化學教案－高中化學新教材必修第一冊第三章（精品多篇）

知識目標： 篇一

1、使學生了解摩爾質量的概念。瞭解摩爾質量與相對原子質量、相對分子質量之間的關係。

2、使學生了解物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關係。掌握有關概念的計算。

3、進一步加深理解鞏固物質的量和摩爾的概念。

能力目標：

培養學生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養學生的計算能力，並通過計算幫助學生更好地理解概念和運用、鞏固概念。

物質的量 篇二

第三節  物質的量濃度

第二課時

知識目標

進一步鞏固物質的量濃度的概念

使學生初步學會配製一定物質的量濃度溶液的方法。

能力目標

通過配製一定物質的量濃度溶液的教學，培養學生的觀察和動手實驗能力。

情感目標

通過實驗激發學生學習化學的興趣，培養學生嚴謹求實的科學作風。

教學重點：一定物質的量濃度的溶液的配製方法。

教學難點 ：正確配製一定物質的量濃度的溶液。

教學方法：啟發式

教學手段：多媒體輔助

教學過程 ：

引入：物質的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法，在學習了概念之後，今天我們學習如何配製一定物質的量濃度溶液的方法。

板書：二、物質的量濃度溶液的配製

例如：配製500mL0.1mol/LNa2CO3溶液。

提問：配製的第一步要做什麼？

板書：1.計算

學生計算，教師加以訂正。

提問：知道了質量如果取固體？如果是液體呢？

板書：2.稱量

提問：天平使用時的注意事項

演示：用托盤天平稱量無水碳酸鈉。

設問：如果需要配製氫氧化鈉溶液，如果稱量其固體？

講述：配製用的主要儀器――容量瓶。讓學生觀察容量瓶，注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規格，如何檢驗是否漏水及其使用方法。（此處也可以播放動畫“配製一定物質的量濃度溶液”中的相關部分。

板書：3.溶解

提問：溶解能夠在容量瓶中進行嗎？

演示：在燒杯中溶解固體，用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項：溶解時不能加入太多的水；攪拌時玻璃棒不能碰燒杯壁；不能把玻璃棒直接放在實驗臺上；待溶液冷卻後，再轉移到容量瓶中，因此第四步是轉移。

板書：4.轉移

講述：由於容量瓶瓶頸很細，為了避免溶液灑落，應用玻璃棒引流。

演示：把燒杯中的溶液轉移到容量瓶中

提問：燒杯和玻璃棒上殘留的液體應如何處理？

板書：5.洗滌

演示：洗滌2～3次，每次的洗滌液也轉移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項。提示：如果用量筒量取液體藥品，量筒不必洗滌。因為這是量筒的“自然殘留液”，若洗滌後轉移到容量瓶中會導致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時應注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。

板書：6.定容

演示：向容量瓶中加入蒸餾水，據刻度線2～3cm時停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。

提問：若水加多了，超過了刻度線，如何處理？定容後的溶液各處的濃度一樣嗎？

板書：7.搖勻

演示：把容量瓶倒轉和搖動數次，使得溶液混合均勻。

提問：此時溶液的液麵不再與刻度線相切，如何處理？需要再加入蒸餾水嗎？

不能再加入蒸餾水，因為定容時體積一定，搖勻後，液麵低於刻度線是因為少量液體沾在瓶塞或磨口處。

講述：由於容量瓶不能長期存放溶液，因此應將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標籤，註明溶液名稱和濃度。

板書：8.裝瓶貼籤

演示：將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標籤。

小結：配製一定物質的量濃度溶液的方法，進行誤差分析。

微機演示：配製一定物質的量濃度的溶液

課堂練習：

1. 用98％的濃硫酸（ =1.84g/cm3） 配製250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸，把_______緩緩注入到__________中，並用__________不斷攪拌，待溶液_______後，將溶液沿著玻璃棒移入_________中，用少量蒸餾水洗滌_________和_______2～3次，將洗滌液移入_____中，向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線___________時，改用________小心加水至溶液凹液麵於刻度線相切，最後蓋好瓶塞_________，將配好的溶液轉移到_________中並貼好標籤。

2. 在配製一定物質的量濃度溶液的實驗中，下列操作對所配得溶液無影響的是（寫序號）           ；會使所配溶液的濃度偏大的是             ；會使所配溶液的濃度偏小的是           。

（1）在燒杯中溶解溶質，攪拌時不慎濺出少量溶液；

（2）未將洗滌燒杯內壁的溶液轉移入容量瓶；

（3）容量瓶中所配的溶液液麵未到刻度線便停止加水；

（4）將配得的溶液從容量瓶轉移到乾燥、潔淨的試劑瓶中時，有少量濺出；

（5）將燒杯中溶液轉移到容量瓶之前，容量瓶中有少量蒸餾水；

（6）將容量瓶中液麵將達到刻度線時，俯視刻度線和液麵。

答：（4）（5）；  （3）（6）；  （1）（2）

作業 ：複習溶液的配製方法。

板書設計 ：

二、物質的量濃度溶液的配製

1.計算

2.稱量

3.溶解

4.轉移

5.洗滌

6.定容

7.搖勻

8.裝瓶貼籤

教學設計示例三

第三節  物質的量濃度

第三課時

知識目標

進一步鞏固物質的量濃度的概念

使學生學會物質的量濃度的有關計算。

能力目標

培養學生的審題能力，運用化學知識進行計算的能力。

情感目標

培養學生嚴謹、認真的科學態度。

教學重點：物質的量濃度的有關計算。

教學難點 ：一定物質的量濃度的溶液加水稀釋的有關計算。

教學方法：示範－實踐

教學過程 ：

複習提問：什麼是物質的量濃度？配製一定物質的量濃度的溶液有哪幾個步驟？

引入：我們掌握、理解了概念，我們學會了配製一定濃度的溶液，今天主要學習有關物質的量濃度的計算。要求同學們特別注意解題的規範。

板書：三、物質的量濃度的有關計算

1.計算依據：以物質的量為核心的換算關係

師生共同總結，得出關係圖。

投影： 例1：將23.4gNaCl溶於水中，配成250mL溶液。計算所得溶液中溶質的物質的量濃度。

討論： 由學生分析已知條件，確定解題思路：

先求n (NaCl)，再求c (NaCl)。

板書： 解題步驟（略）

練習：配製500mL 0.1mol/L NaOH溶液，NaOH的質量是多少？

參考答案：2g。

引入：討論溶液中溶質的質量分數與溶液的物質的量濃度的換算

投影：回顧對比兩個概念時的表格

溶質的質量分數

物質的量濃度

定義

用溶質的質量佔溶液質量的百分比表示的濃度

以單位體積溶液裡所含溶質B的物質的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質B的物質的量濃度。

表示式

特點

溶液的質量相同，溶質的質量分數也相同的任何溶液裡，含有溶質的質量都相同，但是溶質的物質的量不相同。

溶液體積相同，物質的量濃度也相同的任何溶液裡，含有溶質的物質的量都相同，但是溶質的質量不同。

例項

某溶液的濃度為10％，指在100g溶液中，含有溶質10g。

某溶液物質的量濃度為10mol/L，指在1L溶液中，含有溶質10mol。

換算關係

微機演示：物質的量濃度中溶質的質量分數與物質的量濃度的換算部分。

講述：根據溶液中溶質的質量分數首先計算出1L溶液中所含溶質的質量，並換算成相應的物質的量，然後將溶液的質量換算成體積，最後再計算出溶質的物質的量濃度。注意計算時密度的單位是g/mL或g/cm3，而溶液體積的單位是L。

板書：（2）.溶液中溶質的質量分數與溶質的物質的量濃度的換算

投影： 例：已知75mL 2mol/L NaOH溶液的質量為80g。計算溶液中溶質的質量分數。

討論：由學生分析已知條件，解題思路。（注意引導應用概念解題）

（1）已知溶液的質量。

（2）只需求出溶質的質量

m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)

=c(NaOH) ·V(NaOH)· M(NaOH)

(3)再計算溶質與溶液質量之比

練習：標準狀況下1體積水中溶解了336體積的HCl氣體，得到密度為1.17g/cm3的鹽酸，求溶液的物質的量濃度。

提示：假設水的體積是1L，HCl氣體的體積是336L。參考答案為11.3mol/L。

引入：實驗室的濃硫酸物質的量濃度是18.4mol/L，可實際上做實驗時需要稀硫酸，那麼如何得到稀硫酸呢？

板書：（3）.一定物質的量濃度溶液的稀釋

討論稀釋濃溶液時，溶質的物質的量是否發生變化？

因為c (濃) V (濃) =c (稀) V（稀），所以溶質的物質的量不變。

板書：c (濃) V (濃) =c (稀) V（稀）

投影： 例：配製250mL 1mol/LHCl溶液，需要12mol/L HCl溶液的體積是多少？

討論：由學生分析、解題。

檢測練習：某溫度下22％NaNO3溶液150mL，加水100g稀釋後濃度變為14％，求原溶液的物質的量濃度？

參考答案：3.0mol/L。

小結：本節主要內容

作業 ：教材P61－P62

板書設計 ：

三、物質的量濃度的有關計算

1.計算依據：以物質的量為核心的換算關係

物質的量 篇三

關鍵詞： 物質的量

[課題]第三章第一節：物質的量

[課時] 1課時

[教學目的要求]

