三年級下冊語文教案【多篇】
- 教育教學方案
- 關注:8.14K次
最新蘇教版三年級下冊語文教案例文 篇一
教學要求:
1、學習本課生字新詞
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會白鬍子老人的聰明智慧,激發閱讀的興趣。
重點、難點:
弄清白鬍子老人是用什麼辦法把“年”獸趕跑的?他的辦法又是怎麼想出來的?
教學時間:2課時
第一課時
一、匯入。
1、問:大家喜歡過年嗎?為什麼?過年前一天叫什麼?那天晚上,家人有什麼特別的舉動嗎?
2、學生暢所欲言。
二、初讀課文,識字感知。
1、朗讀課文。
2、指名認讀生字詞。
傳統、牲畜、躲避、臘月、闖進、爆竹、氣宇不凡
來歷、異常、風俗、整夜、不熄、耀武揚威
三、理解詞語。
氣宇不凡:很有氣度,不同常人。
耀武揚威:炫耀武力,顯_風。
四、再讀課文,討論交流。
課文主要講了什麼?
主要講了傳說中有一種叫“年”的怪獸,除夕之夜會爬上岸吞食牲畜,傷害人命,有一位白鬍子老人想辦法趕跑了怪獸。從此,年年除夕,人們都照著老人教的辦法聚在一起守歲,後來就成了中國民間傳統節日“過年”。
五、佈置作業。
1、“年”到底是種怎樣可怕的怪獸?
2、白鬍子老人到底想出什麼辦法居然把如此可怕的怪獸嚇跑了呢?
下節課我們再繼續學習。
第二課時
一、匯入
1、複習生字詞
2、看課件:“年”是怎樣形成的①認識“年”這種怪獸②學生簡要說一說
二、學習課件
1、看課件:認識年、說說年
2、結合課文,說說年的危害及人們怎樣對“年”的害怕(第二自然段)
3、小組學習討論探究(第3至5段)
A、白鬍子老頭是用什麼辦法把“年”趕跑?
B、他的辦法是怎麼想出來的?
C、從這件事,你有什麼體會?
默讀課文,能回答的在書上做上記號,有疑問的地方打上?或是在感受最深的句子寫上自已的體會。
4、小組討論交流交流
①白鬍子老頭是一個怎樣的人
②“年”怎樣來的,結果怎樣走的
③趕走“年”的辦法
④好詞理解並說一句話:精神矍爍、氣宇不凡、耀武揚威、安然無恙、七嘴八舌
5、積累文中的好詞好句
6、拓展:家鄉過年的風俗或者不同地區的過年風俗
三、作業
1、摘抄文中的優美佳句
2、將自已瞭解到的家鄉過年的風俗整理一下,寫在我的採集本
最新蘇教版三年級下冊語文教案例文 篇二
【教學目標】
1、理解課文內容,認識10個生字,會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會盤古的獻身精神。
3、培養學生口頭表達能力,學習用自己的話複述課文。
4、激發學生閱讀神話故事的興趣,培養學生豐富的想象力。
【設計理念】
《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神,引導學生與文字對話,激發學生主動探究,讓學生在反覆誦讀中積累語言,感受人物形象,培養豐富的想象力,珍視學生獨特的`閱感受,激發閱讀興趣。
【設計特色】
運用多媒體手段,創設情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學生思路,引導探究性學習,激發學生閱讀神話故事的興趣。
【教學流程】
第一教時
一、交流預習,整體感知
二、初讀課文,理清脈絡
三、學習生字,書寫生字
第二教時
一、創設情境,激趣匯入
二、暢談感受,提出問題
1、觀看了美麗的宇宙,學生自由談感受。
2、緊緊圍繞課文的最後一個自然段,讓學生提出問題。
生成預設:
估計學生會提出許多問題,如:
1、為什麼說盤古是人類的老祖宗?
2、盤古為什麼要創造美麗的宇宙?
3、盤古創造的宇宙是什麼樣的?
4、盤古怎樣創造美麗的宇宙?
