大學就業指導論文精品多篇

大學就業指導論文 篇一

關鍵詞：

大學生；就業指導；工作；誤區

摘要：

目前社會上各種形式的大學生就業指導，存在一些應該引起關注和需要認真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業指導變成了“就業誤導”。對大學生就業指導這一帶有“時代特點”和長期性的社會問題，給予應有的重視和進行更深層次的思考，使就業指導更具有“方向性”和“教育性”。

伴隨著全社會對大學生就業問題的關注，如何進一步改進畢業生就業李旨導工作，也成為大家關注的熱點，很多人認為高校的就業指導工作不過是，平時貼貼就業資訊廣告，籤合同時蓋蓋章，偶爾聯絡幾家用人單位，學生畢業前做一次講座而己。有學生形象地把學校就業指導內容描述成“‘老三篇，一一開場白是老師不厭其煩地強調今年的就業形勢是多麼嚴峻，讓本來就飽受打擊的大學生們對就業又增加了一層恐俱；然後就是教導大學生們要放低心態去就業，拉下臉皮不要挑三揀四；再次就是大談學校今年巨集偉的就業目標，鼓舞一下士氣。

絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之後，學生們除了灰頭土臉地離開什麼也沒得到。”學生們對學校開設的就業指導課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通，認為學校的就業指導課“不實用”、“資訊量小”、“內容太陳舊”。高校就業指導本該為學生提供一些實用的求耳時支能和就業資訊，在企業和學生之間搭建就業平臺。空泛無力的“老三篇”就業指導課與學生心中的要求相去甚遠，不僅沒有及時為學生指點迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學生就業指導工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈現象，說明大學生就業指導工作本身需要改革，還存在著很多的誤區。

1．指導時間上的誤區

傳統意義上的大學生就業指導，認為是針對大學畢業生而然的，是畢業前的事，其實這是就業指導時間上的一個誤區。大學生的就業過程只是一種形式，是大學生在多年學習、工作中所積累的知識和技能的表現，這種成功的背後包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結果，就如同我們在看奧運會比賽一樣，我們看到運動員取得冠軍那只是一個結果，在這個結果的背後是教練幾年甚至是幾十年培養訓練的結果。所以全面開展的就業指導，要貫穿於大學教育的全過程，就業指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結合實際，要針對不同的學生介紹各類職業的職業素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業有所準備。

一般新生一人學就進行就業意識和就業方向的培養，到大二、大三主要進行專業上的指導，畢業前側重擇業技巧和麵試技巧的傳授，讓大學生們明確明天的成功是來自於今天的努力，在這四年的大學生活裡，不斷進行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實踐表明你付出得越多，準備的越充分，在畢業及畢業後的收穫就越多，在就業競爭這個大舞臺上才能技壓群雄，才能贏得用人單位的親賴。

2．指導內容上的誤區

就業指導內容的誤區主要表現在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實踐”，作為一名當代大學生首先要有紮實的知識和熟練的專業技術。紮實地掌握寬厚的基礎知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規律的特點，更好地完成學業。專業知識是從事崗位工作最直接的知識。隨著科學技術進步，知識在不斷的更新，應加倍學習；注意本專業學科發展脈搏，及時瞭解和努力掌握最新動態，使所學專業知識保持在學科專業的前沿。忽略了大學生專業知識和專業技能的培養，大學生就業就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點是，有些東西不是靠臨時裝出來的，修養和知識，是平時的養成和積累。只有外在修飾與內在涵養有機結合，才能在那關鍵一刻塑造一個真實的、完美的畢業生。在就業指導過程中，過多的強調技巧性的東西，對學生的就業是很不利的。學生初人社會，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。

再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態去面對。因此在就業指導過程中，應該充分體現大學的教育職能，使大學生通過在校的幾年學習，在走向社會之前熟練掌握一定的專業知識，具有一定的技能技巧，為即將走向社會，從事某項專業工作打下良好的基礎。讓每個學生牢固樹立這樣的共識:就業就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手裡。倘若忽略了這點，缺乏獨立思考，獨立工作的學生，即便找到工作，其就業壓力仍然會轉化為從業的壓力。

3．指導層次上的誤區

一般意義上的就業指導是指，給被指導者傳遞就業資訊，幫助其求職與擇業，為其與具體職業的結合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，簡單說就是幫助求職者找工作。至於這份工作是否適合於大學畢業生，能否在工作中發揮大學生的專業特長就不得而知了，所以這樣的就業指導是淺層次的，狹義上的就業指導，是大學生就業指導中層次上的誤區，所謂的大學生就業指導是以大學生的自身特點、意願與社會職業的需要相協調為前提，幫助和指導大學生樹立正確的就業意識，選擇井確定有利於發揮個人才能和實現個人理想的職業；

