五年級上冊語文教案(新版多篇)
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人教版五年級上冊語文教案 篇一
一、教材分析:
本篇文章是當代女作家張抗抗的遊記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感,字裡行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二、教學目標:
1、學會生字新詞,理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語,養成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
5、情感目標:通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三、教學重難點:
1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
2、通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四、教學過程
1、同學們,知道螢幕中出現的畫面是什麼嗎?旋風、海市、彩虹和絲路花語,這是讓沙漠生動的景象,然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節課,我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文,藉助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文,爭取將字詞讀準確,語句讀通順,同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文
5、自由朗讀課文,思考:圍繞“海市”寫了哪些內容?
6、課文之後,有什麼疑問提出來。
7、用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文字有幾個自然段?
10、看課文,思考每段主要說的是什麼?
11、寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語,為什麼以“海市”為題?讀了這篇文章你有什麼感受?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和遊人介紹給家人和朋友。
五、板書
旋風—單調金黃沒有綠樹
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟,努力才能成功
絲路花雨—頃刻無影無蹤
彩虹—絢麗的輝煌
六、佈置作業
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀
2、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和遊人介紹給家人和朋友。
七、自我提問
1、要寫好有關奇觀的想象類作文,你認為需要注意些什麼?
總結想象作文的基本寫法和要求:
(1)確定寫作內容。
(2)想象不能憑空而來,要結合實際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?藉助自己所收集的奇觀資料發揮想象構思情節,並簡單羅列習作提綱。
探險故事
大膽想象
情節曲折
情感滲透
國小五年級語文教案 篇二
《搭石》
教學目標
1、認識“間、譴”等7個生字,會寫“汛、挽”等10個生字,掌握多音字“間”,理解“無名、汛期”等詞語。
2、快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,並受到薰陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點:快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,並受到薰陶。
教學難點:學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。
第一課時
教學目標
1、認識“間、譴”等7個生字,會寫“汛、挽”等10個生字,理解“無名、汛期”等詞語。
2、快速閱讀課文,不回讀。感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,並受到薰陶。
教具準備:課件。
教學過程:
一、出示題目,匯入新課。
同學們,請讀一下課題,並說出你們的問題。(出示課件1)同學們想知道什麼是搭石嗎?它有什麼用呢?搭石承載了哪些美德?讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。(板書:搭石)
二、初讀課文,自學生字詞。
師:請同學們帶著這些問題速讀課文,注意讀準字音,並且在自己不懂的地方做上記號。(出示課件2)
1、各小組自學生字詞,對易錯字詞互相提醒。
2、互讀。小組成員之間互相讀,互相糾正讀音。
3、理解下列詞語的意思。(出示課件3)
譴責 俗語 協調有序 人影綽綽 理所當然 汛期
三、精讀課文,解決問題
1、學習第一自然段。
生自由讀。(出示課件4)
師:(1)讀了這一自然段,你明白什麼是搭石了嗎?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?從文中找出重點詞語理解體會。
平整方正 二尺左右的間隔擺放
(2)從這些搭石的挑選和擺放,你感受到了什麼?
感受到鄉親們的善良、質樸。
師小結:家鄉的人們根據水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩地過去。從中,我們感受到的是鄉親們的善良與質樸。
2、學習2-4自然段。(出示課件5)
(1)指名讀這三個自然段,同學們邊聽邊想,說說你都看到了哪些美麗的畫面。
(2)“風景”是什麼意思?為什麼說搭石構成家鄉一道風景呢?
生讀,師總結:
風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”?找出相關語句讀一讀,好好體會家鄉的搭石到底美在哪裡。我們下節課來解決這個問題。
四、佈置作業。
1、抄寫生字詞。
2、帶著上面的問題朗讀課文。
3、預習下一節課的內容。
第二課時
教學目標
1、通過理解重點句子,感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無聞,無私奉獻的心靈美,並受到薰陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。
教具準備:課件。
教學設計
一、複習、質疑。
上節課我們學習了《搭石》這篇文章,同學們從中讀懂了哪些內容?(出示課件7)
二、新授課。
1、師:這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭,卻聯結著鄉親們美好的情感。請大家速讀課文,看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美,體會到鄉親們的美好情感。
交流反饋,出示重點句。
①(出示課件9)“秋涼以後,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責這裡的人懶惰。”
指名讀這句話,思考:這句話說了什麼事?體現了家鄉人的什麼特點?