1、使學生了解物質的量及其單位------摩爾，瞭解物質的量與微觀粒子數之間的關係。

2、使學生了解摩爾質量的概念。

3、使學生了解物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關係。

[教學重點]物質的量及其單位

[教學過程]

[引入基本概念]18克水可以用托盤天平稱量，但1個水分子卻無法稱；1把大米可以稱量，1粒大米卻無法稱，但1粒大米質量可以計算，同理，1個水分子的質量也可以計算，通過物質的量進行換算。科學上用“物質的量”這個物理量把一定數目的原子、分子或離子等微觀粒子與可稱量的物質聯絡起來。

[板書]一、物質的量

[類比]摩爾是國際單位制的7個基本單位之一，物質的量是一個基本物理量。（幻燈或小黑板）7個基本物理量一覽。正如時間、質量這些物理量一樣，物質的量這四個字是一個整體，不能拆開理解。物質的量的符號為n。

[板書]1、表示含有一定數目粒子的集體。

2、符號：n。

[講述]1971年，第十四屆國際計量大會決定用摩爾作為計量原子、分子或離子等微觀粒子的物質的量的單位。摩爾的符號為mol，簡稱摩。

[板書]二、摩爾

1、摩爾是物質的量的單位。

2、符號：mol。

[過渡]1mol的粒子到底含有多少個粒子？又怎麼跟質量聯絡起來呢？

[講述]每個基本物理量的單位都有它的標準，如質量的單位——千克的標準是國際千克原器。摩爾這個單位是以0.012kg12c中所含的原子數目為標準的。而0.012kg12c中所含的原子數目約為6.02×1023個，也即1mol12c中所含c原子個數約為6.02×1023個。1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數，以na約為6.02×1023個。

[板 書]3、1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數，約為6.02×1023個。

[舉 例]

1摩爾氧原子約為6.02×1023個1摩爾水分子約為6.02×1023個1摩爾氯離子約為6.02×1023個

[講 述]應注意的幾個問題

1、摩爾這個概念只適用於微觀

2、使用摩爾時必須指明物質微粒的名稱或符號。例：1molh2、2molna+。

3、6.02×1023只是阿伏加德羅常數的近似值，約字不能漏掉。

[計 算]n=n/na

0.1molh2中，含有    molh。

2molch4中，含有    molc，    molh。

3.01×1023個h2o中，含有    molh,    molo。

0.1molna作還原劑時，失去的電子數是        個。

[過 渡]1mol不同物質中所含的分子、原子或離子的數目雖然相同，但1mol不同物質的質量是否相同呢？

[複習]相對原子質量的計算

以12c質量的1/12作為標準，其它原子的質量跟它比較所得的比值，就是這種原子的相對原子質量。例：1個12c原子質量是：1.993×10-26kg，1個o原子質量是：2.657×10-26。那麼，o的相對原子質量=12×2.657×10-26/1.993×10-26=16。

[講 述]由此我們可以看出，1個c的質量與1個o的質量之比是12∶16。因此1molc與1molo的質量之比是12∶16。又1molc質量為12g ,因此1molo質量為16g。

由此推出，1mol任何粒子的質量，就是以克為單位，數值上等於該粒子的相對原子質量或相對分子質量。這個質量就是摩爾質量，即單位物質的量的物質所具有的質量。

[板 書]三、摩爾質量

1、單位物質的量的物質所具有的質量。

2、符號：m

3、單位：g/mol

4、計算公式：m=m/n

[舉 例]課本上例題。

[小 結]物質的量、摩爾、摩爾質量概念。

[作 業]課本p48習題。

物質的量 篇四

教學目標 概覽：

（一）知識目標

1、進一步加深理解物質的量和摩爾的概念。

2、掌握摩爾質量的概念，瞭解摩爾質量與式量的區別和聯絡。

3、能熟練運用摩爾質量的概念和有關摩爾質量的概念計算。

4、掌握物質的量、物質的微粒數、物質的質量、摩爾質量之間的關係。

（二）能力目標

1、培養學生語言表達能力和對知識的抽象概括能力。

2、培養學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力。

（三）情感目標

1、通過對概念的透徹理解，培養學生嚴謹、認真的學習態度，使學生掌握科學的學習方法。

2、通過對解題格式的規範要求，培養學生嚴謹、認真的學習態度，使學生懂得科學的學習方法。

教學重點：摩爾質量的概念和有關摩爾質量的概念計算。

教學難點 ：摩爾質量與相對原子質量、相對分子質量之間的關係。

教學過程 ：

[複習提問] 1、1 mol物質所含粒子的個數是以什麼為標準得出來的？

2、物質的量、阿伏加德羅常數、粒子總個數三者之間的關係？

[新課引入]教師取一杯水，對同學說：“老師這兒有一杯水，老師想知道這杯水裡有多少個水分子，現在讓你們來數，能數得清嗎？”

回憶國中有關水分子的知識：10億人數一滴水裡的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數清。

很顯然，靠我們在座的大家一個一個來數，在我們的有生之年，是完不成任務的。那麼，能否有其他的方法呢？

答案是肯定的。我只要稱一下這杯水的質量，就可以很輕易地知道！

連線水分子這種粒子與水的質量之間的橋樑，就是我們上節課學過的——物質的量。

“下面，就讓我們來匯出它們之間的關係。”

[推導並板書] 二、1mol物質的質量

微觀        一個C原子        一個O原子        一個Fe原子

↓擴大6.02×1023                  ↓擴大6.02×102                  ↓擴大6.02×1023

1 mol C 原子      1 mol O 原子      1 mol Fe 原子

↓                 ↓                ↓

質量        0.012 kg=12 g        x g                y g

相對原子質量         12              16                 56

[講解] 因為任何一種原子的相對原子質量，若以12C的1/12為標準所得的比值。所以，1mol任何原子的質量比，就等於它們的相對原子質量比。由此我們可求出x值和y值。

［學生計算］得出x=16  y=56

[設問] 要是1molNa原子或1molH原子的質量呢？

[學生討論，得出結論] 1mol任何原子的質量，若以克為單位，在數值上等於其相對原子質量的數值。

[設問]那麼，對於由原子構成的分子，其1 mol的質量是多少呢？離子呢？

[學生討論]

[教師總結]

1 mol 任何原子的質量以g 為單位，數值上等於其相對原子質量。

1 mol 任何分子的質量以g 為單位，數值上等於其相對分子質量。

1 mol 任何離子的質量以g 為單位，數值上等於其相對原子質量之和。

[板書] 1mol任何物質的質量，是以克為單位，在數值上就等於該物質的原子(分子)的相對原子質量(相對分子質量)。

[投影練習]

1molH2O的質量是        g；1molNaCl的質量是        g

1molNa＋的質量是        g；1molS的質量是        g

2mol NaOH的質量為      g，其中Na+為      g

[講解] 由以上我們的分析討論可知，1mol任何粒子或物質的質量是以克為單位，在數值上都與該粒子的相對原子質量或相對分子質量相等，我們將單位物質的量的物質所具有的質量叫做摩爾質量，也就是說，物質的摩爾質量是該物質的質量與該物質的物質的量的比。

[板書]三、摩爾質量

概念：1mol 物質的質量叫做物質的摩爾質量。

符號：M     單位：g·mol－1或  kg·mol－1

m

n

關係式：M=

兩種方法：H2O的摩爾質量為12 g·mol-1；1mol H2O的質量為18g

[講解] 依據此式，我們可以把物質的質量與構成物質的粒子集體聯絡起來。

÷M

×M

÷NA

×NA

小結：

質量                物質的量               微粒數

（g）                （mol）                （個）

指導學生閱讀課本P47 例1和例2

練習：

1.       0.4gH2在O2中燃燒能生成多少molH2O?

