《去開啟大自然綠色的課本》的教案（精品多篇）

《去開啟大自然綠色的課本》教案 篇一

教材簡析：

《去開啟大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖憑藉教材，挖掘教材的教學價值，激發學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感薰陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發學生對詩歌的興趣。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

教學時間：

兩課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2、相對於古詩來說，你們覺得現代詩歌有什麼不同的地方呢？

指名交流。

交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明瞭，形式短小活潑，富有生活情趣，易於接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去開啟大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

二、營造氛圍，反覆誦讀。

1、開啟課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，儘量能讀出自己最好的水平。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，並及時作出鼓勵和指點。）

2、採用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

三、品味詩歌，領會“感受”。

1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？

（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧祕，又帶給我們多大的收穫和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，並通過朗讀展示出來。

③第5節：引導學生想象“片片雲錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，並通過朗讀加深體驗。

四、朗讀全詩，總結回顧。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說為什麼把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什麼？

第二課時

課時目標：

1、回味課文，瞭解、學習作者表達自我感受的方法。

2、拓展學習，並能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

教學重點：

領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

教學過程：

一、回味課文。

上節課，我們已經學習了詩歌《去開啟大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以後，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎麼就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什麼特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

（生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。）

課堂交流：引導學生髮現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反覆，前後呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的'修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：很多作家、詩人都很善於感受，也很善於用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院裡的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院裡的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院裡的“舞會”

樹葉喜歡跳舞

樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服

羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來

吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所

當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧

於是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳

樹葉輕快地跳起了快三步

環境優雅而舒適

風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊

樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧

哎呀，風怎麼不守紀律啦

看我是個多好的樂師

一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲

就像渾身著了魔

能創造最佳音響效果

自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，

摸到潮溼的衣角，

看到了你的顏色；

觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風，

深夜醒來，

嗅到了你的氣息；

耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院裡的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

交流時引導學生髮現作者獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，並且能產生許多聯想。

四、表達感受。

1、《去開啟大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇於攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎？

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本週我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下週我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

細細地看

板書：

感受

靜靜地聽

盡情地想

《去開啟大自然綠色的課本》教案 篇二

一、教學提示

本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

（一）教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點、難點：

理解“為什麼把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

二、教學流程

板塊（一）引出話題

1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

※——課件（文字）：大自然

（1）同學們，在你的頭腦中大自然裡有些什麼呢？和大家一起交流交流。

※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什麼呢？請大家暢所欲言。

◎動畫提示：說一說

（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧祕……那麼，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什麼呢？）

※——課件（文字）：去開啟大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩人為什麼把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”裡又寫了些什麼呢？

※ ——課件（文字）：為什麼把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

板塊（二）瞭解詩意

1、請每位同學先把課後的生字、詞語讀準確，然後把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

——課件（文字）： 飽 覽lǎn 雲 錦jǐn 胸 襟jīn

敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚

芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

◎動畫提示：讀準字音

（2）同學們真聰明，這裡的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是後鼻音；

（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意後鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和後鼻音的發音……。

2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什麼呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

◎動畫提示：瞭解內容

（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去開啟大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收穫成果。

第三部分是第六節：寫了激發我們去開啟大自然綠色的課本。）

再讀讀這首詩，看看你能發現什麼？

◎動畫提示：獲得發現

你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節和第六節的內容是完全相同的，

那麼，這兩個小節為什麼要相同呢？請大家說說。

◎動畫提示：請你說說

（3） 嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最後一定會明白其中的奧妙。

板塊（三）品讀感悟

下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什麼呢？

1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什麼呢？

（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。

◎動畫提示：邊讀邊畫 一起交流

同學們一定都找到了吧！

※——課件（文字）點選後依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野

鳴禽 野花

青山 綠水

天空 雲錦 早晨 大地 微風 黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏。

這四組不同的事物就彷彿是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身於原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。然後，全班交流。

