絕句教案（共24篇）

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篇1：《絕句》教案

一、出示課題

二、介紹作者初步感知

三、教師出示掛圖，範讀古詩《絕句》

四、教師指導學生理解古詩《絕句》

（一）學習第一詩句

1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2、討論詩句意思

3、教師規範詩句意思的語言

4、教師指導朗讀

5、學生朗讀背誦

（二）學習第二詩句

1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

2、教師引導理解詞語：窗含？千秋？門泊？東吳？

3、討論詩句的意思

4、教師引導學生敘述詩句的意思

5、教師指導朗讀

6、學生朗讀背誦

五、整體感知

1、指導朗讀全詩

2、分析古詩的色彩美（黃、翠、白、青）讓學生繪畫

3、分析古詩的韻律美（指導感受）

讓學生朗讀

4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美）

讓學生畫詞

六、體會背誦

篇2：《絕句》教案

教學內容：

教學第一首古詩《絕句》。

教學目標：

1、能讀懂古詩《絕句》，並能用自己的話說說這首詩的意思。

2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的景色。

教學過程：

一、揭示課題。

（1）說說學古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師範讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：鳴是什麼意思？翠柳指什麼？鳴翠柳怎麼理解？

回答後，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩隻黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

（2）理解第2句。

問：一行是什麼意思？青天指什麼？上青天怎樣理解？

回答後教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問：窗含是什麼意思？千秋雪指什麼？

回答後教師小結：窗含，從屋裡往窗外看，外面的景物就像被視窗包含著。也就是窗櫃裡圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從視窗可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：泊是什麼意思？萬里船指什麼？

回答後教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船隻。

5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

五、完成《作業本》第2、3、5題。

課後反思：

在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯絡的。在教學中，我利用課文插圖讓學生自己先理解古詩的意思，然後再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記插圖的作用。

篇3：《絕句》教案

師：春天在同學們的眼裡是怎樣的？

生：春天有五彩斑斕的花。

生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。

生：春天來了，大雁從南方飛回來了。

……

師：是呀，春天萬物復甦、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關於春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。

（評析：以談談“春天是什麼樣的？”這一話題匯入，讓學生無拘無束的說春天，帶領著孩子們進入到春天的情境中，並引導學生介紹知識點“絕句”及杜甫資料、寫作背景，這樣不僅使學生拓寬了語文知識面，也能鍛鍊學生的蒐集資料、處理資訊的能力。）

師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

生：想。

師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。

生自由讀。

師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？

指名讀。

師：誰來說說寫時要注意什麼。

生：略。描紅。

（評析：引導學生學生按“讀準字音，讀通詩句，學會生字”這三個要求自學，在初步感知全詩的情況下，學會兩個生字“鸝”“鷺”，並指導學生描紅，做到讀寫合一。之後讓學生把全詩朗讀準確，為理解詩意做好鋪墊。）

師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海裡有了怎樣的畫面？

生：我看到了兩隻黃鸝鳥在枝頭歡唱。

生：我看到天空中北歸的白鷺。

生：我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。

生：我看到遠處的高山，山頂那經年不化的積雪。

師相機出示圖片。

師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎麼樣？那麼，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

（評析：首先，讓學生默讀古詩，用筆畫出詩中寫到的景物。再讓學生結合所理解的詩意，上臺按古詩內容貼一貼意境圖，讓學生動手又動腦，可以監控學生的注意力，也可以讓他們把探究中取得的收穫體現出來，以滿足他們的表現欲。最後，讓學生看著拼貼完整的意境圖，說一說“你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎麼樣？”來引導學生理解詩意、體會詩情，同時也訓練了學生口語交際的能力。讓學生同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。既體現了合作性，又讓他們有一個自我閱讀的空間，更關注到本班中理解與朗讀水平不高的學生，使每一個學生的朗讀都能再上一個層次。）

師：引導學生背誦其他春天的古詩，並試著說說古詩寫了春天的什麼景物。

生背誦。

師：這些春天的詩告訴我們只要善於抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！

生：創作詩歌。

（評析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，並提高其鑑賞能力，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關春景圖，引發學生萌動詩情，動手嘗試寫關於春天的詩。）

篇4：《絕句》教案

一、教學目標：

1、學會詩中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、藉助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關於春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學準備：

教師：製作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

學生：查詢詩人資料和已學過的作品，查詢“絕句”的定義。

五、教學時間：

一課時。

六、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話匯入：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什麼季節來臨了？春天是什麼樣的？

2、是呀，春天萬物復甦、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關於春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介.寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什麼。學生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）藉助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、彙報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎麼樣？那麼，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什麼看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶裡的……

“萬里船”：為什麼說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌彙報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，並試著說說古詩寫了春天的什麼景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善於抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

小詩人們準備好了嗎？好！開始！

4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、佈置作業，讓學生自選兩項。

1、背誦並默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

板書設計：

絕句

兩個/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋/雪，

門泊/東吳/萬里/船。

篇5：《絕句》教案

一、活動目標

1． 培養幼兒聽古詩的興趣，並記住題目和古詩大意

2． 加深幼兒對春天季節特徵的認識

3． 引導幼兒有順序地觀察圖畫

二、活動準備

1、幼兒教材、大書、電腦

2、準備字卡：融 鴛鴦

3、複習字卡：山 春 花 草 燕子

三、活動過程

1、談話：春天

（1） 提問：現在是什麼季節？幼兒回答，教師適時出示字卡：“春”。

（2） 提問：“她是一個小姑娘，著一件綠褒賞，青山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水長流。謎底是什麼？引導幼兒說出謎底是“春姑娘”，

（3） 提問：“請你說一說，你最喜歡春天的什麼景色？春天給我們怎樣的感覺？它的美體現在哪裡？”鼓勵幼兒大擔發言。

2、教師出示字卡“燕子”，請幼兒學燕子飛到指定位置拿書。

3、請幼兒將書翻到第12頁，和乖乖熊一起看圖畫。

（1） 提示：請小朋友由遠到近觀察畫面

（2） 提問：“近處有什麼？幼兒回答，教師適時出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦

（3） 提問：“遠處有什麼？ “山”幼兒回答

（4） 提問：：你能用一句話形容自己看到這幅圖以後的感覺嗎？

4 、放電腦。請幼兒來聽古詩，並回答問題

（1）教師：“春天萬物甦醒，繁花似錦，到處都充滿了生機，今天我們就來學一學唐朝詩人杜甫的關於春天的古詩。

（2）請一名幼兒在大書上示範欣賞古詩

（3）幼兒獨立欣賞古詩，教師來回指導，注意糾正幼兒的不良坐姿態

（4）提問：詩名是什麼？幼兒在自己的書上指出題目，並讀出

（5）提問：“這古詩中都有誰？請幼兒根據自己的初步理解回答問題，教師適時出示字卡

（6）請幼兒再次欣賞古詩

（7）教師分析古詩大意》“這詩生動地描繪了春天的景色，美麗如畫。前兩句對大好春光進行描寫，短短的十個字包括了陽光江山春風花草及香味，吸引我們去體會、感受、聯想春天的美好。後兩句寫的是燕子和鴛鴦。燕子圍著暖融融的春泥高低飛翔，銜泥築，鴛鴦睡蓮在暖暖的沙子中，給人一種輕鬆愉快的感覺到

