國小語文四年級下冊教案多篇

國小語文四年級下冊教案1

教學重點：

1、學會8個字，認識5個字。

2、有感情地朗讀課文，複述課文。

教學難點：

明白"知音"的含義，能夠懂得對方的思想感情，體會伯牙斷琴的意義，知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。

教學過程：

一、課前談話，引出課題

看課件的圖片，這是誰？同學們在武漢生活了這麼多年，你們聽說過琴臺動人的傳說嗎？這就是今天我們要學習的課文——《伯牙斷琴》（琴字的寫法引導）。指名課題，文章講的是怎樣一個動人的故事呢？

出示課前預習提示。

1、自學生字，讀準字音，注意容易寫錯的字；

2、說說文章主要講了一件什麼事？

3、讀了文章以後，你有怎樣的感受；

4、質疑。

二、逐一檢查預習情況

1、指名讀詞，讀正確。

欣賞陶醉渾然泰山勤學苦練山崩地裂抒發胸中的感慨

琴絃擅長情不自禁洶湧澎湃觸景生情（意思）江水滔滔

大雨滂沱（意思）狂風怒吼悲痛萬分

巍峨的高山雄偉的氣魄蓬萊山

2、注意“泰、勤、抒、裂”，當堂寫“勤（左寬右窄）、泰（上下展開，撇捺舒展）”

3、主要內容：伯牙琴藝高超，鍾子期是他的知音，子期去也，伯牙斷琴不再彈。

4、讀了這篇文章你有怎樣的感受或想法呢？自由論。預設點

A、琴藝高超；

B、子期很會聽；

C、伯牙重情；板書：伯牙擅長彈琴；子期善於聽琴。

5、質疑：

A、為什麼伯牙要斷琴？

B、子期為什麼會聽？

6、總結學生學習情況，看來，我們想要讀懂這篇文章，得在這個“斷”字上做文章。

三、精讀文章

1、讀最後一自然段，伯牙為什麼會摔琴，直接問題回答，引出“知音已去”，板書：知音已去，什麼是知音，指名說說。文章第幾自然段描寫了有關內容？讀第四段。

2、默讀，把能表現伯牙和子期是知音的句子畫下來，寫感受，交流5分鐘

3、指名交流：“無論伯牙彈奏什麼樂曲，鍾子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。”

“無論。。。很快。。。”說明什麼？“很快”表明無論伯牙彈奏什麼樂曲，子期都能不假思索地，熟練地說出曲子所表達的思想和感情。課文是怎樣具體描寫的呢？後面的內容舉了幾個例子來具體表現？按順序出示第一句和第二句。

A、“立刻興奮”說明什麼？善於聽琴。

B、“不住讚賞”又說明什麼？聽懂了伯牙的琴聲。

C、著力點在最後一次，“一天，伯牙和鍾子期出去遊玩，突然下起大雨。伯牙觸景生情，便彈奏樂曲，抒發胸中的感慨。樂曲聲時而表現大雨滂沱，時而表現狂風怒吼，時而表現山崩地裂。鍾子期聽了，一一說出了琴聲的含義。”

指名體會：觸景生情，重點“一一說出”，怎樣叫做“一一說出”？（一個一個地說出，一個都不漏）

出示設計

當音樂表現大雨滂沱時，鍾子期地說：“ 。”

當音樂表現狂風怒吼時，鍾子期地說：“ 。”

當音樂表現山崩地裂時，鍾子期地說：“ 。”

你能讀好這一句嗎？指導朗讀。

子期能“一一說出”琴聲所表達的含義，說明他不僅聽懂了曲子所表現的含義，連伯牙的心情都能聽懂。所以說“無論伯牙彈奏什麼樂曲，鍾子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。”再讀這一句。

如果我是伯牙，這時我不禁會說：子期不但能聽懂我的琴聲，還能聽懂我的心，知我者，莫過子期也！——生讀“伯牙感動地說......”千金易得，知音難求，子期，你的欣賞，成了我前進的動力，你的欣賞，讓我的音樂生涯有了更高的追求目標——生讀“伯牙感動地說......”

4、伯牙通過琴聲來抒發自己的內心，而這琴聲只有子期聽懂了，他們倆以琴傳情，從而達到了心靈的默契。

5、小節內容：鍾子期不僅能聽懂音樂表現的是什麼，還能聽懂音樂表達的思想感情，說明他善於聽琴，也說明伯牙琴藝的高超。回扣到知音的含義上，初讀知音時，知道知音的含義，現在再說說知音的含義——能彼此體會思想感情的人。板書：知音難得。

6、小結方法：作者在表現鍾子期和伯牙是知音的部分時，讓我們真切地感受到他們真情的交流，作者是用怎樣的方法來表達的呢？（先總的說他能聽懂琴聲，再舉了三個例子——先總後分，很有條理，很清晰地告訴我們他們為什麼是知音的原因（滲透表達方法）具體寫時，人物的語言，神態、動作、表現。

小結：他們是知音，知音難求，子期去也，伯牙悲痛萬分，摔琴不再彈了，對於他摔琴這件事，你們有怎樣的看法呢？下節課接著學習。

板書設計：

伯牙斷琴

知音已去

伯牙鍾子期

擅長彈琴知音難得善於聽琴

國小語文四年級下冊教案2

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合汙的堅貞純潔的品格。

教學目標：

1、學會本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文

3、瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

教學重點、難點：

指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、匯入新課：

1、同學們，你們讀了那麼多的書，老師考你們幾個課外知識怎麼樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關歲寒三友的詩句嗎?(指生背)

2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

3、揭題，讀課題。

二、讀詩

1、開啟課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。

2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///

請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

三、解詩

下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。

1、生自學。

2、小組內交流，並討論不懂的問題。

3、全班交流：

A、①結合註釋能理解的重點詞有：

淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩的意思連起來說說。

④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這麼多，沒有什麼讀不懂的地方嗎?

可能提出的問題：

①作者為什麼要畫墨梅，而不畫鮮豔的梅花?

②這是一幅畫，詩中為什麼說是隻留清氣滿乾坤?

③為什麼說不要人誇好顏色?