2.       20gA和14.6gB完全反應生成12.4gC和0.2molD,則D的摩爾質量為多少？

3.       2g AO32-中核外電子數比質子數多了3.01×1023個，則A的相對原子質量為多少？(32)

4.       某固體僅由一種元素組成，其密度為5g·cm-3,用X射線研究該固體的結果表明：在稜長為1×10-7cm 的立方體中含有20個原子，則此元素的相對原子質量為(   )

A.32        B.65.            C.120      D.15

物質的量 篇五

教學目標 

知識目標

1.使學生了解物質的量及其單位，瞭解物質的量與微觀粒子數之間的關係。

2.使學生了解學習物質的量這一物理量的重要性和必要性。

3.使學生了解阿伏加德羅常數的涵義。

 4.使學生了解摩爾質量的概念。瞭解摩爾質量與相對原子質量、相對分子質量之間的關係。

 5.使學生了解物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關係。掌握有關概念的計算。

能力目標

培養學生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養學生的計算能力，並通過計算幫助學生更好地理解概念和運用、鞏固概念。

情感目標

使學生認識到微觀和巨集觀的相互轉化是研究化學的科學方法之一。培養學生尊重科學的思想。

強調解題規範化，單位使用準確，養成良好的學習習慣。

教學建議

教材分析

本節內容主要介紹物質的量及其單位和摩爾質量。這是本節的重點和難點。特別是物質的量這個詞對於學生來說比較陌生、難以理解。容易和物質的質量混淆起來。因此教材首先從為什麼學習這個物理量入手，指出它是聯絡微觀粒子和巨集觀物質的紐帶，在實際應用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然後介紹物質的量及其單位，物質的量與物質的微粒數之間的關係。教師應注意不要隨意拓寬和加深有關內容，加大學生學習的困難。

關於摩爾質量，教材是從一些資料的分析，總結出摩爾質量和粒子的相對原子質量或相對分子質量的區別和聯絡，自然引出摩爾質量的定義。有利於學生的理解。

本節還涉及了相關的計算內容。主要包括：物質的量、摩爾質量、微粒個數、物質的質量之間的計算。這類計算不僅可以培養學生的有關化學計算的能力，還可以通過計算進一步強化、鞏固概念。

本節重點：物質的量及其單位

本節難點：物質的量的概念的引入、形成。

教法建議

1.在引入物質的量這一物理量時，可以從學生學習它的重要性和必要性入手，增強學習的積極性和主動性。理解物質的量是聯絡微觀粒子和巨集觀物質的橋樑，可以適當舉例說明。

2.物質的量是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質的質量雖一字之差，但截然不同。教學中應該注意對比，加以區別。

3.摩爾是物質的量的單位，但是這一概念對於學生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學的畏懼，無形中增加了學習的難點。因此教師應注意分散難點，多引入生活中常見的例子，引發學習興趣。

4.應讓學生準確把握物質的量、摩爾的定義，深入理解概念的內涵和外延。

（1）明確物質的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計量物件的。

（2）明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

（3）每一個物理量都有它的標準。科學上把0.012kg 12C所含的原子數定為1mol作為物質的量的基準。1mol的任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數。因此阿伏加德羅常數的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數”，在計算時取數值“6.02×1023mol-1”。

5.關於摩爾質量。由於相對原子質量是以12C原子質量的 作為標準，把0.012kg 12C所含的碳原子數即阿伏加德羅常數作為物質的量的基準，就能夠把摩爾質量與元素的相對原子質量聯絡起來。如一個氧原子質量是一個碳原子質量的 倍，又1mol任何原子具有相同的原子數，所以1mol氧原子質量是1mol碳原子質量的 倍，即 。在數值上恰好等於氧元素的相對原子質量，給物質的量的計算帶來方便。

6.有關物質的量的計算是本節的另一個重點。需要通過一定量的練習使學生加深、鞏固對概念的理解。理清物質的量與微粒個數、物質的質量之間的關係。

教學設計方案一

課題：第一節 物質的量

第一課時

知識目標：

1.使學生了解物質的量及其單位，瞭解物質的量與微觀粒子數之間的關係。

2.使學生了解學習物質的量這一物理量的重要性和必要性。

3.使學生了解阿伏加德羅常數的涵義。

能力目標：

培養學生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養學生的計算能力，並通過計算幫助學生更好地理解概念和運用、鞏固概念。

情感目標：

使學生認識到微觀和巨集觀的相互轉化是研究化學的科學方法之一。培養學生尊重科學的思想。

調動學生參與概念的形成過程，積極主動學習。

強調解題規範化，單位使用準確，養成良好的學習習慣。

教學重點：物質的量及其單位摩爾

教學難點 ：物質的量及其單位摩爾

教學方法：設疑－探究－得出結論

教學過程 ：

複習提問：“ ”方程式的含義是什麼？

學生思考：方程式的含義有：巨集觀上表示56份質量的鐵和32份質量的硫在加熱的條件下反應生成88份質量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應生成一個硫化亞鐵分子。

匯入  ：56g鐵含有多少鐵原子？20個鐵原子質量是多少克？

講述：看來需要引入一個新的物理量把巨集觀可稱量的物質和微觀粒子聯絡起來。提到物理量同學們不會感到陌生。你們學習過的物理量有哪些呢？

回答：質量、長度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安（培）

投影：國際單位制的7個基本單位

物理量

單位名稱

長度

米

質量

千克

時間

秒

電流

安[培]

熱力學溫度

開[爾文]

發光強度

坎[德拉]

物質的量

摩爾

講述：在定量地研究物質及其變化時，很需要把微粒（微觀）跟可稱量的物質（巨集觀）聯絡起來。怎樣建立這個聯絡呢？科學上用“物質的量”這個物理量來描述。物質的量廣泛應用於科學研究、工農業生產等方面，特別是在中學化學裡，有關物質的量的計算是化學計算的核心和基礎。這同國中化學計算以質量為基礎不同，是認知水平提高的表現。在今後的學習中，同學們應注意這一變化。

板書：第一節 物質的量

提問：通過觀察和分析表格，你對物質的量的初步認識是什麼？

回答：物質的量是一個物理量的名稱，摩爾是它的單位。

講述：“物質的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習就行了。

板書：一、物質的量

1.意義：表示構成物質的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數目粒子的集合體。

2.符號：n

引入：日常生活中用打表示12個。“打”就是一定數目的物品的集合體。巨集觀是這樣，微觀也是這樣，用固定數目的集合體作為計量單位。科學上，物質的量用12g12C所含的碳原子這個粒子的集合體作為計量單位，它就是“摩爾”

閱讀：教材45頁

講述：1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數。是為了紀念偉大的科學家阿伏加德羅。這個常數的符號是NA，通常用它的近似值6.02×1023mol－1。

板書：二、單位――摩爾

1.摩爾：物質的量的單位。符號：mol

2. 阿伏加德羅常數：0.012kg12C所含的碳原子數，符號：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數個微粒。

講解：阿伏加德羅常數和6.02×1023是否可以劃等號呢？

不能。已知一個碳原子的質量是1.933×10－23g，可以求算出阿伏加德羅常數。

。因此注意近似值是6.02×1023mol－1。

提問：1mol小麥約含有6.02×1023個麥粒。這句話是否正確，為什麼？

學生思考：各執己見。

結論：不正確。因為物質的量及其單位摩爾的使用範圍是微觀粒子。因此在使用中應指明粒子的名稱。6.02×1023是非常巨大的一個數值，所以巨集觀物體不便用物質的量和摩爾。例如，地球上的人口總和是109數量級，如果要用物質的量來描述，將是10-14數量級那樣多摩爾，使用起來反而不方便。

板書：3.使用範圍：微觀粒子

投影：課堂練習

1.判斷下列說法是否正確，並說明理由。

（1）1mol氧

（2）0.25molCO2。

（3）摩爾是7個基本物理量之一。

（4）1mol是6.02×1023個微粒的粒子集合體。

（5）0.5molH2含有3.01×1023個氫原子。

（6）3molNH3中含有3molN原子，9molH原子。

答案：

（1）錯誤。沒有指明微粒的種類。改成1molO，1molO2，都是正確的。因此使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類用化學式表示。

（2）正確。

（3）錯誤。物質的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。

（4）錯誤。6.02×1023是阿伏加德羅常數的近似值。二者不能簡單等同。

（5）錯誤。0.5molH2含有0.5×2＝1molH原子，6.02×1023×1＝6.02×1023個。

（6）正確。3molNH3中含有3×1＝3 mol N原子，3×3＝9molH原子。

投影：課堂練習

2.填空

（1）1molO中約含有___________個O；

（2）3molH2SO4中約含有__________個H2SO4，可電離出_________molH＋

（3）4molO2含有____________molO原子，___________mol質子

（4）10molNa+中約含有___________個Na＋

答案：（1）6.02×1023  （2）3×6.02×1023，6mol  （3） 8mol，8×8＝64mol（因為1molO原子中含有8mol質子） （4）10×6.02×1023   （5）2mol

討論：通過上述練習同學們可以自己總結出物質的量、微粒個數和阿伏加德羅常數三者之間的關係。

板書：4.物質的量（n）微粒個數（N）和阿伏加德羅常數（NA）三者之間的關係。

小結：摩爾是物質的量的單位，1mol任何粒子的粒子數是阿伏加德羅常數，約為6.02×1023。物質的量與粒子個數之間的關係：

作業 ：教材P48一、二

板書設計 

第三章 物質的量

第一節 物質的量

一、物質的量

1.意義：表示構成物質的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數目粒子的集合體。

2.符號：n

二、單位――摩爾

1.摩爾：物質的量的單位。符號：mol

2. 阿伏加德羅常數：0.012kg12C所含的碳原子數，符號：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數個微粒。