三、以學定教,走進文字,解決問題
據學生提出的問題,組織開展探究性學習。
1、梳理問題。
2、帶著問題,自讀文字。
3、採取多種形式,進行生生、師生及學生與文字之間的交流。
4、通過朗讀、想象、描述,感受盤古的高大形象,體會盤古的獻身精神。
四、順學而導,走出文字,交流感受
五、拓展延伸,激發興趣,鼓勵探究
最新蘇教版三年級下冊語文教案例文 篇三
教學目標:
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大,激發學生民族自豪感。
教學準備:多媒體課件
教學理念:
教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本,以學定教,促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一,促進了學生的全面發展、和諧發展。
教學過程:
一、匯入
1、(播放音樂)師:在人類悠遠的歷史長河裡,流傳著許許多多動人的故事,這些故事你知道嗎?精衛()、女媧()、嫦娥()、后羿()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答後出示答案。
師:這些故事之間有什麼共同點?(都是神話故事;都是成語;都寫了誰幹什麼。)
2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古,學習他“開天地”的故事。(出示課題,齊讀)
(設計理念:通過複習已經學過的神話故事,讓學生感受到神話故事的美麗,從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)
二、初讀課文,學習字詞
1、師:請同學們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。(學生自讀)
2、指名比賽讀詞語。
3、指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點齊讀。)
4、師:同學們讀了課文,對課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,劃出句子,讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙。”齊讀
5、師:是啊,在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?
(設計理念:讓學生找到文章的中心句,既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙”這句話來展開,又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)
三、學習課文第一自然段
1、學生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,沒有。
3、師:這是多麼荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師:巨人盤古的出現,改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙。”
5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢?我們一起來讀課文的第四自然段。
(設計理念:圍繞“混沌一片”,讓學生想像當時宇宙的樣子,感受到天地分離的重要性,從而進一步體會到盤古開闢天地的重大意義。在這過程中,語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)
四、學習課文第四自然段
1、(出示課文)師:請同學們大聲讀讀課文,然後同桌交流,盤古的身體發生了哪些變化。
2、師:盤古的身體發生了巨大的變化。他撥出的氣息——;他發出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。
同桌對讀,說說你有什麼發現。
3、交流發現,反饋:
(1)他的,變成了的。(舉例)
(2)句子前後有聯絡。
(3)總分段式。
(4)並列句式。 ……(讀讀,體會語調的變化。教師範讀?)
師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什麼感受。播放課件,再讀課文。體會世界的`美麗。
4、師:讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想,省略了什麼?盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象,仔細思考,寫下來。
5、反饋交流。(四人小組合作展示,學著課文的樣子,先說“盤古倒下後,身體發生了巨大的變化”)
師:面對這樣一個美麗的世界,你想說什麼?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)(點撥排比段讀出語調的高低?)
6、師:面對這樣一個神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙。”(齊讀)
7、師:同學們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因為:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙。”(齊讀)
8、師:這句話非常樸實,卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒有用,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與讚歎。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創造了美麗的宇宙。”(齊讀)
(設計理念:通過排比句式的學習,瞭解了排比句的特點。在拓展想像說話中,更激起了學生對盤古的敬仰與讚歎。)
五、拓展介紹
1、師:同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查詢有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”,下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大,交流一下你瞭解到的更多的知識。
2、作業:積累詞語。
蘇教版三年級下冊語文教案 篇四
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習複述故事。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內容,學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點:
理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、匯入新課
1、同學們,你們知道菩薩是怎樣的嗎?(板書:菩薩)
學生交流。(比喻心腸慈善的人)
2、說說對兵的理解。(板書:兵)
3、質疑:“菩薩兵”是誰?為什麼稱他們是“菩薩兵”?
二、初讀課文
1、自瀆課文
要求:畫出生字詞及不認識、不理解的詞。
查字典或聯絡上下文,理解不懂的詞語
2、檢查自學
出示:
藏民 地區 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 春耕 播下 動員 感激平平展展 盡心盡力 多音字:挨 藏
3、指名分自然段朗讀,師生共同糾正。
三、學習課文第1、9自然段
(一)學習課文第9自然段
過渡:通過朗讀,我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話,請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀,劃出文中的句子。
2、交流出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?
(2)是誰這樣稱呼他們的?
(3)指導朗讀:藏民們說這句話的時候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)
(二)學習課文第1自然段
過渡:藏民們原來的態度是怎樣的呢?
1、指名讀第1自然段
2、交流:
藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。
(1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什麼害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。
(2)朗讀體會。
3、教師小結:藏民們原來是如此害怕軍隊,可是後來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢?我們下節課再來學習。
蘇教版三年級下冊語文教案 篇五
一、教學目標:
1、學會本課生字,二類字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文,複述課文。
3、通過誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中,悟出保持生態平衡的道理。
二、教學過程:
(一)揭示課題
1、今天,我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)
2、看了課題,說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什麼?
3、過度:課文中的狼和鹿之間是什麼關係?如果消滅了人人討厭的狼會怎麼樣?請自己讀課文。
(二)初讀課文
1、提出自讀要求:
自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
聯絡上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙嫋嫋
2、學生自學課文
3、檢查自學情況
(1)生字詞語
蔥綠 捕殺 災難 下毒手 生機勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
(2)出示句子,讀準多音字
狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護的鹿,倒成了“大壞蛋”。
(3)理解詞語:
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙嫋嫋
(4)指名讀課文,瞭解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽,說說每個自然段將了什麼?