（8）提問：“通過對這詩的瞭解，你認為詩人在春天感受到了什麼？“引導幼兒感受春天的到來給我們帶來了愉悅和快樂

5、教師出示字卡：燕子 請幼兒學燕子飛，

6、遊戲

（1）準備：需認讀的大小字卡，2漂亮的小筐一個，將大小字卡放入筐中

（2）激發興趣：“春姑娘來啦她給我們帶來了什麼禮物

（3）玩法：

步驟1：春姑娘的禮物。教師扮演春姑娘，說“我給每個小朋友都帶來了一份禮物 。教師手提小筐，請幼兒從董中每人取一個字卡

步驟2、介紹自己得到的禮物，請拿到大字卡的幼兒到前面，依次介紹自己得到的禮物 是什麼。一個幼兒介紹完自己的大字卡，就請得到相同小字卡的幼兒到前面，舉世無起手中的小字卡，集體認讀

步驟3：說兒歌，做遊戲，邊說兒歌邊做動作。“春姑娘來啦！春姑娘來啦她給我們帶來禮物，她的禮物是什麼？教師出示大字卡“融”，說：“我的禮物是融。手拿”“融字寶寶的幼兒圍到教師。集體認讀，教師出示其他大字卡，遊戲進行。

篇6：《絕句》教案

一、設計意圖

《絕句》是唐朝詩人杜甫閒居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

在本節課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象作畫、感情朗讀、課外延伸等五個環節由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的薰陶。在教學中注重體現以學生的發展為本的新理念，將學生的自主學習貫穿於教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，自由地畫，盡情地讀，輕鬆地評，任意地寫，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。

2、弄清詩句含義，展開想象，作畫配詩，感受詩人的心境。

3、瞭解古詩對仗工整的特點。

三、學習重、難點

想象詩歌所描繪的景象，體驗詩人作詩時歡快的心情。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學時間：

一課時

六、教學流程

(一)感受畫面，激發興趣。

1、課件展示。

2、看到畫面，想起哪些相關詩句。

3、小結，揭示課題。

(二)流利朗讀，整體感知

1、自由讀。

2、交流讀。

3、齊讀。

(三)領悟詩意，想象作畫

1、師激趣：一首好詩就是一幅生動、形象的好畫。正所謂詩中有畫，畫中有詩，如果給這首詩配上畫，大家想畫些什麼?

2、出示學習目標。

①逐句朗讀詩句，參照課後註釋和插圖，理解詩意。

②根據詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，並以相關的詩句為標題。

③小組交流展示畫作。

3、生自主、合作學習。

4、展示評議學生的畫。

重點理解翠鳴上含千秋雪泊等關鍵詞語。

5、展示課件。

①比較課件與學生畫作的不同之處。(色彩、聲音、動態美)

②展開想象，用自己的話描述看到的畫面。

(四)體會意境，感情朗誦

1、如果你是詩人，此時此際會想些什麼?心情又是如何?

2、指名生朗讀，點評。

3、錄音範讀，生在課本上標出重音、停頓。

4、對照朗讀示意圖修改、練讀。

5、指導朗讀。(指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀)

6、瞭解對仗。

這首詩對仗工整，如兩個對一行，黃鸝對白鷺，找找詩中還有哪些類似的地方。

7、練習有感情地背誦古詩。

8、以小組為單位，開展古詩朗讀擂臺賽。

9、讓生配上動作誦讀這首詩。

10、小結。

(五)體驗生活，延伸拓展

課後用幾句話描寫我們的美麗家園，能寫詩的更好!

板書設計：

絕句

鳴

動態

上

含

靜態

泊

七、教學反思

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

(一)創設情境，誘發熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，並通過播放課件，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學生埋藏於心靈深處的情感被撥動，詩興噴湧而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

(二)白描畫面，引入詩境

作者胸有境，入境始於親古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂詩畫一家。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以畫為媒介，為學生走向古詩搭一座美麗的引橋。畫僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面後，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑑賞美的能力。

三、反覆吟誦，昇華詩情

熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激盪的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，昇華了詩情。

篇7：絕句教案

【教材分析】

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩豔麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

後兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，後兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。

【設計理念】

1、以的遊戲匯入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨遊詩作的海洋，激發學生學習新古詩的興趣。

2、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業等環節引導學生領悟詩的意境，走近詩人。

3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語文教學重在實踐運用的教學思想。

4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。

5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，充分發揮學生學習的積極性、主動性。

【教學目標】

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

３、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

【教學重難點】

重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

難點：理解詩句大意，領悟含字意思。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

【教學間時】

一課時

【教學過程】

一、談話匯入。

1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩聖的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）

2、陳老師叫大家課後查詢有關杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。

3、學生介紹杜甫。

4、老師小結。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩聖。）

5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）

6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時複習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。

二、出示圖片，學生描述。

1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文，從窗戶內往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（CAI出示圖片）

2、大家覺得這幅畫面怎麼樣？（很美）你們知道這是什麼時候的景象嗎？（早春）

3、那麼誰能按照一定的順序，用優美的語言來描述一下圖上的內容嗎？

4、指名說。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地停靠著木船，遠處是一群佇列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優雅地向藍天飛雲。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船隻、雪山、藍天。說得真美！

這使我不由地聯想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

（十分讚賞地）你說得也很棒！學習能積極聯想到相關內容，是主動學習的好習慣。

（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。）

5、同學真棒，把這幅畫面說得美極了！老師深深地吸引住了。剛才我們用了那麼多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個字，就把這樣的畫面描述出來了，大家想不想不讀一讀呢？

三、學生自讀自悟古詩。

1、自由讀。

2、小組之間比賽讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。

6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩）齊讀。

7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什麼？（兩隻活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據學生說的，CAI將字相機變色。

9、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。

10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）

11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。

12、看看木船、雪山，詩人又是怎麼描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。

13、指名讀，CAI出示後兩句。

14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎麼理解的。還有什麼不懂的嗎？

15、生質疑，生解答。

16、老師重點指導學生理解千秋、含。

四、拓展活動。

1、小結。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩。

3、今天，我們在這兒能欣賞到這麼多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫。希望同學們課後能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產。

篇8：絕句教案

教學目標：

1會認絕、遲、江、泥、燕5個生字。

2正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3通過誦讀古詩，感受春天裡大自然中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學重難點：這首詩的教學重點是識字和誦讀古詩。難點是通過觀察圖畫，初步瞭解古詩大意，在誦讀古詩的過程中感受對大自然的熱愛之情。

課時：一課時

教學手段：多媒體輔助教學

一：創設情景，揭示課題。

同學們，瞧！（CAI配樂）春天來了，大地萬物復甦，太陽暖暖地照耀著大地，一陣春風吹來，花開了，草綠了，陣陣香味迎面撲鼻。冰凍了一個冬的土地，被溫暖的陽光晒得溼溼的，軟軟的。燕子雙雙飛來飛去，忙著銜泥做巢，岸邊的沙灘上，一對對鴛鴦睡得可真香，好象正在享受這美妙的春光。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫下了一首著名的古詩

（板書）ju

絕句 這個字誰來讀？絕。

絕句就是最簡短的古詩，每首四行，每行五個字的叫五言絕句，每行七個字的叫七言絕句，今天我們要學的這首古詩就是五言絕句。

想知道詩人杜甫（板書作者）是如何描繪這美麗的春天嗎？讓我們輕輕地翻開書，板書p68，看誰翻得又輕又快。

二、初讀古詩，認識生字。

1請大家自由地朗讀古詩，遇到不認識的生字，藉助拼音朋友的幫忙，多讀幾遍，把古詩讀正確，讀通順。

2古詩中還藏著一些生字寶寶呢！

他們正和我們玩捉迷藏的遊戲呢！聰明的同學們，你們能很快地找到他們嗎？拿出鉛筆，在古詩中將這些生字，畫上小橫線，看誰畫得又快又好。

畫完的同學大聲地讀幾遍。（自由讀，同桌互讀）

3現在老師把他們請出來了，（生字卡片）誰想和它們交朋友？

（指名認讀生字，全班齊讀）

4生字我們會讀了，生字寶寶手拉手，帶來了這些詞語、片語你會讀嗎？先自由地讀一讀吧！（CAI出示:讀一讀）

5認讀詞語。

遲日：

我們一起來看看第一個詞，誰來讀,你來讀，其餘同學聽？（評價：讀得準，聲音真響亮）：遲日：就是春天的太陽。（前幾天就是大晴天，前幾天的太陽就是遲日。）春天太陽暖暖的，誰再來讀？

