《花的學校》教案精品多篇
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花的學校教學設計 篇一
教學目標:
1、會寫本課生字,正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“溼潤、荒野、簌簌”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。
3、在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。
教具準備:
生字卡片、課件。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、匯入。
教師簡介作者,匯入新課。
拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1、讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字:荒—謊
B、換偏旁記憶的字:笛—油
3、理解下列詞語的意思。
溼潤:潮溼潤澤。
荒野:荒涼的原野。
狂歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心裡著急,行動加快。
三、讀課文,瞭解課文內容。
1、學生朗讀課文,讀準字音。
2、指名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容?教師相機指導。
3、說說每段的內容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,衝了出來。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀,學生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流,說一說這些句子美在哪裡?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。
花的學校教案 篇二
一、簡介作者,匯入課題。
教師簡介作者匯入新課。板書課題,學生齊讀課題。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
(1)加偏旁記憶的字:由——笛
(2)換偏旁記憶的字:慌——荒
3、讀讀寫寫下列詞語。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。
4、理解下列詞語的意思。
(1)潤溼:潮溼潤澤。
(2)荒野:長滿野草或無人耕種的地方。
(3)狂歡:縱情的歡樂。
(4)急急忙忙:心裡著急,行動加快。
三、讀課文,瞭解課文的內容。
1、學生朗讀課文,讀準字音,標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什麼內容?教師相機指導。
3、說說每部分課文的主要內容。
第一部分(1-2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分(3-5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,衝了出來。
第四部分(7-9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀,學生齊讀課文。
3、自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己欣賞的句子。
4、同桌交流,說一說這些句子美在哪裡。
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。
《花的學校》教案 篇三
教學目標:
1、會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“假”。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一節。
3、在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。
教學重難點:
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
教學準備:
生字詞卡片、課件。
教學過程:
第一課時
一、聯想感知,激趣引入
1、說說自己的學校是什麼樣的。
2、你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天我們就一起來學習印度詩人泰戈爾的《花的學校》,板書課題。齊讀課題。
3、簡介作者泰戈爾。
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年-1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最後的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。
1861年5月7日,拉賓德拉納特·泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭,13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學,1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社祕書,20年代創辦國際大學。1913年,他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。
二、檢查學生自學生字詞的情況
1、讀準下列字音。
荒笛罰假賞
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字:由:笛、青:猜
B、換偏旁記憶的字:湯:揚、汪:狂、劈:臂
3、讀讀寫寫由生字組成的詞語。
4、理解下列詞語的意思。
潤溼:潮溼潤澤。
原野:寬廣平坦的地方。
歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心裡著急,行動加快。
三、讀課文,瞭解課文的內容
1、學生朗讀課文,讀準字音,標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。把課文分成四個部分,思考每一部分講了什麼內容?教師相機指導。
3、說說每一部分的內容。
第一部分(1-2):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分(3-5):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分(6-7):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,衝了出來。
第四部分(8-10):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀,學生齊讀課文。
3、自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流,說一說這些句子美在哪裡?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。
第二課時
一、複習
1、開火車讀課文,邊聽邊思考:每一部分講的是什麼?
2、指名學生用簡潔的話概括每一部分的內容。
二、讀中感悟,探究解疑。
1、學習第一部分(1-2)。
A、老師範讀。
B、交流彙報這一節中優美的詞句,並說明喜歡它的原因。
C、反覆吟誦,細細揣摩,品味語言的精妙。
(1)潤溼的東風走過原野,在竹林中吹著口笛。
①理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(潤溼)
②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什麼?
③這句話該怎樣理解?
④讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?
(2)於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草地上跳著狂歡的舞。
①理解體會:為什麼是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
②你認為花會從什麼地方跑出來呢?教師引導,啟發想象。
③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼?
④“狂歡”是什麼意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
D、指導學生有感情地朗讀,背誦。
2、學習第二部分(3-5)。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟,合作探究。
①為什麼“我”覺得“那群花朵是在地下的學校裡上學,它們關了門在做功課”?
②你是怎麼理解“雨一來,它們便放假了”?
3、指導學習第三部分(6、7)。
A、教師範讀。
B、合作探究。
①樹枝在林中互相碰觸著,說明了什麼?
②你是怎麼理解“綠葉在狂風裡嘩啦啦地響”一句的?
③“雷雲拍著大手”是什麼意思?
④你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?
⑤你認為花孩子們衝了出來,要到哪裡去?為什麼?
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第四部分(8-10)。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
①小作者認為花孩子們的家在哪裡?
②“那兒”是指哪兒?
