五年級上冊語文《白鷺》教案優質多篇
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《白鷺》教案語文五年級上冊 篇一
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑藉具體語言材料,感受白鷺的美,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點:
憑藉具體語言材料,感受白鷺的美,能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程:
一、匯入新課
老師請大家猜一則謎語,這是一首古詩:“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。”猜到了嗎?對,就是白鷺。(出示圖片)這是杜牧筆下的白鷺,我國現代傑出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎?
郭沫若:中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學,原學醫,回國後從事文藝活動。1924年以後接受馬克思主義思想,並倡導革命文學。1949年後,擔任新中國文聯主席,繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作,對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻,他學識淵博,才華橫溢,是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩集《女神》,歷史劇作《蔡文姬》等,現有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請自讀課文,出示自讀要求:
○1讀準字音,讀通句子,讀順課文。
○2思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
2、檢查:
○1生字詞:
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節讀課文。
○3提問:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)
3、指導分段:
一(1)白鷺是一首精巧的詩。
二(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。
三(6—9)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味,給人們以美的享受。
四(10)白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、賞析課文
(一)第一段、第四段
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中,白鷺是什麼?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩。)
3、在你的腦海中,詩留下什麼印象?
(語言精練形象,節奏感強,充滿意境)
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩,韻味無窮的詩?這樣比喻表明作者怎樣的思想感情?(對白鷺的喜愛、讚美之情。)
(二)過渡
1、作者為什麼說“白鷺是一首精巧的詩”?請朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。(2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應;6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。)
(三)第二段
1、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什麼?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節對應這一節進行了具體描寫?(第五自然段)
2、出示第五小節。
“顏色的配合”從哪裡可以體現出?(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳,素一點兒則嫌白,深一點兒則嫌黑)讀後有何感覺?
“身段的大小”從哪裡可以體現出?(全身的流線型結構,鐵色的長喙,青色的腳,增一點兒則嫌長,減一點兒則嫌短)你有什麼體會?
(身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
3、指導朗讀,體會作者語言優美如詩。
(三)第三段
1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”,從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌)
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫,讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖○6;白鷺瞭望圖○7;白鷺晚飛圖○8)
3、有感情地朗讀這三小節,你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會。四人小組交流。
4、彙報:
白鷺釣魚圖:
作者聯想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框裡的畫,生動地描繪出白鷺在清水田裡覓食時的迷人景象,韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖:
畫面富有詩意:孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀。你是怎麼體會“偶爾”這個詞的?(說明白鷺低飛並不常見)
“悠然地觀看這情景,可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什麼?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來無窮樂趣。)
教師範讀。指導學生體會悠然的心境,讀出享受的情趣。
5、儘管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?齊讀第九小節。
你有什麼體會?(白鷺的外形那麼漂亮,活動那麼高雅脫俗,它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。)
自由練讀。
6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導學生背誦第二段。
(四)第四段
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產生無限的遐想,帶給人無比的快樂。)指導朗讀。
這段話在全文起什麼作用?(與第一段首尾呼應,。總結全文)
四、總結全文
1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
3、白鷺是一首詩,精巧的詩,韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫,大家要反覆咀嚼。
《白鷺》教案語文五年級上冊 篇二
目標預設:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑藉具體的語言材料,感受白鷺的美,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點、難點:
聯絡課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。
設計理念:
運用多種手段切實培養學生的語文素養,引導學生感悟美、欣賞美、表達美。
設計思路:
本文一課時完成教學任務,教學前佈置學生充分預習,從課文內容、讀後感、字詞、朗讀課文、蒐集查詢白鷺資料等方面進行課前探究。
教學時匯入課題後讓學生彙報課前探究的收穫。然後引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內容。
最後創設拍攝紀錄片的情境,引導學生感悟表達美。
教具準備:
多媒體課件、白鷺圖片
教學過程:
一、揭題:
同學們,今天我們學習一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。
二、彙報課前探究的收穫。
1、按照我們一貫的學習方法,同學們已經就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。
2、下面呢,就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收穫。
3、可以不用舉手,一個個的站起來說。
(1)課文主要內容,感受:
你不但說了課文的內容,而且還談了自己的感受,真不錯!老師也跟你有同感,白鷺確實是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)
還有誰來展示?
(2)字詞:
好的,你來讀讀看!(出示生字詞)
其他同學認真聽,他讀得準不準。
評價:讀得真準!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個問題,聽好了!
文中說什麼樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什麼寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個問題?
老師在備課時也發現了這個問題,一開始搞不明白,後來通過查字典終於知道了,“蓑”是用草或棕製成的,披在身上的'防雨工具(出示實物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?
指點:同學們,看來學習中的任何一個疑點,我們都不能放過。
關於“長喙”這個詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?
不簡單,小老師當得真不錯!
請大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識:好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?
評價:你瞭解的真多,真不愧是咱們班的學習小博士!
(4)默詞:
下面老師要考考你,“蓑”在書寫時要特別注意什麼呢?(口要寫得扁一點,中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時要注意什麼呢?
