美術教學反思新版多篇

美術課的教學反思 篇一

1、興趣是活動順利進行的前提條件

我認為教師要根據時令和季節的變化，因地制宜，因時制宜，在教學過程中，要善於引導孩子們去觀察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現美的能力。教師還要善於發現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善於觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關係。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使佈局得以更加合理有序，內容更加豐富。

2、創造愉悦、寬鬆的心理環境

什麼是對、什麼是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創作，自動調節自己的行為，從而得到最大限度的發展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現象。兒童作畫時經常會出現一些有趣的現象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急於糾正，但我覺得我們教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急於糾正其繪畫內容，應該在事後引導他去觀察、瞭解相關事物的特徵，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。

3、幼兒繪畫活動中的説是非常重要的

在美術活動中，把握好幼兒的“説”，對培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展，有着不可低估的作用。教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，説説自己的想法。這時要給孩子有充分説的自由，教師千萬不能説“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和讚賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養成發散性思維的習慣。為了讓每一個孩子都有説的機會，我想可以採用自己説，和旁邊小朋友説、小組説、以大家説的形式讓孩子發揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。

4、以開放的形式提問能激發幼兒的學習興趣

在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發幼兒聯想、創造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然後讓幼兒發揮想象力，想像什麼，幼兒則可以根據自己生活經驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。

5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意願畫

意願畫教學既能滿足幼兒表達的願望，又不受任何形式的束縛，有利於發展幼兒的想象能力和創造才能，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養幼兒創新能力的目的。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以後，其中有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這麼笨嗎？他不會到終點時再睡覺嗎？”當時，我不知怎麼解釋才好。後來我根據幼兒的這個提問，設計了一個意願畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結果用繪畫的形式表現出來。結果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。

6、認真欣賞孩子的每一幅作品，並恰當地加以評價

教師應用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，即使發現幼兒表現中的錯誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應該在充分觀察和欣賞畫面後仔細詢問幼兒的畫法並作出具體的評價。事後，我們可以引導他去觀察、認知相關事物的特徵。成人過多的關心與干涉只能使幼兒失去創作的源動力，扼殺了幼兒的藝術創作潛能。

在美術教學中，我深深體會到幼兒園美術教育並不是教幼兒什麼驚人之作，而是使他們能夠發現自己的潛能，建立大膽創造的信心，養成堅韌不拔的毅力，為將來無限的發展創造可能。

美術教學反思 篇二

本節課重點是教學生學會刮蠟畫的技法，在刮蠟畫中點線的運用很重要。這節課的主題是甜蜜的夢，在教學過程中要鼓勵學生大膽想象，儘量不在黑板上示範畫，因為有些學生會依賴老師，依賴範畫。但也有好多學生的畫面非常具有創意。引導學生了解到只有善於觀察、善於利用身邊的材料和工具求異求新，才能設計好的作品。不僅課堂上這樣做，再生活中更應養成樂於觀察、善於創造的良好學習習慣。

《甜蜜的夢》是造型表現範疇內容，意在教師指導學生複習瞭解刮蠟畫的表現特點，引導學生感受用刮蠟畫方法進行創作的樂趣，啟發學生運用在深色紙上刮蠟的技巧來表現夢境，並讓學生談談對作品的不同感受，增加學生對美好生活的嚮往，體會刮蠟畫的獨特藝術美感。

本課執教中常見問題在於：

1、學生在創作中對於夢境效果的體現不準確或不明顯。

教師最好課前創作些表現夢境的範畫來進行引導，啟發學生創作思維，另外還可以藉助範畫解決構圖問題，也可找來表現夢境的招貼、漫畫給學生欣賞分析，用於解決這一難點。

2、學生在製作刮蠟畫紙的時候容易出現顏色塗不勻的現象，影響刮畫效果。

應督促提示學生將表面的顏色一定塗勻，畫面才會有好的效果。

美術教學反思 篇三

《頭飾設計》屬於“設計·應用”學習領域。教學目標我定了三點：

1、知曉頭飾的構成，學習用彩色紙剪貼、加工製作成頭飾。

2、通過設計製作過程與方法的體驗，理解美術與生活的密切關係，感受成功的樂趣。

3、培養學生事前設想、製作過程有計劃、有步驟的良好習慣和團結互助的合作精神。

在課的開始用一些頭飾方面的圖片讓學生欣賞導入新課，激發學生的興趣。然後講解制作過程、分析製作的方法，並讓學生應用生活中其他的物質材料運用，再欣賞以前學生設計製作的頭飾實物作品。

製作是分小組合作完成，完成後就讓學生戴頭飾，談創作思路，自由評價其它作品。播放音樂讓學生在音樂中自由舞蹈。最後提示學生還可以用這些方法設計製作其它東西，美化我們的生活，培養學生設計意識和實踐能力。