③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
④在作者看來,孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼?
C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。
5、小結:
三、拓展延伸
說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然後在班上交流。
《花的學校》教案 篇四
教學目標
1、引導同學細心觀察各種植物枝葉生長的結構,葉片,花瓣的形狀特徵以和枝杈的前後交叉變化。
2、能運用不 同大小的點,流暢富有變化的單線條來寫生各種植物,並將點與線結合新增上背景使畫面的構圖更完整。
3、通寫生培養同學熱愛生活,發現美,表示美,鍛鍊同學的觀察力,感受力和動手能力。
教學實施
一、課前準備
1、教師準備教具:在教室裡擺幾盆盆栽,再準備一些用不周資料製成的花卉作品。
2、同學準備學具:繪畫工具資料。
二、課堂教學
1.引導階段
引導考慮,是什麼把我們的學校裝點的如此美麗。培養同學能從身邊尋找美,發現美,激發他們對生活的熱愛。在教室裡分別擺放幾盆盆栽,請同學觀察,植物的枝葉是怎麼生長的?葉片或花瓣什麼形狀?有什麼特徵?枝杈之間如何交叉的?得出畫畫前要先仔細觀察物件的認識。
2.發展階段
任何植物,都有它的個性特徵,有的莖幹粗壯,有的根細弱,有的葉肥厚。教師引導同學講植物枝葉的結構,葉片或花瓣的形狀特徵。如八月菊的葉子是橢圓形的,邊緣還長著許多小齒,像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小,良莠不齊。有的時子還垂下來。等同學心中有數了,再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺,從什麼地方畫起都可以,主要是把前面的花,葉,枝杈的形態畫出來,後面的花葉枝可根據前面的特徵進行新增與加工。
三、教學拓展
1、出示用其它資料製成的花卉作品供同學欣賞。
2、啟發深長用紙和其它資料通過剪,折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉,美化教室。
《花的學校》教案 篇五
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》裡的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純淨的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣,充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中,引導學生通過抓住重點詞語,邊讀文邊想象,體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問,深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1、“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生的質疑、表達、想象能力。
教學重點
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
教學難點
1、理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想象。
(一)談話匯入,激發興趣
1、同學們,我們每天在學校中學習生活,享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有
自己的學校,讓我們一起走進“花的學校”,去體驗他們的學習生活。
2、板書課題,齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡要資料,教師介紹作者。
泰戈爾,印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集,曾於1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
(二)初讀課文,整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音,學生認真聽,注意生字的讀音。
2、自讀課文,畫出生字詞,標出自然段,提出疑問。
3、自學本課的生字,讀準生字讀音,口頭給生字組詞。
4、檢查生字學習的情況。
(1)課件出示下列詞語,指名讀。
荒(hung)野 口笛(dí) 罰(fá)站 放假(jià) 衣裳(shng)
教師相機點撥:
“假”是多音字,在本課中讀“jià”,“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
(2)去拼音讀一讀。
(3)說說自己是怎麼預習這些生字的。
預設:
生1:“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2:我家附近有一家店鋪,名字是“霓裳”,所以我就記住“裳”的字形了。
(4)多音字練習。課件出示:選一選。假:jijià真假()暑假()假()發假()日
(5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片,請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛,向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
(三)再讀質疑,感知大意
1、再一次默讀課文,看看自己能提出哪些有價值的問題。
2、彙報提出的問題,教師進行梳理。預設:花們的地下學校是什麼樣子的?花們的媽媽是誰?花們的老師是誰?……
3、指名讀文,思考剛才同學們提出的問題。
4、交流解疑。
(1)把自己的想法與小組同學進行交流,在小組交流中有不明白或有疑問的問題,準備在全班進行交流。
(2)全班彙報交流,師生共同解決部分問題。
5、整體朗讀課文,說一說課文主要寫了什麼內容。
(1)出示填空,引導學生說一說。
詩人以孩子的視角,想象到了:當______在天上轟響,__________落下的時候,__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校裡上學。雨一來,他們便______。他們的家在______。(橫線上的內容依次是雷雲、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)
(2)引導學生朗讀課文。
(四)觀察示範,學寫生字
1、出示本節課要求會寫的生字,開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
2、學生獨立觀察,瞭解生字的書寫要領。
3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什麼,教師相機點撥。
落:上下結構,不要寫成左右結構,要注意各部件的穿插與避讓。
荒:不要在“亡”上多寫一個點。
笛:下邊是“由”,不是“田”。
舞:一共14筆,課件展示筆順,指名反覆書空。
4、教師示範“舞”“揚”“臂”。
5、指導學生書寫詞語。
(五)品味語言,想象畫面
1、課件出示第1自然段:
當雷雲在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,溼潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。
(1)教師範讀第1自然段,引導學生一邊聽一邊想象畫面:你彷彿看到了什麼樣的畫面?聽到了什麼聲音?