幫助大學畢業生按照國家就業政策的導向，及時就業或自行創業、併為就業後發展成才，創立事業提供幫助和指導，使其正確地實現自己的人生價值和社會價值。大學生就業和自身價值的實現是密不可分的，每位畢業生都想找到一份工作環境好，經濟收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個目標與大學生自身價值和社會價值的實現是相一至的，是相輔相成的，因為，大學生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發揮他個人的主觀能動作用，就能很好地、創造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業績也就大，對社會創造的價值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現，甚至會造成工作的失誤，這樣不僅是他個人的損失，也是社會的損失。所以說個人努力和自我價值、社會價值的實現是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學生倒立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。“

4．指導角度的誤區

大學生是就業指導的物件，也是就生指導活動的主體。要使就生指導工作富有成效，就必須發揮學生的主體作用。有一些指導教師在指導過程中，有意無意的就把自己個人的工作意識和喜好者被指導者，將自己的工作經歷和對職業的好惡作為擇業的標準，引起就業指導角度的錯位。傳統的應試教育導致應試指導。長期以來，洲門注重的是升學率、高分和文憑，這從一個側面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學生就業指導中，我們又看到了應試教育的影子，相當一部分高校的就業指導人員把就業指導變成了應試指導和應付面試的指導。事實上，只講擇業不講敬業，誤把應聘面試當成一種遊戲。

當前的就業指導工作，過多地強調了解燃眉之急，大多是現場傳送技巧，忽視了在市場經濟條件下，人才供需關係和經濟規律所起的作用，未能從J拙朗勺走向和市上到現律對就業深刻釉向方面，來解決大學生就業工作中存在的問題。所以，就業指導必須打破應試教育的模式定勢，把重點放在指導大學生基本素質綜合能力和擇業心態上，關注就業的質量和合理的就業結構上。就業指導工作是一門人性化很強的工作，他要求指導者把話說到學生的心坎裡。手把手地幫助大學生解決就業過程中的實際問題，將那些深奧的彭劍業理論與具體的就業內容有機地結合起來。大學生通過職業生涯規劃，選擇適合自己發展的職業，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，是就業指導者必須重視的一個問題是。大學目徽業指導是以大學生自身特點和社會職業需要為基礎的，學生通過分析，估計自己的能力，評價自己的智慧確認自己的性格，判斷自己的情絡找出自己的特點，發現自己的興趣；明確自己的優勢，衡量白己的差距。以此足誇遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發揮，個性得到發展。就業指導僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導者不可能把就業意識、就業觀含及職業素質簡單地轉化為學生個人的內在品質，也不可能決定學生的就業方向。學生就業指導實際上是在指導者的引導幫助下，學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。

總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業生的數量成倍增長，而今後幾年社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的變化，所以就業工作任務還是相當繁重，大學生就業競爭將更加激烈。高校的就業指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業意識，併為其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識、勞動力市場以及推薦介紹、組織招組織有關的綜合性社會諮詢服務活動。使大學生就業，就好業。以其達到使無業者有業生會就業，就者敬業，敬業者樂業，樂業者創業的就業指導的最高境界。

大學就業指導論文 篇二

[摘要]

專業教師是專業、行業的專家或學者，專業教師積極參與大學生就業指導教育教學工作，是提高大學生就業指導工作質量的有效途徑之一。針對當前大學生就業指導工作中存在著指導功利性、專業化等問題，文章分析了專業教師參與就業指導工作的優勢，並從有利於引導和鼓勵專業教師參與大學生就業指導教育教學工作的角度提出了可行性建議。

[關鍵詞]

專業教師、就業指導、教育教學

長期以來，我國大學生就業指導主要是由高校學生工作人員或就業職能部門工作人員針對畢業班學生開展就業政策、就業程式、應聘技巧等方面的指導。隨著高校畢業生就業制度改革的推進和自主擇業的施行，以及大眾化教育程度的深入和大學畢業生人數的逐年增加，大學生就業指導教育教學出現了新情況和新問題。