◎動

畫提示：合作學習共同探討

（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節的天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去開啟大自然綠色的課本。

※——課件（文字）點選後依次出現“破折號和後面的文字”：

翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見

鳴禽 野花 ——親身參與

青山 綠水 ——親耳聆聽

天空 雲錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受

3、讀完第五節後，你一定發現這裡還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

◎動畫提示：寫一寫

有一位同學是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

去觸控太平洋跳動的脈搏。

邁開堅定的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

板塊（四）反覆誦讀

1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

◎動畫提示：讀一讀 評一評

2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

※——課件（文字）分屏出示

4 去開啟大自然綠色的課本

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去開啟大自然綠色的課本。

讓明亮的眼睛

去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯歡，

生活裡洋溢著歡樂和溫馨。

祖國的山水要和你們相聚，

請聽一聽它們心中的聲音。

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

去吧，天空會撒開片片雲錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會吹來陣陣微風，

給你們留下愉快的黃昏。

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去開啟大自然綠色的課本。

3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

4、同學們還記得一開始的發現嗎，為什麼這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

◎動畫提示：談一談

是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反覆，並非簡單的重複。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去開啟大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的昇華，激發少年兒童勇敢探索、勇於實踐，朗讀時要注意對比。

板塊（五）活動拓展

※——課件：每人蒐集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的讚歌”詩歌誦讀會。

三 教學備註

1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯絡生活，進行充分的想像，將文字讀通、讀實、讀厚。

2指導朗讀和啟發想象貫穿於教學的全過程。

《去開啟大自然綠色的課本》教案 篇三

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

教學時間：兩課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2、相對於古詩來說，你們覺得現代詩歌有什麼不同的地方呢？

指名交流。

交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明瞭，形式短小活潑，富有生活情趣，易於接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去開啟大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

二、營造氛圍，反覆誦讀。

1、開啟課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，儘量能讀出自己最好的水平。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，並及時作出鼓勵和指點。）

2、採用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

三、品味詩歌，領會“感受”。

1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？

（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧祕，又帶給我們多大的收穫和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，並通過朗讀展示出來。

③第5節：引導學生想象“片片雲錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，並通過朗讀加深體驗。

四、朗讀全詩，總結回顧。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說為什麼把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什麼？

第二課時

課時目標：

1、回味課文，瞭解、學習作者表達自我感受的方法。

2、拓展學習，並能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

教學過程：

一、回味課文。

上節課，我們已經學習了詩歌《去開啟大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以後，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎麼就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什麼特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

（生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。）

課堂交流：引導學生髮現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反覆，前後呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：很多作家、詩人都很善於感受，也很善於用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院裡的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院裡的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院裡的“舞會”

樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧 於是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步

環境優雅而舒適 風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧 哎呀，風怎麼不守紀律啦

看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔

能創造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空， 摸到潮溼的衣角，

看到了你的顏色； 觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風， 深夜醒來，

嗅到了你的氣息； 耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院裡的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

交流時引導學生髮現作者獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，並且能產生許多聯想。

四、表達感受。

1、《去開啟大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇於攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎？

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本週我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下週我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

細細地看

板書： 感受 靜靜地聽

盡情地想

【教學總結】

《去開啟大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去開啟”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇於探索的意義內涵。

在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象後，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什麼？”並以“生活裡洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑑賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕鬆愉快、自然而然得到的新義。學生在這裡學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這麼一個過程，學生的閱讀心境一下子與文字的語境打通、連線甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，瀰漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激盪和靈感勃發的“場”。

大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”，並從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂裡，學生輕鬆打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。

《去開啟大自然綠色的課本》教案 篇四

教學目標：

1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；

2、感知文章主要內容，瞭解自然的特點和文章的層次；

3、能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重點：

1、學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2、瞭解自然的特點和文章的層次。

教學難點：

瞭解自然的特點和文章的層次。

教學過程：

一、示錯解題，導讀課文。

1、板書：“去開啟大自然的課本”。

2、生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

3、師再次板書：“去開啟大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀後師追問：課本怎麼會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4、師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句後是什麼？