生思考,討論
師總結:秋涼人們擺搭石,體現出人們的勤勞。
(板書:秋涼 勤勞 擺搭石)
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
師:讀段落,想象:上了歲數的人為什麼會這麼做?老人踩到不穩的搭石會怎樣想,表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時,會怎樣想、怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?你有什麼感受?(指名說感受,抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”)
你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?
(引導學生讀出自己的體會來。)
(板書:無私奉獻換搭石)
②(出示課件11)欣賞第二幅圖,說說:你看到了什麼?聽到了什麼?(每當上下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)
真是給人畫一般的美感。談談你從什麼地方感受到美?你能把這美感讀出來嗎?讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語“緊走搭石慢過橋。”
進一步感受鄉親們相親相愛,生活默契,所以動作協調。
(板書:協調有序走搭石)
師:剛才,我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景,文中還有哪些句子也寫出了搭石的美?
③(出示課件12)“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會__________人們把這看成是理所當然的事。”
生交流,師總結:理所當然的事,就是不講任何條件都應該做的事,是做了以後不求回報的事。那麼文中指什麼事是理所當然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。
(指名學生說出答案和感想,並有感情地讀課文。師相機指點。)
師:是啊,這兩句話讀來讓人感到融融鄉情,讀起來讓人感到那麼親切。誰能把親切感讀出來?(再指名讀)
(板書:謙讓敬老過搭石)
三、用朗讀來理解最後一段。
生速讀第五自然段。(出示課件13)
師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這讚美了搭石的什麼?
(板書:熱愛家鄉 贊搭石)
師:還讚美了誰?
師:對,還讚美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情?請你們用自己的話歸納一下吧。(生小組討論,師指名回答)
那為什麼不直接寫鄉親們,而寫搭石呢?
再讀第五自然段。
(在反覆朗讀練習中,指導學生悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞,無私奉獻的寫照,也是鄉親們相親相愛,友好互助的情感紐帶,體現了鄉親們的心靈美。)
(板書:搭石是聯結家鄉人們美好感情的紐帶。)
四、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀。
五、總結寫作方法:(出示課件15)
1、仔細觀察,生動描寫。
2、用心感受,以小見大,平凡事物中見真情。
六、課外延伸,佈置作業。(出示課件16)
1、讀課文,感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。
2、小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美,對我很有啟發,我也想寫寫平凡事物中的美。
人教版五年級上冊語文教案 篇三
教學目標:
1、學會本課6個生字。
2、初讀課文,理清課的順序,知道魯本的祕密是什麼。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、談話匯入
1、很多同學都知道每年五月的第二個星期天是母親節,這一天,許多國家的人們都會以各種方式向自己的母親表示祝福和感謝。相信你們也不例外。今天,我們要學習的課文《魯本的祕密》,就講述了一個與你們同齡的小男孩與母親之間的動人故事。
2、板課題,齊讀課題
3、讀了課題,你有什麼問題嗎?(學生質疑)
二、整體感知,理清順序
1、學生帶著問題初讀課文,要求
(1)讀準生字,藉助工具書解決字詞
(2)在各自然段寫上序號
(3)思考:魯本的祕密是什麼?
2、彙報:魯本的祕密是什麼?(祕密賺錢為媽媽買胸針)
3、理清課文順序:按事情發展的順序(板書)心願的萌生——祕密賺錢——心願實現
4、學生劃分意義段
三、自主合作,感悟情感
(一)賞讀“心願實現”部分
1、你覺得課文中最溫馨的是哪部分?