師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。

四、品詩

1、品淡墨

①同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)

照片中的梅花什麼樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人

③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣

④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

指點：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點。

2、品清氣

過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的誇讚，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。

①老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心裡是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

指生說。

現在明白不要人誇好顏色了嗎?指生說。

②正如詩中所說(課件出示詩句)：不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

師引讀：

這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀

這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

3、品讀

過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩中為什麼說是隻留清氣滿乾坤?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。

①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕

家的小院子裡(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。

(配樂)

師引讀：

淡墨色的梅花開了，多麼淡雅，多麼高潔啊!指一生讀。

淡淡的清香瀰漫在小院子裡，充滿了天地間，也飄到了我們的教室裡，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩人

過渡：看得出同學們都陶醉於這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什麼?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什麼相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再瞭解一下作者的情況，你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯絡你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合汙的高尚品格)

2、師小結：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3、現在讓我們回到課始提到的問題：

指名提出問題的同學：你明白作者為什麼畫墨梅了嗎?生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、昇華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什麼心裡話想對墨梅、對王冕說嗎?

指生說，該生接著讀出自己的情感。

師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷讚美吧!

齊誦《墨梅》!

六、作業：蒐集有關歲寒三友的詩句。

七、板書設計：

5 墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣 同流合汙

國小語文四年級下冊教案3

學習目標

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

課前準備

字詞卡片。

教學過程 揭示課題

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

初讀課文，感知內容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前後四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事?

細讀課文，探究情感

1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，並有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批註。

3、學生交流讀後感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現在哪裡?母親又是怎麼鼓勵護士的?她為什麼能這麼做?

4、有感情地朗讀第二節。

5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎?

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

國小語文四年級下冊教案4

教學要求：

1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。

2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

教學重、難點：

引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法，在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

教學準備：

多媒體

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

討論：如何寫好作文？

勤於觀察，勤於積累，把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什麼好處？

分組討論。交流.小結。

寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎麼做、怎麼想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內容和注意點。

觀察圖畫，說說圖上畫了什麼人，他們在幹什麼？

日記的主體部分可以寫什麼？該怎麼寫？

怎樣才能寫好日記？

1、要持之以恆。

2、看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3、用自己的語言寫想說的話。

4、日記的書寫及格式

討論交流。

四、總結

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今後學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。

五、作業

1、按照寫日記的要求、格式練習寫日記。

第二課時

一、匯入新課

二、指導看圖，投影出示。

1、講明愛護圖書的意義

書架上的圖書保管得怎樣？指名說。從圖中可以看出兩位同學

2、講解怎樣愛護圖書

為什麼要愛護圖書呢？怎樣愛護圖書說說該怎麼翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

3、如何修補圖書呢？

三、總結

通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今後的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

四、作業：

給新課本包上封皮。

做書籤。

把圖書角圖書分類整理好。

板書設計：

培養良好的學習習慣（八）

分類整理

保持整潔

愛護圖書 使用書籤（或絲線）

及時修補

1、走，我們去植樹

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、理解詩歌內容，瞭解植樹的重要性，體會少先隊員們用實際行動綠化祖國改造自然的決心，幫助學生從小要增強環境保護意識。

教學重、難點：

理解詩歌內容，瞭解植樹的重要，從小增強環境保護意識。

教學準備：

多媒體

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景匯入

1、播放配套《走，我們去植樹》

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？

2、那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們去植樹》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1、播放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質疑並解決，重點問題可以存疑。

A、和煦是什麼意思？

B、音符：表示音調高低的符號。

C、版（前鼻音與叛區別）圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什麼好處？

E、為什麼說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

(一)、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。

(二)、（2-6）講植樹的重要。

(三)、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節你讀懂了什麼？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什麼？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）

5、指導朗讀，要讀出歡快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

練習背誦

六、指導寫字。

1、觀察生字，分析結構，自主記字。

2、重點指導。

注意左邊片

五、佈置作業

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時

一、複習舊課

1、第一段告訴了我們什麼？

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什麼？

3、少先隊員到什麼地方去植樹？引導學生想象省略號後所省略的內容。用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節。

5、細讀3-6小節，思考：植樹有什麼好處？

6、討論、交流並板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，並指導朗讀。

A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

B、“綠色寶庫”指的是什麼？為什麼說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？指導讀好第四小節。

C、聯絡上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖”一句，說說什麼是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象。練習有感情的朗讀課文5、6節。

D、練習背誦。

三、學習第三段

請同學們有感情的朗讀最後一節。齊讀第7段。

四、背誦指導

1．看動畫，學生邊看邊小聲跟讀。

2．指導背誦。

3．正確、流利、有感情地背誦。

五、總結課文

同學們，植樹的好處這麼多，植樹的意義如此重大，在這春暖花開的季節，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

六、佈置作業

1、背誦課文

2、選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特徵和作用三個方面向同學們作介紹。

板書設計：

１. 走，我們去植樹

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

2、第一朵杏花

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。能理解含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學重、難點：

引導學生抓住關鍵句子，體會人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學準備：

多媒體

教學時間：

兩課時

第一課時

一、揭示課題

1、誰能看圖說說杏花的樣子？

2、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文

提出自讀要求：

（1） 輕聲自讀課文兩遍

（2） 畫出生字詞，結合生字表讀準字音

（3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。畫出不懂句子。

2、檢查自學情況

（1）出示生字，指讀。

（2）指導讀長句子。

指名讀句子，相機指導停頓斷句。

（3） 指名朗讀課文 ，簡介竺可楨。

師生共同糾正讀錯的地方。

三、再讀課文

1、再讀課文

2、出示分段提示，練習分段。

（1）按時間先後順序，本文應該如何分成三段？

（2）最後一個自然段在文中起什麼作用？能不能獨立成一段？

3、範讀後根據提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什麼原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

四、指導書寫生字

1、出示生字，分析字形，組詞記字。

2、重點指導：

五、佈置作業

1、蒐集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

板書設計：

2、第一朵杏花——春天

第一段（1-5）

第二段（6-15）

第三段（16）

第二課時

一、匯入

1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？相機板書：竺可楨

2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什麼時間？（一年前，一年後）

二、第一次（學習第1---5 自然段）

1. 自由讀，說說你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？

2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3. 指導朗讀。

4. 重點指導第3自然段，體會紅字的作用。

出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

5. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6. 指名練讀。

（三）第二次看杏花（學習第6---15自然段）

1．過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3．齊讀

4．重點放在對話朗讀上

（1）提出朗讀要求：自由輕聲讀，想想這寫話分別是誰說的？幫它加個提示語。

討論之後，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什麼事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什麼時候？”

