七年級英語教學論文【新版多篇】

英語教學論文 篇一

生本理念下英語作業沒計的加減法

口王曉琴

（杭州外國語學校，浙江杭州310023）

一、引言

作業是學生學習過程中一個不可缺少的基本環節，是教師幫助學生鞏固所學知識、技能的工具，也是反映課堂教學效果的重要途徑。近年來，以新課標為指導的課堂教學的改革與研討開展得豐富且有成效，我們的課堂變得生動了，學生“樂學”了，可是作業改革卻受到忽視，於是在傳統的“師本”“考本”教育思想指揮下，作業設計存在諸如內容單向性、形式單一性、要求機械性、評價片面性等諸多問題。繁重、枯燥的作業壓抑了學生的學習積極性，壓制了學生的靈活性、創造性，使學生對作業失去了興趣，直接導致學生完成作業的質量降低、教學和複習的效果減弱。改變這些現狀的方法何在？怎樣的作業才是最有效、最適合學生的？生本理念為此給出了答案，教師要在作業設計時做好加減法。

“生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應該是控制生命，而是激揚生命，讓生命自己行動。”它的核心理念是對教育行為本質的迴歸，特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。生本教育啟發我們，要以學生為主體，以探究為旨歸，以合作為形式，要設計為學生好學的教學方式，同時也要設計為學生好做的作業。

二、生本理念下作業設計的加減法

1．作業總量做減法，優化整合做加法

作業量過大可謂作業最大的一宗罪了。罪因在於傳統師本教育的許多規範是用於防止學生不學習的，教師們總習慣把學生設想成懶於學習的，於是用作業“迫使”學生學習。誠然，愛玩是兒童的天性，但他們同時也具備學習的天性。事實證明，兒童有著學習天性，而學習天性的自由展現，必然帶來真正的學習熱情和驚人的學習效率。

因此，作業總量必須做減法。作業太多，學生會不堪重負、疲於應付，以至於敷衍了事，不僅達不到教師佈置作業的預期效果，而且還從時間和心理上抑制了學生學習天性的發揮。然而，很多教師擔心作業量減少後學生練得不夠會影響鞏固效果和考試成績，這就要求教師在作業內容的優化整合上做加法，這也是“減負”給教師提出的更高要求。

教育心理學認為，學生的學習興趣和求知慾望是取得良好學習效果的前提和基礎。具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，(教學論文 )而不是把學習當成負擔，從而取得好的學習效果。教師如果一味採取題海戰術，學生的大腦很容易疲勞，甚至還會對學習產生厭惡情緒，在這種情形下作業效果不佳是不言而喻的。而教師對作業進行優化整合、精選精練，學生便會將注意力集中於教師希望他們關注的學習內容上，思路便會很容易得到貫通，思維熱情會不斷高漲，學習質量也會迅速提高。

2．機械作業做減法，作業型別做加法

單一的作業形式無法長時間維持學生的學習興趣和積極性，而且無法保證學生各項學習技能的均衡發展，因此生本理念下的作業要在作業型別上做加法。作業型別應該涵蓋筆頭作業、聽說作業、表演作業、課外閱讀、製作、社會調查等；既可以是練習型的活動，也可以是拓展型、創造性的活動；可以是教師佈置的作業，也可以是學生自己設計的作業。豐富多樣、充滿樂趣的作業才能真正激發學生的興趣，使其對作業保持新鮮感，從而提升作業效益。

作業型別多樣了，傳統作業中佔主要地位的練習型作業就要做減法。許多教師總是固執地認為，多做幾道題、多抄幾遍課文總比少做少抄或者不做不抄好，因此在佈置作業時通常會對某個知識點做反覆、機械的練習，覺得這樣做就可以“熟能生巧”。殊不知，單調乏味的作業壓制了學生的靈活性、創造性的發揮，也會“熟能生厭”，從而違背了生本理念“一切為了學生”的教育價值原則。

3．硬性規定做減法，個性選擇做加法

傳統的師本模式以教師為中心，教師通常把自己的意志傳遞給學生，並讓學生依照自己的意志辦事，比如今天一定要完成某一章節的哪些習題等，講究“齊步走、一刀切”，一是出於教師的方便，二則教師覺得自己教的學生都應該達到同樣的程度。如有學生完成不好，還要補做甚至罰做。

而生本理念認為學生是教育過程中的重要資源，是教育的真正主體。作為主體的學生不可避免地存在著個體差異，如學習基礎、成長環境、接受能力、學習方法等。要全班學生做同一個要求和難度的作業是不合理的，而且易導致部分學生“吃不飽”而部分學生“吃不了”的狀況發生。