5、指名生答。

6、這首詩歌是寫課本嗎？課本是開啟讀的看的，自然又是怎樣“開啟”的呢？你能把課題補充完整嗎？

二、自學探究，知讀課文。

1、師黑板或幻燈展示自學題：

1）讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

2）補充：（）去開啟大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2、點一生讀題；

3、生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5、師生交流，指導朗讀：

1）點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，並適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學）

2）教學生字長句：（此為面也）

A.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正後再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

C.析字義：字依託詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯絡生活、帶到文中讀句子聯絡上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

D.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3）交流自學題答案，相機指導朗讀：

A.點生回答第二題答案：師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（）去開啟大自然綠色的課本補充完整？知道了內容，我們再討論一下結構是什麼，誰能告訴大家？

B.點生回答第三題答案：師說：到現在課文真正寫了什麼，相信大家已經瞭然於胸了吧？是什麼呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意藉助插圖在文中尋找。師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正後得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、雲錦。師說：插圖這麼美，詩人的描寫也這麼美，那麼你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨後呈現小黑板：（）的大自然生思考尋找後師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優生或師範讀，他生齊讀。

6、師小結板書：

7、課本開啟：

讀課文、看圖片等

三、總結激疑，賞讀課文。

1、師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，瞭解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的薰陶，可黑板上的自然“開啟”中“開啟”加引號又是為什麼呢，下節課再繼續學習討論。

2、最後請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

第二課時

教學目標

1、理解“開啟”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解“開啟”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

教學難點：

理解“開啟”的含義。

教學過程：

一、複習舊知，導讀課文。

1、師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

2、師激 疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

二、自學探究，理解課文。

1、師黑板或幻燈展示自學題：

1）“開啟”大自然的方法有哪些？

2）為什麼可以把自然比作課本，自然與課本到底有什麼共同點呢？

2、點一生讀題；

3、生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5、師生交流，指導朗讀：

1）交流第一題答案：

A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“開啟”的呢？

B.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應藉助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“開啟”的呢？再讓生思考後回答、補充、更正、朗讀。

a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

b）去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d）請聽一聽它們心中的聲音；

e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

f）綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

C.生或師小結：“開啟”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去開啟大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

D.師小結板書：課本開啟：讀、看（祖國號召我們）去開啟大自然綠色的課本。

E.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。

F.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和讚美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

2）交流第二題答案：

A.師問：我們讀、看課本，為的是什麼？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什麼？

B.生思考、討論；

C.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

D.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去開啟大自然綠色的課本。

3）小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

A.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

B.男生讀第1節，女生讀第6節。

三、總結激疑，賞讀課文。

1、師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善於發現的眼睛，一顆勇於探索的心靈。

2、生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

教學反思：

本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本，即課本有何作用，為什麼要開啟；二為孩子如何開啟大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什麼。它是全課的總綱。提綱方能楔領，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠。

課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學生理解完後面兩個問題後才能回答。

如何開啟大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發現翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發現的結果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結果。第三用心去感受。用心感受到什麼？“生活裡洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。

讓學生續寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學生是仿寫不來的。

《去開啟大自然綠色的課本》教案 篇五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，“為什麼把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師範讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢

沃野

胸襟

芬芳

蒼勁

耕耘

浩瀚

絢麗

三、細讀課文。

1、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什麼好處？表明什麼意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去開啟大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什麼意思？“開啟大自然綠色的課本”什麼意思？

③指導朗讀。用嚮往、讚美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2－5）

談話：為什麼把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”裡究竟隱藏著多少神奇的祕密？

＊細讀第2節。

①指名讀第2節。

②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

＊細讀第3節。

①女生齊讀第3節。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什麼意思。

④指導朗讀。

（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

＊細讀第4、5節。

①男生齊讀第4、5節。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

四、作業：

有感情地朗讀課文。

教後記：

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學過程：

一、複習檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文

1、分層並概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去開啟大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇於探索，善於發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去開啟大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什麼特點？

