師生教育資訊化素養提升的探索與實踐

師生教育資訊化素養提升的探索與實踐

——以實驗中學為例

沒有教育資訊化，就沒有教育現代化。近年來，國家出臺瞭如《中國教育現代化2035》《教育資訊化2.0行動計劃》等一系列檔案，要求教育教學要與資訊化深度融合，創新發展。資訊化全面推動教育現代化，開啟了智慧時代教育新徵程。中國小校迫切需要深入全面推進資訊化建設，提升師生教育資訊化素養，落實教育現代化發展[1]。本文以榆林實驗中學為例，闡述了“十三五”以來中國小校師生教育資訊化素養提升的探索和實踐。

“十三五”以來，榆林實驗中學高度重視資訊化建設，逐步開啟智慧校園建設，不斷提升師生教育資訊化素養，以教育資訊化帶動教育現代化，促進學校教育教學改革和質量內涵提升[2]，充分發揮了市教育局直屬學校的示範、引領、輻射作用。

資訊素養是使用資訊工具作為主要工作手段時，解答問題的技術及技能。隨著網際網路技術、計算機技術的普及以及資訊化建設程度的加深，資訊素養已經成為一種重要的專業化素養[3]。教育領域已經進入資訊化2.0時代，這對教師與學生有了全新的工作標準及相關專業能力的要求。在教育資訊化2.0時代背景下，教育教學必須改變傳統的教學模式，要學會利用網際網路技術豐富教學手段，進而使教學工作形成特色，使教學質量得到保證。

一、學校基本情況

學校是市教育局直屬的省級標準化高中，是陝西省現代教育技術實驗學校和全市唯一的機器人研究示範基地。近年來，學校榮獲陝西省中國小德育工作先進集體、陝西省科研興校明星學校、榆林市教育系統先進集體、榆林市教育系統先進單位等稱號。

學校校有46個教學班(高中28個,國中18個),在校學生2112人。教職工235名，其中專任教師208人，教師隊伍結構合理。學校現有多媒體會議室1個，通用技術教室1個，計算機網路教室4個，物理、化學、生物實驗室6個，美術教室1個,音樂舞蹈教室2個，錄播教室3個。建有500兆校園網，全體教職工配有膝上型電腦，學生用機324臺，全校46個教學班都安裝最先進的希沃電子白板電教系統裝置。

二、資訊素養調查現狀與結果分析

為了解榆林實驗中學教師資訊素養的現狀，更好地為提升中國小校教師資訊素養提供依據，本研究採用問卷調查法對榆林實驗中學進行了問卷調查，內容涵蓋了中小教師資訊素養中應當具備的資訊意識、資訊道德、資訊知識和資訊能力四個方面。

（一）調查背景

學校網路教學環境大幅改善，截至2018年9月，全國中國小校網際網路接入率已達94%，多媒體教室普及率達91%。各級各類教育資訊化也都取得了豐碩成果，基礎教育、職業教育、高等教育和繼續教育等領域結合各自需求，在擴大資源覆蓋面、促進教育公平和提高教育教學質量等方面湧現出一批利用資訊科技解決教育改革發展問題的應用典型，教育資訊化對教育改革發展的支撐引領作用日益凸顯。當前，我國教育資訊化正處在轉段升級的起步階段，並提出了《教育資訊化2.0行動計劃》[4]；在教育資訊化的基礎上，到2035年，總體實現教育現代化[5]；在2022年前，補齊中西部教育發展短板，加快中西部地區義務教育學校標準化建設，逐步改善教育發展不均衡的現狀[6]。

（二）調查工具

為了使本次調查行之有效、簡單和可操作性強，從量的方面獲得榆林實驗中學的教育資訊化資料，本研究採取了結構化的調查問卷來獲取相應資訊。在此之後，對學校的多媒體教室、錄播教室進行抽樣巡查。這種方法比較簡便易行，有利於廣泛收集各種情況和資料。評價從資訊意識、資訊道德、資訊知識、資訊能力等四個維度進行。