3.使用範圍：微觀粒子

4.物質的量（n）微粒個數（N）和阿伏加德羅常數（NA）三者之間的關係。

探究活動

阿伏加德羅常數的測定與原理

阿伏加德羅常數的符號是NA,單位是每摩（mol-1），數值是

NA =(6.0221376±0.0000036)×1023 /mol

阿伏加德羅常數由實驗測定。它的測定精確度隨著實驗技術的發展而不斷提高。測定方法有電化學當量法、布朗運動法、油滴法、X射線衍射法、黑體輻射法、光散射法等。這些方法的理論依據不同，但測定結果幾乎一樣，可見阿伏加德羅常數是客觀存在的重要常數。例如：用含Ag+的溶液電解析出1mol的銀，需要通過96485.3C（庫侖）的電量。已知每個電子的電荷是1.60217733×10-19C,則

NA =

下面著重介紹單分子膜法測定常數的操作方法。

實驗目的

1.進一步瞭解阿伏加德羅常數的意義。

2.學習用單分子膜法測定阿伏加德羅常數的原理和操作方法。

實驗用品

膠頭滴管、量筒（10 mL）、圓形水槽（直徑 30 cm）、直尺。

硬脂酸的苯溶液。

實驗原理

硬脂酸能在水面上擴散而形成單分子層，由滴入硬脂酸剛好形成單分子膜的質量m及單分子膜面積s，每個硬脂酸的截面積A，求出每個硬脂酸分子質量m分子，再由硬脂酸分子的摩爾質量M，即可求得阿伏加德羅常數N。

實驗步驟

1.測定從膠頭滴管滴出的每滴硬脂酸的苯溶液的體積

取一尖嘴拉得較細的膠頭滴管，吸入硬脂酸的苯溶液，往小量筒中滴入 1mL，然後記下它的滴數，並計算出 1滴硬脂酸苯溶液的體積V1。

2.測定水槽中水的表面積

用直尺從三個不同方位準確量出水槽的內徑，取其平均值。

3.硬脂酸單分子膜的形成

用膠頭滴管（如滴管外有溶液，用濾紙擦去）吸取硬脂酸的苯溶液在距水面約 5 cm處，垂直往水面上滴一滴，待苯全部揮發，硬脂酸全部擴散至看不到油珠時，再滴第二滴。如此逐滴滴下，直到滴下一滴後，硬脂酸溶液不再擴散，而呈透鏡狀時為止。記下所滴硬脂酸溶液的滴數d。

4.把水槽中水倒掉，用清水將水槽洗刷乾淨後，注入半槽水，重複以上操作二次。重複操作時，先將滴管內剩餘的溶液擠淨，吸取新鮮溶液，以免由於滴管口的苯揮發引起溶液濃度的變化。取三次結果的平均值。

5.計算

（1）如稱取硬脂酸的質量為m，配成硬脂酸的苯溶液的體積為V，那麼每毫升硬脂酸的苯溶液中含硬脂酸的質量為m/V。

（2）測得每滴硬脂酸的苯溶液的體積為V1，形成單分子膜滴入硬脂酸溶液的滴數為（d—1）（詳見註釋），那麼形成單分子膜需用硬脂酸的質量為：

（3）根據水槽直徑，計算出水槽中水的表面積S。已知每個硬脂酸分子的截面積A=2.2×10－15cm2，在水面形成的硬脂酸的分子個數為：S/A。

（4）根據（2）和（3）的結果，可計算出每個硬脂酸分子的質量為：

（5） 1mol硬脂酸的質量等於284g（即 M=284g/mol），所以 1mol硬脂酸中含有硬脂酸的分子個數，即阿伏加德羅常數N為：

註釋：當最後一滴硬脂酸溶液滴下後，這滴溶液在水面呈透鏡狀，說這滴溶液沒有擴散，即沒有參與單分子膜的形成。這時單分子膜已經形成完畢，應停止滴入溶液，所以，在計算形成單分子膜所需硬脂酸溶液的滴數時，應將最後一滴減掉，即滴數計為d—1。

說明：

一、實驗成功標誌

根據實驗資料計算的阿伏加德羅常數 NA在（5-7）×1023範圍內為成功。

二、失敗徵象

實驗測定的阿伏加德羅常數數量級不等於1×1023。

三、原因分析

1.因為苯是易揮發的溶劑，故在配製、使用硬脂酸苯溶液的過程中因為苯的揮發，造成濃度的變化。

2.在測量每滴硬脂酸苯溶液體積時是連續滴液的，在形成單分子膜時的滴液是間歇的，同時，滴管內液體多少不同，手捏膠頭的力不同這些因素，均可導致液滴的大小不均勻。

3.水槽洗滌不乾淨，將會造成很大的誤差。

4.水槽水面直徑測量不準確也會造成誤差。

四、注意問題

1.苯中有少量的水，可用無水氯化鈣或氧化鈣除去。

2.配好待用的硬脂酸苯溶液一定要嚴加密封，防止苯的揮發。在使用過程中要隨時加塞塞住。

3.在使用膠頭滴管滴液時，均要採取垂直滴入法，以保持液滴大小均勻。

4.在形成單分子膜的過程中，應保持水面平靜，防止單分子膜重疊。

5.水槽的洗滌：每做完一次實驗，一定要把水槽洗滌乾淨。否則，第二次實驗所需硬脂酸苯溶液的滴數將明顯減少，因為殘留在水槽內的硬脂酸分子會佔據部分水面。洗滌方法：用自來水充滿水槽，讓水從水槽邊溢位，反覆2-3次即可。

物質的量 篇六

教學目標 概覽：

（一）知識目標

1、進一步鞏固物質的量濃度的概念。

2、掌握有關物質的量濃度的計算。

3、使學生掌握一定物質的量濃度的溶液加水稀釋的計算。

4、掌握物質的量濃度與溶質質量分數的換算。

（二）能力目標

1、培養學生審題能力、分析能力。

2、培養學生運用化學知識進行計算的能力。

（三）情感目標

1、通過啟發式教學，培養學生善於思考、勤學好問、勇於探索的優秀品質。

2、通過對解題格式的規範要求，培養學生嚴謹、認真的學習態度，使學生懂得科學的學習方法。

教學重點：有關物質的量濃度的計算

教學過程 ：

[複習鞏固] 1、已知某1 L H2SO4溶液中含有250 mL濃H2SO4，可以算出這種溶液的物質的量濃度嗎？(不能)

2、已知每100克H2SO4溶液中含有37克H2SO4，可以算出這種溶液的物質的量濃度嗎？(不能)

[設問] 那麼，要算出溶液中溶質的物質的量濃度，必須從哪方面著手呢？

[結論] 必須設法找出溶液的體積和溶液中溶質的物質的量。

[教師] 請大家根據剛才的分析，做如下練習。

3.將質量為m，相對分子質量為Mr的物質溶解於水，得到體積為V的溶液，此溶液中溶質的物質的量濃度為

[板書]三、有關物質的量濃度的計算

（一）、依據 掌握以物質的量為核心的換算關係：

m

M

V

22.4

m總

d總

V=V1+V2

n

V

④

①

C=

N

NA

C·V

V=V水

③

②

m總

d總

（二）、型別

1、有關物質的量濃度概念的計算

請同學們看課本P58例1和例2。

2、溶液中溶質的質量分數與溶質的物質的量濃度的換算

例3、已知37%的H2SO4溶液的密度為1.28 g·cm－3，求其物質的量濃度。

分析：從上節課的知識我們知道，溶質的質量分數和物質的量濃度都可用來表示溶液的組成。因此，二者之間必定可以通過一定的關係進行換算。根據我們剛才的討論分析可知，要算出物質的量濃度，必須設法找出所取溶液的體積及其中所含溶質的物質的量。由於濃度是與所取溶液的多少無關的物理量，所以，我們既可取一定質量的溶液來計算，也可取一定體積的溶液來計算，為此，我們可以採用以下兩種方法。

解法一：取100g溶液來計算

m(H2SO4)＝100 g×37％＝37 g

n(H2SO4)= =0.37 mol

V(液)= =78.12 mL=0.078 L

c(H2SO4)= =4.8 mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質的量濃度為4.8 mol·L－1。

解法二：取1 L溶液來計算 V(液)=1 L

m(H2SO4)＝V［H2SO4(aq)］·ρ·w＝1000 mL×1.28 g·cm－3×37％＝473.6 g

n(H2SO4)==4.8 mol

c(H2SO4)==4.8 mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質的量濃度為4.8 mol·L－1。

[思考題]對於溶質質量分數為w，密度為ρ的某溶質的溶液，其物質的量濃度的表示式為：            。

[同學們思考後]

[板書] c＝

[練習] 市售濃H2SO4中，溶質的質量分數為98%，密度為1.84 g·cm－3。計算市售濃H2SO4中，H2SO4的物質的量濃度。(c = =18.4 mol·L－1)

[設問過渡]如果已知溶液中溶質的物質的量濃度c及溶液的密度ρ，又怎樣求其質量分數呢？

[同學們對上式推導後得出]