製作出一個頭飾對於學生來説再簡單不過了，但是要做出一個既美觀又實用且想象力豐富的頭飾來卻需要老師對他們的引導，在本節課中，我為學生準備了許多他們想也想不到的製作頭飾的東西，比如：泡沫、樹葉、羽毛、毛線等等，學生拿到了這些材料，思路一下子打開了，於是，令人意想不到的作品也就不斷地出現，這時，再加以引導，取得事半功倍的效果。

美術的教學反思 篇四

教案和PPT在週末改了好幾次，自己備課時候也很緊張。然而正真面對學生的時候反而沒那麼多顧慮。不過第一個班的課只能説上砸了，課後吳老師立刻提出了意見修改，我按照她的意見加入了小遊戲和對PPT進行了調整。在改進的過程中也學到了一些寶貴的經驗。

我上的課程是一年級的第三課“色彩大家庭”。課程要求讓學生對顏色有基本的辨識。我在此基礎上加入了同類色的概念，一年級學生塗色也不是很熟練，在作業上也加入了平塗色塊的訓練以加強。我自己收集過一套關於同類色的攝影明信片，覺得可以加以利用，便和吳老師溝通了。然而如我一開始所説第一次上課效果並不盡人意，原因一是我想灌輸內容太多，超出一年級接受範圍；二是我內容太繁瑣，耽誤課堂時間；三是我知識點沒把握準確，有些圖片混淆學生。

在修改和之後上課的過程中我也積累了一些經驗，在此羅列：

一、課程內容的選取

吳老師和我説，寫教案不僅要會做加法，更應該學會減法。就和過濾一樣留下最重要的知識才能讓學生一目瞭然。所以在修改過程中我調整了圖片，明確了應該選取具有目的性契合主題的。並增加了2個遊戲強化同類色的概念。這使我明白，課程設置應該有一個階段性，就和作業任務一樣。

二、學生管理

一年級的學生比較好動活潑，課堂的管理是我比較苦手的問題。因為不能一味的説安靜或者靜下來這類的語句。我在後面的課堂遇到一些混亂的環境，我選擇表揚一些做的好的同學或小組來達到管理課堂紀律的目的。而吳老師的意見也給了我很多幫助，比方説在一個環節完畢後可説如“聽懂的同學坐端正”這類語言暗示。

總的來説，這周的開始是兵荒馬亂的，結束的時候也十分疲憊。週五朱老師的到來也給我了很多有用的建議。希望新的十月我能不斷努力進步吧。

美術教學反思 篇五

通常，講述、談話在幼兒園是作為語言教育活動來組織的，與美術活動似乎沒有關係。但是，在嘗試幾次充分的和孩子談話後，我發現談話是美術開始的一種很好的方式，繪畫活動前的談話是教師瞭解幼兒內心活動、引導幼兒思維進程的有效途徑。通過談話中教師引導、啟發性的提問、幼兒回答及聽取他人的講述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎上，產生大量的、變化的、獨特的新信息，以利於進行發散思維、求異思維，同時，也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動作用。

幼兒繪畫活動中，創造力的培養同樣要符合創造活動過程的結構，即提出問題或任務，尋找方法、得出結果。在此次活動中，教師由幼兒的關注點引發問題、提出任務，通過談話活動中的引導、幼兒講述自己的繪畫作品，以及相互問的討論拓展幼兒的思路，尋求個性化的、充滿幻想的解決辦法，並以繪畫的形式表現出自己的想像。

在幼兒期，孩子的語言表達能力有限，詞彙量少，對事物的形容表達不夠準確、具體，無法將內心中的感受清楚地表達出來，家長和老師也就不能準確地瞭解幼兒的思維過程。在繪畫活動前，如果沒有經過談話、討論，把幼兒的思維充分調動起來，在創作想像畫時幼兒很難進入最佳狀態。而將幼兒語言活動與繪畫活動相結合，在活動前圍繞話題討論，在活動最後展示、欣賞、講述繪畫作品，既為創造活動提供了充足的思維預熱時間，也可以使幼兒更多地瞭解他人的想法，進一步拓展自己的創作想像空間。在這個過程中，幼兒同時會吸收大量的新信息，為下一次靈感的爆發做好準備。

本課教學目標是瞭解、學習紙偶的製作方法，學生能把想象中的紙偶製作出來並戴在手上表演。這堂課通過觀賞圖片、展示教師課前製作的紙偶樣品，激發學生對紙偶的興趣及學習的積極性。

