?板書:14-9.
②14減9等於幾,你是怎麼想的?先同桌議論,再指名回答並填數.
3.教學例3.繼續演示課件“十幾減9”
(1)分別出示例3兩幅圖,引導學生觀察圖意,討論如何列式,然後獨立列式填數.
(2)彙報交流得多少,是怎麼想的?
4.反饋練習:
5.教學例4.繼續演示課件“十幾減9”
讓學生獨立填寫例4的3道題,然後訂正,指名説出想的過程.
教師巡視,如個別學生計算有困難,可讓他們用學具擺一擺.
6.學生.
三、鞏固發展.
1.17-9=()12-9=()15-9=()
想:9加()得17想:9加()得12想:9加()得15
2.9+()=129+()=119+()=14
12-9=()11-9=()14-9=()
3.5+9=()7+9=()4+9=()
14-9=()16-9=()13-9=()
4.遊戲.
先擺出11~18等數字卡片,表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數,一同學手拿一張“-9”的卡片,任意在某個數下面停一下,表示借9本書,同桌列式口答,如:當“-9”的卡片停在卡片“15”下面時,同桌應馬上答“15減9得6”.
四、全課.
請同學們向教師彙報:通過這節課的學習你又掌握了什麼新知識?
五、佈置作業.
11-9=14-9=17-9=
12-9=15-9=18-9=
13-9=16-9=19-9=
六、板書設計
十幾減9
教案點評:
教案首先通過複習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備,而且在計算思路上做好了鋪墊.
教學例1時以“扶”為主,通過直觀圖和加減法算式的對比,滲透加減法之間的關係,使學生明確用加算減的計算思路.
教學例2主要引導學生通過操作,依靠直觀讓學生思考問題,得出結論,真正參與知識的形成過程.
由例3的藉助實物圖想出得數到例4的脱離實物圖看算式來思考計算過程,注意由具體到抽象的過渡,教師敢於放手讓學生積極思考,以培養學生的思維能力,提高學生的素質.
探究活動
找夥伴
遊戲目的
複習9加幾的知識.
遊戲過程
1.選擇8位學生起立,扮演數字娃娃.
2.教師分配角色(教師扮演“9”,8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).
3.教師分別走到8位學生面前,説:“我和誰相加才能得到你?”相應的學生回答後,根據答案的對錯,全體學生給予掌聲鼓勵(答對了)或正確答案(答錯了),並一起説出算式.
幫小白兔回家
遊戲目的
鞏固十幾減9的計算
遊戲準備
1.用紙板或其他材料製作8座小房子,在窗口處分別寫上算式:“11-9”、“12-9”…“18-9”.
2.製作8只小白兔,小白兔身上分別寫上:2,3,4,…,9(如下圖)
遊戲過程
1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都拿着一套數字卡片(2~9).
2.教師任指一座小房子(上面的算式)問:這是誰(哪個小白兔)的房子?學生想好答案後,舉起手中相應的卡片.然後教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好為止。
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