濟南的冬天教案
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【概述】濟南的冬天教案共含4篇,由本站的會員投稿推薦,小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:濟南的冬天教案
以下是本站小編整理的濟南的冬天教案範文,希望能幫助到你。
【教學目標】
1、飽含深情地誦讀課文,發現並體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的.妙用,學習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情。
4、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。
【教學設想】
借鑑語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學過程】
第一課時
一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象,再用老舍讚美之詞引入
二、簡介老舍
現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音(見書、課件)
jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟南得着落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻響晴(很晴朗,晴朗無雲。)
響亮(很明亮)。
慈善(温和,合乎人心意。)
秀氣(美麗而柔弱。)
空靈(靈活而不可捉摸。)
四、分析
1、作者從哪幾方面寫濟南冬天?
──先寫異地之冬與濟南的冬天對比(天氣),再寫冬天的濟南(濟南冬天的山和水),寫山分別寫陽光朗照下的山,薄雪覆蓋下的山,城外遠山。
2、濟南冬天的特點是什麼?
──(無風聲、無霧響晴、温情)
3、分析對比作用(三種感受之對比)
──突出濟南冬天的温情,“寶地”表達愛濟南的感情。
4、朗讀分析第2段,寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適温暖,作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛,充滿温情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“温晴”來寫的,並分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。
5、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容,而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,妙在哪裏?
──作者按空間順序描繪,用了系列比喻、擬人,把各處細部雪的光、色、態一一展現出來,有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。
7、用什麼修辭手法寫雪後山景?
──頂着“白花”的“看護婦”比喻雪光,“帶水紋的花衣”比喻雪色,“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態,“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下,如工筆畫,描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。
8、朗讀,注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。
五、小結、作業
第二課時
一、複習濟南城山的特點
二、分析
1、朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點:
──寫出小山素淡雅緻的特點,有如一幅小水墨畫。“卧”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
2、濟南冬天水的特點(“家家聽泉,户户插柳”,可講講濟南多地下熱泉的特點)
──第一是暖,不但不結冰,不還冒着熱氣;二是綠,用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠,寫出水的温暖多情,富於生機;三是活,十分清亮通透藍汪汪,如一塊空靈的藍水晶。
3、作者感情?
──“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、讚美濟南的感情。
4、小結寫作特點:
⑴善用比喻和擬人,寫出濟南不高的山,不冷的冬天,準確而恰到好處,予人美感。
⑵寓情於景,情景交融或直接抒情,或創設意境,流露深情,或虛實結合,展開想象,抒發熱愛之情。
⑶注意色調對比,抓住主要景物的主要特徵描寫,既有簡筆寫意畫,又有細膩的工筆畫。
⑷突出自己最鮮明的印象和感受,喚起讀者體驗,仿如身臨其境。
【板書設計】
濟南的冬天
老舍
一、濟南的天氣
異地之冬北平倫敦熱帶
(對比)
多風多霧日光毒,響亮
(奇蹟)(怪事)(害怕)
濟南的冬天無風聲無霧響晴温情
引出“寶地”(喜愛)
二、冬天的濟南
濟南冬天的山:陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充
滿温情
(小搖籃)
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
(看護婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞)
城外遠山──素淡、雅緻
(小水墨畫)
濟南冬天的水:曖──不結冰
綠──温暖多情,富於生機
(不忍凍)
活──清亮通透
(空靈的藍水晶)
處處圍繞“温晴”來寫
第2篇:濟南的冬天教案
濟南的冬天教案怎麼寫?以下是我們給你的範文格式參考。
教學目的
1.激發學生熱愛祖國河山的感情。
2.學習景物描述的方法。
3.培養寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1.重點:如何自學寫景抒情的散文。
2.難點:景物描述的方法。
教學過程:
一、三分鐘演講。
二、創設情境,導入新課
寫景文章,要學會分析寫的是什麼景,是怎樣寫景的,為什麼要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今後.寫作也會有收益。
三、學習新課
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論並歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉到寫冬天的山。
2.提問:濟南的這些小山有什麼地理特徵?’