（三）樣本選取

本研究樣本來源於兩部分，教師部分與學生部分。需要考慮樣本個體基本屬性特徵的覆蓋面，如教師年齡、教齡、性別、任教學科、學歷層次，學生的年級、班級、性別等，分別發放問卷200份與500份，採用不記名的方式填寫問卷，問卷回收有效率接近93%，以此來保證本研究調查科學嚴謹性。

（四）資料分析

1.資訊意識

資訊意識是指對資訊、資訊問題的敏感程度，是對資訊的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。調查資料顯示85%的教師能夠使用電腦進行備課，並認為資訊科技手段能夠提高自身教學技能；75%的學生能夠在遇到問題時，藉助資訊科技手段來解決，存在45%的學生認為資訊科技課程一般重要。以上資料可表明：大部分師生已經意識到資訊化在教育教學中的重要作用，但在實際教學中少有教師與學生運用資訊化手段瞭解資訊化教學趨勢和本學科的發展動態，對資訊的敏感度比較弱，資訊化教學意識不強，沒有形成一種自覺利用資訊化手段進行教育教學的習慣。

2.資訊道德

資訊道德是指在獲取、使用、生成和傳遞資訊的過程中應遵循的道德要求。教師在接觸各種各樣資訊時，要有針對性地選擇有用的、有正確影響的資訊，進行加工、合成，以生成有益於社會、有益於學生的資訊，同時還要指導學生學會正確判斷、評價、選擇資訊。調查資料顯示，接近50%的教師在日常使用電腦過程中，沒有定時清理與備份重要檔案的習慣，同時在日常教學中會間接的使用別人的教學資源；35%學生也同樣存在直接使用別人作品的習慣，並且他們對黑客這個身份沒有正確的認識。可表明：大多數教師能夠正確地評價網路上的資訊，不在網路上傳播不良資訊，正確地向學生傳授網路資訊，但對網路上智慧財產權和個人資訊保安性重視程度還不夠。受自身資訊素養水平較低的影響，教師對學生資訊素養的培養還需要加強。

3.資訊知識

資訊知識是指與資訊有關的理論、知識和方法，包括資訊理論知識與資訊科技知識。資訊理論包括資訊的基本概念、資訊處理的方法與原則、資訊的社會文化特徵等。有了對資訊本身的認知，就能更好的辨別資訊，獲取、利用資訊。調查資料顯示65%的教師只知道1到3個課件製作平臺資源，對不同種類的軟體功能還不能準確定位；85%的學生了解計算機系統是由哪部分組成，並能分清輸入裝置與輸出裝置。隨著各校不斷重視資訊化建設，教師資訊科技水平不斷提升，一部分教師開始使用資訊化硬體裝置，但普及率以及熟練程度還有待提高。大部分教師使用的軟體僅用於通訊、備課、處理文件等資訊化應用的初級階段，資訊化水平較低，不善於運用資訊科技、網路知識檢索知識，獲取教學資源，不會使用相應軟體對教學資源進行加工或再加工，不能充分利用先進的技術手段為教學服務，教學質量不能得到根本提高。

4.資訊能力

資訊能力是指運用資訊知識、技術和工具解決資訊問題的能力，包括資訊的基本概念和原理等知識的理解和掌握、資訊資源的收集整理與管理、資訊科技及其工具的選擇和使用、資訊處理過程的設計等能力。調查資料顯示：55%的教師能夠獨立的使用網路進行課件製作，並對office辦公類軟體有熟悉的操作；58%的學生能夠使用資訊科技手段展示學習成果。說明大部分中職教師只能使用WORD、PPT以及通訊軟體等簡單的資訊化手段為教學服務，而運用更先進的資訊手段對課件再加工、對資源再豐富、對課程再整合的能力還需要再提高。通過以上的調查與分析可以看出，絕大多數教師已經在思想上認識到資訊化對教育教學以及網路智慧財產權和個人資訊保安等的重要作用，但實際工作中受各種資訊知識匱乏、資訊能力較差的影響，資訊意識和資訊道德仍然有心而力不足，教師的資訊素養有待提高。