美國著名人本主義心理學家羅傑斯指出：學習是自發的，以學生的自發性和主動性為學習動力，把學習與學生的願望、興趣和需要有機地結合起來的有意義的學習必能有效地促進個體發展。因此，生本作業要在硬性規定上做減法，教師應充分考慮不同學生最近發展區的差異，為各類學生設計和佈置難度適宜的練習，讓學生根據自己的學習能力和興趣愛好進行選擇。只有個性選擇上做加法了，才能使學生在各自原有的基礎上各有收穫，享受到成功的喜悅，也使他們擁有更大程度上的自主發展空間。

4．被動輸入做減法．前置探究做加法

基於師本體系的教學是單向傳遞的，通常採取“課上講解、課下練習”的刻板模式，學生消極被動地接收，學生主動學習的機會被剝奪，學習的天性被抑制。生本教育理念倡導“學生為主體，教師為主導”的新型教學模式，認為教學就是學生在教師的組織引導下的自主學習。在教學組織上，生本教育鼓勵“先學後教、以學定教”，採用個人、小組和班級等多種方式的自主合作學習。這些與新課程提倡的學生自主學習是一致的。而前置性作業便是實現“先學”的有效方法。

前置性作業是指教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習，即在教學之前先由學生對將要學習的內容進行自主學習。前置性作業使學生在課前能夠對新知識進行初步感受、淺層理解及較深入的探究，自主尋求解決的途徑，在前置作業上做加法，能培養學生獨立自主學習的習慣，使學生獲得學習的主動權，完成知識的自我構建。表1是《英語（新目標）》八年級下冊Unit5SectionA的前置作業。

在這份作業中，後置作業的被動輸入轉變為前置的自主探究，學生對新知識進行預習，不僅給學生一個自主學習的空間，可以主動習得和發掘語言運用規則，而且也使教師可以確切地瞭解學生的學習能力和現有知識狀況，從而可以發現和集中學生存在的問題，實現“以學定教”。

5．教師評價做減法，學生評價做加法

師本教育模式忽視學生的自我、主動的權益和能力，作業評價全憑教師的經驗感覺和一支紅筆，評價的內容過分注重知識技能，較少注意學生的學習思維、作業習慣、作業過程、學習情緒、創新精神等方面，因此具有一定片面性。而且學生被剝奪了參與評價的權利，只能被動接受教師的評價，久而久之，學生對教師的依賴性增強，而自主學習和自我評價意識越來越淡化。

生本教育模式強調對學生自我、自主的尊重，只有當學生主動參與作業評價，才能激發學生學習的原動力，提高作業完成的質量和學生對作業的責任心。學生評價可從以下幾個方面做加法。

（1）自我評價

自我評價能消除被評者的對立情緒和疑惑，調動學生參與評價的積極性，還能引導學生以批判的眼光認識自己，在反思中不斷完善自我、超越自我。

在教學《英語（新目標）》八年級上冊Unit5Canyoucometomyparty？時，筆者根據教學內容佈置的作業是讓學生對一個邀請寫一篇回覆。同時筆者設計了一份讓學生在寫作後對文章進行自我評價的評價表（見表2）。

表格中的專案不僅可以使學生非常清晰和全面地對自己的作業完成情況進行自評，而且可以使學生在評價過程中更加清楚作文的評分要求，更明確寫作達標的方向，對他們將來的學習也有很大的指導意義。

（2）合作評價

以合作小組為單位進行成員間互評作業，學生在批改過程中通過相互討論可以加深對作業內容的理解，而且可以從他人的`作業中吸取優點指導自己，從而激勵學生更加認真地完成作業。

例如，寒暑假期間通常作業量大，教師如果逐一批改需要大量時間，往往力不從心。筆者曾嘗試在開學返校後的第一節課安排合作小組進行作業互評。學生們興趣很濃，對每份作業的每一頁、每一題都進行仔細檢查，生怕哪個同學的小錯誤從他們的眼皮底下溜走。而且如果有誰的書寫不整潔，幾份作業在一起一比照便十分明顯。在最後的評語環節．學生們也毫不吝惜地對每個組員作業的優缺點作出詳盡的評價。這樣的評價過程和評價結果所產生的激勵或督促的效果比教師批改要好得多。

（3）展示與共享

每個學生都希望得到老師或同伴的肯定和讚賞。將優秀的作業、作品進行公開展示，不僅能讓學生體驗到成功的喜悅，而且可以讓更多人共享優秀的作業資源。書寫整潔的作業、具有獨創性的解題方法、設計精美的海報、優秀的測試卷、和其自身相比有明顯進步的作業等，都可作為展示的內容。這樣的方式讓學生們有了學習的模範，從另一方面激勵了他們更好地完成作業。

三、結束語

隨著對教育主體問題的關注，人們開始重視教育的生命機制，希望教育能夠激揚生命。作為教育重要環節之一的作業也應能夠提升生命、豐富生命，成為學生自然而快樂的成長過程的一部分；而不是壓抑和束縛生命，成為孩子們的枷鎖和負擔。教師們必須改變思維、更新觀念，在教學實踐中嘗試運用生本理念，做好作業設計的加減法，充分釋放學生的學習天性和巨大潛能，調動他們的興趣，拓寬學習的空間，激揚生命自身去發展自己。總之，讓學生愛上學習、樂於作業，就在一加一減之中！

參考文獻：

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［2］郭思樂．教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，.