2、學生看插圖,聽老師朗讀,想象這溫馨的一幕,分享魯本的快樂
3、齊讀體驗魯本實現心願的快樂與幸福
過渡:為了這一天,為了向日夜操勞的母親表達自己的愛,魯本付出了辛勤的勞動。
人教版五年級上冊語文教案 篇四
說教材:
1、教材在本單元所處的位置及課文特點《送你一片綠蔭》是西師大版五年級下冊第四單元第二篇課文。課文采用擬人的手法,以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用,顯得親切自然。文章段落層次分明,語言生動靈活,利於學生自讀自悟,感受爬山虎的特點和作用,感受大自然的美好。
2、根據教學大綱的要求和本文的特點,本課的教學目標定為以下幾點;
教學目標:
知識與技能
1、認識並掌握本課中的生字,並能正確、工整、美觀地書寫和運用。
2、把握文章的主要內容,瞭解爬山虎的特點和作用,以及與人類生活的關係。
3、從第一人稱的敘述中領悟本文的表達方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、引導學生不但要根據課文中的介紹,還要通過各種途徑查詢資料,進一步瞭解爬山虎的特點和作用。
2、在學文的過程中,逐漸領會列資料的說明方法在文中的作用。
情感、態度與價值觀
感受爬山虎的特點和對人類的作用,感受大自然的美好,激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。
說教學重、難點:
1、瞭解爬山虎的特點和作用。
2、領會列數字的說明方法在文中的作用。教學準備:爬山虎的資料。
說教法與學法:
依據新課程改革精神與學生認知發展現狀,為突出重點,突破難點,有效實現知識的鞏固與遷移,我採用了多媒體教學法、講授法、問答法等常用的教學方法,並在教學過程中有意識的培養學生的合作探究能力,自主學習能力,使之在真正意義上成為學會學習的人
說教學過程:
一、精讀課文,瞭解列資料的方法進行說明的作用
1、課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點的呢?比較句子;
第1組
①我生長得很快,綠化覆蓋面積很大。
②一根莖粗2釐米的藤條,種植兩年,牆面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米,三四年後,我便能把整幢房屋的牆面攀滿。
第2組
①我的葉片較大。
②我的葉片較大,寬10至20釐米。這兩組句子中,哪一句說得更具體、形象?用了什麼方法?
2、總結:用列資料的方法進行說明讓人感到更準確、形象,讓被說明物真實可感,讓讀者有更真切的瞭解,增強了說明的可信度。
二、學習運用列資料的方法進行片斷寫作
列資料的方法是我們寫作中經常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象,幫助我們準確表達。
人教版五年級上冊語文教案 篇五
一、指導思想與理論依據:
語文教學以培養學生的語文素養為核心任務。語文素養不僅表現為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力,而且表現為綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀,要引導學生走進文字與文字對話,要尊重學生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學生髮表富有個性的見解,這既是提高學生語文能力的需要,也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。
二、教學背景分析:
這一課是我從教以來上的第一節語文課,之前我幾乎沒接觸過語文教學,經過聽課以及和學生近兩週的接觸,我對五(7)學生的整體學習水平有些瞭解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的,相對普通五年級學生,他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏,不懂該怎樣鑽研教材;不懂該怎樣用教材去教學生;更不懂該怎樣合理設計教學環節。吉老師的常態課都上得的出神入化、遊刃有餘,學生的思維活躍、語言細膩精緻,不是經過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的,這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節課,就斗膽教吉老師的學生,心裡揣揣不安,但不管多困難,總要邁出第一步,哪怕失敗,也是寶貴的。
(一)教學內容分析:
《松鼠》是一篇科學小品文,出自法國博物家布豐之筆,文章用詞凝練,用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當的介紹,字裡行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句,分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的,體會作者所表達的真摯情感。
