寫教學設計的心得體會多篇

寫教學設計的心得體會篇1

國小體育教學設計國小體育作為國小教學計劃的重要組成部分,體育教學質量會對學生整合素質的提高產生直接影響.在傳統教學觀念的作用下,很多學校普遍不重視體育教學,這嚴重阻礙和影響了國小生綜合素質的提高.因此,在國小體育實踐教學中,教師應合理設計教學環節,充分考慮學生的身體條件和心理特點,激發學生的學習積極性,開展有效的國小體育教學活動,為學生終身體育打下良好的基礎.

1國小體育教學設計的反思體育教學活動具有複雜的物件、豐富的內容、固定的時間、多變的環境等因素,在這些因素的影響下要獲得滿意的教學效果,並達到預期的教學目標,就要全面對教學活動進行細緻的安排和設計.所以體育教學設計在體育教學實踐和教學理論中都得到了高度重視,在傳統體育教學過程中,片面的追求教學設計的格式化、規範化,將教學設計視為教師備課或編寫教案,詳細規範出會對教學活動產生影響的變數,使體育教學活動開展有序,在實施中不允許出現任何的節外生枝,使得教學結果完全吻合提前設定的教學目標.因此,在傳統體育教學設計下產生了很多的目標明確、條理清晰的體育課.傳統體育教學設計在很大程度上對傳統體育教學理念下的體育教學活動起到了積極的促進作用,但同時產生了還有很多的問題.

2 如何做好國小體育教學設計2.1體育設計突出整體發展.國小體育教學過程中,教學活動是圍繞某項技能所展開的,體育教學活動如果離開了“教”與“學”,其活動開展的變為沒有任何教學意義.但是在體育教學中技能學習也並不是唯一的教學目標,而是實現體育教學育人目標的一種手段和載體.所以,在新課程理念下國小體育教學設計,其設計的內容不僅是要通過教學活動使學生掌握體育技能,而且還要通過教學設計開展有效的課堂交流活動,使學生在課堂教學活動中能夠真實的體驗到個體與群體間的互動關係,並學會關心人、尊重人、幫助人,適應各種社會角色,正確的認識個人在集體中的價值.通過體育活動掌握安全的技能和知識,對自己的生命負責,感受到被人關愛和關愛他人的真實體驗,培養學生的樂觀生命態度和良好的生活習慣.因此,在國小體育教學設計中要將傳統教學中以技能傳授為主的教學目標,轉變為以學生髮展為中心的課堂教學活動.

2.2體育教學設計以學生為出發點.在國小體育教學中以學生為出發點的教學設計,與傳統教學設計中教師以主觀想象,將方便教學為主要設計思路有很大的區別,新觀念的教學設計充分的體現了新課程理念一切為了學生髮展的核心理念.國小體育教學設計應全面的考慮到學生的不同特徵,將其作為設計依據,充分挖掘出每個學生存在的潛在能力,調動出學生在體育學習中的積極性和主動性,突出學生的主體地位,關注學生間存在的個體差異,對不同的學生個體要進行積極有效的指導,從而促進體育教學活動的順利開展,教的目的是為了學,所以教師在教學設計中要站在學生的角度考慮,並設定教學目標、選擇教學手段、設計教學過程.

2.3體育教學設計確定性與不確定性統一.國小體育教學是有規律性的,體育動作技巧是按照一定規律形成的,學生身心發展也是有據可依的,在體育教材確定下其教學活動也是有規律性的,這所表現的出的都是體育教學活動的確定性面.教師在體育教學設計中要考慮教學規律,以及應用系統設計方法,然後在客觀分析體育教學特點和規律的基礎上,設計體育教學的具體環節.在確定性基礎上所建立的體育教學設計能夠充分的發揮出其在教學中的計劃功能,使體育教學設計更有針對性,從而將教學時間縮短,提高教學效率.從另一個角度來看,體育教學活動的主體是學生,教學活動開展的場所是規格不等的體育場館,這些體育教學特徵使得體育教學活動在開展過程中會存在很多不確定性.即便在教學活動開展中教師有目的性的引導學生朝定向發展,也無法確定教學活動結果就是之前所設定的,並且這種引導是以犧牲教師創造性和學生主體性為代價的.這種不確定性決定了體育教學設計不必詳細的規範體育教學過程,這樣才能夠體現出體育教學活動的有計劃性和生產性.