［3］陳琦，劉儒德．當代教育心理學［M］.北京：北京師範大學出版社，.

［4］王麗珍．有效作業設計的“四性”取向［J］.新課程，2011（6）：98-99.

英語教學論文 篇二

英語教學論文

英語是目前世界上最流行的語言，也是聯合國五種官方語言之一。在日益全球化的今天，想要與國際接軌，不被世界潮流所淘汰，熟練掌握英語溝通能力是必須要做的事情。

談微課在高職英語教學中的運用

摘要：隨著科技的發展，短小而精悍的微視訊是高職生喜愛的收看方式。

在高職英語教學中融入微課，可以幫助學生更好地掌握知識中的難點和重點，有利於提高學習的有效性。

文章對微課在高職英語教學中的運用進行了探討。

關鍵詞：微課；高職；英語教學；運用

隨著現代資訊科技特別是網路技術的發展，微課作為一種新的教學載體，學習的方式、學習的時間及學習的地點不受限制，可以在課前、課中、課後發揮個性化和多元化的優勢，在高職英語教學中具有很強的操作性和實用性。

一、微課的概念及特點

(一)微課的定義

“微課”是一種以教學視訊為載體的教學資源，記錄教師關於某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

有明確的教學目標，用於說明一個知識點或一個問題的小課程。

(二)微課的特點

微課具有短小精悍、突出重點、碎片化、多元化等特點。

時間一般是8到10分鐘，圍繞一個核心知識點或核心內容的教學過程，突出重難點。

二、微課應用於高職英語教學的意義

目前，高職院校學生的生源型別多樣，英語基礎相差較大，教師的教學手段傳統且單一，學生學習英語的興趣不大。

學生人手一部手機，人人家中有電腦。

微課為學生自主學習提供了一種很好的輔助的教學手段，它為學生提供個性化學習和自主學習的途徑，學生可以在家裡、學校裡學習還沒有弄懂的重點知識及難點知識，對提高學生的英語學習興趣和能力有很大的幫助。

微課雖然只有幾分鐘，但它有效地把學習內容分解成幾小塊，將知識零存整取，能收到很好的學習效果。

三、高職公共英語學生英語水平和教學現狀

高職學生生源多樣化，英語基礎參差不齊；教材難度與學生水平不匹配，教材內容對學生沒有吸引力；教學手段單一，學生學習動力不足；教師工作任務重，壓力大，英語教學現狀不容樂觀。

針對這樣的學習狀況，使用微課作為一種輔助的教學手段給了學生較大的自主學習空間，為學生提供個性化學習和自主學習的途徑，使學習不受時間和空間的限制，很容易被學生接受。

四、微課在高職英語教學中的運用

老師要將一個知識點講得詳細又生動又能吸引學生的注意力就比較難。

微課製作過程中既有動畫又有聲音，教學形式非常靈活，學生通過這種碎片化方式學習，更樂於參與英語教學活動。

課前，老師可以要求學生在網上或手機上學習下次課重點內容，讓學生樂於提前預習。

在課中，可以將本次課的知識或相關內容通過微課的形式讓學生集中學習及模仿。

利用微課就能更好地讓學生提高英語的聽力，通過微課展示的內容，讓學生模擬並重復，也可以通過模擬環境的營造，能夠讓學生更加直觀、清晰地瞭解英語生活及日常交際用語。

[1]課後，學生可以根據個人的情況，選擇性地學習相關的微課，從而定製英語學習內容個性化。

學生利用自己碎片化的時間，隨時隨地地學習英語。

大多數高職生認為大學裡的生詞很長很難記住，通過微課中的動漫疊加法，讓學生記單詞不再困難。

微課也可以給高職生查漏補缺，反覆學習，並將知識點及重點內容加以固化，從而達到知識鞏固的目的。

[2]教師可以對基礎英語知識與能力較弱的學生就基礎發音、詞彙、語法、句型等製作一系列的微課視訊，打牢基礎，學生通過反覆的訓練逐漸提高英語基礎。

五、高職英語微課的開發及製作

(一)高職英語微課製作要求

英語教學微課的製作應考慮到學生的認知及英語課程的特點，製作出適合學生的英語微課。

微課在選題上應具有針對性地解惑、啟惑；在設計上要以學習者為中心，要新穎，設計色彩要得到美術老師的指導；內容上要突出重點、難點，主題凝練，短小精悍；在資訊化技術上要熟練運用一些軟體，如prezi軟體等。