小孩子（）地說：“剛才。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是。”

（2）讀第二遍：根據添上的提示語，讀出他們的語氣：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）分角色讀：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。（7---14）

5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什麼高興？竺爺爺為什麼高興？（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6．除了對話部分，你還可以從哪裡看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7．“鄭重”什麼意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。板書：一絲不苟）過渡：是的，“一絲不苟”的科學態度，竺爺爺的話也證實了這一點。

四．學習第16自然段

1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2．自由讀，說說你讀懂了什麼？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4．指導朗讀

5．竺爺爺是一名生物學家，他的成就是怎麼得來的，你找到原因了沒有？

6．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

板書：精確觀察你知道那些有關竺可楨的研究故事？

拓展資料：《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7．再讀讀竺爺爺的話，加深體會

五．總結遷移

1．有感情地朗讀課文

2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼？

六、佈置作業

完成課後4、5兩題

板書設計

2、第一朵杏花

一絲不苟

竺可楨

精確 觀察

3、燕子

一、教材分析：

《燕子》一文，作者用優美簡練的文字，鮮豔明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

課文以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪裡來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學生了解春天的特徵，瞭解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細緻觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。

本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

二、教學要求：

１、通過燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

２、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。

３、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

４、能有表情地朗讀課文，並能背誦。

三、教學重難點：

初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學習課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

１、通過燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

２、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。

一、揭示課題

1、匯入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水裡的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天裡常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什麼？（一起回答：外形）作者是抓住它的什麼特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3、指導背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、佈置作業

1、習字冊

2、抄寫詞語

第二課時

教學要求：

1、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

2、能有表情地朗讀課文，並能背誦。

一、複習前課

1、請學生說說回憶第一段寫了什麼？（外形）

2、作者是怎麼寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、細讀課文

1、學習第二自然段

（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那麼著可愛的精靈是什麼時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天裡的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什麼樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什麼樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎麼讀出這個感覺？（示範讀，教師評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎麼讀出柳葉的嫩呢？（示範讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎麼理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準備怎麼讀？（教師評價）

B、在這樣美的春天裡，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什麼意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什麼感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導背誦

A、理思路：春天到了，微風和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學習第三自然段

（1）、理解內容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態）找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

B、掠過寫出了什麼？（飛的速度快）（板書：快）橫掠寫出了什麼？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎麼讀？（輕快）

B、指名讀，評價——齊讀。

（3）指導背誦

A、燕子圖片演示。（指名錶演）

B、練背——齊背（教師同時演示）

3、學習第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什麼比做什麼？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學生說說哪個好。

（4）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導背誦：

三、總結課文

學習這一課，我們認識了春天裡活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天裡到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態都那麼美。讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、佈置作業

1、完成練習冊。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

板書設計：

羽毛 烏黑光亮

外形 翅膀 俊俏輕快

尾巴 剪刀似的

3、燕子 春天趕來

飛行 快，輕

休息 電線——五線譜

燕子——音符

4、古詩兩首

一、教材分析：

《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》， 一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為物件，而是著眼於整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷濛的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊遊，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊遊的愉快心情。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

三、教學重難點：

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下來。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

一、調動積累，揭示課題

1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、藉助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然後齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

三、反覆誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）後兩行——懷古

1、提問：詩歌的後兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、佈置作業

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時

教學要求：

1、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

一、複習回顧，詩題匯入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學於當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但並不成司馬光等舊黨官僚東山再起後對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學於洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：一、二句寫景——雲淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多麼自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閒貪玩呢！

三、反覆品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字裡行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反覆練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什麼？然後交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春遊歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）

五、佈置作業

1、背誦並默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為本站）

3、辦手抄報：“詩歌裡的春天”。（選做）

板書設計：

江南春（杜牧）

鶯啼 綠映紅 （寫景）

村郭 酒旗風

南朝 寺 （抒情）

樓臺 煙雨中

（憂國憂民）

春日偶成

雲淡風輕 餘心樂

傍花隨柳

習作一

一、教材分析：

要求學生寫建議，春節來了，建議班級舉行一次春遊活動，去哪裡好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地瞭解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。

二、教學要求：

1、讀懂“例文”《我的建議》，瞭解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關於為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

三、教學重難點：

１、理解習作的要求。

２、要有充分的理由。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

（一）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什麼？

2、交流。

A小作者建議你做什麼？

B你能接受他的建議嗎？為什麼？

3、小結。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那裡的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

二、宣佈本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春遊嗎？你認為到哪裡去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：我的建議

交代地點 簡潔

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點 具體 結尾 點題

（四）學生習作練習。教師巡視指導。

第二課時

習作講評

一、簡介本次習作基本情況。

大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。並把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統，並不是十分吸引人。

二、典型習作集體點評。

習作例文：我 的 建 議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海裡。

走上乾淨的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那麼透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什麼神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入雲霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學採用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

評價：

1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應改成“。”

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應改成“。”

5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使增色不少

板書設計：

交代地點 簡潔

我的建議 主要景點 具體

結尾 點題

練習一

一、教材分析：

《練習一》安排瞭如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生感受並學會“擬人”這種表達方式；讀讀背背，安排學生積累描寫景色的成語；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求推薦或作自我推薦；學寫毛筆字，安排了書字“散”、“處”。

二、教學要求：

1、瞭解擬人的修辭手法，並初步學會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，推薦或自我推薦。

5、學寫毛筆字。

三、教學重難點：

處處留心、口語交際

四、教學時間：

三課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、瞭解擬人的修辭手法，並初步學會運用。

處處留心

1、教學第一部分

（1） 要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸和小芳的對話。

（2） 出示《秋天》這首詩裡的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什麼。

（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

（3） 詩句為什麼不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。

（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請學生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學第二部分

（1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

（3）四人一組交流。

（4）全班交流。

3、教學第三部分

（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什麼？

（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生動些？指名交流。

（3）學生試寫。

（4）朗讀。

第二課時

教學要求：

1、熟記八個描寫景色的詞語。

2、寫好鋼筆字。

讀讀背背

1、請學生藉助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學們有什麼發現嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學生練習朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。

（3） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、程、租“都是左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，並且最後一筆都是橫。