[板書] w=

例4、已知75mL 2mol·L－1 NaOH溶液的質量為80克，計算溶液中溶質的質量分數。

分析：在已知溶液質量的情況下，要求溶質的質量分數還須算出溶液中溶質的質量，依題意，我們可進行如下計算：

解：75 mL 2mol·L－1 NaOH溶液中溶質的物質的量為：

n＝c(NaOH)·V［NaOH·(aq)］＝2 mol·L－1×0.075 L＝0.15 mol

m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)＝0.15 mol×40 g·mol－1＝6 g

w(NaOH)= ×100％＝ ×100％＝7.5％

答：溶液中溶質的質量分數為7.5%。

[板書] 3、有關溶液稀釋的計算

[講解]稀釋濃溶液時，溶液的體積要發生變化，但溶質的量(質量或物質的量)均不變。為此，在用一定物質的量濃度的濃溶液配製稀溶液時，我們常用下面的式子來進行有關計算：

[板書]  c(濃)·V(濃)=c(稀)·V(稀)

例5、配製250mL 1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1 HCl溶液的體積是多少？

解：設配製250 mL(V1)·1 mol·L－1(c1)HCl溶液，需要12 mol·L－1(c2)HCl溶液的體積為V2

c1·V1＝c2·V2

V2= =0.021 L＝21 mL

答：配製250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1 HCl溶液21mL。

[小結] 表示溶液組成的溶質的物質的量濃度和溶質的質量分數之間可通過一定的關係進行換算。解有關溶液稀釋的問題，遵循的原則是：稀釋前後溶質的量不變。

4、關於溶液體積的換算

學生練習：（1）課本P62，三、第4題

m總

d總

（2）將此題改為：將250mL H2SO4的質量分數為98%，密度為1.84g ·cm-3的濃硫酸加入350mL水中，稀釋得到密度為1.38 g ·cm-3的溶液，求此時溶液中H2SO4的物質的量濃度是多少？

結論：①當混合的液體的密度相差較大時，V=           （補上圖①）

（3）把0.5 mol·L-1NaOH溶液200mL和1.0 mol·L-1 NaOH溶液200mL混和後，求所得溶液中NaOH的物質的量濃度。

結論：②當混合的液體的密度相差不大時，V=V1+V2（補上圖②）

（4）在標準狀況下體積為1L的乾燥燒瓶裡，用排空氣法收集乾燥的HCl氣體後，測得燒瓶內的氣體密度是相同條件下氦氣密度的8.5倍，這時把燒瓶口倒置插入盛滿水的水槽裡，當瓶內HCl完全溶解後，假設燒瓶中溶液不擴散，求燒瓶中鹽酸的物質的量濃度。

結論：③當氣體溶於水得到很稀溶液時，可近似V=V水（補上圖③）

m總

d總

（4）已知標準狀況下HCl的溶解度為500，計算標準狀況下飽和HCl溶液的物質的量濃度。

結論：④當氣體溶於水得到很濃溶液時，V= （補上圖④）

物質的量 篇七

教學目標 

知識目標

1.使學生理解物質的量濃度的概念。

2.使學生掌握有關物質的量濃度概念的計算。

3.使學生掌握溶液的質量分數和物質的量濃度的換算。

4.使學生初步學會配製一定物質的量濃度溶液的方法。

能力目標

1.在概念的教學中，培養學生的思維能力。

2.通過有關物質的量濃度計算的教學，培養學生的計算能力。

3.通過配製一定物質的量濃度溶液的教學，培養學生的觀察和動手實驗能力。

情感目標

1.與國中知識的銜接，使學生感到獲取新知識、新方法的喜悅。

2.通過實驗激發學生學習化學的興趣，培養學生嚴謹求實的科學作風。

教學建議

教材分析

本節主要包括物質的量濃度的概念，有關物質的量濃度的計算和配製一定物質的量濃度的溶液的方法等幾部分。

本節教材是在學生學習了質量分數和物質的量的概念的基礎上，使學生掌握另一種表示溶液組成的方法。通過本節的學習，可以使學生擴大知識面，提高計算能力，初步學會配製一定物質的量濃度溶液的實驗技能，為以後的學習打下基礎。因此，本節是高中的重點內容，也是有關化學計算和化學實驗基本操作的重點內容之一。

本節教材的引入是從國中學習過的質量分數開始的。通過複習舊知識，回憶溶液的組成，表示濃度的方法，分析質量分數在實際使用中的不便之處。自然順暢的引出表示溶液組成的另一種方法。量體積是很方便的，同時物質的量的使用比起質量來也很簡便。由此展示出學習新知識的必要性和實用性。

對於物質的量濃度著重分析了以下幾點：

概念的理解。表示式更加簡潔明瞭。與質量分數有明顯的區別。而且通過公式的變形可以求出溶質的物質的量或溶液的體積，也就是說為物質的量濃度的有關計算提供了便利條件。

教材中以討論的形式提出了學生容易出錯的問題。其一：物質的量濃度中涉及的體積是溶液的體積，不是溶劑的體積。其二：從一定的物質的量濃度的溶液中取出一定體積的溶液，其濃度不變。變化的是溶質的物質的量和溶液體積，但是二者的比值沒變。對於這一點必須給學生澄清。此處可以運用恰當的比喻來形象說明。

配製一定物質的量濃度的溶液的實驗正確操作很重要。讓學生初步掌握方法，學會容量瓶的使用。

關於計算，教材中按照不同型別分成1.關於物質的量濃度概念的計算2.溶液中溶質的質量分數與溶質的物質的量濃度的換算3.一定物質的量濃度溶液的稀釋。均以例題的形式出現，這樣可以使學生掌握具體方法，也可以進一步加深對概念的理解，同時訓練解題的規範性。此處的計算不宜過多的拓展。例如：物質的量應用於化學方程式的計算，在新教材的第四章第三節介紹，目的是分散難點。有關稀釋的問題，教學大綱中明確規定“加水稀釋”，因此不宜加深，不同濃度溶液混合稀釋的計算不作要求，只是對於條件好的學校可以作為知識的拓展。

本節重點：物質的量濃度的概念、有關物質的量濃度概念的計算、一定物質的量濃度的溶液的配製方法。

本節難點：溶液的物質的量濃度與溶質的質量分數之間的換算；氣體溶質的物質的量濃度的計算；正確配製一定物質的量濃度的溶液。

教法建議

1. 本節引入方法

（1）首先複習國中化學有關溶液的知識，特別著重複習有關溶液組成和溶液中溶質的質量分數的知識，指出這只是表示溶液組成的一種方法，引出新課－－另一種常用的表示溶液組成的物理量——物質的量濃度。

（2）閱讀課本55頁，組織學生討論：溶液中溶質的質量分數的定義是什麼？使用時有什麼不方便之處？溶質的量用溶質的物質的量表示有哪些便利條件？使學生了解引入物質的量濃度的重要性和必要性。

2.用好教材中的討論，加深理解物質的量濃度的概念，避免有關常見的錯誤。

例如：課本56頁討論題（1），如果物質的量濃度概念不清，容易出現錯誤。物質的量濃度是指在1L溶液中所含溶質的物質的量，而不是1L溶劑中的溶質的物質的量。避免錯誤的方法是在講述物質的量濃度概念時，強調指出“單位體積溶液裡”，幫助學生加深對概念的理解。

討論題（2），幫助學生認識從一定物質的量濃度的溶液中，不論取出多少，溶液中溶質的物質的量濃度是不變的，就象一壺糖水倒出的兩杯糖水一樣甜，濃度與壺中均相等。幫助學生正確地認識物質的量和物質的量濃度這兩個概念的聯絡和區別。

3.對一定物質的量濃度溶液的配製，根據學校的條件也可採用邊講邊實驗的方法，邊實驗邊小結配製的步驟。

4.在演示配製一定物質的量濃度的溶液的實驗之前，首先向學生詳細地介紹容量瓶的規格、使用方法和使用時應先檢漏等注意的問題。例如：容量瓶上標有“250mL 20℃”,它的含義是：容量瓶的容積是在20℃時標定的。

講清以上問題，可以幫助學生明確不能配製任意體積的一定物質的量濃度的溶液；不能直接將溶質放入容量瓶中進行溶解，或將熱的溶液轉移到容量瓶中的原因。因為配製過程中是用容量瓶定容的，只有一個刻度線，容量瓶的規格又是有限的，所以只能配製體積與容量瓶容積相同的一定物質的量濃度的溶液。絕大多數物質溶解時，都會伴隨著吸熱或放熱過程的發生，引起溫度的升降，從而影響到溶液的體積，使所配製的溶液的物質的量濃度不準確。

5.可以用多媒體教學手段輔助教師演示，讓後排學生也能看得清楚。

6.關於物質的量濃度的計算要立足於有關概念的計算，要從概念出發分析解題思路。除例題的計算型別外，其它型別不宜過早涉及。通過具體的例題進行有關計算的教學時，要注意歸納方法，如：溶液加水稀釋，稀釋前後溶質的物質的量相等，n(濃)=n（稀） 即

c（濃）V（濃）=c（稀）V（稀）  (例題5)