評價:你觀察的真仔細!
請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍!
(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學認真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。
評價:確實做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡:看到大家課前學習的收穫這麼多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話,那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊,我們的朗讀呢也才會更有情趣,更有韻味!
1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺,走進《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。
2、誰來說說,你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?
(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的,剛才有同學介紹了,白鷺只有五十幾釐米,可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?
(適宜)哦,你是抓住這個詞來體會的,不錯!還有嗎?
第五自然段:看圖教師相機點撥:
“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎麼樣啊?很素雅!說得好的,接下去說,再看,全身的流線型結構,你又想到什麼呢?
“流線型結構”:線條非常流暢,顯得很柔和。
還有誰要說的?
“增一點”,“減一點”:我們來看,增一點兒,太長了,就顯得怎麼樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒,太短了,又顯得怎麼樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來說的?
“素一點”,“深一點”:太素了,沒有顏色的對比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅緻了。可見白鷺顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!
3、指導朗讀:
白鷺的“精巧”我們體會出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)
(1)、這樣吧,老師首先給大家一個示範,我呢準備用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發出讚歎的語氣”,把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發出讚歎的語氣”,來讀的,同學們,你們覺得還可以用什麼語氣來讀呢?先自己讀讀,體會體會,同桌之間還可以互相討論討論!
巡視:注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個自然段的順序打亂,也可以適當增加一些詞!
誰來說說看?
怎麼有長得這麼精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?
不好意思,老師打斷一下,這裡啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對了,就這樣讀,繼續……
這樣,確實把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什麼語氣來讀呢?
好的,你來讀讀?其他同學認真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?
應該說你已經讀得很好了!不過,我覺得這裡啊,是一對一對的,讀的時候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的,我們來聽聽,他是怎樣構段,怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字,同樣的內容,卻可以表達出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
同學們,人們常說“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你彷彿看到了哪些優美的畫面?
音樂起,(稍稍停頓後,開始讀)
好,說說看,你彷彿看到了哪些優美的畫面?
哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨特,好的!還有呢?
你真會想象!還有嗎?
哦,你也有一個善於想象大腦。
同學們想得都非常好!老師啊也從網上找到了三幅與6——8自然段內容相對應的圖畫,(課件出示)
下面呢請同學們再讀6——8自然段,根據課文內容和畫面內容展開豐富的想象,給每幅畫取一個好聽的名字,寫在相應的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求:如果能結合課文內容和畫面內容講一講取名的理由,那就更好了!
已經取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。
7、彙報:
(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什麼名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內容)
白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什麼寫它是在“釣魚”呢?請你仔細觀察這幅圖,再聯絡生活實際想想看呢?
好的,那整幅畫給你什麼感覺呢?
釣魚給你什麼感覺呢?
是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閒,使得畫面靜中有動,可見作者用詞是多麼的精當啊!
剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的,還可以起什麼名字呢?(釣魚先生)
哦,這個名字也不錯,看來你很喜歡白鷺,把它當成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯!你呢,取得什麼名字?哎!這個名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什麼名字?
這個名字起得好!不過,老師覺得啊,“瞭望”這個詞最好要加上一個雙引號!,因為課文中是這樣寫的,一起讀讀這個句子!
如果它不是在瞭望,那它可能在幹什麼呢?
其實,連作者都不清楚白鷺究竟是在幹什麼,這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。(點課件:畫出橫線)同學們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們取得什麼名字?
可以的,還有嗎?你呢,起得什麼名字?你呢?
這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達出來了,還富有詩意呢!
恩,這個名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!
五、積累表達美。
過渡:看得出同學們已經能讀懂課文了,但,這還不夠!對課文中這麼美的語言我們還要積累下來並試著運用。
1、告訴大家一個好訊息:電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭,他們聽說我們正在學習《白鷺》這篇課文,想請我們為這三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最後一段話——“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”組織語言。
3、現在我們就分四人小組合作學習,請小組長組織好,首先選擇一幅圖,
圖選好了嗎?
然後大家一起出謀劃策,由一人執筆直接在課文上新增,最後請小組內朗讀最好的同學讀出來!好,開始吧!
4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導,適當送給學生一些優美的話加以潤色。)
5、彙報:
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)
(停頓)
準備好了嗎?開始!
(根據學生回答,教師適當點撥)
評價:寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發“合作成功獎”,掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們為哪一幅圖配解說詞?
好,讓我們繼續靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!
評價:太美了,老師和同學們都陶醉了,也給你們小組頒發“合作成功獎”!
這幅圖呢,哪一組來?
這可是最後一次機會了,你一定要為你們小組爭光!
請欣賞!準備好了!開始!
同學們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的,老師也給你們頒發“合作成功獎”!(看來你們還得繼續努力!)
課後請每組的小組長把解說詞整理好交給我,由我統一送去電視臺。
6、同學們,這清水田裡的釣魚,這小樹絕頂的瞭望,這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)
7、出示,引讀:“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”
8、或許有人會感到美中不足,因為(引讀)——但是——(第9自然段)
六、佈置作業:
在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課後,請同學們再讀課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準備怎麼寫?寫些什麼內容呢?下節課我們來交流!