（4） 教師範寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩一點。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，並請學生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

教學要求：

1、練習口語交際，推薦或自我推薦。

口語交際

1、審題

（1） 啟發談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委會，同學們想用什麼辦法來確定組成人員？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

（1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

（2） 你覺得哪些同學最適合擔任呢？發表推薦與自我推薦，指導學生了解推薦與自我推薦的要求。

（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發表講話，師生評議。

3、反饋。

國小語文四年級下冊教案5

教學目標:

1、理解課文內容，初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，並進行適當的處理。

4、根據本文的寫作結構和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。

教學重、難點：

1、讀懂課文，瞭解太陽的特點以及與人類的關係。

2、學習作者說明事物的方法。

3、收集和處理有關星球的資訊。

教學用具:

多媒體電腦，課件。

教學過程：

第一課時

導語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧祕。今天這一節課我們就來學習《太陽》。

現在就請同學們來做個小小“科學研究員”，瞭解瞭解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。

（一）課前交流整體感知

1、資料交流、感受新知（網路）

課前大家一定收集了很多與課文內容有關的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。

2、創設情境、引發質問

（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神祕地問：“你們聽到了什麼嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎？′在哪裡呢？噢，原來在這裡。”學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。

問：他是誰呀？

師：（板書課題）你們認識它嗎？有什麼問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。

學生質問：……

師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中瞭解；或是到網上去查尋。有些問題現在還沒有答案，等同學們長大後再去探索。那麼這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習，看誰是一名合格的“科學研究員”！

（二）自學課文，理清結構。

1、自學課文（課件演示“太陽探密”）：關於太陽有多遠、多大、多熱，與人的關係，課文上說得很清楚。現我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

2、理清結構

指導①：對於這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什麼，要概括出每個自然段的內容。（板書，一個自然段一個意思）要求學生讀後把每個自然段概括的內容寫在旁邊，像加註一樣。

板書每個自然段的主要內容。

1、太陽遠

2、太陽大

3、太陽熱

4、太陽與人的關係

5、太陽與雨雪

6、太陽與風

9、太陽與殺菌

10、總結

指導（2）：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學生交流，各抒己見。

（三）、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽我們這些小小科學家，舉辦一個關於“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關係，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

指名扮演講解員。

（四）總結寫法,點明意圖

這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關係。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關係。下一節課我們將一起來利用網路，進一步的學習太陽一文的寫作方法，並仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課後請大家收集有關的資料，作好下節課上課的準備。

第二課時

教學目標：學習課文第二部分，理解課文的說明方法。

教學過程：

（一）形成練習，再創結構

上節課我們已經初步的認識了太陽，並瞭解了課文的基本結構。下面請大家根據自己收集資料的情況，完成練習。（出示練習）

（二）根據課文，建構文章

學了太陽一文的結構後，可以單獨創作文章，也可以以小組為單位開展網上寫作活動。你們小組準備寫什麼，怎樣寫？小組成員共同協商後，先分工合作，再寫作。

教師作用：

1、資料源提供，如果有的同學對於天文方面的知識比較缺乏，開啟課前的網站，搜尋，查詢有關的資料和資訊。

2、對學生的學習進行指導，以瞭解學生的進展。

（三）展示作品，驅動學習

生利用投影向全班同學介紹自己的作文。

師：剛才太陽公公也聽了同學們的介紹，想知道太陽公公在說什麼嗎？讓我們仔細的聽一聽。（課件演示）

太陽說：四（五）班的小朋友真能幹，這麼快速度就能完成一篇說明文了。為了獎勵大家，太陽公公願意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？

師：為什麼不行？引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數字、作比較、假設。

師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：

生自由暢說。

（四）、自學第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。（媒體顯示錶格）

太陽的知識

數字說明

遠

大

熱

第一段：1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。）

2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽遠、大、熱是通過什麼來說明的？（板書：列數字）

3.文章中是不是光用數字來說明的？還用了什麼辦法？

4.指名分段朗讀課文後回答。根據學生回答，教師進行指點。

（1）、用傳說。（媒體顯示“美麗傳說”）

如果這裡不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：

太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。

太陽很大，有130萬個地球大。

太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”

（2）、指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。

5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。

師：太陽與我們的關係到底怎樣呀？從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學4——8自然段。

出示自學要求：

1、認真朗讀課文

2、四人小組交流

3、彙報學習情況。

指名讀，品讀，齊讀。

聽了大家朗朗的讀書聲，我想太陽公公此時一定笑得更燦爛了，不信，請你們看（媒體演示“溫馨家園”）

（五）、應用新知、修改文章

通過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。

（六）、學生談收穫

1.這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關係密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風雲雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

2.學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉資料”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可採用“逐段讀思學概括”“引用傳說增興趣”“列舉資料畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。

(七)、媒體顯示：“放眼太陽系”

同學們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。

板書設計:太陽

1、太陽遠

2、太陽大

3、太陽熱

4、太陽與人的關係

5、太陽與雨雪

6、太陽與風

７、太陽與殺菌

８、總結

課後小結：

國小語文四年級下冊教案6

教學目標：

1．自主學習生字，會認8個生字，會寫6個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲灩、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

4．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。

教學難點：

課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。

教學準備：

1．課前佈置學生蒐集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。

2．桂林山水的課件、圖片。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激發興趣。

1．同學們，老師佈置大家課前蒐集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。

學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍佈這一帶的石灰岩，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這裡上升為陸地。堅硬的石灰岩經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰岩地區的灕江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這裡氣候溫暖溼潤，有利於植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

2．導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什麼意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

為什麼說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

二、初讀課文，自學生字詞語。

1．自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯絡上下文想想詞語的意思。

2．檢查自學情況：

（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，並思考怎樣記住這些字。

漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯絡上下文說說詞語的意思。

用自己的話說說對詞語的理解，如：

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純淨，沒有斑點。

水光瀲灩：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。

山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。

重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。

危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。

三、朗讀課文，整體把握。

1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什麼？

討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。

課文按“總——分——總”的方式寫。

四、學習課文第二自然段，感受灕江的水美。

1．自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然後同桌交流，談談各自的感受。

2．組織交流，各自談體會。

3．結合學生的發言，引導感悟課文的語言。

（1）拿出自己蒐集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲灩的西湖和灕江。問：灕江的水有什麼特點呢?