溶液中溶質的質量分數與溶質的物質的量濃度的換算：

c =    （例題3）

教學設計示例一

第三節  物質的量濃度

第一課時

教學目標 

知識目標

     使學生理解物質的量濃度的概念。

能力目標

 在概念的教學中，培養學生的思維能力。

情感目標

 與國中知識的銜接，使學生感到獲取新知識、新方法的喜悅。

教學重點：物質的量濃度的概念。

教學難點 ：物質的量濃度的概念。

教學方法：啟發式

教學手段：多媒體輔助

教學過程 ：

引入：我們知道溶液有濃、稀之分，那麼如何定量的表示溶液的濃稀程度呢？

學生回憶：用濃度，在國中學過用溶質的質量分數表示溶液的濃度。

板書：溶質的質量分數（說明此處的書寫注意和物質的量濃度形成對比關係，以表格形式出現）

定義：溶液中溶質的質量分數是溶質質量與溶液質量之比

表示式：

特點：質量相同、溶質的質量分數也相同的任何溶液裡，含有溶質的質量相等，但是溶質的物質的量不同。

講述：在使用溶質的質量分數時有不便之處。例如：在科學實驗和工農業生產中，人們在使用溶液時，一般都量取溶液的體積，而較少去稱量其質量。此外物質在發生化學反應時，反應物的物質的量之間有一定的比例關係，比質量關係要簡單多了。所以有必要學習另外一種表示濃度的方法。是用溶液的體積和物質的量表示的。本節就學習這種表示溶液組成的物理量――物質的量濃度。

板書：物質的量濃度

定義：以單位體積溶液裡所含溶質B的物質的量來表示的溶液組成的物理量，叫做溶質B的物質的量濃度。用符號cB表示，單位mol/L或mol/m3

表示式：

講解：注意和溶質的質量分數對比。溶液體積的單位是L或m3。

微機演示：物質的量濃度

投影練習：

1.用40gNaOH配成2L溶液，其物質的量濃度________mol/L

2.58.5gNaCl配成500mL溶液，其物質的量濃度________mol/L

3.標準狀況下，22.4LHCl配成0.5L鹽酸，其物質的量濃度________mol/L

4.物質的量濃度為2mol/L的硫酸溶液250mL，含硫酸的物質的量為__________mol

（參考答案：0.5mol/L；2mol/L；2mol/L；49g）

討論：

1.將342gC12H22O11（蔗糖）溶解在1L水中，其物質的量濃度是1mol/L嗎？

2.從1L濃度為1mol/L的蔗糖溶液中取出100mL，這100mL溶液的濃度是多少？取出的溶液與原溶液相比，哪些量變化了，哪些量沒變？

（1.不正確。因為物質的量濃度是以單位體積溶液裡所含溶質的物質的量來表示溶液的組成，而不是單位體積的溶劑裡所含溶質的物質的量。

2.所取溶液的濃度不變。例如：日常生活中從一大杯鹽水中倒出一小杯，鹽水的濃度不變。對比取出液和原溶液，濃度沒變，溶質的物質的量變小了，溶質的質量變了。溶液的體積變小了。就象大杯中的鹽多，小杯中的鹽少。）

提出：若兩種不同溶質的溶液，體積相同，濃度也相同，溶質的物質的量如何？質量如何？例如：1L1mol/L的氯化鈉溶液與同體積同濃度的鹽酸

（溶質的物質的量相同，而質量不同。）

板書：

特點：體積相同，物質的量濃度也相同的任何溶液裡，含有溶質的物質的量都相同，但是溶質的質量不同。

過渡：物質的量濃度溶液中溶質的微粒數目如何計算呢？

提問：同體積同物質的量濃度的蔗糖溶液和酒精溶液中所含的溶質的微粒個數相同嗎？

由於體積和濃度相同，因此酒精和蔗糖的物質的量相同，它們都是非電解質，在溶液中存在分子，因此分子個數相同。

追問：那麼對於強電解質呢？例如：1mol/L的氯化鈉和氯化鎂溶液各1L，溶質的物質的量相等嗎？溶液中有哪些微粒？微粒的數目是多少，相同嗎？

板書：NaCl＝Na＋   +  Cl －

1mol   1mol     1mol

MgCl2=Mg2+  + 2Cl－

1mol  1mol     2mol

分析：溶質的物質的量相同都是1mol，由於都是強電解質，溶於水會全部電離成離子。其中鈉離子和鎂離子的數目相同，而氯離子數目不同。

小結：對於非電解質，同體積同濃度的任何溶液所含溶質的分子數目相同；對於強電解質，同體積同濃度的任何溶液所含溶質離子的數目不一定相同。

課堂練習：

1.0.1molAl2(SO4)3溶液中Al3＋離子的物質的量濃度是___________，SO42－的物質的量濃度是________________。

2.有5瓶溶液分別是①10mL0.60mol/LNaOH水溶液，②20mL0.50mol/LH2SO4水溶液，③30ml0.40mol/LHCl水溶液，④40mL0.30mol/L醋酸水溶液，⑤50m0.20mol/L蔗糖水溶液。以上各瓶溶液所含分子、離子總數的大小順序_________________

參考答案：1.0.2mol/L，0.3mol/L       2. ⑤>④>③>②>①。在解答本題時，必須考慮到溶液中的溶質和溶劑兩個因素。而溶質又有電解質和非電解質，強電解質和弱電解質之分。對於10mL10mL0.60mol/LNaOH水溶液來說，由於NaOH完全電離，其中溶質離子的物質的量是0.60×0.01×2＝0.012mol，溶劑水的物質的量約為10/18＝0.55mol，相比之下，溶劑分子佔絕大多數，其他4瓶溶液中，溶劑的物質的量更大，而且依次增大。因此只要比較溶劑的量的大小就可以排出順序。

作業 ：教材P61一、1，2，4 二、1，2

板書設計 

溶質的質量分數

物質的量濃度

定義

用溶質的質量佔溶液質量的百分比表示的濃度

以單位體積溶液裡所含溶質B的物質的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質B的物質的量濃度。

表示式

特點

溶液的質量相同，溶質的質量分數也相同的任何溶液裡，含有溶質的質量都相同，但是溶質的物質的量不相同。

溶液體積相同，物質的量濃度也相同的任何溶液裡，含有溶質的物質的量都相同，但是溶質的質量不同。

例項

某溶液的濃度為10％，指在100g溶液中，含有溶質10g。

某溶液物質的量濃度為10mol/L，指在1L溶液中，含有溶質10mol。

換算關係

此部分內容後面將會學習

NaCl＝Na＋   +  Cl －

1mol   1mol     1mol

MgCl2=Mg2+  + 2Cl－

1mol     1mol     2mol

探究活動

體積可以簡單加和嗎

我們做這樣兩個實驗：（1）取一支100 mL量筒，精確量取蒸餾水50 mL，另取一支50 mL量筒，精確量取無水酒精50 mL，然後把50 mL無水酒精倒入盛有50 mL水的100 mL的量筒中，混合均勻再讀數，結果並不正好是100 mL，而只是96.7 mL。顯然，在形成混合溶液時，總體積減少了，這裡是50+50＜100。

能夠相互混溶的兩種液體的體積不具有加和性，這是物質分子間具有空隙的有力證明。當酒精和水混合後，這兩種分子互相鑽入對方分子的空隙裡。另外，物質分子之間總是有相互作用的。由於水分子與酒精分子的作用力不同於水分子間的作用力和酒精分子間的作用力，也會使分子與分子間的空隙發生改變。因而，總體積的減小，絕不是有一部分水分子或酒精分子消失了。

實驗（2）：在盛有50 mL冰醋酸的燒杯裡，慢慢加入50 mL苯，冰醋酸的密度1.05 g/cm3，苯的密度是0.879 g/cm3，冰醋酸比苯重，所以冰醋酸在下層，苯在上層，用彩筆在燒杯外壁做一記號，以標出混合前液麵的高度。混合均勻後總體積比它們混合之前體積之和還要大。也就是說，在這裡，50+50＞100。

這又是什麼原因呢？這是由於苯和冰醋酸混合後，苯分子與醋酸分子之間的吸引力，比苯分子間的吸引力和醋酸分子間的吸引力都要弱，導致苯與冰醋酸分子間距加大。

為此，在溶液的計算中，不能簡單的採取V＋V=2V，即把混合後溶液的體積當作混合前兩種溶液體積之合，因為混合後溶液的密度發生了變化。除非，(1)題目中說明體積不變；(2)相同溶劑的稀溶液混合；(3)如果是濃溶液則應是溶劑和溶質相同且濃度相近的溶液。除此之外，都應通過溶液的質量和密度求出體積。

說明：有條件的學校可以把這兩個實驗讓學生操作練習，作為知識的進一步加深和拓展。

物質的量 篇八

教學目標

知識目標

1.使學生了解及其單位，瞭解與微觀粒子數之間的關係。

2.使學生了解學習這一物理量的重要性和必要性。

3.使學生了解阿伏加德羅常數的涵義。

 4.使學生了解摩爾質量的概念。瞭解摩爾質量與相對原子質量、相對分子質量之間的關係。

 5.使學生了解、摩爾質量、物質的質量之間的關係。掌握有關概念的計算。

能力目標

培養學生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養學生的計算能力，並通過計算幫助學生更好地理解概念和運用、鞏固概念。