(二)學生情況分析:
學生思維活躍,有一定量的語言積累,比較善於對課文文字進行分析,有能力很好的瞭解文章主旨和作者寫作意圖,體會作者情感。
(三)教學方式與教學手段說明:
嘗試著通過引導學生朗讀,分析文中的重點句子和段落,使學生了解文章的寫作特點;通過分析課文,激發學生對小動物的喜愛之情;通過背誦文章中自己喜歡的自然段,做一些語言積累。
(四)教具:課件
三、本課教學目標設計:
(一)三維目標:
1、知識與技能:
(1)朗讀課文,瞭解作者是哪幾個方面寫松鼠的。
(2)背誦自己喜歡的自然段。
2、過程與方法:通過朗讀和對文章重點詞句進行分析,瞭解怎樣運用文字表達情感。
3、情感態度與價值觀:體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。
(二)教學重點:
瞭解本文的寫作方法;體會作者對松鼠的喜愛之情。
(三)教學難點:
瞭解本文的寫作方法;體會作者對松鼠的喜愛之情。
四、教學過程設計:
學生活動教師活動設計意圖
第一課時
生:喜歡。
生:不喜歡。
學生活動。
學生朗讀並思考。
生:外形居住生活習性。
生:漂亮、乖巧、馴良,討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋:“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段並畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子並分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。
生:生讀“襯上一條”到“歇涼。”
生試著用自己的話解釋。
生:原文更具體、形象。
生:松鼠吃什麼東西。
生:讀“它們常常直豎著身子”--”那句。
生:用來形容人。
生:布豐喜歡松鼠。
生:布豐把松鼠當作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。
生:居住渡溪儲食搭窩生育。
生:建築師。
生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。
師:你們喜歡小松鼠嗎?
師:我也喜歡小松鼠。
師:相信你學習了
《松鼠》一課你會喜歡上松鼠的。(板書:松鼠)
師:我們來看看,法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師:請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面,用曲線畫出來。
師:讀過兩遍課文之後,誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的?
教師引導。
師:用一句話概括松鼠的特點。
(板書漂亮、乖巧、馴良。)
師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段,畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師:讀一讀你畫的句子。
師:大家都來讀讀。
師:作者是怎樣寫松鼠的漂亮的?
教師指導。
什麼叫清秀?
松鼠眼睛閃閃發光,它的眼睛又不是燈泡,怎麼發光?矯健,輕巧都是什麼意思?
教師輔助學生。
清秀:美麗而不俗氣。
矯健:強壯有力。
輕快:不費力。
敏捷:迅速而靈敏。
機警:對情況的變化覺察得快。
玲瓏:精巧細緻。
師:松鼠的尾巴最有特點,是怎樣的?
(課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼,”強調“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。)
師:“襯”是什麼意思?“翹”是什麼意思?“躲、歇”又是什麼意思?
師幫助學生解析:
“襯”:是襯托,表示松鼠已經很漂亮了,有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”:有動感,有活力。
“躲”:松鼠拿自己的尾巴當做傘,躲避陽光,有情趣。
“歇”:像人那樣,累了就“歇著”,把松鼠當作人來描寫,生動、有趣。
師:對比上下兩段,說說自己的感受。
師:作者用擬人的方法使文章更生動了。
師:第一段還有哪些描寫?
師:“送”是什麼意思?
師:說明松鼠很優雅。
師:這些詞語都是描寫人的,作者為什麼要用在松鼠身上
師根據學生的提問輔助學生理解。
師:從哪裡寫出了松鼠的可愛?
師:誰為大家讀一讀。
(出示課件:第四段,強調“先再用然後”等詞。)
(板書:先再用然後。)
教師抓住重點詞分析課文。
師:松鼠就像我們人類的小小建---
師:它的作品多麼精巧、實用啊!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤勞、關愛家人,和我們人類的情感使一樣的啊!