（2）指名朗讀，討論：

灕江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠得純淨可愛。

4．有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜讚歎的語氣。

試背這一段。

五、學習遷移，自學第三自然段。

1．啟發自學方法：剛才我們學習了寫灕江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。

學生讀課文、自學，教師巡視指導。

2．檢查自學效果：

（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象體會“奇峰羅列、形態萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

（2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。

（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然後組織朗讀比賽。

（4）試背這一自然段。

六、指導寫字。

1．自學記憶字形，指導書寫。

“擴、羅”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續不斷”的意思，所以是“糹”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最後兩筆分別是“”和“乚”，不要寫錯。

2．每個字寫兩遍。

七、作業。

繼續蒐集有關桂林風光的圖片資料，特別是關於桂林山洞的圖片資料，自學課文餘下部分。

第二課時

一、檢查複習。

1．指名背誦課文第二、三自然段。

2．說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。

二、學習課文第四自然段。

1．回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）

2．用上節課的學習方法自學第四自然段。

3．檢查自學效果：

（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰岩地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著岩石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉澱結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。

學生說說自己看課件和讀課文的感受。

（2）有感情地朗讀這一段。

三、學習課文最後一自然段。

1．指名朗讀這一段。

2．在小組裡說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。

交流討論：你怎麼體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？

引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：

（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的髮簪。

（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的灕江水；而靜、清、綠的灕江水裡又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中雲霧迷濛，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。

正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。

四、總結全文，遷移訓練。

1．說說對“桂林山水甲天下”的感悟。

啟發：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心裡的話都說出來吧！

2.練寫、練說：

喜愛書法的同學可以把讚美的話寫在書裡，也就是批註；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎麼做導遊；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞。活動後評議。

五、作業。

談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外遊客。同學們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景啊！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫下來，吸引中外朋友呢？

有時間可以當場練筆。

備課參考

《桂林山水》詞語解釋

（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。

（2）水光瀲灩：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。

（3）翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

（4）瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純淨，沒有斑點。

（5）山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

（6）翠屏：翠綠的屏障。

（7）奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。

（8）重巒疊嶂：山峰連綿不斷，像屏障一樣重重疊疊。

（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

（10）怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（11）光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。

桂林簡介桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海，今天布這一帶的石灰岩，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這裡上升為陸地。後來，經過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰岩經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰岩地區的灕江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這裡氣候溫暖溼潤，有利於植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成為天下少有的奇觀。

從桂林市區到陽朔縣約83公里的水程。灕江酷似一條青絲帶，蜿蜒於萬點奇峰之間。沿江風光旖旎，碧水縈迴，奇峰倒影，構成一幅絢麗多彩的畫卷。“江作青羅帶，山如碧玉簪”就是唐代大詩人韓愈讚美灕江的詩句。

春天的黎明〔俄〕屠格涅夫

……春天黎明以前乘車出遊時的快感，你知道嗎?你走到臺階上。……深灰色的天空中有幾處閃耀著星星；滋潤的風時時像微波一般飄過來；聽得見夜的隱祕而模糊的私語聲；陰暗的樹木發出微弱的喧噪聲。……你乘著馬車，經過教堂，下山向右轉，駛過堤壩。……池塘上剛開始升起煙霧。你覺得有點兒冷，就用大衣領子遮住了臉，你打瞌睡了。馬蹄踏在水窪（ｗā）裡發出很響的聲音；馬車伕吹著口哨。但是這時候你已經走了約莫4俄裡，……天邊發紅了；唐鴉在白樺樹叢中醒過來，笨拙地飛來飛去；麻雀在暗沉沉的禾堆周圍吱吱喳喳地叫。空氣清朗了，道路更加看得清楚，天色明淨起來，雲發白了，田野顯出綠色。農舍裡點著松明，發出紅色的火光。這期間朝霞發紅了；已經有金黃色的光帶擴充套件在天空中，山谷裡繚繞地升起一團團煙霧來，雲雀嘹亮地歌唱著，黎明前的風吹出了，……於是徐徐地浮出深紅色的太陽來。陽光像流水一般迸出；你的心像鳥兒一般振奮起來。一切都新鮮、愉快而可愛!四周遠處都看得清楚了。……太陽很快地升起來；天空明淨。……今天天氣一定很出色。一群家畜從村子裡向我們迎面而來。你的車子登上山頂。……風景多麼好!河流蜿蜒10俄裡光景，在霧色中隱隱地發藍，河那邊是大片的水汪汪的青草地；草地那邊有幾個平坦的丘陵；遠處有幾隻野鴨在沼澤地上空飛鳴；通過了散佈在空氣中的滋潤的陽光，遠處的景色顯得很清楚，……不像夏天那樣。呼吸多麼自由，四肢動作多麼爽快，全身被春天的清新氣息籠罩著，感到多麼健壯!……

石鐘乳的形成石鐘乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著岩石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉澱結晶，逐漸堆積成碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”。遊人進入溶洞，只見石鐘乳千態萬狀，琳琅滿目，在彩色燈光的照耀下更顯得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。

九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝，因為周圍散佈著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。

從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區，就像到了一個童話世界。

一座座雪峰插入雲霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在綵帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍佈著原始森林。這一切美景都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由於河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

繼續向縱深行進，四處林深葉茂，遊人逐漸稀少。注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區。有時，就在不遠處，有一隻體態粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛看著你。有時，會有一群善於奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，就又消失在前方的叢林中。有時，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發現一隻憨（ｈāｎ)態可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那裡咀嚼鮮嫩的竹葉。有時，你還會看見一隻行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。

雪峰插雲，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

國小語文四年級下冊教案7

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

１、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

２、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

３、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸控春天。（板書課題）

二、檢查預習，認讀生字

１、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。

２、小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

３、出示生詞，檢查學生認讀情況。

４、出示下面詞語，指導學生讀正確：

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

５、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

６、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

三、細讀課文，感悟文字

１、細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

２、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

３、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

四、佈置作業

１、抄寫生字新詞。

２、蒐集海倫·凱勒的故事。

第二課時

一、聽寫詞語，檢查反饋

１、聽寫部分詞語。

２、同桌互相檢查、糾正。

３、教師根據聽寫情況進行重點指導。

二、研讀語句，深化感悟

１、明確研讀內容：

上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩其言外之意。

２、與小組同學交流自己的研讀結果。

３、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解，並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