老師也感受到了春天的太陽好暖和啊，照在人身上好舒服啊！你來讀。

春天的太陽照在人身上，舒服極了.你來讀。

春天，太陽暖暖的，萬物都復甦了，花紅柳綠，鳥語花香。我們一起讀。

泥融：春天太陽暖暖的，你們看冰凍的泥土融化了，這個詞誰來讀？

泥土被晒得溼溼的，軟軟的，誰再來讀？

老師用手摸一摸泥土好軟，好滑啊！還有誰想讀！

難怪小燕子它做巢了。我們一起讀。

沙暖：春天的太陽暖暖的，陽光照在沙灘上，這個詞，誰來讀。

春天的太陽暖暖的，沙灘被晒得暖融融的，誰再來讀？

用手摸一摸，沙子熱乎乎的，真舒服啊！還有誰想讀？

沙灘好暖和啊！好舒服啊！要是能美美地睡上一覺，那就更棒了，全班一起讀。

燕子：春天天氣真暖和，你們看誰來了？指名讀。（輕聲）

小燕子託著剪刀似的尾巴飛來了，多麼活潑啊！誰再來讀？

小燕子真可愛啊，一邊飛一邊叫春天來了，春天來了。？誰還想讀？

小燕子飛到這，你來讀。小燕子飛到那，你來讀。

小燕子都飛到我們教室中間來了啊！（一起讀）

鴛鴦：小燕子飛來了，還有誰來了？

指導讀（字音讀得準）。相機介紹：看過鴛鴦嗎？（CAI圖片並簡單介紹生活在水中的一種水鳥，每到春天來臨的時候，它們就會成雙成對的在水邊玩耍、瞧！這對鴛鴦，他們正聚在一塊說著悄悄話呢？可愛嗎？我們一起讀。）

這裡還有一個片語朋友。誰會讀？

江山麗：這個詞誰會讀？

三個字的詞，怎麼讀，聽老師讀一讀。誰再來試一試？（好、準）

春天來了，花開了，草綠了，小動物也出來了!你在春天還看到了哪些美麗的景色？

春暖花開，花紅柳綠，祖國的.江山很美很美！這就叫江山麗。誰再來讀?

男生讀，女生讀。我們一起讀。

現在我們連起來把這些詞語美美地讀一遍。

6生字、片語我們都會讀了,讀得這麼好，現在咱們再來讀讀古詩, 看著大螢幕自己讀。看誰讀得更流利.(學生自由讀)

7現在誰願意把古詩讀給大家聽？

指名讀其餘同學認真聽，聽聽他讀得怎麼樣。

聽了同學們的朗讀，老師也想讀了，如果我讀得好，就請你們給我點掌聲，鼓勵鼓勵我。

8老師配樂朗讀古詩。讀完後請學生評議。

知道我為什麼讀得好嗎？告訴你們一個小祕密：我是在瞭解了詩歌的意思的基礎上，，逐行反覆練讀，邊讀邊想象畫面才讀得這麼好。你們想讀好古詩嗎？

現在咱們就用這樣的方法來學一學好嗎？

三、感悟詩意，品讀古詩。

（一）那我們一起來看看第一句

(板書)遲日江山麗，

1誰願意讀？其餘同學認真聽啊

2老師聽出來了，你的遲日讀得真好，老師看到了一輪紅紅的大太陽，暖暖的，誰會像他這樣讀？你來讀。春天的太陽好暖和啊！照在人身上舒服極了。還有 誰來讀？

3哎呀，老師看到你就在溫暖的陽光下，快樂地玩耍呢！

4春天太陽暖暖的，萬物復甦了，祖國的山河很美，很美。還有誰來讀？

5你的麗讀得真好啊，老師都看到了好多美麗的景色。還有誰能像他這樣讀？

7孩子們你們真了不起。通過你們的朗讀，我們都彷彿站在溫暖的陽光之下，沐浴著溫暖的春光，美麗極了，我們一起美美地讀。全班讀

8我們通過讀，感受到了太陽的溫暖，感受到了春天的美麗，這就叫邊讀，邊想象畫面。

（二）春天裡不僅有美麗的太陽，春風也來了。誰願意讀第2行詩？

（板書）春風花草香。

1春天的風輕輕的！誰來讀？

2春天的風柔柔的！誰來讀？春天的風真輕柔啊！把小朋友的臉蛋都吹紅了。

3春天的風像小姑娘的手一樣，她輕輕地撫過花園，，花園裡的花兒

都開了，你都聞到了什麼花香了？

（拓展順勢練讀，春天的桃花粉紅粉紅的，好香啊！你來讀。

迎春花黃黃的，也很香！你來讀。

玉蘭花白白的，香極了！你來讀。

4春天的花真香啊！滿教室都飄著花香。我們一起讀。

5春天，太陽暖暖地照著大地，花開了，草綠了，到處生機勃勃。

誰願意把1、2兩行連起來讀個大家聽？（我們一起讀，美美地讀。全班讀）

(三)學習第三行詩.

春天，不光有美麗的花，綠綠的草，小動物也加入了這春的聚會。

（CAI視訊：你們看，誰來了？對啊！春天的使者小燕子飛來了。

1這就叫出示：泥融飛燕子 誰來讀？

2讀：喔！這隻小燕子不太高興，它飛不動了。誰來讀？

3這隻小燕子，好高興啊！飛得可真快啊！誰能像他這樣讀？

4你的飛讀得真好，誰能加上動作讀就更好了。多麼活潑的燕子啊！

51、2橫排的小燕子飛起來。評：哎呀！你們是不是要去捉蟲子啊！

6來！3、4橫排的小燕子也飛起來。評：你們是不是要去築巢啊！

7所有的小燕子我們都飛來了！我們一起讀，讀出小燕子的高興和喜悅吧！

還有誰來啦？

（四）學習第四行。

1誰來讀讀第四行詩？

評價：你的睡讀得好，鴛鴦睡得好舒服，

2鴛鴦睡得真甜啊！

3誰加上動作讀，就更好了？

沙灘暖和極了，它都不想起來了。

4春天來了，春暖花開，這麼多小動物都出來享受春天的美景，現在咱們連起來齊讀兩行詩，有沒有信心讀好？

5春天裡，除了小燕子和鴛鴦外，還會有哪些可愛的小動物呢？

6春天來了，萬物復甦，這麼多的小動物們都出來了，他們都

加入了這春的聚會，為我們帶來了許多的樂趣。來我們再一起來讀最後一句。

7詩人僅僅用了20個字就向我們描繪了一幅美麗的春景圖，現在咱們把全詩連起來，加上課題和作者沒有信心讀好？

看著老師的板書自由地讀。（1-2分鐘）

8指名讀 評價 下面一個同學加上動作就更好了。

9全班一起像他這樣，加上動作美美地讀。

老師都想給你們加上音樂了。一起配樂讀。

四、熟讀古詩，背誦表演。

看著同學們背得如痴如醉的樣，我想這些畫面一定牢牢地記在腦海

裡了，不看書，就看圖，有沒有信心背下來，快準備準備吧。（喜歡的方式來背誦）

（指名背，小組背，全班背）

五、課堂延伸，古詩拓展。

1、今天我們學習了杜甫的《絕句》，

老師還帶來了另一首描寫春天的古詩。想不想讀一讀啊！

早春

（唐）韓 愈

天街小雨潤如酥，

草色遙看近卻無。

最是一年春好處，

絕勝煙柳滿皇都。

自由地讀一讀吧。

2、指名讀，評一評，他的字音讀準了沒有。

3、師範讀介紹詩意。京城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鑽出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了滿城煙柳的京晚春景。