《白鷺》教案語文五年級上冊 篇三
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課的生字新詞,理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑藉具體語言材料,感受白鷺的美,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點:
憑藉具體語言材料,感受白鷺的美,能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
板書設計:
顏色配合?
精巧的詩 身段大小 適宜?
16、白鷺 (實在)是 覓食 (釣魚圖)
〈讚美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 (瞭望圖)
飛行 (低飛圖)
作業設計:
課內:1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。
課外:1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學過程:
第一課時 教學隨筆
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少發現。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美,去發現語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”這句詩句嗎?這是大詩人杜甫的名句,(背一背)。說說從詩句中發現美了嗎?誰見過白鷺?指名說說(出示圖片)讓學生邊觀察邊聽介紹:白鷺,體長約54釐米,全身羽毛雪白,繁殖期間頭部有兩根長翎,背和上胸部分披蓬鬆蓑羽,以後消失。主要生長在我國的長江以南等地方,春夏季多活動於湖邊沼澤或水田中,主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句:霜衣雪發青玉嘴,群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺,(讓學生自由讀讀,讀完後說說自己對白鷺的認識。)
4、我國現代傑出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學習16課《白鷺》(齊讀課題)。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀順課文。
2、想想白鷺的美表現在哪些方面?
3、指讀生字詞:(1)白鶴 蓑毛 長喙(鑲)嵌 玻璃框 嗜好
(2) 配合 適宜 尋常 美中不足?
瞭望 孤獨 安穩 韻味無窮
4、齊讀詞語?
5、四人小組合作讀課文,相互檢查讀書情況,相互糾正讀音,指導讀順句子。
6、指讀課文,評價讀書情況。
7、交流初讀後的收穫:談談白鷺的美表現在哪些方面?(不求說得全面,只要能說到一些就行)
8、質疑:讀了課文後有什麼疑問嗎?(針對字詞或句子進行提問)
三、再讀課文
1、默讀課文,想想為什麼說白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩?
2、在你認為寫得精彩的地方作上記號,寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段,讀完後談談自己的理解,也可以提出自己的疑問。
4、討論:說說詩有什麼特點?讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點,理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段,體會作者對白鷺的喜愛和讚美之情。
6、再次朗讀,體會首尾呼應的作用。
四、作業
1、認清生字的形,相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、指讀1、10自然段,說說這樣寫有什麼作用?(再讀,體會作者的讚美之情;分組讀,體會首尾呼應的作用)
2、試背誦這兩個自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩,一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,作者為什麼要這樣讚美它呢?默讀課文,想想原因,找找課文中與之相對應的段落來,可以四人小組商量一下。
2、討論交流:指名讀找到的課文,說說從中體會到了白鷺的什麼特點?還能體會到作者怎樣的感情?(出示有關的段落和圖片)(第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中,寫出了白鷺的精巧,也能體會到作者對白鷺的喜愛之情)
3、結合進行板書:顏色配合、身段大小、適宜
4、指導朗讀有關的段落(練讀,指讀或範讀,評讀,齊讀)
5、小結過渡:因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜,所以說白鷺是一首精巧的詩;那說它是一首韻味無窮的詩又是為什麼呢?
6、交流:指讀有關的段落(隨機出示課文內容),說說自己的理解,品味作者用詞的精妙,想象課文所描述的畫面,給畫面取個好聽的名稱。(結合板書:覓食、棲息、飛行;釣魚圖、瞭望圖、飛行圖)
7、(第6節中重點抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框裡的圖畫”體會擬人、比喻的寫法,體會作者對白鷺的喜愛;第7節中抓住“人們說它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”引導學生想象白鷺到底是在幹什麼?體會白鷺棲息時的悠閒姿態;第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語,體會作者對白鷺的喜愛;第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?”這句反問句,體會作者的讚美之情。)?
8、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過朗讀來表達你的喜愛之情?(選擇一、兩個畫面,再練習朗讀)
9、交流讀書,說說為什麼喜歡這個畫面,進一步體會作者的喜愛之情。
10、小結:不管是早晨、白天,還是黃昏,不管是白鷺覓食、棲息,還是飛行,白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌,但它那麼美,本身就是一首無聲的歌,怪不得作者那麼喜歡白鷺,要用詩一般的語言來讚美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言,再一次來讚美一下白鷺,齊讀1、10節。
12、你還想用怎樣的語言來讚美它?(學生說話訓練)
13、再次出示杜牧的詩,讓學生讀讀,體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好,杜牧也罷,還是郭沫若,他們都用美好的語言來讚美白鷺,讓我們把他們的精彩語言複製到自己的頭腦裡去。(自由選擇內容,練習背誦)
三、作業
1、朗讀課文,背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
五年級上冊語文《白鷺》教案 篇四
教學目標
1、認識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,理解重點句子的深刻含義。
3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學重點
正確、流利地朗讀課文,學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子裡的散文詩”的含義。
教學難點
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
第一課時
一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)
1、教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)
2、展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學篇》,寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題
二、初讀課文,掃清障礙。
1、利用工具書或聯絡上下文,自學生字詞。(出示課件4)
2、準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)
(1)課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什麼?