４、引導學生總結理解句子深層含義的方法。

⑴ 聯絡上下文理解。

⑵ 聯絡生活實際理解。

⑶ 抓住重點詞語理解。

三、品析語言，有感情朗讀課文

１、作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

２、組織學生進行交流。

３、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

４、背誦自己喜歡的段落。

四、總結收穫，拓展閱讀

１、請同學們談談學習課文之後，有哪些收穫？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

２、盲女孩安靜是在用心靈觸控春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀連結”。

３、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事蹟介紹給大家。

４、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

５、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

五、佈置作業，課下延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

２、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

國小語文四年級下冊教案8

第1課時

教學目標：

1、確定自己的寫作內容，要求在不起眼的小事中發現意義，（習作訓練）《這件事____》。

2、指導把事情經過分幾步寫具體。

重點：初步學會把事情的經過分幾步寫具體。

難點：學會 在生活中發現小事的意義，並回憶起有意義的細節。

教學過程：

1、讀“參考片斷”，自悟習作選材要求。

（1）交流自司的本次人習作選材要求。

（2）教師總結：事情並不轟轟烈烈，但是體現了李潔為同學服務的好思想。

2、學生交流想琯的材料，結合“習作提示”進行一一判別。

（1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。

（2）結合“習作提示”，進一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事，國小五年級語文教案《（習作訓練）《這件事____》》。

（3）根據對選材的認識，自己判斷材料是否合適。

（4）交流選定材料，教師隨機在板書上增刪，並讓改過的同學說說思考過程。

3、再讀“參考片斷”，悟寫具體的方法。

（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。

（2）指導發現自己選定材料寫具體的方法。

寫具體的方法不上把人物的行為，動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習作提示”上提到 的‘有個同學晚上只顧看電視，不做作業，教師查問時他還撒謊“這個事例，就可以人物的神態和語言上做文章。

（3）學生回憶可以刻畫具體的細節，並交流。

4、學生試寫。

第2課時

教學目標：

1、通過評價典型的習作，指導學生把事情的經過分幾步寫具體。

2、拼湊修改習作的習慣。

教學過程：

1、學生繼續作文，教師巡迴，發現典型習作供集體評議用。

2、集體評議。

標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。

②寫具體的角度是否選擇正確，有否寫具體。

評議是否流暢、優美。

3、學生評議，教師隨機按標準點撥，鼓勵學生的的閃光點引導修改。

4、學生各自修改草稿。

5、將作文抄入作文字。

國小語文四年級下冊教案9

教學目標：

1．能有順序地介紹鄉村景物。

2．試著運用積累的優美詞句。

3．學會用擬人、比喻等修辭手法。

教學流程：

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

⑴展示田園風光圖片或播放媒體。

⑵ 同學們說一說喜歡農村哪些風光。

2．我們對鄉村生活和田園景物有了更多的瞭解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收穫。學生在四人小組裡展示自己蒐集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗。

3．小組代表在全班展示彙報，可展示自己蒐集到的圖片和資料。

4．評一評誰的收穫大、感受深。

5．我們聽了同學的彙報，自己也有很深的體會，我們這一節課，就是要練習把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。孩子們，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？大家願意和老師一起來走進田園，享受農村的美麗風光嗎？

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師為大家蒐集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？為什麼？

賞心悅目 潔淨明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染 墨線勾勒 草原茫茫 水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白雲平原寬廣 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網 高大草本

低地草甸 闊葉高草 草本群落 草原茫茫 寬闊無邊 無際無涯 擇水草居 水草鮮美

牧草豐盛平原寬廣 沃野千里 一望無際 一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊 千溝萬壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏 明媚絢麗平疇千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗平疇千里 景色宜人

春色滿園 涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團錦簇 鳥語花香 俯視大地 信步郊外

莽莽蒼蒼 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平

2．古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們請讀一讀收老師集到的描寫田園風光的詩句。說一說你的感悟和啟發。

過故人莊 書湖陰先生壁 遊山西村

唐 孟浩然 宋 王安石 宋陸游

故人具雞黍，邀我至田家。 茅簷長掃靜無苔， 莫笑農家臘酒渾，

綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。

工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護田將綠繞， 山重水複疑無路，

待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。

（三）激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情

1．比一比誰最棒，猜一猜下面兩個關於農作物的謎語。

⑴有個老頭子，頭上長鬍子，脫下綠袍子，滿身是珠子。

⑵小小樹，田裡栽，金花謝了銀花開。

（四）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．師：同學們，當你鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊……如果讓寫下來，你會寫什麼？小組內交流交流。

2．集體交流想寫的內容。如：鄉村的山水樹木，鄉村的豐收田野，鄉村的小院，鄉村的果園，寫自己的鄉村生活體驗等等。

3．大家討論一下，我們應該抓住鄉村風光的景物的哪些特點來描述？

學生討論，教師總結：靜態特點，動態特點，形狀、顏色、氣味等等。

4．我們還需要思考一下，應該按什麼順序來描述自己的“鄉村風光”。

學生討論，教師總結：

① 按地點變化的順序寫，

② 按春夏秋冬的順序寫，

③ 按景物的類別寫，

④按先總後分的順序寫。

5．大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應該用哪些描述方法。

學生討論，教師總結：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優美詞語和詩句等等。

6、老師小結：我們描述田園風光，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。

（五）、佳作引路，章法導寫。

【引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。】

（六）、學生習作：

1．師：同學們，剛才我們已經走進鄉村生活，感受田園的美麗風光。在那鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊……把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。

2．學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

（七）、評講作文：1．讀一讀自己的習作，把不通順的地作文方改通順。劃出自己認為是精彩的句子和段落。

2．小組內互相交流，互相批改。

3．小組評選一篇優秀的習作參加班級交流。

4、佳作展覽，評選最佳1．根據自己的想象，畫一幅關於農村田園風光的畫，配上一首小詩。

2．用學會的寫作方法，描述家鄉的另一處美景。

鄉村生活

每年的暑假，爸爸都會帶我們全家人去老家農村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由於我爺爺奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的親人。正因為這事也使我有機會去農村玩。瞭解農村的生活習慣。

