《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》精品教案（精品多篇）

國小音樂課《送別》教案 篇一

一、古詩匯入。3分

1、今天，我們繼續學習課文《黃鶴樓送別》。讀題。

2、通過上節課的學習，我們知道李白在黃鶴樓送別了孟浩然後，將自己的滿腔真情化作了一首詩，這首詩千古傳唱。出示古詩：指名一人讀

3、這首詩是什麼意思？又表達了詩人怎樣的情感呢？學了這篇課文你就會明白了。

二、精讀第一、二段。8－10分

1、請一個同學來讀一讀第一自然段。暮春三月長江邊煙霧迷濛，繁花似錦。多麼美的景色啊！再看看書上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。

2、多美的詞多美的景，讓我們把這種美景讀出來吧。齊讀第一段

3、面對這樣的美景，兩個即將分別的朋友怎能有心欣賞？他們的心情是怎樣的呢？（再請一個同學讀讀第二自然段）

李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

他們的心情是——【板書：依依惜別之情】

4、這種依依惜別之情他們有沒有表現出來呢？而是——深深的藏在心底

這個藏用的得實在太好了，他們是怎樣藏的？兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內心的離別之情呢。

5、指導朗讀。：一個不經意的動作一個不經意的眼神，都流露出兩位詩人深深地情誼。讓我把這種依依惜別之情讀出來）

三、精讀第三自然段。15分

1、然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語湧上了的心頭，終於，李白舉起了酒杯……（請一個同學嘟讀讀李白的話）

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

2、自己再輕聲讀讀李白的話？讀完後抓住關鍵詞談談你的感受？（敬仰和依依惜別）

（1）學生談到兄長和老師時補充：當時孟浩然早已詩名遠揚。李白比孟浩然小，結束江南之遊後特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。

（2）學生談到人品令人敬仰時補充：

李白曾有詩“吾愛孟夫子，風流天下聞我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑。他為人高尚，風流倜儻，聞名天下。紅顏棄軒（xuān）冕（miǎn），白首臥鬆雲。”讚譽孟浩然少年時鄙視功名，不愛官爵車馬，有了成就後又歸隱山林與青松白雲相伴的高潔品質。）

（3）學生談到詩篇譽滿天下時補充。什麼是譽滿天下？哪首詩譽滿天下《春曉》

（4）談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對於這次分別，是多麼的不捨呀！

3、指導朗讀

（1）李白的話中前兩句主要表達了敬仰之情，後兩句主要表達了依依惜別之情。所以讀前兩句時，我們的語氣要高昂些。讀前後句時，我們的語氣要低沉些。誰來試試。

（2）志同道合友人即將遠行，今後再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過！誰再來試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。

（3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把把這種敬仰與不捨讀出來吧（齊讀）

4、過渡：相見時難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，接過酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。他是怎樣寬慰李白的的？自己讀讀孟浩然的話，多讀幾遍，看能否讀懂。（自由讀）

“王勃說得好：‘海記憶體知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

品析：

（1）“海記憶體知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎？孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了………引讀

（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，用如兄長，似老師一般安慰安慰李白。（指名讀）

5、一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同桌之間合作練習表演他們話別的情景，把這種依依惜別之情表現出來。（指名2對錶演）。

人物對話對人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在。讓我們一起來分角色朗讀一二兩組讀李白，三四兩組讀孟浩然感受兩人是如何通過對話表達依依惜別之情。齊讀。

四、講讀第四自然段。 5分

1、送君千里，終需一別，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點——（引讀這段），

2、“佇立”是什麼意思？從這個詞中你體會到了什麼？

3、李白久久的佇立在江邊，望著漸行漸遠的小船，慢慢消失在藍天的盡頭，它帶走了李白的對孟浩然的牽掛和祝福，留下了李白的回憶與思念。此時的李白外表是平靜，可內心卻如這浩蕩的長江水一樣，心潮澎湃。他會想些什麼呢？可以回憶他們一起把酒談心的美好時光，也可以回憶孟夫子昔日的悉心指導；可以抒發對孟夫子的牽掛，也可以寫寫對孟夫子的祝福……寫一寫。

五、講讀第五自然段，理解詩意。5分

1、過渡：此時此刻的李白再也按捺不信激動的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。視訊出示範讀故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2、學完課文我們再來看這首詩，你能說出詩的一二兩句對應的是課文哪幾自然段，詩的三四兩句又是對應的是課文哪幾自然段嗎？

3、聯絡課文想想：故人是什麼意思？在文中指誰？孤帆又是什麼意思？

4、長江自古就是交通要道，應該是白帆點點千帆競發的，卻為什麼李白眼中卻只有孤帆呢？情到深深處，眼裡心裡只有對方，只有對對方深深地情誼。誰來讀讀這首詩，讀出李白深深的情誼。

這是一首膾炙人口的名詩，詩中沒有出現一個情字，卻處處藏著—[]—李白對孟浩然深深的情誼。讓我們在音樂聲中再次齊聲誦讀。

六、積累拓展，情感遷移。5分

1、古往今來，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。課前我們已經蒐集了一些，誰來展示一下。

2、你能背出裡面的名句嗎？

3、課後把你製作的送別書籤送給你的朋友，表達你的真情。

4、今天我們學習的《黃鶴樓送別》這篇課文，以生動的語言，再現了故事背後的故事，幫我們理解樂詩意，品位了詩情。課後有興趣的同學可以選擇一首送別詩，查閱資料，將他改寫成一個美麗的故事。