(三)學文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段,用一句話概括這兩自然段分別寫了什麼?
2、交流。
3、出示插圖。
(1)第一幅:請你仔細觀察畫面,然後到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。
(2)第二幅:課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?
(3)同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象,請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前後的變化。
交流:森林、鹿、狼。
4、啊,一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,小鹿嬉戲,一幅多麼美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延,美麗可愛的鹿在一隻只死去。
如此鮮明的變化,你能通過朗讀表現出來嗎?請你找到剛才那兩段話,練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。
(3)男女生分讀。
5、那麼,到底是什麼原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段,想一想這第二幅插圖該怎麼畫?
交流
6、現在你明白這是怎麼一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。
填空:在森林中,狼是鹿的天敵,於是人們( )狼,( )了鹿,使得鹿群( ),造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的來龍去脈,老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段,然後同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什麼?
(四)延伸明理。
1、課上到這兒,老師一直在思考一個問題,我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來,目的是什麼呢?
2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌,你認為該在上面寫些什麼?
3、質疑。
蘇教版語文三年級下冊教案 篇六
教材解讀:
本文用生動活潑、富有生活氣息,以與小白鴿相伴到相離為線索,講述了一個“我”為受傷的雪兒治療並悉心照料它,直到它飛向藍天后的故事。
整篇課文充滿感情,生動的語言為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。利於學生通過對課文的朗讀和內容的表演,理解關鍵詞語的意思,達到正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標預設:
1、理解“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排:
三課時
教學過程:
第二課時
一、匯入
今天我們繼續來學習《雪兒》。通過上一課的學習,我們知道了:我的腿跌傷了,爸爸媽媽——(引讀第一小節)。
二、學習第二小節
1、正當我孤獨寂寞的時候,一天,爸爸給我帶回一隻白鴿,(出示圖),你們別看現在它雪白雪白的了,可是它剛來我家的時候可不是這樣的,請同學們讀讀第二自然段,找一找雪兒剛來我家的時候是什麼樣的?
2、學生回答,出示二三句,指導朗讀。
(學生讀,老師評:老師還沒有感覺到雪兒受傷了。學生練讀,再指名讀,我們學著她的樣一起來讀一讀。)
3、假如你是小,看到這隻眼睛裡充滿哀傷的鴿子,你會想到些什麼呢?
A、想到它很可憐,(是啊,小和這鴿子真是同病相憐。)
B、我要治好它。(你真善良啊,老師看到你那純真的心了)
4、文中的小跟你一樣善良,他和爸爸給這鴿子洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,瞧!(看圖)這就是這隻可愛的鴿子,喊喊它的名字,再深情的呼喚一次。(老師聽得出來,你們很喜歡這隻鴿子,小也是這樣。)
5、過了幾天,我和雪兒熟了,我對雪兒說(出示句子)
A、指名讀
B、把你的同桌當成雪兒,對著他讀一讀。
C、閉上眼睛體會體會。(評:老師聽出來了,你和雪兒一樣充滿著對藍天、自由的嚮往。)
三、學習第三節
1、經過一斷時間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚,我從爸爸那知道了關於雪兒還有一個特別的名字,叫“藍天信使”,為什麼?自由讀第三自然段,學生回答。
2、正因為這樣,我更盼望雪兒的傷快點好起來。
四、學習第四節
1、在我的細心照料下,我的盼望實現了(出示句子),終於有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。
2、看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?
3、文中的小的心情和我們一樣。誰能用高興的心情讀好這一段?請大家練讀。(指名讀)
4、聽了你的朗讀,老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎麼飛翔的?你覺得它飛得怎麼樣?(託,劃,美麗弧線體會動作有力,姿態優美)
5、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態優美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上音樂一起朗讀第4小節,邊讀邊和雪兒一起飛吧。
五、學習第5小節
1、看到雪兒終於翱翔於天際,我們和雪兒都感到很開心,可是現在雪兒要離開我們了,你們的心情怎麼樣,會想些什麼,會說些什麼?
2、假如你是雪兒,你又會想些什麼說些什麼呢?(出示:雪兒又飛到陽臺,轉著圈兒咕咕直叫,好似在說:---------。望著我,似乎在向我祝福,祝我------------------。)
六、總結
1、小和雪兒相處的日子是快樂的,美好的,是不是每個人遇到這隻受傷的信鴿都會有這樣一段令人難忘的、美好的日子?