四、交流自學成果,解決問題。
師:這篇課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
(板書:白鷺—————外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什麼名字?
(板書:清田獨釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落,並概括段落大意。
師總結:
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2—10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結全文,照應開頭,再次表達對白鷺的讚美之情。
五、課堂小結。
這節課我們認識了白鷺,明白了白鷺的美,體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說,這一課是很有收穫的。
六、佈置作業。
1、掌握課後生字詞。
2、背誦課文。
第二課時
一、複習匯入。
1、這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。(板書:白鷺)
2、聽寫詞語,訂正。(出示課件12)
精巧,色素,配合,身段,生硬,尋常,常見。
忘卻,流線型,結構,青色,清晨,安穩,悠然,黃昏,恩惠,美中不足,散文詩。
3、抽查背誦。
二、深讀課文,體會情感。
師:在上一節課的教學中,我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美,那麼,作者是如何體現白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。
重點句子解析。(出示課件13)
①鷺是一首精巧的詩。
運用比喻句,從總體上讚美白鷺的美。用“詩”來比喻,新奇,貼切,耐人尋味。
板書:精巧的詩
②鷺“色素的配合”從哪裡可以體現出來?作
者對此是如何評價的?
學生討論,師生共同總結:
板書:色素美:雪白,鐵色,青色
評價:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
③鷺“身段的大小”從哪裡可以體現出來?作者對此是如何評價的?(出示課件14)
學生討論,師生共同總結:
板書:身段美:流線型結構,長喙,腳。
評價:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
白鶴:太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比,寫出了白鷺無論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點,突出了白鷺的美。
⑤而白鷺卻因為它的常見,而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理?(出示課件15)
學生討論,師生共同總結:
美往往蘊含在生活中,蘊含在我們常見的事物中,只要我們用心體會,就會發現尋常事物中那獨特的美。
⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18—20)
圖畫之美:清田獨釣圖。
生討論:作者是怎樣描寫“圖畫美”的?
(板書:圖畫美)
師生共同總結:藉助插圖,我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。
悠然之美:清晨望哨圖
生討論,作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?
(板書:悠然美)
師生共同總結:描繪的背景————清晨;描繪的狀態————悠然,這是其他鳥兒沒有的,是白鷺獨特的。
清澄之美:黃昏低飛圖
生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?
(板書:清澄美)
師生共同總結:
背景———黃昏
狀態————低飛
感覺:鄉居生活的一種恩惠
三、合作探究,把握主旨。
(學生討論總結,教師引導指正)
1、課文的開頭和結尾有什麼特點?又有什麼不同?(出示課件21)
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子裡的散文詩。
板書:韻在骨子裡的散文詩——喜愛讚美
開頭句的比喻旨在點出作者的發現,引出下文;結尾的兩個比喻是對全文的總結,在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。
2、通讀課文。
這篇文章體現了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)
這篇散文通過對白鷺的歌頌,表達了作者對白鷺的喜愛和讚美之情。
板書:喜愛讚美
3、從這個感悟中,你在生活中能發現常見的美嗎?
四、小結。
郭沫若先生的這篇文章清純自然,富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫,描寫出白鷺獨特的美,同時運用新穎、貼切的比喻,使白鷺的形象鮮明生動,使文章清麗悠遠,富有濃濃的詩情畫意。
五、佈置作業。
運用本課學習的對比的手法,寫一寫你熟悉的事物。
佈置作業。 篇五
【課堂作業新設計】
教學設計 篇六
嗜好 愛好
1.打籃球是我的( ),因為打籃球不僅可以鍛鍊身體,還能增進大家的友誼。
2.他有吸菸這個不良( ),因此身體很不好。
五年級上冊語文《白鷺》教案 篇七
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課生字,理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文,憑藉具體的語言資料,感受白鷺的美。
一、揭示課題
1、“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺,同學們見過嗎?(出示掛圖)讓同學觀察,然後教師作簡單的介紹。
2、郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章,這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。(板書課題)
二、初讀課文
1、自學課文。
⑴提出自學要求:
①讀準字音,認清生字字形,讀通句子。
②畫出不懂的詞語,聯絡上下文或藉助工具書理解。
③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。
⑵同學自學,教師巡視,適時輔導。
2、檢查自學效果。
⑴分節朗讀課文,協助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問:作者是從哪幾個方面寫白鷺的?
3、默讀課文,根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。(不作過高要求)同桌討論,集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導書寫生字
1、同學仔細觀察田字格的生字後,板演。
2、引導評價、適當範寫。
3、同學用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業
1、朗讀課文。
2、謄寫生字。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
3、憑藉具體的語言資料,感受白鷺的美,激發同學對鳥類,對大自然的熱愛。
一、複習
1、聽寫詞語。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨平穩 韻味無窮
2、課文是從哪幾方面來寫白鷺的?