師:
摘錄下自己喜歡的段落,任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
五、教學流程圖:
教學環節學生活動
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句分析第一段
抓住語言特點分析第二段
粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法
抓住重點詞分析第四段體會人文情感
粗讀第五段
六、板書設計
五、學習效果評價設計:
針對學生的思考和發言,給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。
人教版五年級上冊語文教案 篇六
教學目標:
1、熟讀課文,瞭解故事內容。
2、從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
教學重點:
使學生明確看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發,還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠打算,經過深思熟慮後再作出決定。
教學難點:
通過學習,瞭解故事內容,明確課文要告訴我們的道理,引導學生學會全面、長遠地看待問題。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、談話匯入
教師:今天我們一起來讀一個故事,故事的名字叫“兩個農夫”。
二、自由讀課文,瞭解故事內容。
1、教師指導:將課文讀通、讀順,明確課文主要講了一件什麼事?
2、學生自由讀課文:教師巡視,及時瞭解學生讀得情況。
3、小組內彙報交流:課文主要講了一件什麼事?
4、全班交流。
5、評價總結:這篇課文寫了兩個農夫在秋收後都從自己的角度出發,一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利,另一個認為天冷前買牛節省金錢。買賣成交後,兩個農夫卻分別得到了不同的後果。
三、再讀課文,練習講故事。
1、再讀課文,把握文章的故事情節。
2、小組內講故事。
3、指名講故事。
4、師生評價。
四、深入理解課文內容。
1、教師談話:這兩個農夫最後都受到了很大的損失,為什麼?他們還應該想到什麼?
2、默讀課文獨立思考。
3、小組內討論。
(教師引導:可以提示從文中的中心出發來提出建議,提出的建議應該是雙方都能得到利益,而不是文中結果。)
4、全班交流。
(教師應該尊重學生的思考結果,可以作適當引導。)
五、寫出你的建議。
1、根據討論中大家提出的意見,分別給兩個老農提建議,然後寫下來。
2、學生練習。
3、教師巡視指導。
六、學習“閱讀小提示”
1、指名讀“閱讀小提示”內容。
2、師生共同交流自己的理解、看法。
板書設計:
兩個農夫
一個老農賣牛和飼料(物價上漲)遭竊送命要全面考慮
另一個老農賣牛和飼料(牛半價)遭瘟疫殺牛長遠打算
國小五年級語文教案 篇七
《口語交際:制定班級公約》
教學目標:
1、知道集體處處有規則,懂得規則可以使世界變得文明有序的道理,領會遵守規則的重要性。
2、瞭解作為國小生、小公民在日常的學習與生活中必須遵守規章制度。
3、制定班級公約,能自覺遵守規章制度,提高自我約束能力,做個講文明、有教養的人。
教學過程:
一、遊戲匯入
請一位同學扮演行人在路上行走。他出現了以下這些情況:
1、闖紅燈
2、不靠右行走
3、在路上隨意跳來跳去等
師:請同學們說一說他這樣做的危害。
生各抒己見,發表自己的看法
師總結:規則很重要,我們要遵守規則。
(板書設計:規則)
二、尋找生活中的規則。
師:其實,規則就在我們身邊,下面請大家看一看,每個地方都有規則。
生討論,併發言。
三、制定班級公約
師:我們明白了規則的重要性,那麼下面就為我們班制定一下班級規則——制定班級公約。我們要從以下幾個方面制定公約:
1、從班級的學習、衛生、紀律方面制定。
2、從你發現的我們班裡不文明的現象方面進行制定。
3、制定的公約要合理、科學、全面,要考慮到大多數人的情況。
四、分組制定班級公約。
要求:四人小組合作討論,選擇其中一個方面,針對班級情況,制定2條你認為最重要的班級公約,並寫在紙上。
1、小組討論、制定。
2、反饋。(交流時,針對一條公約讓學生提意見、修改,遵循少數服從多數的原則。)
小結:看來制定規則並不是一件簡單的事情,它必須合理、科學,能夠得到大多數人的認可。老師建議下節品德課繼續來討論、修改這份班級公約,最後列印成文,使它成為我們班人人都必須遵守的規則。相信有了這份公約的約束,我們班的同學會越來越有教養,而我們的集體也會更加文明、更加團結!