高職英語ppt課件製作模版要求整體美，體現時代特色，字型、字號、顏色要協調；在知識點及內容的講解上要求運用雙語講解，普通話和英語都要發音標準；音調要生動活潑；講解時適當質疑學生，恰當提問；英語教師的講解要深刻，知識點的分析思路要清晰。

微課視訊講解時長為8至10分鐘，麥克風要事先除錯好，注意保持環境的安靜，不要有雜音；學生通過智慧手機下載觀看，微課視訊影象不能變型，

效果要好，聲音、影象、內容及動畫要融入一體，將難點問題通過直觀及生動的講解讓學生能夠在輕鬆的環境中感受和理解這個知識點，從而增強高職生學習英語的興趣。

(二)高職英語微課內容的選取要求

高職英語微課內容的選取要結合高職英語教學的要求及學生的特點進行雙向結合。

高職英語教師要對英語教材進行深入而透徹地分析，對英語教學的脈絡要很熟悉，通過微課的特點通過專題型、分塊性等組織形式來錄製微課，讓學生在碎片化的時間裡學習和理解難點，靈活運用微課教學的多種形式，以滿足階段教學內容安排。

從而提升高職學生的英語能力。

如，將英語微課系統化，可分成英語語法篇、寫作篇、口語篇、聽力篇、閱讀篇。

還可分成：高職英語能力考試篇、英語四六級考試篇、口語考試篇等。

另外，還要保證內容的精品化，將英語知識點串聯後，取其精華，做到精而簡，難化易。

精品化的微課開發提升高職生學習英語的專注度及教育和學習的效率，並達到英語教學的有效性。

老師可以利用已有的微課資源，通過整合和提煉實現教學效果的最優化。

這幾年微課剛剛出爐，熱度上升，許多具有前瞻性的院校及教師團隊已經開發了英語微課資源，對於一些在硬體設施與師資隊伍實力相對薄弱的高職院校來說，老師結合自己的教學及學生的實際選用現有的英語微課資源就可以達到英語教學的有效性。

也可以讓學生課後自制英語微課，在製作中思考，提高發現問題和解決問題的能力，最後展示成果。

如在高職英語口語教學中，讓學生自制shopping一刻的微課，學生通過重點句型、視訊展示等環節掌握關鍵句型和表達語，在學中練，獲得學習英語的樂趣。

六、小結

英語微課能在8-10分鐘內對高職英語教學中的難點重點進行充分、有趣地分析講解，學生通過手機下載相關的英語微課，隨時隨地反覆學習與訓練，將化難為易，教師要求高職生觀看英語微課，並按要求完成作業及聽力、口語的模擬訓練任務。

學生在課後對英語微課的學習和整合過去的知識，遠遠大於在有限課堂時間裡所學到的知識，實現了高職生源不一，分層教學的目的。

參考文獻：

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[5]陸汶。“微課”在中高職貫通英語教學中的探索[J].職業教育(下旬刊),2014(6):94-96.

新課程改革下的職高英語教學

摘要：在新課程改革不斷地發展下，職高英語課堂需要生動活潑、充滿情趣。

但是在傳統應試教育理念的指導下，職高英語課堂教學只是學生應付考試的手段，職高英語課堂的教學模式十分陳舊，難以有效的適應素質教育需求。

尋找符合實際需求的職高時期的英語課程授課方式，能夠更加形象的將知識呈現出來，從而提高學生的整體素質，是教育領域的重要舉措。

本文根據我國城鎮英語教學狀態進行探究，並制定了相應的解決方案。

關鍵詞：現代教育體制，縣城，職高，英語教學

一、縣城職高的。學生現狀分析及問題分析

(一)存在的不良現狀

縣城職高的學生(少數優等生，其餘均為大學聯考落榜生)大部分來自農村，家庭背景簡單而又複雜，家庭世俗的生活觀念很濃重且根深蒂固。

七年級英語教學反思 篇三

一、培養學生良好的英語學習習慣

我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是藉口其他作業太多，沒時間背，或者是不會背，往後一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊來做。

3、死記硬背的東西多，聯絡的東西少，因此表面上看感覺還能夠，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期會考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落後生比較多。

針對以上狀況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課後認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課後時間分配相應的因當多一些，個性是對英語學科，因為它畢竟不是語文。基礎不打好，以後想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

二、多怪自我少怪學生

新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，個性是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。個性一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，國中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自我的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，並不是不學語法。只是不必過細，多用於交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的用心性。

一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自我的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學資料處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對於這些狀況，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，就應多思考厭學的原因，對狀況分析之後，要做出日後的改善措施，以利於在日後的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關係

師生關係是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關係能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關係，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。

和諧的師生關係還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常瞭解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，並作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的訓練，必須會提高學習效果，取得較好的成績。

七年級英語教學工作總結 篇四

我擔任七年級英語教學。由於教齡淺，教學經驗少，所以我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向老教師學習。經過努力，我學到了很多東西同時在教學過程中對英語這門教學也有了一些自己的想法。以下是我的個人工作情況總結。

