二年級語文下冊第三單元教案（集錦5篇）

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篇1：二年級語文下冊第三單元教案

教學目標：

1、認識15個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

重點：

學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

第一課時

一、談話匯入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮鬥，開拓創新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓同學書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫助。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調動同學的生活積累識字。比方，各地同學可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“人民路、人民公園、人民國小”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓同學在讀這一句時集中認讀和識記。

5、讓同學通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—湧、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致瞭解來理解。

6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔湧不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

7、教師抽查同學自學情況：

換偏旁：伸——神勇――湧減一減：寫――與

眠――民

加一加：夾――峽

猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

三、寫字指導。

(1)鞏固音、形。

本課要寫的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuün)、州(zhōu)、爭(zhyng)、族(zú)。建議寫字前引導同學再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒同學注意。

(2)觀察發現。

相似的字：川、州。

難寫的字：民、族。

(3)重點講解。

夕：撇不宜長，xx的橫要短，撇要長。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，儘量舒展。

篇2：二年級語文下冊第三單元教案

【課前透視】

這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這裡有所瞭解。課前教師要安排同學繼續查詢相關資料，並拓展文字，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學蒐集整理資訊的能力。

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的區域性。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裡的美麗，激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【資訊資料】

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生蒐集的臺灣和其他風景區的資料。

【課時佈置】

兩課時。

第一課時

一、激趣匯入

１、展示交流：

出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方？

（假如同學不知道教師就直接告訴同學，這裡就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）

（板書課題）

你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的嚮往；交流與展示，培養了同學蒐集資訊的能力。

２、談話質疑：

師：小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？

（同學暢所欲言）

今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

（板書課題）

師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問？

（根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裡的風光怎麼樣？）

學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，並結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文字對話的深度和廣度。

二、課堂預習

1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）

預習提示單一

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發現問題。

三、檢測。

１、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標誌。

２、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

閱讀的過程是文字意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反覆讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

3、識字

（１）小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

（2）組內自主識字交流：

這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯絡生活經驗等。

4、教師採用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在遊戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

四、交流問題，導學難點

１、默讀課文，考慮：

自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

２、同學在小組內互相交流讀書的收穫，教師相機進行點撥指導：

第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裡的秀麗風光。

自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利於提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。

五、解決預估問題：

１、日月潭的位置：

⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合併成一句話。

⑵ 聯絡上下文理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

２、日月潭名字的由來：

⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

⑵ 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

⑶ 比較感知，指導朗讀：

① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

⑷ 引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

交流是檢查同學與文字對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

六、練習

1、背誦

同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

2、結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

１、學習書寫：

島 展 環 繞 建 紗

教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

２、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

第二課時

一、課前預習

１、認讀詞語卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

２、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

２、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子？看到“濛濛細雨中的日月潭”的景色，你有什麼感受？

運用多媒體將文字語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

１、指導讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

２、同學練習讀──範讀──配樂讀。

四、讀思

１、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根據教師的提問，同學讀最後一句話：

⑴ 什麼吸引了遊人？

（突出“風光秀麗”）

⑵ 日月潭吸引了誰？

（突出“中外遊人”）

⑶ 日月潭吸引了多少中外遊人？

（突出“許許多多”）

閱讀是同學個性化的行為。採用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文字的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

３、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的區域性。

六、實踐

１、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

２、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

（挖掘課外資源，拓展文字，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文字的對話更加深入）

七、寫字

１、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

２、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

省：第一筆是豎，不是豎鉤。

３、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。

４、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。

引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

板書設計

9 日月潭

日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影

名字的來歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰

雨天 一片朦朧

【伴教錦囊】

詞語解釋

群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

名勝古蹟：指前人遺留下來的建築。

朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方

篇3：二年級語文下冊第三單元教案

教學目標：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學習楊時尊師好學的精神。

教學準備：生字卡片、教學掛圖。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、讀課題

要求念得好。

二、簡介“成語”

１、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。

２、你知道有哪些成語。

再讀課題。

三、根據自學提綱，學習生字。

１、聽錄音。

２、學習詞語。

（１）讀生字：

楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容

（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。

按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。

（３）給“楊、容”組詞。

（４）瞭解“黑”部首。

教師示範寫“黑”字部首和“冒”字。

提醒學生注意哪些地方。

（５）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）

四、朗讀課文。

１、學生自由讀課文。

（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）

２、給小節加序號。

３、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。

４、教師示範讀第三自然段。（要求學生學著讀）

５、指名讀課文某一小節。

五、小結

教學反思：

篇4：二年級語文下冊第三單元教案

教學目標

1理解課文內容，感受黃山石的神奇。

2初步瞭解課文描寫內容的詳略;體會語言美、想象美。

3正確、流利，有感情地朗讀課文。

4認識“徽、景”等8個生字，正確書寫“琴、站”等9個生字。

教學重、難點

1初步瞭解課文描寫內容的詳略。

2在研讀中體味語言美，想象意境美。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、匯入新課，提示“奇”

同學們，你們喜歡旅遊嗎?能說說你都去過哪些有名的風景區嗎?