（五）存在問題分析

1.管理層資訊化意識不強，資訊化應用能力有待提高

學校尚有部分管理幹部還沒有認識到教育資訊化與教育現代化的關係；沒有認識到校園資訊化在未來教育教學改革發展中的重要性；沒有認識到校園資訊化必將會給學校的教學、科研、管理和社會服務帶來巨大的變革。

2.推進學校資訊化管理和應用的配套制度仍需完善

需要學校領導轉變觀念，高度重視，從頂層設計，再造流程，從高層推動，以資訊化促進管理規範化、應用現代化，要將資訊科技與教育教學深度融合付諸實踐，而不是僅停在口號上。

3.資訊化建設資金不足，應用系統和教學資源建設不足

學校基礎條件還比較薄弱，各方面建設經費仍然緊張，資訊化建設只能靠積極爭取專案解決，資訊化建設和運維缺乏固定的年度經費投入，應用系統和數字化教育教學資源建設常因資金問題得不到落實。

4.傳統師生關係制約資訊素養的提升

在傳統教育模式及教育理念下，教師與學生之間的關係一直難以轉變，灌輸式教學讓教師與學生在教學中的主體地位存在顯著不同，這影響了學生與教師之間的溝通交流。學生與教師難以建立平等的關係，就很難讓教師認識到資訊科技的重要性，進而影響著資訊素養的提升。教師由於與學生缺少溝通交流，不能及時掌握學生對教學內容及教學模式的要求，也不能及時獲取學生的實際學習狀況，進而就影響教學計劃的制定，影響網際網路技術在教學中的有效應用。

三、有效提升師生資訊化素養的策略

結合以上的調查分析及存在問題，榆林實驗中學以“全員參與、分類評價、全面提升”為指導思想，構建成立一個組織、搭建兩種環境、出臺三項激勵、採取四大措施、組織五類大賽、制定多重評價六個維度的管理體系，不斷提升我校師生的資訊素養。

（一）成立一個組織，提高資訊化意識

學校根據教育部《教育資訊化十年發展規劃（2011-2020年）》、《關於推進陝西智慧教育建設的實施意見》、《陝西省“十三五”教育資訊化發展專項規劃》等檔案精神，切實加強對學校教師資訊素養提升的組織領導，把加強資訊化教師隊伍列入重要議事日程；成立了資訊化建設領導小組，該小組包含學校校長、分管校長、電教中心成員、資訊化水平較高的專業教師以及市、區電教專家。該小組除了加強學校資訊化建設，推動智慧校園建設，還通過資訊化課堂展示、專家講座等方式，讓學校教師自覺意識到資訊化在教育工作中的重要作用，時刻感受到自己對資訊的需求，能迅速有效地發現並把握對教育工作有價值的資訊，具有把這些有效資訊整合到教育教學工作中去的強烈意識。

（二）搭建兩種環境，夯實資訊化基礎

資訊化基礎設施建設是學校資訊化教學的重要工作，沒有一定的基礎設施，教師也只能是“巧婦難為無米之炊”。學校主要從兩個方面將資訊化建設落到實處：一是硬環境，為了保證學校教師能正常使用資訊化裝置，學校先後投入大量資金，為每位教師配備了膝上型電腦，校園無線網路全覆蓋，為每個教室添置了投影機、實物投影儀、希沃電子白板、計算機等多媒體裝置，添置了高配置的錄播教室；二是軟環境，加強網路學習近平臺和數字化資訊資源平臺兩大資訊化平臺建設。網路學習近平臺包括網上教學和教學輔導、網上自學、網上師生交流、網上作業、網上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教學服務支援系統，能為學生提供實時和非實時的教學輔導服務。數字化資訊資源平臺主要包括教師自制PPT課件、網路課程、主幹專業虛擬模擬實訓軟體、名師名課視訊、主幹課程的教學素材庫等多種形式的數字化資訊資源。這些軟硬體的充分準備為教師資訊化應用打下了堅實基礎。