討論並歸納:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺着點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環境。
3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(1)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬着陽光,暖和安適地睡着,只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關的擬人手法,烘托舒適温暖的環境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃裏,它們安靜不動地低聲地説…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境,用“看護者”比喻四周的小山,加上温存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了着落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪後的山景。
討論並歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處?
討論並歸納:
(1)妙在雪光、雪色:“山上的矮鬆越發的青黑,樹尖上頂着一智兒白花”,鬆的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態:“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態;哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態。
6.提問;這段文字用什麼修辭手法寫雪後的山景?
討論並歸納:
(1)比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論並歸納:用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“卧”字,傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡着”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟南冬天的水有什麼特點。
討論並歸納:
(1)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神,聯想到春意盎然的生機。
(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那麼清亮,那麼藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。
9.提問:這段文字運用什麼修辭手法?
討論並歸納:
(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!”突出水的綠的特徵。
(2)比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。
10.提問:本文的寫景抒情有什麼特點?
討論並歸納:情景交融是本文.寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的讚美之情。
(1)直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟南真得算個寶地”的結論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。”
(2)創造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個老協…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中,表達作者讚美的真情。
(3)虛實結合,展開想象,抒發熱愛之情。如“樹尖上頂着一會兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
四、小結
本文佈局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題,表明所寫時間、地點的範圍,接着文章開頭一段,寫濟南冬天的天氣,通過三組對比,讚譽濟南是個“寶地”,這是貫串全文的主線。再接着寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語,抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。這樣結尾,既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應,又點了題,抒發了作者的讚美之情,給人以回味的餘地。文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文.寫作的一個特點。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習:
寫一段描寫校園景色的文字,要求運用上面學到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業
1.課後練習第一、2題,第二大題。A類
2.完
第3篇:濟南的冬天教案
關於濟南的冬天教案的寫法,可以參考本頁面的所有內容。
教學目標:
1、飽含深情地誦讀課文,發現並體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用,學習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情。
4、朗讀、品讀課文,發現並感悟濟南的冬之美。
5、借鑑語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
一、聯繫生活,意會導入。
1、請教學生一個問題:你關注過路邊的狗尾巴草嗎?你對它們有怎樣的感覺?
2、學生自由抒發感想,老師引導學生認識:平凡亦出神奇,美在於發現。引用:“美是到處都有的。對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”--羅丹
3、冬天萬物蕭條,風雪凜冽,沒有其他季節那種勃發的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的,可愛的!下面,請隨着老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢着的特殊的美麗。
二、整體感知,集體賞析。
1、簡介作者:
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人(滿族),現代著名作家,人民藝術家,傑出的語言大師。代表作:小説《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東一往情深。本文是寫在1931年春於濟南齊魯大學任教時。
2、聽課文錄音或教師朗讀,學生在語言的薰陶中(可閉眼傾聽),思考:濟南的冬天最特別之處在於什麼?
參考:温晴。(主要讓學生説出温暖之意)
3、冬天的特色是雪,我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?設問並引出品讀第三節:薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀並充分調動學生積極性,採用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。
預設:
(1)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。
(2)作者如何表現這種秀氣?請學生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認識。
要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關鍵的字詞。(這一過程中學生或許會質疑,可以穿插在品讀中。)
(3)再次配樂齊讀第三節。
三、適度模仿,自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙,濟南的水也富有情趣;由此過渡到最後一節的自由品析階段。
2、要求模仿第三節的學習方法,小組合作交流,在書的邊上作好點評,自由談最後一節的學習體驗。
四、方法借鑑,學會發現。
1、文章把冬之美表現得淋漓盡致,向我們呈現了一個充滿活力與温情的冬天的濟南,.寫作成功的要素有哪些?