《送孟浩然之廣陵》教學設計 篇二

教學目標：

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，並背誦。

3、體會詩人表達的思想感情。

4、培養學生蒐集資訊的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

教學重點：

體會詩境，訓練語言。

課前準備：

學生：

①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟課文。

教師：

製作多媒體課件。

課時安排：一課時

教學程式：

一、揭題、解題（2分鐘）

1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、交流蒐集的有關資料（3分鐘）

1）、李白和孟浩然是什麼人？

2）、李白和孟浩然是什麼關係？

3）、這首詩是在什麼情況下寫的？

4、理解詩意（15分鐘）

1）、學生自學古詩（5分鐘） 自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2）、檢查交流自學情況（10分鐘）

3）學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩 教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

5、體會詩境（6分鐘）

1）、你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

2）、想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什麼？

3）、這時長江裡是不4、是隻有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裡會想些什麼？

7、藉助插圖，體會詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

9、藉助詩境，訓練說寫（14分鐘）

1）、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有指令碼，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個指令碼，指令碼要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

10、學習小組合作撰寫指令碼。

11、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。

12、根據表演效果，重新修改指令碼。

13、佈置作業（1分鐘） 根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

1）、有感情朗讀，並背誦這首詩。

2）、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什麼不同5、？

3）、蒐集並閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《送孟浩然之廣陵》教學設計 篇三

【教學目標】

１、讀懂詩句。

２、理解詩意。

３、有感情地誦讀古詩並背誦。

４、體會詩人表達的思想感情。

５、培養學生蒐集資訊的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

【教學重點】

體會詩境，訓練語言。

【課前準備】

１、學生：

⑴蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

２、教師：

製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學程式】

一、揭題、解題

（２分鐘。）

１、揭題。

２、讀題。

３、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

４、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。

５、“之”的意思。

二、交流蒐集的有關資料

（３分鐘。）

１、李白和孟浩然是什麼人？

２、李白和孟浩然是什麼關係？

３、這首詩是在什麼情況下寫的？

三、理解詩意

（１５分鐘。）

１、學生自學古詩：

（５分鐘。）

自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

２、檢查交流自學情況：

（１０分鐘。）

⑴學生自願或學習小組推薦同學講解古詩；

⑵教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

四、體會詩境

（６分鐘。）

１、你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

２、想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什麼？

３、這時長江裡是不是隻有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見“孤帆”？

４、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裡會想些什麼？

５、藉助插圖，體會詩的意境。

６、有感情地朗讀、體會詩的意境。

五、藉助詩境，訓練說寫

（１４分鐘。）

１、引導：

孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，

２、往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有指令碼，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個指令碼。

《送孟浩然之廣陵》教學設計 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學重點：

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

教學難點：

體會詩中情，讀出詩中情。

教學過程：

一、匯入新課

1、今天我們繼續學習25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

2、誰來把題目擴充得具體一些？（學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）

這麼一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學文悟情

（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

1、你讀出了什麼？那些字詞觸動了你的心絃？“藏”了什麼？（不忍，不願，不捨）帶著你的感觸在讀這句話。

2、看著這段話，還有誰也想說說？ （引讀：一會兒。。.。.。一會兒。。.。.。.）他們在幹嘛？

3、是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷濛 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

4、這麼美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上幹什麼？

飲酒、吟詩、聊天、賞景。。.。.。多麼瀟灑，多麼愜意。

5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內心的傷感。）

6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

7、指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

誰也不願提起“分別”，誰也不想表現出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？

（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語湧上了心頭，（出示終於，李白……）——指名讀

1、從李白的言行中，你讀出了什麼？（敬仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

A（“您”）生活中我們總對什麼人尊稱您？

李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。

B你從哪裡讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

夫子——古代對有學問的男子的尊稱。——你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。

C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）

（出示補充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什麼呢？（人品和詩篇）

E文中用了一個什麼詞來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）

F什麼叫譽滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？

G是啊，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白髮蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？

H他一生寫了260多首詩。詩聖杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下。

2、李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣讚美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）

a看看，上面的註釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什麼樣的人品嗎？

b就是這樣一個風流瀟灑，不羨權貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀

c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩裡的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會怎麼說？——誰來讀？誰還想讀？

3、從李白的言行中還讀到了什麼？（不捨之情）

A是啊，在交通落後的古代，和我們交通便利的現代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落後的古代，這一別也許——永遠也見不了。

B同學們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。

4、那孟浩然呢？你讀。

A從他的言行中你又看明白了什麼呢？他想告訴李白什麼？

B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。

C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

指名讀，男女生讀。

（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師範讀（岸邊楊柳依依，教師出示視訊。）

1、你感受到了——（指幾名學生說）

友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風漸漸遠去，李白——

白帆消失在藍天的盡頭，李白——

2、同學們，現在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。

學生交流

3、此時的江水成了什麼？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。）

4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”？

5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節。

（四）朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）

1、學到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結合文中的話來說一說。

2、“孤帆”是什麼意思？

老師忽然產生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一隻小船呢？

3、引導有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然。”一個“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀？

4、李白將一切對好朋友孟浩然的不捨、牽掛、祝福。。.。.。.都吟在了這首詩中。誰還想讀？

5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——（指板書），你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會再次深情地吟誦道——（背古詩）

三、拓展延伸

1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

2、讓我們記住這一句句的經典。下課。