二、精講課文
a、學習第1~5節
1、(出示畫面)瞧,這就是白鷺。
2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的?自讀1~5節。
3、朗讀。(指名讀——評讀——齊讀)
b、學習6~8節
1、自讀6~8節,在你腦海中會出現怎樣的畫面?假如給你一張白紙,你會畫些什麼?
2、交流第一幅畫面。
(生描述——出示畫面——配音——取名,區別“釣魚”與“捕魚”——齊讀)
3、交流第二幅畫面。
(生描述——出示畫面,師範讀——想象或許還在幹什麼——朗讀)
4、交流第三幅畫面。
(出示畫面——朗讀——取名)
5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面(出示畫面)。齊讀6~8節,能背的試著背一背
c、學習第9~10節
1、引讀第9~10節
2、為什麼說白鷺的自身就是一首優美的歌,一首韻味無窮的詩呢?欣賞一組畫面。
3、小結
4、指導朗讀最後一節。
三、總結全文
1、讚美白鷺
2、(出示一組畫面)欣賞白鷺獨特的美。
板書:
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩 身段的大小
美
韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行
課堂作業新設計 篇八
色(素 速) 適(宜 以) 白(鶴 賀) (兼 嫌)氣
國小語文五年級上冊《白鷺》教案 篇九
教學目標:
1、認識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“宜、鶴”等12個字,會寫“精巧、配合”等19個詞語。
2、背誦課文,積累喜歡的段落。
3、能想像和說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關鍵語句,體會作者對白鷺的讚美之情,瞭解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。
教學重點:
目標4。
教學準備:
教學課件,白鷺的圖片。
課前預習:
學生能自己藉助漢語拼音讀準生字字音,通過查字典,瞭解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義;提前蒐集介紹“白鷺”的資料,瞭解白鷺外形和生活習性特點。
課時安排:
2課時
第一課時
課時目標:
1、認識“鷺、嫌”等8個生字,瞭解古代計量單位“分、忽”,直觀感受大小;理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。
2、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點,能簡要表述這些特點,初步瞭解作者對白鷺的情感態度。
3、把課文讀通順,讀熟練。
4、練習記憶並書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。
教學重點:
讀懂難懂詞句的意思,瞭解並能白鷺的生活特點,初步體會作者所表達的感情。
教學過程:
一、匯入新課,交流關於“白鷺”的資料。
要求:能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”,瞭解“小白鷺”的生活習性特徵。
1、板書課題,學生交流資料中對白鷺的介紹。
2、結合預習對課文內容的瞭解,思考:文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類,有什麼特點?生活習性有什麼特點?
二、檢查學生對生字詞的預習情況。
1、檢查對生字的認讀情況,並熟讀詞語。
2、交流查字典理解詞語字面意思的情況,對一個詞語多個意義學生交流有分歧的,將詞語放到句子中,來體會詞語在這裡應該選擇的意義。
其中,學生理解“嗜好”,時結合“嗜”的字形演變歷程(嗜,“耆”是“嗜”的本字。耆,金文(老,老人)(甘,享受美食),造字本義:名詞,保持一生的口味。)造字本義,體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。
3、朗讀詞語。
三、熟讀課文,把課文讀準確、讀通順,並讀懂內容。
本環節教學中,要求學生逐段讀書,發現讀不通順的地方直接糾正、再練;讀完後學生彙報自己對關鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握,初步體會作者在段落中表達的情感態度。針對學生理解和體會過程中出現的問題,教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導,再朗讀。
指導重點:結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思,讀懂關鍵詞句與上下文的聯絡,進而讀懂幾段話的內容、全篇的內容,能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點;讀出作者所表達出的態度。
教學預設:
(一)第1、2段:讀1段,指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形,“適宜”是寫“精巧”的,白鷺的外形(羽毛顏色和形體結構)“像詩一樣精巧”。
指導預設:
1、再次回顧“精巧”的含義,將“精巧”與“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”聯絡起來,理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。(相機呈現白鷺圖片,感受白鷺外形美麗特點。)
2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩,推想作者對白鷺的態度,朗讀,讀出作者表達的態度。
(二)第3、4段:結合資料,讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象,用簡要的話來表述。將第3、4段聯絡起來,讀懂作者這是在用“對比”來強調“白鷺常見,有容易被人忽略的美”的特點。
指導預設:
1、讀第3自然段,簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象;從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋常”中體會作者的態度。
2、將第4段與第3段聯絡起來,體會作者在第4段要強調的意思:常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態度——內心更喜歡白鷺。
3、指導學生朗讀,讀出作者所表達出來的態度。
(三)第5段,能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯絡第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋;讀懂“增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑”的意思,讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。
指導預設:
1、對照第2段,思考第5段寫了白鷺的哪些方面,作者所寫外形與“色素、身段”的對應關係。
2、讀“增之……嫌黑”,結合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的,來體會作者在這裡所強調的意思和表達的態度。
3、對應第1、2段,體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀,讀出作者所強調錶達的態度。
4、回讀2-4段,用簡要的話,來表達白鷺外形給作者的深刻印象。
(四)第6-8段,讀通順的基礎上,理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點;讀段落,說出想象出來的三幅不同畫面的內容(具體包括:畫面的背景、畫面的主體活動特點);體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態度,朗讀。
指導預設:
第6段:
1、第一句話中,“嵌在玻璃框裡的畫”指的是什麼:在文中,玻璃框是什麼?鏡子指的、鏡中的“人物(美女)”指的是什麼?讓學生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面;
2、第二句話中,“鏡匣”在這裡指的是什麼?精心“設計”在這裡寫出了什麼意思,想想有人在精心設計時的內心思考;表達了作者什麼態度。
3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。
第7段:
1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什麼特點?(把窩搭在樹上,經常會在枝頭站立)?用自己的話來描述此刻看到的畫面。
2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語,在這裡寫的是白鷺,聯絡這兩個詞語的意思想象,如果此時此刻白鷺是人,他們的心情是怎樣的?