一、教學計劃

七年級年級是國小到國中的轉型期，教學方式和教學內容都開始發生轉變，所以我時刻注意學生對這種轉變的適應情況，及時解決出現的問題。我努力把學習內容歸類，用簡潔卻有趣的方式教課，讓學生在不知不覺中接受知識，以免學生對英語的學習產生厭煩的情緒。要想對所有學生進行細緻的輔導，這幾乎是不可能的，所以我每週都會制定目標針對廣泛出現的問題進行有針對性的輔導。經過學習，學生們已經逐漸的適應了國中的教學模式，知識上也有了一定的提高，而且知識的運用也較好。

二、教學成績

在這一年的學習中大部分的學生都能夠掌握七年級應該掌握的英語知識，而且能夠較為熟練的運用，這對他們今後的學習非常有幫助。另外，除了課本知識的學習我還注意學生良好習慣的培養，希望他們逐漸增強自制力，為學生從老師教的學習模式向自學型學習模式轉換打好基礎。

三、存在的問題

雖然學生基本上都能把所學的知識掌握，但是在知識的靈活應用方面卻仍舊存在困難。另外，部分學生對學習失去了興趣，注意力投放在其他的地方，這不僅不利於教師的教學而且嚴重影響學生以後的發展，從而對學生人格的塑造產生很壞的影響。

四、改進的措施

只有掌握了這一學期教學和工作中存在的問題，才能更好的進行改進，所以我常常對自己的工作進行反思，以期有更好的教學方式呈現在學生面前。經過思考，我發現還有以下需要改進的地方：首先，對該年級教學重點不明確，從而導致有時候教學思路不明確，教學內容過多。其次，在掌握課堂方面有欠缺，不能時刻從總體上注意到學生的學習狀況。最後，在教學過程中，對知識的延伸拓展做的不是很好。鑑於以上幾點，在接下來的工作中我要多從學生的角度想問題真正瞭解學生學習的困難，幫學生解決學習中遇到的問題並讓學生逐漸建立起自信，在輕鬆快中進一步提高學習成績。

以上就是我對本學期教學工作的總結，在這一年中我遇到了很多的困難同時也學到了很多，體驗了很多的快樂，在以後的教學中我一定多學多思考並且努力提高自己的教學水平和能力。

七年級英語教學工作總結 篇五

一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學工作總結：

一、政治思想方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，並做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重複講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，國小生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關係促進了學生的學習。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。每天早來晚走，積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。

當然了，在工作中還存在一些不盡人意的地方：

1、詞彙教學手段單一詞彙教學是英語教學中最重要的環節，學生對詞彙的感覺也是難、難、難，在很大程度上，解決了詞彙問題，學好英語就輕而易舉了。但有時我在詞彙教學方面疲於應付、手段單一、簡單機械。往往是利用一節課時間專攻單詞，解釋、教讀、聽寫，由於單詞多而難，大部分學生掌握很差。

2、教學評價觀念陳舊

評價是英語課程重要的有機組成部分，它在課程實施中起著激勵、導向和質量監控的作用。科學的評價體系是實現課程目標的重要保證。新課程的評價理念強調以人為本，強調評價的實效，強調促進發展。但我在評價學生時仍然受傳統評價方式的影響嚴重，評價方式簡單、方法單調、內容片面、標準機械，只過分注重結果，忽視了學生在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。

針對自己存在的不足，今後的教學中要力求做到以下幾點：

1．面向全體學生，注重素質教育

2．整體設計目標，體現靈活開放

3．突出學生主體，尊重個體差異

4．採用活動途徑，倡導體驗參與

5．注重過程評價，促進學生髮展

6．開發課程資源，拓展學用渠道

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

英語教學論文 篇六

摘要：教學的最終目的是將理論應用於實踐。茶文化英語教學也是以培養複合型英語人才為基礎而展開的教學活動。儘管如此，我國各大高校仍然把傳統的授課理念和模式應用於茶文化英語教學中。不可否認，傳統的英語教學模式對於英語的語言基礎知識的掌握和運用有一定的幫助，但是並不能完全滿足培養全方面協調發展的複合型英語人才的要求。本文立足於社會需求，從職業能力培養的角度出發，結合我國現階段茶文化英語教學的現狀，對如何開展以職業勝任能力為目標的茶文化英語教學內容提幾點建議。