4全班齊讀。

板書設計：

絕句

唐（杜甫）

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

篇9：絕句教案

［教學說明］

《絕句》是唐代著名“詩聖”杜甫的一首七言絕句，絕句教學設計。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形並以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

[教學目標]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

３、有感情地背誦全詩。

[教學準備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學間時]

一課時。

[教學重點]

引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。

[教學過程]

一、導語揭題，激發興趣

1、匯入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩聖”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終於被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一訊息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題，國小四年級語文教案《絕句教學設計》。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、複習生字。在這首詩裡有三個生字，我們一齊來複習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰願意？（請兩組）

二，範讀創設情境

1、學習第一句

（1）聽範讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們彷彿走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什麼？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什麼意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什麼時節？（早春時節）那麼你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

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（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。

（６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩隻活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學習第二句詩

（1）描繪情境。詩人正陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什麼？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一隻白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什麼意思？（蔚藍的天空）這裡的青是碧藍、瓦藍的意思。

（4）說句意。那麼二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

（1）詩人作詩用語凝鍊明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面裡的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物。

篇10：絕句教案

[教學過程]

一、導語揭題，激發興趣

1、匯入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩聖”，他是誰啊?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終於被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一訊息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、複習生字。在這首詩裡有三個生字，我們一齊來複習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎?老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰願意?(請兩組)

二，範讀創設情境

1、學習第一句

(1)聽範讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎?(想)同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?

(2)用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們彷彿走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導學生看圖入情境)：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什麼?(黃鸝)黃鸝有同學知道嗎?(貼黃鸝)

(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

(4)學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什麼意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什麼時節?(早春時節)那麼你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)

(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的(2、-2、-3)的節奏。

(6)說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。(兩隻活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)

2、學習第二句詩

(1)描繪情境。詩人正陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什麼?(白鷺)貼白鷺。

(2)介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。

(3)講“一行”、“青天”。那是一隻白鷺嗎?(不是)詩中哪能個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)，青天是什麼意思?(蔚藍的天空)這裡的青是碧藍、瓦藍的意思。

(4)說句意。那麼二句詩的意思同學們會說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)

(5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

(1)詩人作詩用語凝鍊明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面裡的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、藍)

(2)詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮豔的色彩特徵。我們在讀這兩句詩時就覺得彷彿有這樣一幅早春美景圖展現於我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句

(1)讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什麼吸引住了?(詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了)貼西嶺

(2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位於成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這裡的“千秋”是指什麼?(時間長久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從視窗向遠望)，畫(囗)，你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換?(有、裡、內、前)我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎麼樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”，(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌於窗框之中，只是靜態的畫。)可是，我們一般說人才含著什麼，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

(3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框裡一樣)

5、學習第四句詩

(1)詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉於大自然的美景之中，讚歎不已，不知不覺，筆已經拿在手裡很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什麼?(門前停靠在岸邊的船隻)邊貼船隻邊敘述：船隻不在航行嗎?你從哪個字知道的?(泊)，泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

(2)你會解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠的東吳航行來的船隻)那“萬里”在這裡是指什麼?(路途遙遠)現在同學們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船隻)，船隻能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境裡才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)

(3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

6、體會詩情

(1)此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閒情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

(2)同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……於是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而後詩人揮毫潑墨，併為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。

2、學生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課後請同學們有感情地背誦全詩並抄寫一遍。

篇11：絕句教案

教學目標：

1、通過誦讀與比較，瞭解三首詩的不同風格與表現手法。

2、從品味語言入手，初步掌握鑑賞詩歌的基本方法。

說明：

本課所選的三首絕句，內容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學生在高中以前已經有過接觸，大部分同學都可以背誦。因此，教學本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應該引導學生向詩歌鑑賞的更高層次發展， 在誦讀和比較中品味語言，領會這三首詩的不同風格和表現技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊藉的特點，進而掌握一些鑑賞詩歌的基本方法。基於這樣的考慮，可以比較閱讀作為教學的切入口，從以下三個方面逐層推進：

一是作家不同風格作品的比較（以孟詩為例）。

二是不同題材詩歌風格的比較（送別詩、邊塞詩、詠史詩）。

三是三首詩不同表現技巧的比較（細節刻劃、融情於景、以小見大）。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強學生對語言的感悟能力。

教學重點與難點：

1、重點：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內容。

2、難點：歸納鑑賞詩歌的基本方法。

說明：

文字的解讀首先必須立足於語言的感悟和品味，詩歌的閱讀尤其如此。引導學生通過對三首詩的語言的品味，從而使他們獲得對鑑賞詩歌的某些理性的認識，是本課教學的重點，也是難點所在。如何才能凸顯重點、突破難點？首先要求學生在初步誦讀的基礎上把三首詩所使用的表情達意的具體意象從詩句中剝離出來（“意象”這一概念學生在高一第一學期的詩歌教學中已有接觸，在此直接引入教學的環節中應該是可以的），然後引導學生分析、品味這些具體的意象中所蘊含的詩人的思想情感，進而明確：詩歌的不同風格，不僅與作者的生活經歷、人生價值取向密切相關，而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關。

對於本課教學難點的突破，可以採用先易後難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩入手，通過對詩中意象的分析明確詩人所表達的思想情感，然後聯絡以前學過的《春曉》、《過人故人莊》等詩，結合詩人的生活經歷，讓學生體會詩人的不同風格，最後總結下鑑賞詩歌的一些基本方法。

對於三首詩的表現技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最後略作總結，以期通過對錶現手法的分析來加深學生對詩歌思想內容的理解。

教學過程：

（一）談話匯入。

（二）聯絡舊知。

（三）設疑激趣。

1、中國是一個詩的國度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中，唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天，我們要學習的《絕句三首》就是從這座山峰上採擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬於盛唐和晚唐兩個不同的時代，他們有著各自不同的創作風格。比如，你能說出孟浩然和王昌齡分別屬於哪個詩歌流派嗎？

2、請把三首詩迅速閱讀一遍，從題材上看，它們分別屬於什麼詩？

（1）學生回答，明確：

孟浩然：山水田園詩派

王昌齡：邊塞詩派

（2）學生討論、回答，明確：

孟詩：送別詩

王詩：邊塞詩

杜詩：詠史詩

（3）喚起激情：唐詩是中國文學史上最為輝煌燦爛的一個篇章，讀此篇章，教師應該感染激發學生內心的自豪之情、嚮往之情。

（4）關於詩歌流派和詩體的提問，既是考查學生對舊知的掌握情況，也是本課教學的必要環節。為下面環節中的不同詩體風格的比較留下鋪墊。

以《送朱大入秦》為例，探究解讀詩歌的一般方法。

怎樣來鑑賞一首詩呢？這節課我們就通過這三首詩的學習來作一次探討。

①指導學生閱讀第一首詩，疏通詩意。思考：“脫”應怎樣理解？（解下，拿出）

②意象分析：

抓住一個細節。啟發思考：聯絡“寶劍直千金”一句看，“脫”字一詞體現詩人怎樣的情懷？（可聯絡課文註釋並補充“季札掛劍”的典故來加深學生對這一細節的理解和感受。）在學生討論的基礎上，教師還可補充前人對孟的評價：唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛，以立義表”，“交遊之中，通脫傾蓋，機警無匿”，《新唐書文藝傳》謂其“少好節義，喜振人患難 。”那麼，這首小詩所表現的慷慨激昂，也就不是偶然的了。