國小人教版五年級語文上冊教案 篇八
教學目標
1、自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文,並在複述課文中進一步積累語言。
2、理解課文內容。聯絡上下文體會詞句意思,感受關鍵詞句在表情達意方面的作用,瞭解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。
3、能按事情的發展順序概括有關內容。
教學重點
理解課文內容,瞭解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。
教學難點
聯絡上下文體會詞句意思,感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
蒐集有關孫臏的資料,瞭解有關孫臏的故事。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、檢查預習,匯入新課
1、通過預習,你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。
(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)
2、老師示範說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最後被打得丟盔棄甲、潰不成軍,這一切就發生在“圍魏救趙”這個故事裡。)相機板書課題,齊讀課題。
3、選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話,幫助對詞語的理解。
二、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,想想課文講了一件什麼事?
2、試著簡要介紹課文主要內容。
3、再讀課文,根據課後第二題的提示,試著把課文分成四個部分,並把括號中的內容補充完整。
第一部分:趙國被圍,向齊國求救(1~2段)。
第二部分:田、孫商議,直取大梁(3~8段)。
第三部分:佯攻襄陵,圍魏救趙(9~12段)。
第四部分:孫臏設伏,齊軍大勝(13~14段)。
三、再讀課文,學習生字詞
1、認讀生字。
2、理解詞語。
第二課時
一、細讀課文,理解內容
(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背後的資訊)。
1、讀一讀,說說事情的起因是什麼?
2、魏國軍隊怎樣?在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。
為了體現魏國軍隊強大,課文用了直接描寫和間接描寫。
(1)“所向披靡,勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝,攻無不克。
(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。
3、結合自己的理解,練習讀相應的關鍵詞句,你還能讀出什麼資訊?
(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙,然而面對強大的魏軍,齊國想救趙也不是那麼容易。這為後文齊軍大勝,體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。)
(二)學習第二部分(從對話中瞭解孫臏計謀的絕妙之處)。
1、分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什麼?
2、如果依田忌之計直奔邯鄲,聯絡上文試想這次救援會是什麼結果?如果直奔邯鄲有可能:(1)邯鄲失守,因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼,勝負難料。
3、再讀孫臏的話,體會孫臏計謀的絕妙。
“知己知彼,百戰不殆”,孫臏先對魏軍的優勢、劣勢做了分析,然後提出了“避實就虛,攻打大梁”的計謀。
“乘虛而入,直取大梁”既有形勢的分析,又有行動的策略,孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。
4、從“胸有成竹”“穩操勝券”這些詞中,你可以看出孫臏是個怎樣的人?
(三)學習第三部分。
1、孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三部分,用自己的話簡要說一說。
2、在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時,魏軍士兵的心裡發生了什麼變化?從這裡又可以看出孫臏的計謀妙在什麼地方?
(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放鬆了警惕,孫臏的計謀得以順利實施,一攻一逼讓魏軍實力消耗,出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手,更從心理上戰勝了對方。)
3、把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
(四)學習第四部分。
1、在孫臏的“一攻一逼”之後,這件事的結果會怎樣呢?自由讀第四部分。
2、精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈後是個怎樣的狀況呢?找出相關詞句讀一讀。
3、魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比,你體會到了什麼?
4、對於孫臏的“圍魏救趙”你有什麼看法?