（三）出臺三項激勵，調動資訊化積極性

為充分調動教師的積極性，學校應專門出臺《教師多媒體裝置使用獎勵辦法》《資訊化大賽獎勵辦法》，每學期均對在資訊化應用、資訊化比賽中取得優異成績的教師進行表彰和獎勵。另外每學期的績效考核方案中也專門有資訊化應用的加分項，從物質、精神兩方面激勵教師，大大調動了其在資訊化應用方面的積極性。

（四）採取四大措施，提升資訊化能力

1.強化校本培訓與提高培訓相結合

對於基本資訊技能的培訓面向全體教師，如多媒體教室、電子白板的使用以及PPT課件基本製作等，將較高資訊技能的培訓面向有一定操作技能的教師，如PPT課件的高階應用以及格式化工廠等，實行差別化培訓。

2.全面培訓與重點培訓相結合

對全體教師不僅進行基本資訊技能的培訓，如邀請相關專家對學校資訊科技骨幹進行技術與意識方面的培訓，組織青年骨幹教師開展網頁製作培訓、Flash電腦動畫製作、Photoshop影象處理基本操作培訓。

在此過程中，培訓者與學員之間都可以及時把握教學情況，收集、整理實踐中出現的問題，並把問題通過網路或者知情者直接反饋到培訓中來，再經由培訓者組織研討活動，把問題引向深入，擴充套件認識。另外還要進行有針對性的技能培訓，如為了參加省市微課大賽，組織CamtasiaStudio錄屏軟體培訓，為了參加資訊化大賽，邀請其他學校在國家、省資訊化大賽中得過大獎的老師對全體教師進行經驗分享。

3.校內培訓與外出培訓相結合

採用請進來的方式對全體教師在校內培訓，送出去的方式將部分有潛力的教師送到有關學校及其他部門進行有目的、有針對性的培訓，讓其操作技能、資訊化能力得到大幅提高。當然外出培訓的教師回來還要面向全體教師進行校內培訓。

4.教師自我研修

要使教師利用資訊科技的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，並不是一兩次培訓就能做到的，必須依靠教師自身的自覺行為，長期的學習與實踐，把學習作為工作的一部分。通過基於網路環境下的自我學習、實踐應用等活動的開展，提高了教師資訊素養，促進教師專業化發展。

（五）組織五類大賽，激發資訊化活力

學校每學年第一學期組織分專業的課件大賽，第二學期組織各文化課、專業課的同構化教學設計大賽，也積極參加省市資訊化大賽、微課大賽、多媒體軟體比賽等等。充分利用各類大賽平臺，優化資源配置，推動教師的教學改革，以賽促教，以賽促資訊化水平提高，激發學校資訊化活力。

（六）制定多重評價，落實資訊化管理

依據教育部頒發的《中國小教師資訊科技應用能力標準》、《中國小教師資訊科技應用能力培訓課程標準》以及《陝西省國家教育考試資訊化達標率評價標準》等檔案為指導，制定了符合我校實際的《教師資訊素養評價標準》，將評價標準分成了初級要求、中級要求、高階要求。通過制定不同標準資訊化評價體系，讓所有教師都能有目的有針對性的通過自學、培訓等方式提高自已的資訊化水平，提升資訊素養。當然隨著資訊科技的不斷髮展，教師資訊化能力也要與時俱進，不斷提高，資訊素養的評價體系也要進行動態調整。