清早起床，爸爸開車從縣城出發，沿著彎延公路前行，公路兩旁有金燦燦的稻田，清澈見底的小溪，成群結隊的牛羊，啊，景色大美了！小花隨處可見，小鳥飛來飛去，嘰嘰喳喳地叫著，彷彿對我說：“歡迎你們來到農村！”下車後，走在由石頭鋪成的小道上，涼涼的微風迎面吹來，讓我感到無比好興奮，不知不覺中我們來到了祖奶奶家。

農村的人們，早上天剛剛亮就起床，大人出去耕田、鋤草，小孩去放羊，九點左右回家吃早飯，吃完早飯又去幹農活，忙到中午回家隨便吃點東西，休息半個小時又去幹活，直到天快黑才往家走。他們已經習慣了日出而作，日落而息的生活。農村人很喜歡養狗，只要你從他們的房前屋後走過，狗都會叫個不停，甚至你從籬笆外走過，它也要叫幾聲，盡職地保護著主人的家。同時提醒主人有陌生人來訪，小心有小偷！

習慣了城市喧鬧的我，在這找到了一份優雅的寧靜。習慣了城市空氣汙染的我，在這裡找到了一份自然清香的空氣。 鄉村人家生活是那樣簡單，而城市生活是多麼講究！

鄉村生活，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特，迷人的風景！你是那麼使人回味無窮呀，使人流連忘返！

國小語文四年級下冊教案10

教學目標

1．文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。

2．領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

3．品味並積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

教學重點

把握作品形象，品味文章語言。

課時安排

一課時

教學過程

一、導語

（設計一）

在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地裡，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫裡，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學積累）。

參考：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。（板書課題）

同學們讀了這個題目，有什麼感受或疑惑呢？（預計困惑：百合花為什麼會開在心田上？）請同學們到書中找答案吧！

（設計二）從題目入手，激發閱讀興趣：花兒大多開在園地裡，田野裡，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什麼呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

二、走馬觀花悟形象

1．學生自由朗讀課文。

2．交流：你在文中看到一個什麼樣的百合？用一個詞來概括，並說明我在_____段中看到了一個__________的百合花。

學生交流：

我在第一段看到了一個執著的百合形象；我在第三段裡看到了一個自信的百合形象；我在第六段裡看到一個幸福的百合形象；我在第八段裡看到了一個淡泊的百合形象。

三、花團錦簇品語言

1．自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。

2．小組合作學習。

3．交流。

預期交流成果：

百合努力地吸收水分和陽光，深深地紮根，直立地挺著胸膛。

（方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環境所做的頑強地抗爭；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）

百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！

（方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執著；還可引導學生從看似平淡的字裡行間品讀語言的深層內涵，如從不管有沒有人欣賞裡，讀出百合的淡泊、沉靜。）

只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

（方法指導：運用聯絡語境的方法。聯絡上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執著的毅力，沉靜的心態，艱辛的付出獲得的。）

許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純淨溫柔的一角。

（方法指導：抓住寫作角度進行品味，瞭解文章層層襯托的寫作手法。）

不管別人怎麼欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

（方法指導：抓住關鍵詞語，聯絡上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時專心執著的特點；默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終於開花了。

（方法指導：分析對比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的成長經歷進行點撥林清玄人生有很多轉變，對於那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執著從一名非常優秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的.作家。有人說，其文如蓮花開落，盪漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）

4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領悟的收穫，有感情地朗讀課文，並且進一步思考：百合花開在山谷裡，文章為什麼取題為心田上的百合花開？

5．交流。

可從書上找到答案：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純淨溫柔的一角。

深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。

四、百花齊放說感受

有許多思想，會隨時間變遷在生命裡沉澱，在你的生命裡是否也有生命的花點染了生命中的亮麗？

你從______

人（或物）中領悟了______________________________________的哲理。

學生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品裡找到溝通的契合點）

五、課堂小結

同學們，我們每個人心靈的土地都是溼潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果，需要你耐心對待，辛勤付出，並堅持下去，相信你也會品嚐成功的甜蜜。

只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。

師生一起朗讀集中體現百合精神的句子。我要開花

六、作業

1．寫自己心田上的百合花開的故事。

2．比較閱讀《醜小鴨》。

3．選讀林清玄的散文。

國小語文四年級下冊教案11

小英雄雨來

課型： 略讀課文

教學目標 ：

1.認識8個生字。

2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

3、給課文的每個部分加小標題。

德育目標：

瞭解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點： 體會雨來機智勇敢的優秀品質。

教學難點 ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

教學方法： 讓學生根據課文前“連線語”的要求自讀課文。

課前準備 ：自制課件

教學時數 ：1課時

教學過程 ：

一、激情匯入揭課題

抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)

[設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。]

二、略讀課文知大意

1. 指讀“連線語”，明確學習要求

(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

(2)自己感受最深的是什麼?

(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

[設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連線語”來引導學生進行閱讀的。“連線語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連線語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助於學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

2.自讀自悟，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀後與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待後集體解決。

3.集體交流,篩選要點

(1)檢查生字認讀情況。

(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括資訊點，並提煉成為小標題。(游泳本領高;上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生彙報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，並體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部，同日寇做鬥爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。)

②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝後院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。)

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)

④有志不在年高。(這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。)

4.再讀課文，抓住主要內容

快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。

[設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連線語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋資訊點，篩選資訊點。然後，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最後，再圍繞“連線語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對資訊點的梳理、整合、概括，並對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助於學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。]

三、拓展延伸促昇華

1.課內拓展

(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什麼?

(2)閱讀“資料袋”

2.課外拓展(選擇性作業)

(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

(3)收集抗日戰爭中英雄的故事。

(4)寫一篇讀後感。

[設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯絡自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課後拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼呼應，有助於對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助於提高學生語文綜合素養。]

板書設計：

雨來 游泳本領高

↘

上夜校

↘

掩護李大叔

↘

智鬥強敵

↘

村民誇獎

勇敢機智 ↘

(熱愛祖國) 脫險

國小語文四年級下冊教案12

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。

針對略讀課文的學習方向，我大膽取捨，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學生抓住關鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事蹟中感受生命的真諦是勇氣。本節課最大的一個亮點在於激發了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目標，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優美的圖片，通過結合與對比，讓孩子們體會如此美好的景緻作者竟是用瞭如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之餘更讓人驚歎。在結課時，又不失時機連結原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什麼是語文課？最質樸的語文課是讓孩子們走進文字，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實現從文字中走出來，用文字去創作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？

國小語文四年級下冊教案13

教學目標

1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2.通過綜合性學習，激發學生蒐集整理資訊的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

課前準備

1.蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

教學時數： 4課時

教學過程：

第一課時

我的發現 日積月累

複習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。(螢幕顯示三個句子)

1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發現了什麼?(把物當作人來寫)

3.組內交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

(螢幕上出現詩句)

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延伸，蒐集整理。

(將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

第二、三、四課時

口語交際習作 展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧!這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!