①反覆。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什麼呢？

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的聯歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮豔，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這裡就把紅柳當成了人來寫，頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們彷彿看到了一位沙漠的勇士，是怎麼和風暴搏鬥的，是怎麼保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎麼樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。

讀了之後，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

四、教學生字字形，指導書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學生描紅。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號裡添上合適的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩

（）的果園（）的風光（）的大海

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什麼呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

板書：

1、去開啟大自然綠色的課本：

發現

翠竹、松柏

描繪

果園、沃野

與

鳴禽野花聯歡

與

青山綠水相聚

啟迪：熱愛、探索大自然

《去開啟大自然綠色的課本》教案 篇六

一、教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標：能掌握詩歌反覆的意義，能有感情地朗讀全文，表達自身的理解。進一步鞏固使用工具。

二、教學時間：兩課時。

第一課時

教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。

開學伊始，即帶領學生走到學校的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組為單位，說說自身的感受，談談自身假期去貼近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對於“課本”，你有何理解？他有什麼用處？

2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師範讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節讀課文，讀後說說這一節講了什麼？

五、再讀課文，掌握整體。

1、細讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什麼？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自身的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們如何去開啟這課本呢？

六、作業安排：熟讀課文並試背。

第二課時

教學重點：品味賞析，感悟詩情。

一、複習匯入：

1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什麼？

二、細讀品味，感悟詩情。

1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去開啟大自然的課本。

2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯絡自身的經歷談談自身曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、學習第一節與最後一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反覆朗讀這兩節，體會詩的內涵。

5、體會開頭與結尾反覆的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節，誦讀，讀出自身的理解。

2、在小組內交流自身的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

4、最後全班齊讀。

四、作業：

A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

B：選擇學校一物進行仔細觀察。並寫下觀察日記。

《去開啟大自然綠色的課本》教案 篇七

一、揭題匯入，初讀感知

1、（板書“課本”）師：對於課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文裡有什麼嗎？

2、師：對呀，不開啟課本，我們就不能夠學到裡面那豐富的知識了。

3、師：今天，我們將一起“去開啟大自然綠色的課本”，你願不願意？（生：願意 師把課題補充完整）

4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什麼？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）

5、師：現在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）

6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。

7、師：有誰來讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節同法）

8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那麼特別的課本里面究竟有什麼呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生彙報）

9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋樑紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。

二、細讀欣賞，感情課文

1、師：同學們，上一節課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。

2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什麼？（回顧第一節課，彙報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什麼特點？

3、師：你聽到了什麼？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）

4、師：你聞到了什麼？（花香、草香、水果香……）從文中哪裡知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）

5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；

是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；

是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了鬱郁果味。

6、師：多美的大自然，請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節。（個人彙報，師指導：假如你現在就站在那麼美麗的大自然中，你心情覺得怎麼樣？對，就用那感覺來讀）

7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）

8、師：聽著同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師範讀，齊讀）

9、師：同學們，這麼好的詩，來個男女對唱，怎麼樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）

10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）

11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什麼樣的課本？（生自由發揮）

12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去開啟大自然綠色的課本”。嗯，那怎麼開啟呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發現，探索，看看要怎麼樣才能開啟這課本？從文中找出來。（生彙報，師板書）

13、師：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇於“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇於探索，細心觀察，善於發現，我們才能找出大自然的奧祕。同學們，祖國敞開了……（學生續讀）（教師要飽含激情，以此調動學生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）

14、嘗試堂上有感情背誦。

板書設計：

（畫一個太陽，太陽上寫號）去開啟大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）

雲錦 雲錦小鳥 雲錦

這裡畫翠竹 雲錦 雲錦這裡畫松柏

蝴蝶

花………………朵（五顏六色）

野……………………………………草