3、朗讀。
4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。
第8段:
1、反覆讀兩遍,閉上眼睛想象畫面,然後,交流描述畫面(畫面的背景、畫面的主體活動)。
2、理解“恩惠”的意思,結合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這裡指的是誰給誰的恩惠?
3、理解“清澄、具有生命了”的意思,進而理解這一段話所強調的內容和態度。
“清澄”原本是寫什麼的,這裡寫的是什麼,強調了畫面的什麼特點?結合這一段話,思考:作者這裡原本寫的是什麼景色?作者說 “而且具有生命了”,這裡的“有生命了”強調的是畫面中的什麼內容?為什麼?作者這樣寫在表達怎樣的感情?
4、朗讀這一段,讀出作者的態度。
(五)第9-10段,讀懂白鶴“不會唱歌的特點”,瞭解作者把白鷺比作了一首詩,是在表達對白鷺的喜愛。
指導預設:
1、第9段,作者表達了幾層意思?作者要告訴讀者的是哪一層意思?為什麼?(理解“鏗鏘”的意思,從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”,無聲的、不張揚的美麗。)
2、第10段,作者在強調什麼?(理解“實在”的語氣)
3、朗讀,讀出作者要強調錶達的意思和自己的情感。
設計意圖:
本文詞句的意思相對生澀,教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上,去讀懂這些詞句在文中的意思,進而讀懂內容,初步瞭解作者所表達的態度。
四、出聲朗讀全篇課文。
五、默讀全文,回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什麼樣子”,練習表述全文內容。
六、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。
1、分析字形,討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯,怎麼記憶。
2、歸納結構特點,體會書寫的時候,左右兩部分在位置比例應該注意的問題(鶴、韻,左右各佔一半;嫌、澄,左三分之一,右三分之二)。
3、書寫練習。
第二課時
課時目標:
1、瞭解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式,狀寫白鷺特點和表達思想感情的;體會表達方法的作用,進一步深刻體會作者所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累喜歡的段落。
教學過程:
一、瞭解課文《白鷺》藉助具體事物表達思想感情的特點。
主要任務:將課文與說明文《白鷺》相對比,在對比中感受課文“藉助白鷺表達思想感情”的特點。
1、回顧課文,簡要表述作者在本文所寫的內容。
2、讀說明文《白鷺》,思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內容。
說明文《白鷺》原文:
白鷺
白鷺是白鷺屬鳥類的統稱。白鷺屬共有13種鳥類,其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)、黃嘴白鷺和雪鷺,體羽皆是全白,世通稱白鷺。大白鷺的體型大,既無羽冠,也無胸飾羽,中白鷺體型中等,無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小,羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分佈較廣,歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一隻腳獨立在水中,靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩,直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是,白鶴不會叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮溼的森林裡,屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩築在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點:小白鷺顏色雪白、體型較小;分佈較廣,喜歡捉魚吃,在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》,將說明文與課文對比,看看課文所寫內容與說明文有什麼相同和不同。
討論要點:
相同點:都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌;
不同點:課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”;作者在寫白鷺的時候,還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”;課文與說明文《白鷺》最大的不同是:課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。
預設:
找不同點的時候,學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”,教師按照如下思路進行提示:
“白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。”作者寫這些話的時候,在表達著內心怎樣的態度?
(感覺白鷺很美麗,作者非常喜愛。)
2、讀“說明文”對白鷺外形介紹:其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)、黃嘴白鷺和雪鷺,體羽皆是全白,世通稱白鷺。大白鷺體型大,既無羽冠,也無胸飾羽,中白鷺體型中等,無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小,羽冠及胸飾羽全有。
引導學生思考:同樣的一段話,作者這樣寫,你讀起來,與課文的對作者表達的態度、想法有什麼不同的感受呢?