③與《過故人莊》（或《春曉》）一詩的風格比較。思考：兩首所流露的情感有什麼不同嗎？（一顯恬淡灑脫之風，一具慷慨激昂之氣，頗有幾分盛唐豪氣。）

3、引導學生歸納詩歌鑑賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑑賞的思路流程，讓學生在下一個環節乃至以後的學習中能不斷加運用，以提高獨立分析鑑賞的能力。

（1）學生齊讀《送朱大入秦》，對照註釋疏通大意。質疑。

學生思考討論“脫”字一詞的含義。

（2）交流、討論“解劍相贈”這一細節對錶現詩人情感的作用。

（3）討論、比較：此詩與《過故人莊》一詩在風格上的差異。

（4）學生自讀後，齊背這首詩，簡要歸納一下詩歌鑑賞的基本方法：品味語言、分析意象、體會情感、聯絡舊知、縱向比較。

①詩意的解讀必須落實到具體的詞句上。這一教學環節關鍵就在於引導學生學會從一些細微之處著眼，抓住關鍵詞句來品味詩的內蘊。

②學生討論和辨析的關鍵詞是一個“脫”字，抓住了它就打開了解讀這首詩的大門。

③在學生討論的過程中教師應適當補充一些相關的知識以拓展學生的視野，加深他們理解。由內及外，由點到面，把學生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界，這是老師在高年級學生的教學中始終不能忽視的一個問題。

④如果對詩人自身不同風格的討論進展順利，教師還可引入唐詩中一送別名句以供學生鑑賞比較。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海記憶體知己，天涯若比鄰。高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

⑤方法的歸納不必拘泥於語言的表達形式，關鍵是讓學生能有所領悟。

4、鞏固與實踐：指導學生鑑賞《從軍行》。

關於《從軍行》可著重從以下幾個方面指導學生加以研討。

（1）抓住詩中最能體現邊塞風光的景物：雪山、玉門關、黃沙、樓蘭，概括這些景物所組成的畫面的特點。

（2）分析景情關係，體會此融情於景的寫法特點。

（3）聯絡國中學過的《白雪歌送武判官歸京》，結合本詩的學習，請學生簡要說說邊塞詩有哪些特點。

比如：內容多寫軍旅邊塞生活，風格或雄渾悲壯，或慷慨激昂等，學生能說出一二即可，不必求全求精。

5、學生朗讀《從軍行》，圍繞下列問題進行思考和討論：

（1）找出詩中體現邊塞風光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？通過討論，使明確：奇麗壯闊，蒼涼雄渾。

（2）抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場面給人一種怎樣的感覺？通過討論，體會戰爭的慘烈，對故鄉的思念。

（3）面對如此殘酷的戰爭，將士們的心情是怎樣的？抓住“百戰”“穿”“終不還”體會誓死保家衛國的決心和氣概。

（4）前兩句的景物描寫與後面有什麼關係呢？體會悲涼的情景的描寫更襯托出了戰士誓死保家衛國的決心和氣概。

（5）聯絡《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點。1、這兩首詩的學習應該充分利用在第一首詩的學習過程中教給學生的品味語言的方法，在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學生自主探討，交流討論，教師在必要的'時候加以點撥。

因此，關於預設中學生討論的問題亦可適當簡化，《從軍行》重點讓學生體會詩中的景情關係，進而歸納一下邊塞詩的基本特點；《過華清宮絕句》則重點讓學生把握此詩以小見大的表現手法，體會其含蓄蘊藉的語言風格。《從軍行》的學習可以師生共同討論解決，《過華清宮絕句》一詩則主要交給學生圍繞教師提出的問題自主討論，教師適當予以點撥和拓展。

6、練習與遷移：師生共同鑑賞《過華清宮絕句》。關於《過華清宮絕句》著重引導學生討論：

（1）作為一首詠史詩，這首詩所詠的是什麼時代的什麼事？

（2）作者對歷史的評價態度主要體現在詩中的哪一句？

（3）這一句在表現技巧上有什麼特點？

（4）這首詠史詩在語言表達上有什麼特點？

可引入：吳喬《圍爐詩話》說：“詩貴有含蓄不盡之意，尤以不著意見聲色故事議論者為最上。”杜牧這首詩的藝術魅力就在於含蓄、精深，詩不明白說出玄宗的荒誕好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構成鮮明的對比，就收到了比直抒己見強烈得多的藝術效果。

何謂“蒙太奇”手法？此即為一例。自讀《過華清宮絕句》，參照“教師活動預設”中的四個問題展開討論。重點放在對“一騎紅塵妃子笑”一句品味和分析上。

①學生自讀，結合註釋疏通詩意。

②師生共同探討“教師活動預設”中的問題（1）（2）。

③學生小組討論、交流問題（3）（4）。

④師生共同評價，歸納本詩在表現技巧方面的特點。對於本課來說，這一環節既是對上一環節的學習效果的檢驗，也是教學內容進一步推進，關鍵的地方，教師必須加以有效的點撥，適當的調控。比如，關於《過華清宮絕句》一詩亦可作適當的資料補充，引入前人的評價，關於“蒙太奇”手法的介紹等，以豐富和加深學生作者含蓄蘊藉的語言風格的理解和感悟。

7、歸納總結。

（1）三首詩在表現表現的運用上有何不同？

《送》：注重細節刻劃。

《從》：融情於景。

《過》：以小見大。

（2）詩歌鑑賞的基本方法。

①指定學生髮言，總結詩歌鑑賞中應該遵循的一些基本要求。

②教師總結：

a.從語言入手。

b.抓住意象。

c.剖析手法。

d.聯絡比較

（3）提問：從表現手法上看，三首詩有何不同？

學生回答，明確答案。

（4）學生根據本課學習，總結鑑賞詩歌的一般方法。

學生總結後，教師作適當點評，可以參照“教師活動預設”中的相關內容進行歸納。詩歌鑑賞對於剛剛跨入高中的學生來說是一定難度的，能力的形成要有一個循序漸進的過程，不能指望畢其功於一役。本課的學習旨在告訴學生鑑賞詩歌應該遵循的一些最基本的規律，讓學生知道從品味語言入手，抓住詩歌的核心意象來解讀詩意就可以了，至於更高層次的一些要求，比如知人論世、意境和手法賞析等可以在以後的教學中逐步落實。

8、佈置作業。

（1）蒐集或上網查閱有關孟浩然、王昌齡、杜牧三位詩人的生平和創作評價材料，整理成三百字左右的小資料，寫在語文課堂筆記本上。

（2）背誦並默寫這三首詩。

學生完成作業作業1是為了彌補本課教學中的一個不足，因為考慮到課堂教學的流暢與連貫，教學中省去了這一環節，讓學生通過作業的形式來作一次歸納。

9、思路點撥：

如果班級學生程度較好，還可以這樣的方式展開教學：把三首絕句作為一個整體讓學生自讀，質疑，討論，在教師的參與下疏通三首詩的大意，明確各自不同的題材。然後提出以下兩個問題供學生討論：

（1）這三首絕句中你認為哪些詞語最具有表現力？請舉例並作簡要的分析。（亦可把全班分為三組，分別針對一首詩加以討論，或以自己最喜歡的一首為例，較的難的詩，由師生共同討論完成。）

（2）這三首絕句的題材不同，在表現手法也各不相同。你能說說它們在表現手法的運用上有何不同嗎？學生在討論以上問題後，教師可以適當加以補充和拓展，與學生一起總結鑑賞詩歌的一些基本方法。課外佈置學生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字，課上交流。

10、練習舉隅：

（1）《從軍行》一詩中“黃沙百戰穿金甲”一句具有極強的概括力，請問：從這一句詩反映了當時的戍邊將士怎樣的生活情形？

（2）杜牧的《過華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請結合本課學習的有關內容，回答後面的問題。

新豐綠樹起黃埃， 數騎漁陽探使回。

霓裳一曲千峰上， 舞破中原始下來。

[注]

①新豐：今陝西臨潼縣新豐鎮。

②漁陽：今河北薊縣，當時為安祿山叛軍駐紮的地方。

③霓裳：唐玄宗時一種宮廷舞曲。

（1）這首詩共寫了幾個場景？請用簡潔的語言加以概括。

（2）“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”有異曲同工之妙，試作簡要分析。

篇12：絕句教案

教學目標：

1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

2、瞭解古詩大意，感受春天的美麗。

3、在更廣闊的誦讀中初步感受經典的魅力和影響。

教學重難點：

1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

2、瞭解古詩大意，感受春天的美麗。

教學過程：

一、匯入

師：孩子們，當我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會想起古詩《遊子吟》(學生有感情的背誦)，想到滾滾奔流的長江，又會想到古詩《浪淘沙》(學生背誦)。古詩是我國文學藝術的瑰寶，這節課讓我們再次來感受吧!