2.4體育教學設計採取系統設計方法.體育教學設計並不是關注某項學習領域,對教學資源進行有計劃的加工,而是通過精心設計教學活動為學生創設有力的學習條件,實現教學系統的整體優化.這要求教師在體育教學設計中要著眼於整體,從整體與環境和部分間的相互聯絡選擇解決問題的最佳方案.體育教學設計應對教學資源進行詳細分析,教學資源包括學習目標、教材內容、活動方法等要素,還包括學生體育基礎、教師教學能力、教學環境、教學器材等條件,這些教學資源中的任何一項都會影響到教學活動的開展,雖然在教學中要將這些因素處理好是有一定困難的,但是在教學設計中卻是非常有必要的.

綜上所述,在國小體育教學設計中,教師應本著一切為了學生髮展的理念,關注學生的學習需求和身心特徵,使全體學生都能夠參與到教學設計中.國小體育教學設計並不是單純的一個思路和框架,教學過程也不是執行教學方案的過程,而是一個全程動態的、不斷生成和建構的過程,所以國小體育教學設計還需要在實踐中不斷的創新和完善,為學生提供一個良好的學習環境.

寫教學設計的心得體會篇2

首先是思想方面的，作為一名國小老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業，應該抱著科學的態度和鑽研的精神來對待，不斷豐富自己的專業知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農村學校，要想擺脫落後的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。

其次，是自己專業發展方面的問題，從學校畢業7年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發展。一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪裡去”，“我怎樣把學生帶到那裡”，“我是否把學生帶到那裡了”來總結本次報告的主要內容，也就是“教、學、評價”的根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發展。

為了準備一節別開生面的公開課，曾經想盡辦法把它搞得花裡胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是捨本求末了，我覺得基於標準的教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細緻，是我應該思考和改進的。

本次學習，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落後的狀態，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業技術人員。

寫教學設計的心得體會篇3

有利於學生髮散性思維的培養，有利於學生從多角度理解課文，學生在課堂上各抒己見，發言具有很大的開放性，因此教師要善於應對學生的開放性發言，使課堂教學發揮更大的效果。 教師在課堂上運用開放性問題來進行教學，學生的發言具有不確定性，這就需要我們老師善於從學生的發言中進行篩選。這裡的“雜”是指學生髮言具有不確定性，多角度理解課文所獲得的資訊。由於開放題具有寬鬆的解題環境

和答案的多樣性，所以學生可以根據自己的經驗、知識水平、認知能力，按自己的意願選擇思維方式解決問題。如果面對學生的發言教師不做出自己的選擇，那麼課堂將進入無法調控的局面，教師的教學任務便無法完成。

面對學生的解讀，老師並沒有逐一的解決，而是作了一定地選擇，老師對學生的發言作了引導，把課堂教學內容引向了更深的境地。

這課中，為了滿足學生多樣化的學習需求，激發了學生學習的興趣，樹立了學生學習的自信心，培養了學生群體意識和合作精神，培養了學生探索意識和創新意識。

總之，應對學生在課堂上的開放性發言，一方面體現了教師的教學機智，另一方面也體現了對學生的關注。這些課為我們的語文教學提供了一面鏡子，它改變了我們一味地贊同學生的錯誤觀念，也為我們今後教學中如何應對學生關於文字解讀的發言提供了策略。

寫教學設計的心得體會篇4

在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學理論與設計的網路課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學效果的心態來的。通過12個課時的認真學習和筆記後，我獲得了超越提高教學效果的東西。現在總結如下：

首先從備課方面說起，備課對於上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學的重要基礎。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學的內容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。學了這門課後提醒了我在備課的時候需要注意瞭解學生的情況、明確目標、精心的設計、匹配一致、聚焦問題、統籌任務。