關鍵詞：職業能力；茶文化；英語；教學實踐

就目前的社會發展水平而言，我國國民的整體英語水平較過去都有明顯的提高。因此，國家對各大高校英語教學也提出了更高的要求。由此，英語教學有了更多的教學方向。而茶文化英語教學作為英語教學其中的一條分支更是承擔了其特殊的教學使命。各大院校對於茶文化英語教學的要求是最終實現茶文化英語的雙目的性轉化：一，由以英語語言輸出為主要目的向以英語文化輸出為主要目的轉化；二，由以目的語為教學指引向以母語為教學指引轉化。由此看出，茶文化英語教學需要實現的是由過去單一知識輸出向綜合英語教學轉變。這種轉變既是適應新時代發展的需要，也是我國英語教學模式自行升級的內在需求。另外，由就業需求引發的職業能力培養這一模組也在近年來引起了社會各界的廣泛關注。職業能力在很大程度上影響著我國整體的就業水平。從長遠發展上看，能滿足職業能力培養需求的茶文化英語教學間接地也為促進我國就業水平的提高做出一定的貢獻。

1職業能力培養

1.1職業能力的內涵

廣義上的職業能力是指作為一名職業人在工作領域所表現出來的專業勝任能力以及在社會職業圈子中體現出來的綜合能力。而狹義的職業能力是指作為一名職業人完成自身工作任務的能力。由於能力體現了一個人的意識能動性，職業能力也應涵蓋職業潛能的內容。對於一個公司而言，員工的職業能力主要體現在對公司業績的貢獻程度上；對於學校而言，教師的職業能力主要體現在教學成果上；而對於醫院而言，醫生的職業能力主要體現在對患者病症的治癒程度上。然而，由於不同的工作領域對人的職業能力要求不盡相同，一個真正意義上具有較強職業能力的人不僅在某一項工作領域中具有出色的工作能力，更要有在多種工作領域中體現出出類拔萃的工作勝任能力。因此，職業能力從本質上而言體現的是一個人在社會職場中的綜合競爭實力。

1.2職業能力培養內容的分類

大體上，職業能力培養主要分為基本職業技能和關鍵職業能力兩方面。其中，基本職業技能包括專業知識、實際運用以及熟練程度等等；而關鍵職業能力則重點體現在思維結構和社會能力上。如果我們把職業技能培養的過程比作一個做蛋糕的過程，那麼基本職業技能的培養就像是一個準備材料的過程。這個過程中，材料的挑選是關鍵。而所謂的關鍵職業能力就等同於做蛋糕的技巧，不同的蛋糕師傅做出來的蛋糕口感都會不一樣。由此我們可以看出，在職業能力培養過程中，職業基礎知識內容是基本職業技能的重點；而關鍵職業能力的重點在於“授人以漁”。

1.3英語能力對於職業能力的意義

隨著我國教育體系越來越完善以及人們生活品質的提高，英語能力日漸成為受教育者的一項基本能力。為了更加明顯地區分求職者的職業能力，進而選拔出優秀的人才，許多大型招聘單位陸陸續續地提高了對應聘者英語能力的要求。過去對英語能力沒做要求的企業也開始要求英語水平至少四級；過去原本對英語要求四級的企業現已將標準抬高到六級；很多具有影響力的外資企業甚至不再以英語四、六級水平為參考依據，而採取自主英語考試製度來檢測求職者真實的英語水平。以上這些都表明英語能力正在逐漸被劃定為職場上的一種基本能力，同時也是求職者的最基本的職業能力。

2從職業能力培養角度看茶文化英語教學

2.1教學層次自我定位較低

茶文化英語教學作為英語教學的創新教學內容模組最初是為了實現英語文化教學這個最終目的而開展的。但是由於英語文化教學並沒有完全被落實到位，導致茶文化英語教學最終也只是作為英語語言教學來開展。而英語文化教學方案沒有被完全落到實處的最根本的原因還在於參與教學的群體對教學層次的自我定位較低，缺乏主動意識。有關於茶文化教學的每一篇相關教學內容都是由編撰者從海量英文材料中經過仔細斟酌以及研討商量才最終確定的。因此，涉及到的茶文化英語教學內容不僅僅包含有大量值得學習的單詞、語法，更涵蓋了許多非常值得我們學習的英語文化。對於用人單位而言，一名通曉豐富英語文化的求職者非常容易被視同為稀缺的人才而被保留下來。然而，由於英語文化的重要性還沒有在廣大師生中普及，茶文化英語教學仍然和其他一般性的英語教學一起被當作英語語言教學為師生所用，英語教學層次的自我定位依然還是英語語言教學。

2.2茶文化英語教學難以滿足職業能力培養的要求

職業能力培養的最終目的就是將理論應用於實踐。對於英語這門語言學科而言，所謂的“理論應用於實踐”最基本的就是指聽得懂英語、能用英語寫作、用英語與人進行無障礙交流以及熟習地道的英文思考習慣等。但是，就目前的茶文化英語教學來說，僅僅能達到的程度只是勉強應付考試。每年各大院校都爭相報道本學院今年四、六級的通過率是多少，同比去年上漲了多少個百分比等等。就上傳的資料而言，整體上，四、六級的通過率的確每年都在提高。但是，真正應用型的英語能力水平並沒有看到實質性的提高。據部分外資企業反映，他們每年都會給應聘者進行英語能力測試。平均100名求職者中僅有3到4名求職者可以勉強及格。而很多求職者表示，自己只善長做英語的選擇和判斷題，而對於填空甚至英語遊戲完全是陌生和抗拒的。這從側面上體現出我國的英語教學極具有片面性和虛假性。大部分的英語能力仍然是一種“紙上談兵”的狀態。轉變英語教學模式迫在眉睫。