3、再讀課文,將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落,勾畫出來。
4、歸納:課文《白鷺》在寫白鷺的時候,表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中說的“藉助具體事物表達思想感情”。
二、初步認識《白鷺》藉助具體事物表達思想感情的幾種方法。
主要任務:認識寫法,探究“為什麼這樣寫”,初步學習“如何藉助具體事物來表達思想感情”,深入體會作者所表達的思想感情。
過渡():課文中很多句子和段落的描寫,都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和讚歎。那麼,我們從課文的這些描寫和介紹當中,能不能學習到一些具體的方法,讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢?我們挑選課文中的一部分句段,來研究一下。
(一)研讀第1、2段,體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。”
1、深入理解精巧,體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小,一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。
課件呈現“精巧”的解釋:
《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美,貴在精巧”。
精巧:“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”,能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如:孤山獨廟,一將軍橫刀匹馬;兩岸夾河,二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通,事義周密,像雙聯的璧玉呈現文采,共同放在一篇文章裡。再加上交錯地運用奇句和偶句,像用各種佩戴著的玉石來調節它,這才算是可貴的。
讓學生讀解釋,從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯中作者精心的選擇用詞,用字精準而對仗。精巧的詩,就是用詞精準對仗,讓人感覺到像佩戴著玉石的詩,是美麗的。
2、讀課文,讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特徵”。
要求學生讀課文第1、2自然段,細細體會:作者在這裡說“白鷺是一首精巧的詩”,在這兩段話中,是說白鷺的什麼像一首精巧的詩?
(白鷺的色素搭配、身段大小,就好像人們精心設計過的,對仗、搭配得非常精緻準確。)
3、推斷:作者把白鷺比作精巧的詩,要表達什麼樣的思想感情。
在作者眼中,精巧的詩是怎樣的?作者把白鷺比作精巧的詩,想說明白鷺是怎樣的?作者這樣寫在表達怎樣的感情?
4、在這兩段話中,哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的?
(精巧、身段、適宜)
5、總結:作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、讚美的思想感情的?
(把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物,並且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。)
6、朗讀這兩段話,讀出你的喜愛和讚美之情。
(指導學生讀好“精緻”“一切、都很適宜”所表達出來的讚歎語氣。)
7、拓展:還有哪些內容,作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達對白鷺讚美之情的?這樣寫有什麼好處?
(“釣魚圖”,這樣打比方,畫面很美,而且還是“精心設計”,這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎?” “白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子裡的詩”,這樣的寫法,與前文的寫法是一樣的,都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗,對白鷺進行讚美。)
(二)研讀第5段,體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺,表達喜愛、讚美感情的方法。
1、讀課文第4段,那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強調的是白鷺怎樣的特點。”(搭配的合理、精巧、適宜)
2、課件呈現“增之一分由嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。”
教師介紹:這句話,是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進行改變後寫成的。課件呈現原文節選:【玉曰:"天下之佳人莫若楚國,楚國之麗者莫若臣裡,臣裡之美者莫若臣東家之子。東家之子,增之一分則太長,減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤;眉如翠羽,肌如白雪;腰如束素,齒如含貝;嫣然一笑,惑陽城,迷下蔡。】
要求學生讀這段話,想象一下,這段話在強調文中美女怎麼樣?
推想:作者把古人描寫女子美麗的句子改編後來寫白鷺,想強調什麼?
(白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。)
3、朗讀,讀出作者的讚歎。
(指導要點,讀出排比列舉出來的具體,歡快的節奏。可以用提示前半句朗讀後半句,提示前半段讀後半段,提示“色素的搭配,身段的大小,一切都很適宜”學生讀全段,提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式,反覆朗讀,讀出讚歎的語氣,讀出愉快的心情。)
(四)研讀第7段,體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛讚美的感情。
1、請學生讀課文第7段,回憶已經讀懂的本段寫法和作者表達的態度。
(課件呈現配圖第7段)
晴天的清晨,每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂,看來像是不安穩,而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
2、對比閱讀,體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。
在課件上在對比呈現另外一段話:晴天的清晨,每每看見她站立在小樹的絕頂,看起來像是不安穩,它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。
對比閱讀後討論:兩種不同的寫法,讀完之後有什麼區別?哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛?為什麼?
(討論要點:課文寫的白鷺好像是是一個有思想,有情感,生活很有情趣,熱愛生活;另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛,因為有思想、有情感的,不僅有外表的美,還有內在的美,更讓人覺得親近,甚至可以讓人覺得能給人啟發。)
指導要點:提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好”,展開想象,想象此刻“白鷺好像就是一個人,在望著遠方,想什麼,做什麼”。
3、總結:作者在這裡用了“把物當人來寫”的方法,把人的美好特點賦予了白鷺,更好地表達了作者對白鷺的喜愛和讚美。
4、反覆朗讀,讀出此刻白鷺在思索的味道。
5、拓展:讀全文,認真思考,勾畫,看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫,表達了白鷺喜愛和讚美的感情?為什麼?