在備課過程中明確學習目標也是比較重要的，很多學生沒興趣的一個關鍵點是根本不知道學習目標，不知道學了有什麼用；還有在備課的時候如何使課堂內容能引起學生的注意力也是十分重要的，很多學生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學過程能推動學生心理過程的發生，要能促進學生思考、想象、記憶和心理體驗等。

接著說一下上課，通過學習教學理論與設計後我才發現，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學方式。一個高水平的老師是要幫助學生分析；幫助學生綜合；幫助學生評價，使學生能真正的把所學知識內化為自己所用，讓學生學會該學的，這才是最好的教學。

所以在上課過程中要注意：

1、啟用舊知識、凸顯結構；

2、呈現新知，展示過程；

3、嘗試練習，交流反思；

4、課後運用，融匯貫通。

在教學方法上應該注意要善用媒體、環境友好、協同生成、持續激勵，這就聯絡到盛立群老師講到的掌握學習和合作學習，我比較有感觸的是合作學習。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質量的課堂。

所以根據這些原理我對我以後的上課進行了一定的反思，決定以後課堂中要嘗試合作學習，以小組教學的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設計了一個章節名為食譜編制的教學內容，具體如下：首先上課說明這個章節的重要性，然後說明教學目標，接著通過一些案例來引起同學的注意力。隨後到了很重要的內容就是怎麼編制食譜，我制定了這樣的教學方法：首先手把手帶著學生製作最簡單的一餐的食譜，然後讓學生自己製作一天的食譜，有問題我進行一一指導，最後讓學生完全自主的去製作一週的食譜，看學生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重複至少三遍讓學生真正的內化並掌握食譜編制的內容。

最後我想說的是教學理論與設計這門課真的是一門值得學習的課程，他給像我這樣的青年教師指明瞭上課的方向，明確了什麼是上課，什麼是課堂，怎麼上課，真的是雪中送炭。雖然課程結束了，但是我還會繼續去買相關書籍，看相關資料，繼續深入的學習相關方面的知識。爭取在教學中做的更好，不辜負學生，不辜負學校對我的期望。

寫教學設計的心得體會篇5

教學設計模組，分為四個模組，分別是由這3個人進行講座的：《備學生》唐飛（重慶市江北區實驗國小校長助理）；《備技術》尚曉青（西安文理學院老師）；《備教案》和《備資源》康世剛（重慶市研究所所長，聽了這三個人的講座，使我受益匪淺，感觸很深。

蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課。”其實，備好一節課需花一輩子的努力!是啊，備課-----伴隨我們一生，我們只要心中有愛，不斷積澱，不斷創新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節課，並不是一件容易的事情。的確，有效備課，優化備課環節對我們教師顯得尤為重要。

備課的五步：

1、備好課標。《課程標準》是老師進行教學活動的指明燈，老師在備課之前應該認真的研讀《課程標準》。

2、備好教材。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善並具有更高的可操作性。

3、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以老師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。總之，運籌帷幄，不打無準備之仗。

4、備好自己。學生是學習活動的主體，而老師是學習活動的主導。備課時，老師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。

5、備好教學方案。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

總之，聽了唐飛、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座，對我以後的教學工作有非常大的幫助。從中學到了不少知識，從中也看到了自己的不足。我想在今後的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。

我想通過我的反思，可以發現新問題，並分析問題產生的原因與解決辦法，不斷總結教學經驗，克服自身的不足，努力提高課堂教學效果。

寫教學設計的心得體會篇6

近日，學校對全體老師進行了基於標準的教學設計的培訓。我們非常感謝和珍惜學校給我們創造的這次學習機會。我從中也受益匪淺。

教學是一個充滿問題的專業領域，“為什麼教”、“教什麼”、“怎麼教”和“教到什麼程度”應該是該領域的四大核心問題。然而，人們一直以來對“教什麼”和“怎麼教”關注較多，而對“為什麼教”和“教到什麼程度”探討得較少。一個重要的原因就是我們總是沒有把教學置於“課程”的視域下來思考，沒有整體地、一致地關注著同樣重要的上述四個問題。