引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音,直觀感受“雷雲在天上轟響”。“溼潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時,你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?有怎樣的體會呢?
小結:在第1自然段中,作者運用了擬人的修辭方法,賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”,可以“吹著口笛”。這種寫法多麼形象生動啊!
(2)指導朗讀,想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的。情景。
(3)小結:剛才我們學習第1自然段時,運用了“抓重點詞語,邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象,就能和作者心意相通,彷彿看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
(1)過渡:下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段,邊讀邊在腦海裡想象畫面,可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。
(2)學生彙報第2自然段的學習成果。課件出示:於是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。學生彙報,教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多,抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。
(3)學生彙報第6自然段的學習成果。
課件出示:樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風裡簌簌地響,雷雲拍著大手。這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,衝了出來。指名彙報。預設1:“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音,似乎是一曲美妙的音樂。
預設2:“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著,似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾,彷彿聽到了那隆隆的雷聲,像是雷雲在為花們鼓掌。
預設3:通過“衝”這個字,我彷彿看到了花很快地出來,像孩子一樣著急出來。過渡:同學們,你們看到的花好看嗎?
(引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞,看到花的五顏六色,非常鮮豔。)
指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這麼美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞,在讀的時候要讀得生動,語調要有高低變化。
3、配樂朗讀第1、2、6自然段。
(六)激發想象,體會童真
1、自由讀第3~7自然段,找一找文中的孩子都產生了哪些想象,哪些想象比較有趣。
2、學生彙報自己感興趣的想象內容。
預設:
(1)文中的孩子想象了地下有花的學校,那些跑出來的花朵是在地下的學校裡上學的學生。
(2)他們也要做功課;他們要是放學以前出來玩,是要被老師罰站牆角的;他們也會放假,雨一來,他們便放假了。
(3)想象他們的家是在天上,在星星所住的地方。
3、同學們,讀著這些想象內容,你有什麼樣的感受呢?
4、小結:多麼奇妙的想象啊!想象時要大膽獨特,想象時要聯絡生活。插上想象的翅膀,一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5、指導朗讀,感受想象的奇妙。
(七)想象練筆,拓展閱讀
1、下面讓我們展開想象,想象花們還會發生什麼有趣的事。想一想,先說什麼,再說什麼,然後用幾句完整的話來說一說。
2、小練筆:“雨一來,他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫。例如:雨一來,他們便放假了。清風一吹,他們____________________________。蝴蝶一來,他們____________________________。
3、讀一讀自己所寫的內容。
4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。
花的學校教學設計 篇六
教學要求:
1、會寫本課生字,正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“溼潤、荒野、簌簌”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。
3、在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的`意境。
教具準備:
生字卡片、課件。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、匯入。
教師簡介作者,匯入新課。
拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1、讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字:荒—謊
B、換偏旁記憶的字:笛—油
3、理解下列詞語的意思。
溼潤:潮溼潤澤。
荒野:荒涼的原野。
狂歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心裡著急,行動加快。
三、讀課文,瞭解課文內容。
1、學生朗讀課文,讀準字音。
2、指名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容?教師相機指導。
3、說說每段的內容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,衝了出來。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀,學生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流,說一說這些句子美在哪裡?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。
第二課時
一、複習。
1、開火車讀課文,邊聽邊思考:每一段講的是什麼?
2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟,探究解疑。
1、學習第一段。
A、教師指名讀。
B、學生找出自己喜歡的一句話,並說明喜歡它的原因。
溼潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。
理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(溼潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什麼?這句話該怎樣理解?讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?
於是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會:為什麼是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什麼地方跑出來呢?教師引導,啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼?“狂歡”是什麼意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C、指導學生有感情地朗讀,背誦。
2、學習第二段。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟,合作探究。
為什麼“我”覺得“那群花朵是在地下的學校裡上學”?你是怎麼理解“雨一來,他們便放假了”?
3、指導學習第三段。
A、教師範讀。
B、合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著,說明了什麼?
你是怎麼理解“綠葉在狂風裡簌簌地響”一句的?
“雷雲拍著大手”是什麼意思?
你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們衝了出來,要到哪裡去?為什麼?
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第四段。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裡?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來,花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼?
C、學生自由感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然後在班上交流。
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