2.3缺乏綜合英語能力的師資力量

我國大部分高等院校的英語教師都是以本國教師為主，外教的佔比很低，幾乎充當了“擺設”作用。之所以這麼認為，是因為通過研究各個高校的英語課程安排我們可以找到兩個普遍特點：一，英語教學的'重點課程依然是交由本國教師操刀，外教的課程僅僅侷限於最基礎的英語常識；二，儘管如此，但是外教課程的佔比依然很低，據不完全統計，本國教師的課程和外教課程比例約為“6：1”。其實，不可否認，本國老師的英語專業性並不比外教差。但是作為同樣從我國英語教學模式走過來的本國教師，其英語的綜合能力是否如人們想象中那麼高，這個問題有待考究。這反映了我國各大高等院校對於英語綜合能力的師資投入還有所欠缺。

3以職業能力培養為導向的茶文化英語教學策略

3.1從書本中“走出去”

從書本中“走出去”的理念是在於倡導在茶文化英語教學中擺脫對書本的依賴，從而實現教學模式的多樣化。北京某所高校為了鍛鍊學生的英語口語能力，特為學生開設以茶藝為學習內容且以英語為教學語言的課程。在課堂上，教師教學的主要內容就是茶藝展示，考試的內容也是跟茶藝有關的方方面面。但是在這整個教學過程中，教師和學生能使用的唯一的語言是英語。無論是在茶藝的講解上還是考試題目的語言使用上，英語都是作為唯一存在的語言。學生們一方面抱著對茶藝的興趣來學習這門課程，另一方面整個教學過程在最大程度上調動學生對英語的聽說讀寫能力。北京這所高校在這門課程開設6個月後對該學年的學生進行了英語全套能力測試。通過測試成績教師發現，成績排名前10的學生中，有6名就來自參與到茶藝英語課程學習的學生。而所有參與茶藝英語課程學習的學生中按成績排名最後一名的學生在整個英語全套能力測試的成績也是在前40%之內。這種教學成果在體現興趣教學優勢的同時也體現了多元化的英語教學更有利於培養英語綜合實力人才，從而更有利於增強個人的職業綜合競爭力。

3.2將“關鍵職業能力”培養植入到教學內容中

前文中介紹了“關鍵職業能力”在職業能力培養過程中的重要作用，這裡我們主要談植入策略。“關鍵職業能力”並不如“職業基礎技能”那樣可以變為具體化的內容，它更加帶有抽象主義色彩，因此更加靈動。但是“關鍵職業能力”的大方向還是在於思維方式和適應社會能力這兩方面。對於茶文化英語教學而言，一方面，茶禪文化的“通透”精髓可以幫助人完成自我思維方式訓練；另一方面，茶文化英語的學習過程對於個人而言，也是一種鍛鍊自我學習能力的過程。而較強的學習能力是適應社會發展的不可或缺的能力之一。由此可知，茶文化英語教學是為職業能力培養奠定基礎的課程。在茶文化英語的教學過程中，教師和學生應該有意識地訓練自己的思維能力以及學習技巧，從而提高自身的職業能力。

3.3重視外教對於教學的推動作用

社會是和國家聯絡在一起，而國家是和世界聯絡在一起。因此，外教對於學生的影響不僅僅在語言的學習上，更在於文化的交流和傳播上。職業能力也不僅是適應本國社會競爭的能力，更是代表本國在與全世界競爭的能力。外教能給學生帶來的不僅是地道的英語語言教學，還包括真實的外國文化、風俗、思想、行為習慣以及職業素養。因此，我國高校不應該為了節約師資成本而吝嗇於對外教的聘請。並且由於我國的茶文化聞名於全世界，聘用外教進行茶文化英語教學可以讓學生了解到外國人眼中的茶文化是一個什麼樣子。這樣一方面開闊了學生的視野，另一方面拉近了我國同世界的距離，為培養國際化的職業能力人才奠定了一定的基礎。

參考文獻

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[5]鄢向榮。茶藝與茶道[M].天津大學出版社，.