我國有一個的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄，凡是到過這裡的人都被它的山水奇景所傾倒，這就是被稱為“天下第一奇山”的黃山。同學們想不想欣賞一下黃山的景色?(播放介紹黃山風景錄影片斷：黃山四絕。)今天讓我們來欣賞黃山四絕之一的黃山奇石(板書課題)。

二、初讀課文，感受“奇”

1讀讀課題，找出重點。

課題由“黃山、奇石”兩個片語成，你覺得課題中重點強調的是什麼內容?(奇石)你能用朗讀來表現這個重點嗎?(讀課題)

2自讀課文，瞭解奇石。

黃山的奇石是怎樣的奇呢?我們來學習課文。

(1)自由讀文，把讀得不順利的地方多讀幾遍。(注意讀準“尤其、風景、陡峭、手臂、脖子、、奇形怪狀”等詞語。)

(2)輕聲讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號。

(3)分自然段輪流讀課文，看哪些自然段是寫黃山奇石的?

三、細讀探究，品味“奇”

1研讀第1自然段。

(1)這一自然段有幾句話?每句話講了什麼?

(2)找出這一段中讚美黃山風景的詞語，用“——”畫出來，說說你的理解。

①讀第1句話，理解“聞名中外”這個詞，指導學生用自豪的語氣讀這句話。

②讀第2句話，理解“秀麗神奇”(秀麗指清秀美麗，神奇指非常奇妙);指導學生讀這句話。

③比較句子：那裡景色秀麗神奇，那些怪石有趣極了。

那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石有趣極了。

這兩個句子意思有什麼不同?理解“尤其”。(第2句加上了“尤其是”，句子的前後兩部分語意有輕重之分，突出了怪石有趣，提示了下文。)

(3)小結：這一自然段寫黃山風景區景色秀麗神奇，引出了黃山石(是全文的總起)。

2品讀2～6自然段。

(1)輕聲讀2～5自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字(板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。)

(2)出示奇石“仙桃石”。

①圖上的岩石像什麼?從哪些地方看出來的?你知道它的有關資料嗎?怎麼介紹的?指名讀。

②對比句子：(出示課後讀一讀中的第一組句子)說說有什麼不同?(重點指導“飛”和“落”兩個字，突出石頭形成的趣味性。)

③再讀這一段，想象奇石的樣子。

(3)出示奇石“猴子觀海”圖。

①說說圖上的岩石象什麼?

②默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。

預設：學生理解“翻滾的雲海”可能較困難，可以引導學生聯絡看大海的波濤來理解。

③出示課後“讀”中的第2組句子，對比有什麼不同(通過對比，體會石猴的動作。)

④自由練讀，體會石猴的奇特與可愛。

⑤指名讀，讀出石猴的奇特和可愛。

(4)出示奇石“仙人指路”圖。

①閱讀第4自然段。

②自由練讀這幾句話，並學著做一做仙人指路的樣子，想象高山上仙人指路的神奇。

(5)學習第5自然段。

①自由讀，提出不懂的問題，師生共同解決。

(重點理解：石頭為什麼會變成金光閃閃的雄雞?)

②指名讀，其他學生邊聽邊想象，並把自己的想象說一說。

③指導朗讀，抓住“就變成了……雄雞”“就像對著……啼叫”等句子指導，讀出金雞叫天都的可愛。

(6)齊讀第6自然段。

①指名說說還有什麼奇石?省略號裡藏著什麼?

②你還知道黃山有什麼奇石嗎

③初步瞭解有詳有略的寫作方法。

四、迴歸整體，再現“奇”

1回讀課文，想象黃山奇石的特點。

2表演讀：像導遊一樣把這些有趣的黃山石介紹給遊客。

3迴歸文題，體會“奇”的意思。

欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石的特點是什麼?(有趣、神奇)題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括?(奇形怪狀)

第2課時

一、整體入手，回顧全文

1教師範讀全文。

2你能讀得比老師好嗎?試一試。

3閱讀討論：作者在文中寫了幾處黃山石景，哪些是詳寫，哪些是略寫?你是怎樣分辨的?詳寫的奇石是怎樣寫的?