二、再讀課文,講述故事
1、再讀課文,結合課後第二題再次梳理課文脈絡。
2、根據課後第二題的提示,在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。
3、小組推薦組員為全班講述這個故事,共同交流評議。
4、故事交流會:講一講課前蒐集的其他有關孫臏的故事。
三、自主積累,書寫生字
1、找出課文中的成語,用“讀一讀,記一記,抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。
2、正確、美觀地書寫本課的生字。
國小五年級語文教案 篇九
《搭石》
教學目標:
1、認識“汛、譴”等7個生字,讀準多音字“間”,會寫“汛、挽”等10個字,會寫“汛期、山洪”等17個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,並從中受到感染、薰陶。
3、學習提高閱讀速度的方法。
4、結合具體事例寫出人物的特點。
教學重難點:
重點:讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,並從中受到感染、薰陶。
難點:結合具體事例寫出人物的特點。
課前準備:ppt課件
教學過程:
第一課時
一、介紹背景,匯入。
1、劉章爺爺是當代詩人,出生在河北的一個山村,對搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章爺爺來到大城市工作,當他看到人們搶著擠公共汽車的時候,看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候,心裡便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪,想到山裡人走搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,於是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉,去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題,齊讀課題。
2、質疑:面對課題大家有什麼疑問?(什麼是搭石?搭石有什麼用。.。.。.)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文:
(1)注意讀準字音,讀通課文;(2)標出自然段序號,畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學們剛提出的問題,找到關鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋,指導“惰、衡”的寫法。
三、再讀課文,把握主要內容。
1、默讀課文,簡要地說一說每一自然段講的是什麼內容?
(“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)
2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。
四、學習第一自然段,瞭解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們,如果你是劉章的鄉親,你能不能用書中的話語告訴大傢什麼是搭石?
進入秋天,天氣轉涼,家鄉的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石,細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石,人們日常生活會怎樣?
扣住“脫鞋挽褲”反覆朗讀去感受。
3、指導有感情地朗讀第一自然段。
五、作業設計:
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
一、回顧舊知,說搭石。
同學們,上節課,我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什麼是搭石。
二、細讀文字,品搭石。
(一)品讀:搭石,構成了家鄉的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,誰能找出來?
(搭石,構成了家鄉的一道風景。)
細讀課文,邊讀邊想,搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子,如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中,“協調有序”是什麼意思,怎樣的動作才是協調有序?
(2)文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(3)引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的——抬起腳來;後面的——緊跟上去;
(速度漸快)前面的——抬起腳來;後面的——緊跟上去;
(速度再漸快)前面的——抬起腳來;後面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。
沒有人踩腳,沒有人跌入水中,也沒有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那麼默契,那麼有序,那麼的和諧,這樣的動作就叫做——
3、你還可以從什麼詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾,人影綽綽”)
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:
A.寬裕,緩 B.舒緩柔美 C.外號
在“人影綽綽”中,“綽”是什麼意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有餘”,“綽”又是什麼意思?
(2)讀一讀這兩個詞,想象畫面:你彷彿看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)
我們可以由詞聯想到畫面,同樣也可以由畫面聯想到詞:
出示畫面:楊柳( ) 白雪( ) 明月( )
4、閉上眼睛聽老師讀,同時想象:你還看到什麼?還聽到了什麼?
(學生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白雲、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)
5、指導朗讀,運用創設情境、聯絡上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語,體會畫面的美。
(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。
1、統觀全文,文中還怎樣評價了搭石?
(1)學生讀出這樣的句子。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。
2、搭石聯結著鄉親們美好的情感,你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子,想一想感受以備交流。
(1)上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩的搭石,心裡會怎樣想?表情、動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?
(學生髮揮想象自由表達,老人一心為他人著想。)
(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
從“總會”這個詞,你體會到了什麼?
(招手示意、說家常話是一種習慣;鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。)
(3)假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
A、這裡描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是:趴,臉向下,體前屈
學生站起身做一下這個動作,師:你伏下身子準備做什麼?你伏下身子時是什麼心情?(尊敬老人)你為什麼要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當然的事)
B、假如你是一位身強體壯的年輕人,你還願意幫助誰,並覺得這是理所當然的事?
在這裡你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)
引讀:經常到山裡的人,大概都見過這樣的情景:
如果——
假如——
三、關注寫法,總結拓展
鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過:“這個世界並不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時時溫暖著我們。有一天下課時,老師又看到兩個女同學彎著腰,睜大眼睛,仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個髮卡,就像是在幹一件什麼大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請同學們也睜大發現的眼睛,找找身邊的美吧!
四、作業設計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。
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