課程標準是國家課程的基本綱領性檔案，是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求。我們要將“教學”置於“課程”的視域下來思考，要從基於教師自身經驗或教科書的課程實施，走進基於課程標準的教學。

教學應基於課程標準、落實課程標準。通過教師對課程的實施，來完成國家的培養目標。

基於課程標準的教學就是教師根據課程標準對學生規定的學習結果，來確定學習目標、設計評價、組織教學內容、實施教學、評價學生學習、改進教學等一系列設計和實施教學的過程。

核心：“目標—教學—評價”一致性。

基於標準的教學設計格式：教材來源、內容來源、主題、課時、授課物件、設計者、目標確定的依據、學習目標、評價任務、學習過程、作業設計。

通過這次培訓，我明白了，教師不能隨心所欲地教，而要以課程標準為基礎，設計出真正符合學生實際情況的教學設計，這樣才能更有效地展開課堂教學，檢查學生的學習成果。

寫教學設計的心得體會篇7

通過學習《新課標下的國小數學教學設計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。”

一、讓學生做更大一些的事情。

學生是教學的主體，學生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時間留給學生，讓學生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最後變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會，並且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經達到了數學的目的了。

二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合。

以往上課時一般都是注意到這節課目標沒有考慮到以後在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以後的學習往往都有緊密的聯絡。例如因數倍數的知識點到了分數這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎，我們要把這個知識點打好了，那麼在以後的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結合，是非常的必要的，我們並不只是單單看現在的還要開未來的，要高瞻遠矚。

三、從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。

這個從實際出發的觀點，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和相同點，所以在教學設計的過程中我們要根據學生的個性，知識水平來進行設計，過高讓學生二丈摸不到頭腦，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生，這樣才能有效地收到教學效果。

總之，在現在的國小數學教學設計中我們要高瞻遠矚，要注意學生的動手能力，能把數學用到生活中去,培養學生樂於鑽研、善於思考、勤於動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力，體會數學的價值。

寫教學設計的心得體會篇8

通過這次培訓，我的收穫很大。在學習了《高中政治新課程創新教學設計》這一課之後，我就政治新課程創新教學設計方面，談談我的理解和感悟。教學活動的開展是師生共同的活動。在教學活動的過程中，教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者。教師即使引導者也是學習者。也要不短的學習，增加知識的視野。教學活動是由教師組織學生進行有目的、有計劃的學習過程。在整個教學活動中，教師始終要引導學生按照社會的要求，圍繞課程標準的內容進行學習，尤其是在思想政治方向的把握上，要發揮不可替代的導向作用。

教學設計，必須改進創新教學方法。

教師是作為指導。需要教師多帶動學生的思維，不再限制於課本上的內容，是讓學生自己創造。通過情景再現、綜合探索，並設計創造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學生為主體來進行教學。在以往的教學中，我採取的最多的方法是講授式教學法。對於傳統的講授式教學方式學生活動時間缺乏等缺陷。目前，探究式、體驗式、合作式、都是被倡導的主導教學活動方式，在多樣性的基礎上，要著力體現當前主導的活動形式。我們要根據本地區的實際，根據課程標準的目標要求，根據本校學生的特點以及教師自己的特點，進行適時、適地的選擇和整合，這樣才能取得最佳的活動效果，從而促進學生知識、能力以及正確價值取向的發展。

同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。不斷反思自己的教學：

首先是對教學組織的反思。儘管我已經竭盡了全力，仍然無法顧及到每一位學生，有時活躍了課堂氣氛後無法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全域性，迅速應付突發事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。

其次，是對教學態度的反思。新教師大部分是剛畢業的大學生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包容度不足。特別是對學生在課堂上的搗亂行為，同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發現學生的不同優點，而不被他們的稜角刺傷。

最後，也是最關鍵的，是對教學實踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。

通過本次培訓我體會很深，學到了不少，也看到了自己的不足。這對我以後的教學工作有非常大的幫助。我想通過我的反思，可以發現新問題，並分析問題產生的原因與解決辦法，不斷總結教學經驗，克服自身的不足，努力提高課堂教學效果。