4略寫的奇石有哪些，任選一項，展開想象說說這種奇石可能是什麼樣子。

二、識字寫字

1利用字卡、課件檢查識字落實情況。

2.寫字指導重點：

“站”字左邊“立”字的寫法及末筆的變化。

“巨”字的內部不要寫成扁“口”。

“尤”字不要多一筆。

“琴”字下部是“今”不是“令”。

“獅”字三部分的比例要合適。

“等”字細腰橫的寫法。

2寫字練習。

(1)每個字寫3～5遍，教師巡視指導。

(2)展示，評議。

三、積累內化

1你最喜歡文中的哪些詞句，為什麼?

2將喜歡的詞填在詞語小車內。

四、拓展總結

1引導學生讀一讀《國小語文閱讀資源(注音版)》中《太陽的話》這首詩，並說說這首詩讓我們明白了什麼?想到了什麼?

2欣賞了黃山石的獨特與神奇，老師送給大家明朝地理學家徐霞客的名句：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。希望同學們有機會一定去黃山看一看，也希望你們給黃山那些還沒有命名的奇石起一個充滿想象與神奇的名字。

板書設計

1黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸啼叫

篇5：二年級語文下冊第三單元教案

教學目標

1.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

3.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

4.朗讀課文，並選兩段背誦。

教學重點、難點

1.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

2.把課文中描寫的畫面想象出來。

教學時間：三課時

第一課時

教學流程：

(一)引題激趣。

同學們，我國有許多的遊覽聖地，你們也許去過“五嶽獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊遊覽黃山奇景，你們願意嗎?

(二)初讀課文，畫出生字。

(三)小組討論，學習生字。

方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒;再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。

(四)彙報學習情況。

請一組同學彙報，彙報後，重點指導以下字形。

區：共4畫，筆順是：區。

滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。

著：要和“著”區別字形。

狀：要和“壯”區分形、義。

(五)理解詞義。

1.觀察圖畫、查字典理解詞義。

2.哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。

重點理解：

聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、雲等上下滾動。

(六)指導書寫。

翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。

省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。

其：上橫短，下橫長。裡面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。

(七)作業。

1.熟讀課文。

2.寫生字詞。

3.蒐集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。

第二課時

教學過程：

(一)介紹黃山，激發興趣。(出示第一圖)

黃山在我國安徽省南部，是的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，遊過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇鬆、雲海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧!

(二)逐段學習。

1.第1自然段：

默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎麼樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書：秀麗神奇、奇石有趣)

齊讀這一段。

2.指名讀第2～5自然段。

(1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

(2)出示第二幅圖。

提問：圖上的岩石像什麼?從哪些地方看出來的?看書上是怎麼介紹的。

指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃?從什麼地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)

再讀這一段。

(3)出示第三幅圖。圖上的岩石像什麼?

默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。

“翻滾的雲海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在雲層之上看到的景象。②由於黃山的山峰高聳入雲，從黃山上往下看，雲彩在腳下，又濃又厚，雲就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。

讀這一段，讓學生用自己的話說一說。

(4)出示第四幅圖，閱讀第4自然段。

小組討論學習：

①先觀察圖中的石頭像什麼?怎麼看出來的?

②讀課文，看課文中怎麼說的?

③從哪兒看出像“仙人指路”?

④有不懂的地方提出來，討論解決。

指名一組同學彙報討論情況。

(5)學習第5自然段。

①指名讀。

②提出不懂的問題。

③師生共同解決。

重點理解：石頭怎麼會變成“金光閃閃的雄雞”?(聯絡上下文閱讀思考)

山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一隻美麗的“金雞”了。

指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。

黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?

(6)齊讀第6自然段。

指名說說還有什麼奇石?板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……

分小組學習，任選一種展開想象，說說奇石的樣子。

請三組同學分別說一說。

黃山石千奇百怪，無所不有，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧!

(7)請一位同學讀全文，同時放一段黃山風景的錄影，使大家有身臨其境之感。

(三)老師小結：

通過今天的學習，同學們體會到了黃山石的奇妙，領略了黃山秀麗的景色。希望同學們長大後，能親自去目睹黃山奇景，看一看那裡的奇鬆、雲海、溫泉是一番什麼景象。

第三課時

教學過程：

(一)讀本課生詞並聽寫。

岩石怪石巨石仙人仙桃

聞名名字風景區

(二)指導背誦。

1.你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。

2.指名有語氣地讀全文。

3.把你喜歡的選兩段試背下來。

4.接龍背，齊背。

(三)鞏固練習。

1.比一比，組成詞語。

2.寫出黃山奇石的名字。

XXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXXXX

XXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXXXX

3.填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。

(1)聞名中外的( )在我國安徽省南部。那裡景色秀麗神奇，( )是那些怪石，有趣極了。

(2)在一座陡峭的山峰上，有一隻猴子( )地蹲在山頭，望著( )的雲海。

(3)那些叫不出名字的( )的岩石，正等你去給它們起名字呢!