情感目標

使學生認識到微觀和巨集觀的相互轉化是研究化學的科學方法之一。培養學生尊重科學的思想。

強調解題規範化，單位使用準確，養成良好的學習習慣。

教學建議

教材分析

本節內容主要介紹及其單位和摩爾質量。這是本節的重點和難點。特別是這個詞對於學生來說比較陌生、難以理解。容易和物質的質量混淆起來。因此教材首先從為什麼學習這個物理量入手，指出它是聯絡微觀粒子和巨集觀物質的紐帶，在實際應用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然後介紹及其單位，與物質的微粒數之間的關係。教師應注意不要隨意拓寬和加深有關內容，加大學生學習的困難。

關於摩爾質量，教材是從一些資料的分析，總結出摩爾質量和粒子的相對原子質量或相對分子質量的區別和聯絡，自然引出摩爾質量的定義。有利於學生的理解。

本節還涉及了相關的計算內容。主要包括：、摩爾質量、微粒個數、物質的質量之間的計算。這類計算不僅可以培養學生的有關化學計算的能力，還可以通過計算進一步強化、鞏固概念。

本節重點：及其單位

本節難點：的概念的引入、形成。

教法建議

1.在引入這一物理量時，可以從學生學習它的重要性和必要性入手，增強學習的積極性和主動性。理解是聯絡微觀粒子和巨集觀物質的橋樑，可以適當舉例說明。

2.是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質的質量雖一字之差，但截然不同。教學中應該注意對比，加以區別。

3.摩爾是的單位，但是這一概念對於學生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學的畏懼，無形中增加了學習的難點。因此教師應注意分散難點，多引入生活中常見的例子，引發學習興趣。

4.應讓學生準確把握、摩爾的定義，深入理解概念的內涵和外延。

（1）明確及其單位摩爾是以微觀粒子為計量物件的。

（2）明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

（3）每一個物理量都有它的標準。科學上把0.012kg 12C所含的原子數定為1mol作為的基準。1mol的任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數。因此阿伏加德羅常數的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數”，在計算時取數值“6.02×1023mol-1”。

5.關於摩爾質量。由於相對原子質量是以12C原子質量的 作為標準，把0.012kg 12C所含的碳原子數即阿伏加德羅常數作為的基準，就能夠把摩爾質量與元素的相對原子質量聯絡起來。如一個氧原子質量是一個碳原子質量的 倍，又1mol任何原子具有相同的原子數，所以1mol氧原子質量是1mol碳原子質量的 倍，即 。在數值上恰好等於氧元素的相對原子質量，給的計算帶來方便。

6.有關的計算是本節的另一個重點。需要通過一定量的練習使學生加深、鞏固對概念的理解。理清與微粒個數、物質的質量之間的關係。

教學設計方案一

課題：第一節

第一課時

知識目標：

1.使學生了解及其單位，瞭解與微觀粒子數之間的關係。

2.使學生了解學習這一物理量的重要性和必要性。

3.使學生了解阿伏加德羅常數的涵義。

能力目標：

培養學生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養學生的計算能力，並通過計算幫助學生更好地理解概念和運用、鞏固概念。

情感目標：

使學生認識到微觀和巨集觀的相互轉化是研究化學的科學方法之一。培養學生尊重科學的思想。

調動學生參與概念的形成過程，積極主動學習。

強調解題規範化，單位使用準確，養成良好的學習習慣。

教學重點：及其單位摩爾

教學難點：及其單位摩爾

教學方法：設疑－探究－得出結論

教學過程：

複習提問：“ ”方程式的含義是什麼？

學生思考：方程式的含義有：巨集觀上表示56份質量的鐵和32份質量的硫在加熱的條件下反應生成88份質量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應生成一個硫化亞鐵分子。

匯入  ：56g鐵含有多少鐵原子？20個鐵原子質量是多少克？

講述：看來需要引入一個新的物理量把巨集觀可稱量的物質和微觀粒子聯絡起來。提到物理量同學們不會感到陌生。你們學習過的物理量有哪些呢？

回答：質量、長度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安（培）

投影：國際單位制的7個基本單位

物理量

單位名稱

長度

米

質量

千克

時間

秒

電流

安[培]

熱力學溫度

開[爾文]

發光強度

坎[德拉]

摩爾

講述：在定量地研究物質及其變化時，很需要把微粒（微觀）跟可稱量的物質（巨集觀）聯絡起來。怎樣建立這個聯絡呢？科學上用這個物理量來描述。廣泛應用於科學研究、工農業生產等方面，特別是在中學化學裡，有關的計算是化學計算的核心和基礎。這同國中化學計算以質量為基礎不同，是認知水平提高的表現。在今後的學習中，同學們應注意這一變化。

板書：第一節

提問：通過觀察和分析表格，你對的初步認識是什麼？

回答：是一個物理量的名稱，摩爾是它的單位。

講述：是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習就行了。

板書：一、

1.意義：表示構成物質的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數目粒子的集合體。

2.符號：n

引入：日常生活中用打表示12個。“打”就是一定數目的物品的集合體。巨集觀是這樣，微觀也是這樣，用固定數目的集合體作為計量單位。科學上，用12g12C所含的碳原子這個粒子的集合體作為計量單位，它就是“摩爾”

閱讀：教材45頁

講述：1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數。是為了紀念偉大的科學家阿伏加德羅。這個常數的符號是NA，通常用它的近似值6.02×1023mol－1。

板書：二、單位――摩爾

1.摩爾：的單位。符號：mol

2. 阿伏加德羅常數：0.012kg12C所含的碳原子數，符號：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數個微粒。

講解：阿伏加德羅常數和6.02×1023是否可以劃等號呢？

不能。已知一個碳原子的質量是1.933×10－23g，可以求算出阿伏加德羅常數。

。因此注意近似值是6.02×1023mol－1。

提問：1mol小麥約含有6.02×1023個麥粒。這句話是否正確，為什麼？

學生思考：各執己見。

結論：不正確。因為及其單位摩爾的使用範圍是微觀粒子。因此在使用中應指明粒子的名稱。6.02×1023是非常巨大的一個數值，所以巨集觀物體不便用和摩爾。例如，地球上的人口總和是109數量級，如果要用來描述，將是10-14數量級那樣多摩爾，使用起來反而不方便。

板書：3.使用範圍：微觀粒子

投影：課堂練習

1.判斷下列說法是否正確，並說明理由。

（1）1mol氧

（2）0.25molCO2。

（3）摩爾是7個基本物理量之一。

（4）1mol是6.02×1023個微粒的粒子集合體。

（5）0.5molH2含有3.01×1023個氫原子。

（6）3molNH3中含有3molN原子，9molH原子。

答案：

（1）錯誤。沒有指明微粒的種類。改成1molO，1molO2，都是正確的。因此使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類用化學式表示。

（2）正確。

（3）錯誤。是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。

（4）錯誤。6.02×1023是阿伏加德羅常數的近似值。二者不能簡單等同。

（5）錯誤。0.5molH2含有0.5×2＝1molH原子，6.02×1023×1＝6.02×1023個。

（6）正確。3molNH3中含有3×1＝3 mol N原子，3×3＝9molH原子。

投影：課堂練習

2.填空

（1）1molO中約含有___________個O；

（2）3molH2SO4中約含有__________個H2SO4，可電離出_________molH＋

（3）4molO2含有____________molO原子，___________mol質子

（4）10molNa+中約含有___________個Na＋

答案：（1）6.02×1023  （2）3×6.02×1023，6mol  （3） 8mol，8×8＝64mol（因為1molO原子中含有8mol質子） （4）10×6.02×1023   （5）2mol

討論：通過上述練習同學們可以自己總結出、微粒個數和阿伏加德羅常數三者之間的關係。

板書：4.（n）微粒個數（N）和阿伏加德羅常數（NA）三者之間的關係。

小結：摩爾是的單位，1mol任何粒子的粒子數是阿伏加德羅常數，約為6.02×1023。與粒子個數之間的關係：

作業 ：教材P48一、二

板書設計

第三章

第一節

一、

1.意義：表示構成物質的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數目粒子的集合體。

2.符號：n

二、單位――摩爾

1.摩爾：的單位。符號：mol

2. 阿伏加德羅常數：0.012kg12C所含的碳原子數，符號：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數個微粒。