設計意圖：通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩，進入詩詞學習的意境，感知古人吟詩抒情的意境。

二、通讀

1、師：這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照每句的字數，可分為五言絕句、七言絕句。

生：反覆讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節奏和韻律

師生對讀個別讀齊讀

設計意圖：瞭解絕句是詩歌體裁，把這首詩讀正確，讀流利。

2、整體感受詩歌

《絕句》描寫的是什麼季節的景色?用一個詞來形容讀詩的感覺

三、瞭解大意，感受春之美

師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結合課本插圖，看看詩中畫了什麼?

生：日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

師追問：分別來說一說，這些景物什麼樣?

如(溫暖、柔和、明亮)的陽光(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)的春風

(五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花(嫩綠、綠油油、嫩嫩)的草

這麼美好的春色，詩中寫到：遲日江山( )，春風花草( )

師：詩中還有氣味呢，誰聞到了?

生：香讀出來

這春天的景色真是(美麗如畫)。吸引小動物們也出來了?

學習三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

生：讀以上兩句

師：詩句中小燕子在做什麼?為什麼要飛來飛去?你是怎麼知道的?讀出來

詩句中一對鴛鴦在做什麼?為什麼睡得這麼香甜?讀出來

師：這一飛一睡，一動一靜，讓這個春天充滿生機而又自然和諧。讀出來

喜歡這春色嗎?讀全詩

設計意圖：學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中，瞭解詩的大意，從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好，產生熱愛之情。

四、拓展

師：杜甫也因為喜歡這春色，寫了不少詩來讚美：

1、略讀兩首詩：

江畔獨步尋花

杜甫

黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

賞析要點：讀通，知道這首詩寫了花多的特點，瞭解後兩句的對仗寫法，感受春天美好。

春夜喜雨

杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

賞析要點：讀通，知道這首詩寫了春雨，感受春雨潤物無聲的美好。

2、欣賞吟誦調《春曉》

春曉孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

賞析要點：瞭解吟誦調，感受春天的美好。

3、積累詩句：

1)葉紹翁《遊園不值》中“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”

2)蘇軾《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。”

4、學生背誦自己積累的描寫春天的詩

五：小結

讓我們用詩的語言讚美這美麗如畫的春天!

教學設計的特點：

1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。首先，讓學生結合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然後再結合自己的生活經驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點並且在交流中使認識更加清晰。

2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫，讀出忙碌與安逸，感受春之生機與和諧。

3、適當拓展賞析，一方面增加學生背誦方面的積累，另一面蓄積對春天的美好感受。

4、課中有獨立讀、對讀，個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多次誦讀，輔以適當的動作，學生學的興趣盎然，增加積累。

5、吟誦調即是讀中的一種休息，也是對這種古老形式的一些瞭解。

篇13：絕句教案

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字裡行間卻洋溢著韻味無窮的美。

一、色彩美。

詩人展開語言的調色盤，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二、結構美。

這首詩巧妙地將數字運用於形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。

三、意境美。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。

後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船隻，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

篇14：絕句教案

一、教學目標

觀察1、2句和3、4

句，看看它們在結構上有何特點

（2）理解1、2句，重點理解“翠、青、青天”

（3）比一比，看誰說得好：先默讀詩句，再閉眼想象詩句所描繪的景象，然後再用自己的話說一說。先小組討論；

再全班交流。

（4）瞭解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設的精妙。

（5）學習3、4句，重點理解“千秋、含、泊、萬里船”（藉助學生的生活實際）

（6）說說詩句的意思

（7）理解作者蘊涵於詩歌中的感情（結合詩歌的創作背景）

（8）欣賞體會這首詩歌的美（以討論形式進行）

A、色彩美：黃、翠、白、青

B、聲音美：鳴

C、動靜相襯美：前2句與後2句的動靜相襯

D、遠近搭配佈局美：第一聯與第二聯，第三聯與第四聯的結合

E、寓情於景美：

二、朗讀古詩，背誦。

三、佈置作業

第二課時

〈一〉、解題《早發白帝城》

〈二〉、瞭解李白的

有關資料

〈三〉、初讀課文，瞭解大意

〈四〉、學習生字新詞

1、讀準字音

2、記字形，理解詞義

朝辭、白帝、彩雲間、還、啼、猿、輕舟、萬重山

〈五〉、理解詩句意思

1、小組內說說詩句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向“鄰居”請教。

2、每小組彙報一句，其他小組可以補充，重點理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住”

3、指名學生將詩歌大意串講一遍，力求做到流暢通順

〈六〉、欣賞詩歌，說說自己對這首詩歌的看法

（1）景色之美

（2）作者心情的暢美

（3）節奏韻律美

（4）用詞之美：彩雲間、輕舟、一日還、萬重山

〈七〉、指導朗讀

（1）關於本詩的韻腳與押韻

（2）本詩的節奏與停頓劃分

（3）學生試讀，老師範讀，比較點評

（4）比賽朗讀

〈八〉、佈置作業

篇15：絕句教案

一、學習目標

1、利用註釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

2、在具體語言環境中，初步瞭解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

3、背誦，默寫古詩。

二、教學重點

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

三、教學難點

讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，並在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

四、課前準備：

同學們，讓我們共同步入與古人同行。還是老樣子，進行背誦古詩擂臺賽。

教學過程

一、揭示課題。

1、設境激趣

2、板書課題

3、背景簡介

課前，劉老師佈置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，願意把他找到的告訴大家嗎？

師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓終於能過上安定的生活，（師簡介安史之亂）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。

二、初讀古詩，點明學法。

1、點明學法

師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。

2、讀通古詩

（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

3、小組交流合作

三、理解古詩，交流彙報。

四、感受意境。

1、選擇方式，感受詩意

師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那麼，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什麼別的方法都可以試一試。

2、展示學生作品、小結

詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

3、朗讀古詩

學生用朗讀的方式來表現這首詩。

4、描述意境

學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）

五、讀出感情。

1、自由朗讀

師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎？

（先自己讀一讀--讀給小夥伴們聽--指名讀）

2、錄音範讀

3、感情朗讀

師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，**之後，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

六、背誦、識字、默寫。

1、指導背誦

師：這麼美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

（指名背、齊背）

2、識字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎麼記住這三個生字的？

3、默寫古詩

篇16：絕句教案

教學目的：

1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受春天裡大自然界中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學重點：

1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀古詩，感受春天裡大自然界中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學時間：

一課時

教學過程：國小教學

一、啟發談話，匯入新課

1、教師啟發談話：

同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什麼？

春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。

2、板書課題

這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌讚美春天的。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

指名學生讀詩句。

（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什麼？

（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的後兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。