2、只有善良的人才會有這樣美好的生活!善待生命、珍愛生命的人,才會熱愛生活,他的生活才會有意義,才會有價值,才會有真正的快樂和幸福!
蘇教版三年級下冊語文教案 篇七
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地複述課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.憑藉對課文內容的朗讀感悟,感受文中湯姆心情的變化,認真品味父親話語的含義,從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學重點:
能有條理地複述課文。
教學難點:
憑藉對課文內容的朗讀感悟,感受文中湯姆心情的變化,認真品味父親話語的含義,從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育。
教育訓練點:
1.養成獨立思考的好習慣。
2.自主預習。
教學準備:
多媒體課件
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、匯入
1.齊讀課題。
我們都要有一雙善於發現的眼睛,讀了這個課題,你發現了什麼?(課題上有一個引號。)
2.對,為什麼要給它加上一個引號呢?(因為它是爸爸說的話。)
3.能把課文裡的這句話讀一讀嗎?(“孩子,你必須把這條魚放掉!”)
4.你從這句話中感受到了一種什麼樣的語氣?(堅定)
二、體會堅定。
自讀課文,看看從課文的什麼地方體會到了爸爸的堅定?
1.(多媒體出示)“孩子,你必須把這條魚放掉!”
(1)你覺得這句話應該讀出什麼樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)
(2)再來看看這句話,你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?
(必須、感嘆號)
(3)指名讀,齊讀。
2.(多媒體出示)“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
(1)瞭解一下這個背景:這是爸爸的解釋,為什麼要把這條魚放掉,爸爸說得從容而又如此堅定。
(2)練習讀。重點強調“現在”、“還有”。
3.(多媒體出示)“不管有沒有人看見,我們都應該遵守規定。”
(1)沒有理由,必須遵守規定。聯絡“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的餘地”理解這句話。練習讀。
4.把三句話連起來對比讀,再次體會堅定。
三、體會魚大
1.爸爸如此堅定,目的就是一個,就是讓(湯姆把這條魚放掉。)
不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?
(這是一條大鱸魚)
2.鱸魚,說到鱸魚,我就想起了一首詩,《江上漁者》。鱸魚的味道是那麼鮮美,難怪湯姆捨不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)
3.這是一條大鱸魚,從課文的什麼地方可以看出來?
(多媒體出示)
突然,湯姆覺察到水下有動靜,魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。
真的,從那以後,湯姆再也沒有釣到過這麼大的鱸魚。
4.指名讀,齊讀
5.放?不放?
6.是呀,這麼大的鱸魚,味道一定異常鮮美,這是我釣上來的!然而,爸爸卻說:(“孩子,你必須把這條魚放掉!”)
7.湯姆捨得嗎?(不捨得。)
四、朗讀感悟
1.同學們,閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文字、貼近文中人物的過程,讓我們一起來看看課文的2至11自然段,這裡講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程,這裡有一段這對父子的對話。
2.同桌合作讀,指名讀。
3.要走進一個人物,就是要聽其言,觀其行,才能知其心。除了課文裡寫的,這裡還蘊含了一些潛臺詞,能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎?
五、合作討論,指名讀。
1.從爸爸堅定的語氣中,從爸爸斬釘截鐵的語氣中,湯姆(引讀——知道已經)
(多媒體出示)
他只好……這麼大的鱸魚了。……這麼大的魚。
2.指名讀。(從你的朗讀,我聽到了一絲遺憾。不捨……)
3.課文的最後一句話是這樣的
(多媒體出示):“真的,從那以後,湯姆再也沒有釣到過那麼大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶裡,爸爸堅定的話語也一直迴響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了,你讀懂了什麼?(學生交流)
六、遷移明理
1.同學們,俗話說,沒有規矩,不成方圓,生活之中,我們有的時候也需要這一份堅定,比如,
(多媒體出示)
當你看到有人在學校的花圃裡摘花的時候,你應該( )的對他說:_____。
當我看到( )的時候,我就( )對他說:_____。
2.讓我們也堅守這份“堅定”,去收穫更大的“魚”,讓我們在今後的生活中面對一些大魚的時候,我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。
第二課時
一、學習生字,積累詞語。
二、複述課文。
1.簡要複述
2.詳細複述
三、思考。
1.結合文中的語句初步認識一些描寫方法:動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。
2.練習運用這些描寫方法。
板書設計:
20 “你必須把這條魚放掉!”
驚喜 讚賞
不情願 反對
無可奈何
(自覺)遵守規定
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenfanwang.com/zh-tw/jiaoxueziyuan/jiaoyufangan/6kjlo7.html