我採用“講故事”形式導入新課。講故事的同時展示課前製作好的紙偶，讓學生對紙偶有初步的認識。故事講完後引導學生想出本課題目及主要內容。之後一系列的啟發引導式提問，幫助學生理解教材，基本瞭解紙偶的製作步驟。為讓學生進一步掌握製作方法，便帶領着大家一步一步地做個簡單的手指紙偶。隨後展示部分學生作品，以示鼓勵。學生熱情高漲，紛紛要求再做更多的紙偶，我便順着他們的。思路佈置課後作業：以小組為單位編故事，同學合作將故事的主人公用紙偶的方式展現出來。

但是因為教學經驗不足，這又是第一次被校長及專業任課教師聽課，心裏非常緊張，臨場應變能力也尚不足夠。上課時有個別學生説：老師，我還是不會做。當時我採用了鼓勵、示範的方法，幫助他完成作品。課後我覺得當時應幫助他調整“我不會”的心態，提高學生的自信心，鼓勵讓其自己完成作品，或許會有很不錯的作品出來。

今後我會努力豐富自己的教學經驗，適應國小教育教學的需要，爭取在以後的課堂上，有更大的進步，成為能獨立工作的合格教師。

美術課後教學反思 篇六

本課教學目標是瞭解、學習紙偶的製作方法，學生能把想象中的紙偶製作出來並戴在手上表演。這堂課通過觀賞圖片、展示教師課前製作的紙偶樣品，激發學生對紙偶的興趣及學習的積極性。

我採用“講故事”形式導入新課。講故事的同時展示課前製作好的紙偶，讓學生對紙偶有初步的認識。故事講完後引導學生想出本課題目及主要內容。之後一系列的啟發引導式提問，幫助學生理解教材，基本瞭解紙偶的製作步驟。為讓學生進一步掌握製作方法，便帶領着大家一步一步地做個簡單的手指紙偶。隨後展示部分學生作品，以示鼓勵。學生熱情高漲，紛紛要求再做更多的紙偶，我便順着他們的思路佈置課後作業：以小組為單位編故事，同學合作將故事的主人公用紙偶的方式展現出來。

但是因為教學經驗不足，這又是第一次被校長及專業任課教師聽課，心裏非常緊張，臨場應變能力也尚不足夠。上課時有個別學生説：老師，我還是不會做。當時我採用了鼓勵、示範的方法，幫助他完成作品。課後我覺得當時應幫助他調整“我不會”的心態，提高學生的自信心，鼓勵讓其自己完成作品，或許會有很不錯的作品出來。

今後我會努力豐富自己的教學經驗，適應國小教育教學的需要，爭取在以後的課堂上，有更大的進步，成為能獨立工作的合格教師。

美術活動教學反思 篇七

這學期，孩子們要開始接觸線描畫了。所謂的線描畫就是一種由點、線、面組成的一種繪畫形式。由於孩子們之前都沒有接觸過這類畫，所以第一節課，我們就讓孩子們畫各種各樣的線條，當然在畫線條時也有要求，比如：

1．上下兩條線條要對齊。

2．左右線條的弧度要一樣。

3．線條要均勻、流暢，不能停頓。

經過兩三次的練習之後，小朋友們對線條已經有了一定的掌握，但是，常見的問題還是存在的。

今天的美術特色是畫手帕，根據自己班孩子的水平將範畫做了一定的修改。我在示範的時候，重點提出了以下要求。

1．第一格的網線畫的時候，一定要畫直，不能彎。

2．第二格長城線的時候，要畫得大一點，上下左右都要對齊。

3．畫第三格的波浪線時，要注意先後順序。

4．畫第四格的大波浪線時也要注意先後順序，以及找準對角線。

5．畫點的時候，不能有小尾巴，要乾脆利落。

小朋友在聽的時候都很認真，都説自己會畫。但剛開始畫，就有小朋友舉手向我請求幫助：“老師，這個直線從哪裏開始畫啊？”“老師，我不會畫網線。”沒多久，小朋友就開始抱怨起來了。

通過觀察幼兒畫的畫，我發現有以下幾個共同問題。

1．在畫網格時，很多小朋友都畫不直，而且都畫成曲線了，線條與線條之間沒有平行。

2．畫長城線時，小朋友畫得太小太密，導致沒有興趣再接着畫下去。

3．在畫點的時候，個別小朋友畫了圓圈，並把它塗黑。

4．很多小朋友都找不到中點，所以就無法與四個角連起來。

通過第一次線描畫作品的練習，小朋友對線描畫也有了一定的認識。畫線描畫時需要的時細心、耐心。只有認真聽、認真觀察、仔細作畫，才能畫出好的作品來。經過幼兒園內的練習，家裏的鞏固，小朋友對線描畫的興趣也會越來越濃，畫畫的水平也有有所提高。