多麼迷人春天，你也可以噹噹小詩人或是小作家，說幾句讚美春天的詩句吧。

板書設計：

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

篇17：絕句教案

絕句教學教案

教學過程：

一、揭示課題。

（1）說說學古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師範讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：“鳴”是什麼意思？“翠柳”指什麼？“鳴翠柳”怎麼理解？

回答後，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩隻黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

（2）理解第2句。

問：“一行”是什麼意思？“青天”指什麼？“上青天”怎樣理解？

回答後教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問：“窗含”是什麼意思？“千秋雪”指什麼？

回答後教師小結：窗含，從屋裡往窗外看，外面的景物就像被視窗包含著。也就是窗櫃裡圍著的景物。“千秋”指好多年。這句詩的意思是：從視窗可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：“泊”是什麼意思？“萬里船”指什麼？

回答後教師小結：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船隻。

5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

五、完成《作業本》第2、3、5題。

篇18：絕句教案

學習目標

1、利用註釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

2、在具體語言環境中，初步瞭解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

3、背誦，默寫古詩。

教學重點

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

教學難點

讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，並在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

課前準備：

同學們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。

教學內容：

一、揭示課題。

1、設境激趣

2、板書課題

3、背景簡介

課前，劉老師佈置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，願意把他找到的告訴大家嗎？

師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓終於能過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。

二、初讀古詩，點明學法。

1、點明學法

師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。

2、讀通古詩

（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

3、小組交流合作

三、理解古詩，交流彙報。

四、感受意境。

1、選擇方式，感受詩意

師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那麼，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什麼別的方法都可以試一試。

2、展示學生作品、小結

詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

3、朗讀古詩

學生用朗讀的方式來表現這首詩。

4、描述意境

學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）

五、讀出感情。

1、自由朗讀

師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎？

（先自己讀一讀--讀給小夥伴們聽--指名讀）

2、錄音範讀

3、感情朗讀

師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，**之後，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

六、背誦、識字、默寫。

1、指導背誦

師：這麼美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

（指名背、齊背）

2、識字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎麼記住這三個生字的？

3、默寫古詩

七、總結

篇19：絕句教案

【教學目標】

1、學習古詩中的生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的勃勃生機和詩人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【教學重難點】

1、認識古詩中的生字，會寫生字。

2、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機。

【教學準備】

有關本課的課件、生字卡片。

【教學時間】

30分鐘。

【教學設計】

一、匯入

同學們，春天來了!讓我們一起唱首春天的歌吧!(課件播放歌曲《春天在哪裡》)

春天來了，你們高興嗎?恩!唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋裡，透過門窗，看見兩隻黃鸝鳥在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀!杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節課，我們就一起來學習這首古詩。絕句是古詩的一種體裁。請同學們齊讀題目。

二、初讀古詩

1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式練習讀讀這首詩。注意要把字音讀準，詩句讀流利;邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。

2、學生自由練習朗讀古詩。

3、現在，誰來試著把古詩讀一讀?小朋友聽聽他把字音讀準了嗎?(教師隨機評價)

三、學習生字

小朋友們，古詩你們都會讀了，詩中的生字寶寶你們都認識了嗎?現在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因為有幾個調皮的生字寶寶從古詩裡跑出來了，它們想和你們交朋友呢!第一個跑出來的是誰呢?(課件出示生字鷺柳窗鳴)

四、再讀古詩

生字都認識了，古詩一定比剛才讀得更好。現在，誰再來讀讀古詩。

1、指名讀。

2、齊讀。

3、老師讀。

4、齊讀。

五、感悟古詩

小朋友，剛才我們反覆地讀這首詩，你讀懂了什麼?

1、兩個黃鸝鳴翠柳：

大家仔細聽，彷彿聽到了什麼?再仔細看看，你好象看到了什麼?翠綠的柳樹上，兩隻黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開心呀!它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩!

2、一行白鷺上青天：

讀著這句詩，老師眼前彷彿出現了這樣一幅畫面：藍藍的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多麼美妙的春光啊!

3、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：

一年之際在於春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發了勃勃生機。人們也開始繁忙起來，你能從詩中哪一句看出人們忙起來了?這船隻停在江邊，他們在等待什麼呢?雖然，遠處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經是生機勃勃，春意盎然!

4、小結：

同學們，杜甫詩中的春天多美呀!綠的柳、藍的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船隻，一切都是那樣生機勃勃!讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧!還可以配上你的動作、表情呢!

六、拓展延伸

杜甫詩中的春天多美呀!他還有一首寫春天的詩呢!(課件出示《絕句》)。

他還有一首詩寫的也是春天。(課件出示《春夜喜雨》)

杜甫是多麼喜歡春天呀!你們呢?課後，(課件出示作業選選選)大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春天。

篇20：絕句教案

活動目標：

1、理解古詩含義，認真觀察並用語言表述。

2、能有感情地背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美。

3、發展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。

活動準備

投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關錄音帶、課件

活動過程

一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發幼兒的學習興趣：

師：畫面上有什麼？它們分別在什麼地方？（逐幅畫出示，請幼兒試著講述上面有什麼。也可打亂順序請幼兒理解後排序。）

教師在幼兒充分講述的基礎上加以小節並引出古詩，引導幼兒理解古詩內容及含義。

（1）請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩，請會的幼兒朗誦一下

（2）與幼兒一起分析詩的結構這首詩共有幾句，每一句有幾個字

（3）引導幼兒理解古詩第一句兩個黃鸝鳴翠柳提問這句詩主要是描寫的是什麼？鳴翠柳是什麼意思？

小結：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。

（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結引出古詩中的句子，並對較難理解的字進行解釋。

二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》，充分感受詩的韻律美和和意境美。

三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景，激發幼兒創編詩的慾望。

這首詩是唐朝詩人杜甫寫的，他看到我們祖國的山山水水，心情非常激動，出於對祖國的熱愛，寫下了這首古詩。以後小朋友和爸爸媽媽到外面旅遊時，看到我們祖國的美好山河，也可以試著編首詩。只要不斷努力，等你們長大了，也許有名的詩人就會在你們中間出現。

四、指導幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩，表現出詩人的歡快心情！

篇21：絕句教案

一：交流資料，引入新課

1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書：李清照)

2、課前，老師已經安排你們蒐集李清照的有關資料，我們一起來交流。

(同學交流資料)

3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首<<夏日絕句>>(板書課題和古詩,同學隨老師板書念).

二：整體感知古詩

1. 師範讀古詩.

2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟後可讀給同桌聽.

3. 指名同學讀,其他同學認真聽,邊聽邊想：這首詩讚頌的是誰?

三：利用網路,理解古詩內容

(一).理解前兩行詩句.

1. 自讀古詩,讀後從古詩中找出兩個讚頌項羽的詞語.

2. 你找的是那兩個詞?你是怎麼理解這兩個詞的?

(同學用自身的話說說”人傑”和”鬼雄”的意思.)

3. 前兩行是什麼意思?你能用自身的話說說嗎?

(找兩三名同學說前兩行詩句的意思.)

4. 這兩行要用什麼樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

5. 現自身試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

(二).查詢資料,理解後兩行詩句.

1. 齊讀後兩行詩句.

2. 提問：讀後你有什麼疑問,最想知道什麼?

(項羽是誰?他為什麼不肯過江東?江東是什麼地方?等)

師：善於提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查詢資料的方式自身解決問題,有信心嗎?

3. 教師指導同學上網查詢資料.

(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然後點選搜尋.

(2).教師推薦選項：1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

(3).自身選擇一項瞭解有關內容.

(同學自讀資料,教師巡視指導.)

(4)項羽為什麼不肯過江東?把你瞭解到的說給同學聽。

(同學交流資料)

觀察資料中的項羽畫像，你有什麼感覺，從哪感覺到的?