3.使用範圍：微觀粒子

4.（n）微粒個數（N）和阿伏加德羅常數（NA）三者之間的關係。

探究活動

阿伏加德羅常數的測定與原理

阿伏加德羅常數的符號是NA,單位是每摩（mol-1），數值是

NA =(6.0221376±0.0000036)×1023 /mol

阿伏加德羅常數由實驗測定。它的測定精確度隨著實驗技術的發展而不斷提高。測定方法有電化學當量法、布朗運動法、油滴法、X射線衍射法、黑體輻射法、光散射法等。這些方法的理論依據不同，但測定結果幾乎一樣，可見阿伏加德羅常數是客觀存在的重要常數。例如：用含Ag+的溶液電解析出1mol的銀，需要通過96485.3C（庫侖）的電量。已知每個電子的電荷是1.60217733×10-19C,則

NA =

下面著重介紹單分子膜法測定常數的操作方法。

實驗目的

1.進一步瞭解阿伏加德羅常數的意義。

2.學習用單分子膜法測定阿伏加德羅常數的原理和操作方法。

實驗用品

膠頭滴管、量筒（10 mL）、圓形水槽（直徑 30 cm）、直尺。

硬脂酸的苯溶液。

實驗原理

硬脂酸能在水面上擴散而形成單分子層，由滴入硬脂酸剛好形成單分子膜的質量m及單分子膜面積s，每個硬脂酸的截面積A，求出每個硬脂酸分子質量m分子，再由硬脂酸分子的摩爾質量M，即可求得阿伏加德羅常數N。

實驗步驟

1.測定從膠頭滴管滴出的每滴硬脂酸的苯溶液的體積

取一尖嘴拉得較細的膠頭滴管，吸入硬脂酸的苯溶液，往小量筒中滴入 1mL，然後記下它的滴數，並計算出 1滴硬脂酸苯溶液的體積V1。

2.測定水槽中水的表面積

用直尺從三個不同方位準確量出水槽的內徑，取其平均值。

3.硬脂酸單分子膜的形成

用膠頭滴管（如滴管外有溶液，用濾紙擦去）吸取硬脂酸的苯溶液在距水面約 5 cm處，垂直往水面上滴一滴，待苯全部揮發，硬脂酸全部擴散至看不到油珠時，再滴第二滴。如此逐滴滴下，直到滴下一滴後，硬脂酸溶液不再擴散，而呈透鏡狀時為止。記下所滴硬脂酸溶液的滴數d。

4.把水槽中水倒掉，用清水將水槽洗刷乾淨後，注入半槽水，重複以上操作二次。重複操作時，先將滴管內剩餘的溶液擠淨，吸取新鮮溶液，以免由於滴管口的苯揮發引起溶液濃度的變化。取三次結果的平均值。

5.計算

（1）如稱取硬脂酸的質量為m，配成硬脂酸的苯溶液的體積為V，那麼每毫升硬脂酸的苯溶液中含硬脂酸的質量為m/V。

（2）測得每滴硬脂酸的苯溶液的體積為V1，形成單分子膜滴入硬脂酸溶液的滴數為（d—1）（詳見註釋），那麼形成單分子膜需用硬脂酸的質量為：

（3）根據水槽直徑，計算出水槽中水的表面積S。已知每個硬脂酸分子的截面積A=2.2×10－15cm2，在水面形成的硬脂酸的分子個數為：S/A。

（4）根據（2）和（3）的結果，可計算出每個硬脂酸分子的質量為：

（5） 1mol硬脂酸的質量等於284g（即 M=284g/mol），所以 1mol硬脂酸中含有硬脂酸的分子個數，即阿伏加德羅常數N為：

註釋：當最後一滴硬脂酸溶液滴下後，這滴溶液在水面呈透鏡狀，說這滴溶液沒有擴散，即沒有參與單分子膜的形成。這時單分子膜已經形成完畢，應停止滴入溶液，所以，在計算形成單分子膜所需硬脂酸溶液的滴數時，應將最後一滴減掉，即滴數計為d—1。

說明：

一、實驗成功標誌

根據實驗資料計算的阿伏加德羅常數 NA在（5-7）×1023範圍內為成功。

二、失敗徵象

實驗測定的阿伏加德羅常數數量級不等於1×1023。

三、原因分析

1.因為苯是易揮發的溶劑，故在配製、使用硬脂酸苯溶液的過程中因為苯的揮發，造成濃度的變化。

2.在測量每滴硬脂酸苯溶液體積時是連續滴液的，在形成單分子膜時的滴液是間歇的，同時，滴管內液體多少不同，手捏膠頭的力不同這些因素，均可導致液滴的大小不均勻。

3.水槽洗滌不乾淨，將會造成很大的誤差。

4.水槽水面直徑測量不準確也會造成誤差。

四、注意問題

1.苯中有少量的水，可用無水氯化鈣或氧化鈣除去。

2.配好待用的硬脂酸苯溶液一定要嚴加密封，防止苯的揮發。在使用過程中要隨時加塞塞住。

3.在使用膠頭滴管滴液時，均要採取垂直滴入法，以保持液滴大小均勻。

4.在形成單分子膜的過程中，應保持水面平靜，防止單分子膜重疊。

5.水槽的洗滌：每做完一次實驗，一定要把水槽洗滌乾淨。否則，第二次實驗所需硬脂酸苯溶液的滴數將明顯減少，因為殘留在水槽內的硬脂酸分子會佔據部分水面。洗滌方法：用自來水充滿水槽，讓水從水槽邊溢位，反覆2-3次即可。

物質的量 篇九

教學目標 概覽：

（一）知識目標

1、使學生了解物質的量及其單位——mol，瞭解物質的量與微觀粒子之間的關係；瞭解摩爾質量的概念。

2、瞭解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數的涵義。

3、使學生了解物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關係。

（二）能力目標

初步培養學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力。

（三）情感目標

通過對概念的透徹理解，培養學生嚴謹、認真的學習態度，使學生掌握科學的學習方法。

教學重點：物質的量及其單位。

教學過程 ：

[引入] 複習C + O2 =CO2指出化學方程式的意義。

在實驗中，我們可以取12gC和32gO2反應，而無法只取1個C原子和1個氧分子反應，那麼12gC中含多少個C呢？要解決這個問題，我們要學習“第三章  物質的量”。

物質的組成微粒有分子、原子和離子，這些微觀的看不見的粒子怎樣與巨集觀的便於稱量的物質聯絡起來呢？科學上採用“物質的量”將它們聯絡的。

[板書]第一節 物質的量

物質的量也是與質量、長度一樣的物理量。單位為摩爾，符號為mol

[板書]一物質的量

1. 物質的量及其單位——mol

基本物理量

長度

質量

時間

電流強度

物質的量

熱力學溫度

發光強度

單      位

米

千克

秒

安培

摩爾

開爾文

坎德拉

符      號

m

kg

s

A

mol

K

cd

[講述]這是國際單位制中的7個基本物理量，表中分別列出了它們的單位名稱和單位符號。從中可以看出，物質的量是國際單位制中的7個基本物理量之一。

強調：1、物質的量表示物質所含微粒的多少，這四個字是一個整體，不得簡化或增添任何字，物質的量實際上表示含有一定數目粒子的集體。

2、物質的量是以微觀粒子為計量的物件，而這裡的“粒子”是指構成物質的“基本單元”、這個基本單元可以是分子、原子、離子、中子、質子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

3、物質的量用符號“n”表示。

[設問]正如1kg有多重，1mol有多少個微粒呢？

[板書]  2，物質的量的基準

請大家從教材45頁的第二段中找出答案。

[投影] 閱讀提綱：

1、0.    012kg12C所含的碳原子數為多少？

2、多少kg12C所含的碳原子數與1mol粒子中的粒子數目相同？

3、0.012kg12C所含的碳原子數為        常數的值，該常數的符號為       ，其近似值為         mol－1。

[講述]規定：0.012kg12C所含的碳原子數就是阿伏加德羅常數（NA）

1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數，符號NA，通常使用6.02×1023

mol－1這個近似值。

[投影]：做以下幾個練習

1.0.5 mol水中含有        個水分子。

2.2 mol水中含有        個水分子，        個氫原子。

3.1 mol H2SO4中含有        個H2SO4分子，        個硫酸根離子。

4.1 mol HCl溶於水，水中存在的溶質粒子是什麼？它們的物質的量各是多少？

5.1個水分子中有        個電子，1 mol H2O中呢？

講述：使用摩爾表示物質的量時，應用化學式指明粒子的種類，而不使用該粒子的中文名稱。

[討論] 通過上述練習能否總結出物質的量（n），粒子數目（N）、阿伏加德羅常數（NA）三者之間的關係？

[板書] 3、物質的量與粒子數目之間的換算

n＝N / NA

[投影練習]

1、1mol H2O含      個H2O；      mol H       mol 質子。

2、0.5 mol H2SO4中含      個H，      molO，       mol 電子。

3、0.2mol H3PO4有相同H原子數的HNO3為            mol，有相同氧原子數的H2SO4有             個 ，有相同的分子數的HCl 有           mol，有相同原子總數的NH3              mol。

4、0.2molNaOH含Na+           mol， 含OH－            mol， 與        mol  Ba（OH）2所含OH- 相同。

5、在MnO2 + 4HCl =MnCl2 + Cl2 + 2H2O中製取2molCl2，需        molHCl，  其中有         molHCl被氧化。