四、下一步工作舉措

正確理解資訊科技與教育教學的關係,提升教育資訊化素養。戴爾公司董事長邁克爾·戴爾論斷:“其實PC和網路誰都不重要,重要的是資訊。PC和網路只是工具而已,其目的都是為了獲取更多、更及時的資訊。”顯然,利用資訊是目的,資訊科技是實現目的的手段。要進行資訊化教育僅僅掌握資訊科技是遠遠不夠的,還必須學習有關資訊科學知識,重視資訊開發利用。

（一）主要任務及舉措

1.構建健全的資訊素養培養體系

學校應該針對教育資訊化2.0時代的特點與需求，構建健全的資訊素養培養體系。首先，學校應該對內部教師組織相應的培訓工作，根據資訊化發展的方向，合理地調整培訓內容，將資訊素養培訓工作加入到教師的在職培訓考核工作之中，這樣可以有效提升師生資訊素養的水平。在利用網際網路技術進行教學時，應該對教學效果、應用研究等方面做出完整記錄分析，把這些工作作為考核的一部分，這樣可以有效地督促師生對網際網路技術應用水平的提升。應該對教師的教育能力水平制定相應標準，將資訊素養水平加入到標準之中，並設立相應的規範要求。學校應該加強與資訊素養培訓機構的合作，根據院校實力，建立一個集培訓、考核、認證於一體的培訓系統，這樣才能為資訊素養的培養打下紮實的基礎。

2.研究新型教學模式的應用方法

學校與教師應該重點研究新型教學模式的應用方法，加強對網際網路技術在教育工作中的應用研究，將教育資訊化作為工作的核心。要充分地認識到教育資訊化不是通過軟體實現的，也不是通過硬體實現的，而是需要通過實踐來實現的。教育工作者必須在傳統教學工作的基礎上，勇於創新，注重新型教學模式的應用研究，將網路教學與傳統教學有機結合起來，這樣才能實現教育資訊化的最終目標。教育工作者應該將教學與科研充分地加以融合，在保證教學效果的前提下，促進資訊素養的研究發展，進而創建出具有更好教學效果的示範性課程，通過網路教學與傳統教學相結合的方式，實現線下教學與線上教學的配合，構建出一套具有時代特色的教學模式。

3.營造培養資訊素養的良好環境

在學校教育中，學科較多，教學內容及教學優勢也有所不同。教師應該增強同行之間的交流，通過取長補短的方式，提高資訊科技在教學中的應用效果，進而達到提升資訊素養的目的。學校應該加強網際網路資訊平臺的建設，建立起一套功能完善，具備交流功能的資訊資源共享平臺。這樣就為提升教師資訊素養創造了一個良好的生態環境。

4.轉變傳統師生關係模式

在教育資訊化2.0時代的影響下，網路教學的出現，改變了原有的教學模式。教師的教學理念如果不能加以改變，就難以滿足當代教育工作的要求。教師應該注重教學理念的轉變，在教學中將學生作為主體，與學生建立起平等的關係，加強師生間的交流，這樣才能更好地提升學生在教學工作中的配合性。教師在設計網路課程內容時，應該從學生的角度出發，注重對相關資訊的引入。例如：所學專業的行業標準及對員工的具體要求，正確的思想觀念的滲透等；通過在網路課程中加入這些元素，可以有效地讓學生形成對自我的正確認知，同時，有利於形成正確的人生觀、價值觀，進而讓教師以一個引導者的身份去促進學生學習效果的提升。

（二）預期成效

通過五年的建設，學校管理、教學、實訓、科研、校園生活等方面全面實現智慧化，資訊化建設達到“三全兩高一大”的發展目標，逐步建立智慧校園，為師生教育資訊化素養的提升而提供支撐和保障，對區域內中國小校資訊化建設起到示範引領作用。

總之，資訊化永遠在路上，只要領導重視、中層推動、以上率下、上下同欲、人人應用，學校的資訊化工作必將邁上新臺階，學校質量內涵也將大大提升。