(同學說說自身的感覺)

(5)提問：通過李清照對項羽的讚頌和剛才咱們瞭解到的資料，你認為項羽是一個什麼樣的人?

(同學說自身的看法：寧死不屈、不苟且偷生、有英雄氣概等)

師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪傑，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

(6)後兩行是什麼意思，用自身的話說一說。

(7)讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。

(同學自讀、同桌讀、指明讀，並互相評議)

四：瞭解寫作背景體會感情。

(1)、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什麼要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關係，誰把課前蒐集到的作者所處年代和當時的寫作背景給大家念一念?

(同學交流資料：靖康之變和寫作背景。)

教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

(2)、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉浸於享樂，不思恢復中遠。此時，作者在讚頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感?

(同學說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔憂等)

(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)

(4)、再度，讀出作者當時的心情。

(自讀、指明讀，互相評議)

(5)師：處於封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不只在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。

(6)、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。

(自讀、指明讀，互相評議)

(7)真正的英雄是能夠激勵後人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的讚頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表達。

(8)在次讀詩，讀出自身的感受。

五：可外延伸

(1)上網蒐集李清照其他詩詞，讀一讀，並把自身最喜歡的詩詞讀給同學聽。

(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

課後上網查詢秋瑾資料和他寫的詩句。

篇22：絕句教案

教學設想

這篇文章構思精緻，感悟細膩，文筆優美，充滿著一種淡淡的抒情意味和對人生的感悟。教學時，應以朗讀、討論、想像等為主，在朗讀中品味，在討論中體會，在想像中感悟，培養學生鑑賞散文的能力。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、匯入新課

要求學生說說自己印象中的夏天是什麼樣子的，其中印象最深刻的事物是什麼。由此導人新課的學習。

二、學生朗讀課文

1．學生自由散讀全文，並疏通字詞障礙。

注意以下字詞的讀音：駢儷

褶裙 漣漪 炫耀 喧囂 天籟

聆聽 攫走 胸臆 帳惘 寂寂寥寥

2．學生自行摘抄優美詞語。

請參照“教學設計(A)”。

3．要求學生從自己所摘抄的詞語中選取三到四個說一段話，進一步體會其中某些詞語的用法。

要求學生儘量說得生動優美。

4．理清文章的結構層次。

劃分結構請參照“教學設計(A)”。

三、再讀課文，理解文章內容

1．在文章第2、17兩段，兩次寫到了現代文明的聲音，其用意何在?

2．迅速默讀文章第二部分，說說，作者是怎樣寫出捉蟬之樂的?其中作者產生了哪些聯想?這些聯想的內容在文中有何作用?

3．聽蟬的時間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時間聽蟬，各有什麼樂趣?

4．作者為什麼說夏天“像一首絕句”?

5．為什麼說蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，這當中包含了一種什麼心態?

明確：包含了一種豁達爽朗的.心境。

四、尋讀課文，品味其中的精華之處

1．品味文章的語言之美。

有關內容請參照“教學設計(A)”。

2．思考：這篇文章並不是想告訴我們社會百態、人生永珍，吸引我們的是作者那細緻人微的感受。請默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現出作者這種細緻入微的感受。

明確：這樣的段落相當多，只要學生能夠談出自己的感受，談得合理，不強求答案的一致。

3．選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會其中新穎而優美的意象及嫵媚的文句。

五、遷移

請閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫的夏天的風味是否一樣?

夏之韻

夏，是春灑下汗水之後的跋涉，是蕭瑟秋風之前的溫馨和熱烈，是嚴冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。於是，開始醞釀一串串希冀的結晶，同時也喚來了夏風娓娓的細語，夏雨綿綿的情思，夏雲嫋嫋的漂游。

春太奢華，秋太淒涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸控的衝動；俯著，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開，樹豐滿，陣陣輕風吹過，綠樹紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚躍；任你在夏風中放歌，夏雨中沐浴，夏光裡站立，夏夜中留戀。

獨自漫步於校園中，處處充滿了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連線著、交錯著、波動著、變化著，綠意無限。草坪，又恢復了它昔日的風姿，平平的，綠綠的，風吹草動，似一塊圓形的地毯；花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌豔的身姿，展示著自身的魅力。

咦，一片綠，閃光的綠，似渲洩的綠色的瀑布。噢，牽牛花!它長得那樣旺盛，爬滿了一堵暗灰色的牆，彷彿一件美麗的外套。

它更像是一幅巨畫，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發端，也看不見它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野裡自由地蔓延，流動……

它是一幅畫，可又不是靜止的畫——它充滿了勃勃生機。

微風輕拂，莖開始抖動，葉開始抖動，不時如鑽石般閃亮的光點，跳躍著，舞蹈著。這時，一個個牽牛花從綠葉中探出頭來，像是無數蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的牆上，它們扇動著翅膀，它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇擁著，在陽光下打鬧著，’叫嚷著．．．．．

每一片葉，每一束花，都是一個生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍著智慧的花，綻放著自信的花，凝視著它，彷彿看到一個個跳動的綠色生命。

拿著書，穿梭於綠樹紅花之間，那感覺，有說不出的溫馨。

暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉著纏綿，使夜的思緒奔放著憧憬，今夜的景色瀰漫著遐想，令大自然的情愛無比醉人。

夏如一位佳人，它將綠色的發髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開的鮮花是它濃豔欲滴的朱脣，遠處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧靜，擁著清風，所有情懷似一絲遊雲察過“圓盤”，擦亮夏的靜謐。

春華秋實，都在於夏的精心呵護，夏是一個新的起點，成長著新的希望和期待。

噢，夏之韻!

參考評價：這篇文章寫得文采飛揚，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益於作者語言運用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當地表現出了文章的情調，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。

六、佈置作業

(《國中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)

篇23：絕句教案

一、教材內容簡析

《絕句》是唐代詩人杜甫的佳作。本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。第一句是草堂前成對黃鸝鳴於翠柳間，是近景；第二句一行白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩豔麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，後兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。這兩句從時間上、空間上給人寬闊的現象餘地。

全詩隨著視線轉移，一句一景，由低到高，由遠及近，景物不斷變化，詩人愉悅的情感貫穿其中，四種景構成一個和諧統一、鮮明優美的意境。這首詩對仗工整，音律和諧，讀起來朗朗上口，是千百年來廣為傳誦的佳作。教學中讓學生反覆朗讀，展開想象，在頭腦中形成絢麗的畫面，感受詩人的心境，從而激發學生學習古詩的興趣。

二、本課的教學目標：

1、知識技能目標：

通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、過程與方法：

學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

3、情感目標：

激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，培養學生熱愛祖國文化的思想感情。

三、教學重點、難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

篇24：絕句教案

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，瞭解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦並默寫兩首古詩。

教學重點：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點：

學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩。

要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌。

要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝

翠柳

白鷺

青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點理解“含”的意思，並引導學生體會畫面的意境。

句意：從視窗可以看見西嶺長年不化的積雪，

門外停泊著從遙遠的東吳來的船隻。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

4、理解詩句

理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的瞭解和體會。

5、聯絡內容

川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。

6、圖文結合

圖文結合結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------

兩個黃鸝鳴翠柳，

遠景-------

一行白鷺上青天。數量

遠景-------

窗含西嶺千秋雪，色彩

近景-------

門泊東吳萬里船。

7、理解

在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8、複習學習古詩的方法：

（1）知詩人

（2）解詩題

（3）明詩意

（4）悟詩情

9、瞭解詩人

“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

10、理解詩題

“解詩題”--------絕句：古代詩歌的'一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

11、學生自由為作者加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。

12、“悟詩情”-------

在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的嚮往。

13、朗讀全詩。