(身段、讓人覺得有生命了)
學生討論交流。
(五)小結學到的三種方法。
三、指導背誦。
1、回顧全文的內容,將全文劃分為四個部分:
第一,總寫(1、2段);
第二,白鷺的外形特徵(3-5段);
第三,白鷺生活的三個美麗畫面;
第四,總結。
2、為每一部分找關鍵詞,然後依照關鍵詞提示;練習一部分一部分地背誦。
第一部分:精巧的詩搭配、大小、適宜
第二部分:白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之
第三部分:釣魚潛在玻璃框裡鏡匣;絕頂悠然嗜好放哨;低飛清澄生命
第四部分:美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子裡
3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子裡的詩”的內容提示,嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。
國小語文五年級上冊《白鷺》教案 篇十
教學要求:
1、認識“鷺、嫌”等6個生字,會寫“宜、鶴”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解重點句子的深刻含義。
3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學重點、難點:
正確、流利地朗讀課文,學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子裡的散文詩”的含義。
課時安排:
2課時
第一課時
教學要求:
1、認識“鷺、嫌”8個生字,會寫“宜、鶴”10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教學重點難點:
正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教學過程:
一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)
1、教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)
2、展示交流有關郭沫若的資料。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》,寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題
二、初讀課文,掃清障礙。
1、利用工具書或聯絡上下文,自學生字詞。
2、準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問題默讀課文:
(1)課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什麼?
四、交流自學成果,解決問題。
師:這篇課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
(板書:白鷺——外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什麼名字?
板書:清田獨釣圖
清晨望哨圖
黃昏低飛圖
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落,並概括段落大意。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結全文,照應開頭,再次表達對白鷺的讚美之情。
五、課堂小結。
這節課我們認識了白鷺,明白了白鷺的美,體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說,這一課是很有收穫的。
六、佈置作業。
1、掌握課後生字詞。
2、背誦課文。
第二課時
教學要求:
1、複習生字,複習課文的主要內容。
2、理解重點句子的含義,明白作者的情感。
3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學重點難點:
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學過程:
一、複習匯入。
1、這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。(板書:白鷺)
2、聽寫詞語,訂正。
精巧色素配合身段生硬尋常常見
忘卻流線型結構青色清晨安穩悠然黃昏恩惠美中不足散文詩
抽查背誦。
二、深讀課文,體會情感。
師:在上一節課的教學中,我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美,那麼,作者是如何體現白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。
重點句子解析。
鷺是一首精巧的詩。
運用比喻句,從總體上讚美白鷺的美。用“詩”來比喻,新奇,貼切,耐人尋味。
板書:精巧的詩
白鷺“色素的配合”從哪裡可以體現出來?作者對此是如何評價的?
學生討論,師生共同總結:
板書:色素美:雪白鐵色青色
評價:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
鷺“身段的大小”從哪裡可以體現出來?作者對此是如何評價的?
學生討論,師生共同總結:
板書:身段美:流線型結構,長喙,腳。
評價:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
白鶴:太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比,寫出了白鷺無論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點,突出了白鷺的美。
⑤而白鷺卻因為它的常見,而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理?
學生討論,師生共同總結:
美往往蘊含在生活中,蘊含在我們常見的事物中,只要我們用心體會,就會發現尋常事物中那獨特的美。
⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)
圖畫之美:清田獨釣圖。
生討論:作者是怎樣描寫“圖畫美”的?
(板書:圖畫美)
師生共同總結:藉助插圖,我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。
悠然之美:清晨望哨圖
生討論,作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?
(板書:悠然美)
師生共同總結:描繪的背景——-清晨;描繪的狀態——-悠然,這是其他鳥兒沒有的,是白鷺獨特的。
清澄之美:黃昏低飛圖
生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?
(板書:清澄美)
師生共同總結:
背景——黃昏
狀態——低飛
感覺:鄉居生活的一種恩惠
三、合作探究,把握主旨。
(學生討論總結,教師引導指正)
1、課文的開頭和結尾有什麼特點?又有什麼不同?
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子裡的散文詩。
板書:韻在骨子裡的散文詩——喜愛讚美
開頭句的比喻旨在點出作者的發現,引出下文;結尾的兩個比喻是對全文的總結,在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。
2、通讀課文。
這篇文章體現了作者怎樣的思想感情?
這篇散文通過對白鷺的歌頌,表達了作者對白鷺的喜愛和讚美之情。
板書:喜愛讚美
3、從這個感悟中,你在生活中能發現常見的美嗎?
四、小結。
郭沫若先生的這篇文章清純自然,富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫,描寫出白鷺獨特的美,同時運用新穎、貼切的比喻,使白鷺的形象鮮明生動,使文章清麗悠遠,富有濃濃的詩情畫意。
五、佈置作業。
運用本課學習的對比的手法,寫一寫你熟悉的事物。
色素美:雪白鐵色青色
外形美
白鷺(精巧的詩)身段美:流線型結構、
長喙、腳(韻在骨子裡的散
圖畫美——清田獨釣圖文詩)——喜愛
悠然美——清晨望哨圖讚美
清澄美——黃昏低飛圖
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