二、口頭交流展示

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

習作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2.學生習作：

a.教師啟發思路。

(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)

b.教師個別指導。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評議。

f.獨立進行修改。

3.展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

國小語文四年級下冊教案14

教學目標：

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解作者從古井得到的啟迪，懂得應該怎樣做人。

2、學習作者借物喻人，寓理於物的寫法。

過程與方法：

1、從讀入手細細品悟，引發思考。

2、理解文中含義深刻的句子。

情感、態度與價值觀：

通過理解課文使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

重難點解析：

理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點，教學中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯絡的句子，在組織學生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。

教學過程：

一、複習匯入

師：上節課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?

學生自由表達。

教師總結：多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。今天繼續去感受古井對人無所求無私奉獻的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格

(設計理念：使學生理清文章的脈絡，突出文章中心，有助於對文章深層次的理解。)

二、細讀思考，感悟無私。

1、默讀思考：

出示自讀提示：(課件展示自讀提示)

(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”畫出相關語句。

(2)體會著讀自己感受最深的句子。

2、學生默讀思考。

(設計理念：通過學生自己讀，自己感悟文章的內涵所在。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的講代替學生的閱讀實踐。)

三、集體交流，體會無私。

根據學生彙報隨機學習以下幾個板塊。

1.探究第二自然段

(1)引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮噹噹、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“溼漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發揮的作用很大。

(2)根據課文描述的內容，眼前浮現人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。

(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復一日，年復一年。那麼古井在人們心目中具有什麼精神?(無私奉獻)

(4)指導感情朗讀。

2.探究三至五自然段

(1)引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。)

(2)鄉親們具有什麼精神?(樂於助人，不求回報)

(3)古井和鄉親們之間有什麼聯絡?可用文中的哪個詞來概括?(是古井無私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是古井精神的再現，也就是課文最後一句話“陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。)

(4)“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?

(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員.在抗日戰爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)

(5)分角色朗讀老兩口和鄉親們的話。

(設計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。)

四、再讀重點段，昇華無私。

1、齊讀最後一段。

“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

(1)情境說話：鄉親們懂了什麼?

學生髮表自己的看法。

(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

“多好的古井啊!它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使我們懂得應該怎樣做人。”

(設計理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進一步體會學習古井無求於人，無私奉獻的精神。)

五、自悟“古井”懂得無私

用心體會這是一口怎樣的古井，並填空。

這是一口( )的古井。

這是一口( )的古井。

這是一口( )的古井。

這是一口( )的古井。

(設計理念：通過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語言表達出來。)

六、內化昇華，尋找無私。

1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發現了嗎?說說他們平時是怎樣做的?

2、學生自由表達。

(設計理念：在生活中尋找語文、運用語文，昇華情感。)

七、課外拓展，學會寫法。

1瞭解“借物喻人”的寫法

師：《古井》這篇課文表面上在讚美古井，實際上也在讚美像古井那樣無私奉獻的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象徵的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。

2、查詢借物喻人的文章去讀。

教師推薦《白楊禮讚》《荔枝蜜》

3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個片段。要求寫出物品特點，讚揚他的一種精神。

(設計理念：引導學生將課內知識延伸到課外，指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章，做到學以致用。)

國小語文四年級下冊教案15

教學目標

能通過關鍵句子的把握，把握文章的主要內容，體會作者的情感。

能對文字中的關鍵字詞進行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內涵。

通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。

教學過程

一、導課

今天早上咱們做了預習，從頭到尾讀過一次的同學請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學請舉手！同學們的做法很棒！很對！因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章；今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才！現在，就讓我們走進這馬的世界，去領悟天才帶給我們的人生啟迪。

二、感受自由

1、文中寫了兩種生存狀態下的馬？分別是什麼馬？請用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段？

明確：馴養之馬（家馬）天然之馬（野馬）

2、作者更喜歡那種馬？哪一句話直接表明了作者的態度？請找出文中的語句作為依據。

明確：天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美？找出相關的句子來分析。

生：自由之美、奔放之美、團結之美、協調之美……

師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

集體朗讀——（注意語氣——讚美，語調——輕快）

你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們賓士著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑於受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料；它們在無垠的草原上自由地遊蕩、蹦跳，採食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產品……

三、受盡束縛

1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬

豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什麼馬呢？請結合課文前兩段內容，從用途上說一說。

野馬——戰馬、（賽馬）、役馬、寵馬

2、征服後，它又是一種怎樣的馬？請對這兩段的關鍵詞進行圈點勾畫，來說說——“一種可____的馬”？

生：役馬——可憐、

師重點引導細讀，並作出改動

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

（討論後，要求帶著重要朗讀）

生：寵馬——可悲（可笑）（可恥）

師引導——喪失自我，成了主人手中的萬物。

生：戰馬——可敬（可憐）（可嘆）

師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。

3、適時介入資料——臧克家《老馬》全班學生朗讀

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重的垂下！

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心裡咽，

眼裡飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養的馬，這就是一輩子在人工馴養下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！

四、迴歸自然

1、同學們，此時，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養的家馬，放掉手中的韁繩，鬆開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……

2、學生討論，能，不能，要求結合文中相關句子說說。教師適時做好評價。

五、思考原因

1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎？既然自由了他又為何自殺？難道是瘋了？

2、學生思考發言，共同探討“自由”的內涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。

3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，後來你習慣它，到最後你離不開它——————”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此；動物如此，人也如此。

六、結課

說到這裡，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實在通過馬來寫——人，其實，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：（學生齊讀）

布封的時代是一個神學時代，人們的思想被挾制在不自由的空間裡……

在“離經叛道”的聲音中出版《自然史》……

在風格趨同的文壇中發出“風格即是個人”的聲音……

讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由！