英語教學論文 篇七

1）反覆閱讀與再現相結合

單純地反覆閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，並及時改正記憶中的錯誤。

2）試背

背誦過程中，如果“卡殼”，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”，就立即停止背誦。

3）熟背

文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反覆朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。檢查方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人面對面同時背誦，因為有對方干擾，可鍛鍊學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛鍊學生記憶的準確性。

4）默寫

這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最後，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯起來，進行背誦。

另外，為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中經久不忘，以便在實踐中及時提取應用，學習者還應注意兩點：一是遵循遺忘規律，合理安排複習。既要有堂堂背誦檢查，又要每週集中安排一堂背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據識記程度對遺忘程序的影響，注意安排過度學習。實驗表明，過度學習的效果優於適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。而過度學習是指對識記材料達到背誦之後還繼續進行學習。

四、創造有利於學生學習英語的環境和氛圍？

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調的高低，這有力地說明語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記和學習的環境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可辦英語牆報、英語廣播、英語角等。還可採取學科之間互相滲透的辦法，如聯絡許多理科中公式的字母代號是相關英語單詞的首位字母教單詞。這樣學生學習其他課程的過程有時就成了學生進一步理解和深化英語知識的過程，其他學科的某些知識點就成了誘發學生複習英語的因素。?

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。如果用錄音或錄影並結合一些其它多媒體直觀教具為學生們創設一些情景，將他們要學的內容融於其中，就能達到較好效果。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄影機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標誌牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習並操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如，讓學生聽錄音機預先錄下的下雨聲音，先體會下雨時的情景，再學習有關下雨的對話內容。學生們喜歡這樣的課堂情景和英語氣氛，從而樂於接受教學內容。另外教師經常利用實物、圖片等輔助教具可以使學生較快地直接獲取知識。例如，在教my clothes時，老師指著不同顏色和款式的衣服告訴學生white shirt, blue pants, green skirt等，然後讓學生學習這些內容，使他們很快得到直接概念，並流利地唱出編有各種衣服名稱的歌曲。再如，講到my room時，先出示一個房間的掛圖，向學生介紹這個房間的擺設。教師邊用英語介紹，便用手指給學生們看，使他們在視覺、聽覺上得到統一，然後讓他們學說、學唱表示物品方位的歌曲。掛圖的直觀啟示，為學生們在學說學唱時掃除了不少障礙，使他們興致勃勃地掌握新知識。

五、運用音形結合的方法，適時進行音標教學？ 教學中我們經常發現有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現象，這不利於學生準確地聽說英語，不利於學生掌握單詞的音與形的聯絡，不利於創造英語語境。學生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來彆扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷學生學習的積極性。在學生開始學單詞時，可以結合單詞教學進行音標教學。在教學中，教師可經常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯絡起來，以加強音形聯絡。要求學生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確地給單詞標註音標或根據音標讀準單詞，而且還有助於學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，並能夠準確讀出單詞，這對培養學生的語感很有好處。?

六、幫助學生了解中西方文化差異？

語言是交際的工具，不瞭解交際物件的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由於沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。不瞭解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。?培養人們對不同的文化持積極理解的態度。文化是有差異的， 通過發現對方的不同點，反過來加深對我們自身文化的理解，從而做到客觀地把握各自的文化特性。在發現差 異的過程中，也要注意不可忽視大量的共同之處。

七、重視對學生的學法指導？

“教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助於提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可採用先默讀，學了之後要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”?

總之，語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，採取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。

七年級英語教學論文 篇八

一、加強理論學習，提高教師理論素養

1、本學期要重點學習《基礎教育代寫論文課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育代寫論文階段的四個基本任務，特別是代寫論文要認真學習和理解課程標準中的“六個基本理念”，並用這些理念來指導平時的課堂教學，

以提高課堂教學效率。

2、加快資訊科技學習程序。針對本組教師年輕化的特點，組織本教研組全體英語教師學好電腦技術和網路技術，能熟練運用基本資訊科技，從而推動學科教學與資訊科技的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語教師要通過理論學習，不斷反思、探索，並聯系實際積極撰寫英語教育代寫論文教學論文。

二、狠抓教學常規落實，深化教育代寫論文教學改革。

1、進一步抓好“教學常規”的學習和實施工作。

組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。

集體備課是代寫論文發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是代寫論文落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。四統一(統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度)。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每週四第二節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元並主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然後，同年級備課組教師進行討論，最後達成共識，之後形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。

3、抓好教研組建設。

教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究代寫論文活動，圍繞相應的研究代寫論文專題，組織相應的公開課、研究代寫論文課、示範課，通過研討、觀摩、評議等形式，使英語教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

三、加強九年級班工作的研究代寫論文，提高畢業班教學效率。

組織九年級英語教師認真學習《課標》和《會考說明》，紮紮實實教好第一遍，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生口語表達、閱讀能力和寫作能力的訓練。

四、其他工作

1、精心組織，認真輔導，組織七年級學生參加全市中學生英語口語競賽，並且獲得一等獎。

2、組織七年級、八年級學生的各種技能(默寫、寫作及口語)的校內競賽活動。

3、合理安排和組織九年級學生進行人機對話口語模擬考試