小組討論,交流歸納:
A、融情於景B、展開聯想C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學生根據圖片想象並發現美,用一兩句話來描寫,表現美;至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結,如“情動而辭發”等,以求對學生閲讀與.寫作美文有所啟迪。
五、佈置作業,由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣,認真品讀課文第二節。
2、用心觀察學校,仿照課文,用“我的校園”為主題,寫一篇側重寫景的散文。
3、課外查找並閲讀其他寫雪的文章,進行比較。
第4篇:濟南的冬天教案
本站提供的濟南的冬天教案範文,都是經過我們會員精心挑選整理的。
《濟南的冬天》能把我們引入一個奇妙的冬的世界裏。在那裏,有陽光,有温暖,有綠草物氣息,有笑臉,有藍天,有燦爛的晚晴……
教材分析:
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“温晴”的特點,使筆下的山、水、城、人跟這“温晴”天氣緊密聯繫在一起,構成一幅温暖晴朗的濟南冬天圖景。
學習目標:
①知識與能力目標:通過反覆誦讀,整體感知課文的主要內容,理清作者思路。學習作者抓住景物特徵展開描寫,情景交融的寫法。
②過程與方法目標:運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章,品味精妙語言,以達到提高語言分析能力,接受情感薰陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,並進行片段描寫。
③情感態度與價值觀目標:培養學生熱愛祖國河山的感情,培養學生的審美能力。
教學重、難點:
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反覆朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味優美的語言。
學情分析:
前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會,閲讀這篇課文,宜引導學生自己理解。
課前準備:
①佈置學生預習課文,掃除字詞障礙。
②老舍是我國現代著名作家,課前佈置學生去查閲有關老舍的資料,初步瞭解老舍及其代表作;查閲有關濟南的資料,深入瞭解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
一、創設情景,激情導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨着老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍,現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於1931年春。
2、詞語教學:讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
3、思考並分析
(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文後對濟南冬天的印象填上去,並從文中找出相應的內容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什麼來表現濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閲讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內容,理清作者思路,可思考以下問題:
——課文寫了濟南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什麼?各段描寫之間有何關聯?
全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主要內容,並且依照課文的脈絡,用自己的語言複述濟南的冬天的主要內容。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑑賞創新。
1、自由朗讀,思考問題:
a.為什麼説濟南是個“寶地”?
b.濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什麼角度寫的?
c.第1小節與第2、4、5小節之間有什麼關係?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?
e.標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣“温晴”;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結冰,水是綠色的。四面環山,像在“小搖籃裏”。
e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南。
2、研讀第2—5小節:
學生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什麼關係?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什麼?
(四人小組討論後明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——温靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結。
課堂小結:文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“温晴”的總特點;然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、佈置作業。
掌握字詞。
第二課時
一、複習舊課,鞏固詞語。
二、質疑問難,合作探究。
1、重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。
[問題]
a.第3小節和第5小節寫景順序有什麼不同之處?
b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?
c.找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什麼寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、讚美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析,着重分析加點詞的表達作用)
(過渡)濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,説説好在哪兒?
[討論明確]a.好像是把濟南放在一個小搖籃裏。
b.全在天底下曬着太陽,暖和、安適地睡着,只等春風來把它們喚醒。C、山坡上卧着些小村莊,小村莊的房頂上卧着點雪。
2、體會本文優美的語言,分析其中的精妙之處,學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩,儘量能口頭表達,教師從旁點撥、補充。
——你喜歡文中哪些優美的語句?為什麼喜歡?用簡潔的語言來分析。
——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。並模仿舉例。
——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什麼?
三、體驗反思。
[提問]為什麼濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細緻觀察b.抓住特徵c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
四、比較閲讀,拓展延伸。
①想一想,為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面,為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?
明確:都能抓住特徵;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,採用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那麼活靈活現,富有靈性,才能達到神似。
②假如你是一位導遊,冬季帶領遊客來濟南,追隨老舍的足跡,請你設計一下導遊詞。
五、課堂總結。
通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏,我們要做生活的有心人,關注生活,關注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。
六、佈置作業。
1、寫作練習:借鑑課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物,傾注你對家鄉無限熱愛之情,借鑑課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數不限。
七、板書設計
濟南的冬天
總特點:無風,響晴,温晴——貫串全文
對濟南的總感受:“温暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
八、課後反思。
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