一、當前大學生就業指導教育教學中的主要問題

（一）就業指導的功利性

21世紀以來，我國大學畢業生人數呈逐年增長趨勢，各高校應對畢業生就業工作的壓力也隨之增大。為了有效地解決畢業生就業難的問題，近十年來大多數高校的就業指導教育教學工作圍繞著“如何讓畢業大學生能夠在最短的時間內成功找到一份工作”為目的開展，而該工作與其本人就業意願的契合度、今後的職業發展潛力和空間等則被放在了次要地位。這種做法具有很強的實用性和功利性，導致很多大學生畢業後確實找到了一份能夠養活自己的工作，但卻不一定是適合自身條件、符合他們職業生涯發展意願的工作（崗位）。高校通過這種功利主義的做法，雖然能夠迅速提高本校的畢業生就業率，但卻不利於高校畢業生就業質量的提高，也不利於大學生就業指導的核心目標的實現。聯合國教科文組織第十八屆大會通過的《關於職業技術教育的建議》指出：“學習和職業的方向指導，應看成是一個連續過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業上作出正確的選擇。”因此，大學生就業指導的核心目標應為促進高校畢業生的可持續全面發展，給予畢業生更為長遠的幫助和安排，幫助他們尋找到合適的、長久的、有更大發展機會的工作，從而幫助實現職業選擇與自我價值的有機結合，而非只重就業率不重就業質量的功利主義行為。

（二）就業指導隊伍的專業化

目前我國高校的大學生就業指導教育教學隊伍主要由學校就業部門的工作人員、院（系）黨總支副書記、學生輔導員等組成，兼職人員多，專職人員少，人員素質參差不齊，無法全面掌握從事就業指導教育教學工作所需的心理學、勞動人事學、人力資源開發與管理、社會心理學等方面的知識，在佔有資訊方面和知識儲備方面均難以滿足就業指導專業化、專家化的工作需要。目前國內許多高校雖然已經開設了就業指導課程，但由於就業指導課的授課教師絕大部分是從其他行政崗位轉崗而來，他們沒有受過專門的職業指導訓練，專業素養、職場經驗和指導諮詢工作實務缺乏，教學方式單一，對學生就業指導的幫助甚小。

國內許多高校未設立專門的就業指導諮詢機構，部分高校雖設有“就業中心”“就業指導中心”“就業指導服務中心”等，但多是掛靠在學生處或就業處等職能部門，俗稱“兩塊牌子一幫人馬”，其專業化、專家化程度依舊不高，這些都直接影響到大學生就業指導教育教學的效果。

（三）就業指導的全員化

面對在校生人數多、就業指導師資少的現狀，為了達到教育部關於就業指導課程的學時要求，各高校的就業指導課基本上是採取大班教學和兼職授課的方式講授，效果欠佳。其實，大學生就業指導是一項系統工程，當學生進入大學伊始，學校各項教育教學工作的開展就已與大學生就業息息相關了，因此除了要為學生開設就業指導課程外，大學生就業指導還應包括專業導論、學業指導、職業生涯規劃、職業體驗、擇業諮詢、求職服務等相關內容，其中學業指導、職業生涯規劃、職業體驗、擇業諮詢等，學生希望學校能夠提供個性化指導服務。個性化就業指導單靠學校就業部門的工作人員、學生工作人員來實現是不現實的，大學生就業指導需要更多的人蔘與其中，高校就業指導全員化問題已迫在眉睫。

要解決好上述問題，高校除了要正視並糾正過去在就業工作中只重數量（畢業生就業率）不重質量（畢業生就業質量）的短視行為外，還應積極培養和建設一支專業化水平較高、數量充足的就業指導工作隊伍。這支隊伍的來源，不能侷限於學生工作隊伍，而應將視野投向人數比例最大的、具有深厚專業知識背景的專業教師群體。因為，專業教師不僅人數多，而且熟悉專業前沿動態，瞭解市場需求。有資料顯示，畢業生在求職擇業決策時對專業教師信任程度普遍高於學生工作人員，因此，專業教師參與就業指導工作的探索和嘗試有其獨特的價值和意義。

二、專業教師參與就業指導教育教學工作的優勢

相對過去單一依靠學生工作人員或就業部門工作人員從事就業指導工作的模式來說，專業教師參與就業指導工作具有以下幾方面的優勢：

（一）指導的針對性

專業教師更熟悉本專業的應用價值、社會地位和發展前景，對學生進行就業指導更直接，更有針對性。專業教師是本專業、行業的專家或學者，他們比學校其他就業工作人員（職能部門專職人員和學生工作人員）更瞭解本專業的課程特點、辦學特色和人才培養方向，以及本專業的社會價值和現實意義。專業教師參與學生的就業指導工作，能牢固學生的專業思想，幫助學生提高學習的積極性和主動性。

（二）指導效果佳

專業教師有更多接觸用人單位的機會，更能及時瞭解和掌握市場的需求變化，指導學生進行職業生涯發展規劃效果更佳。專業教師對學生就業的方向瞭解全面，接觸用人單位的機會也比學生工作人員多，他們既能夠將本專業培養人才的數量、質量、學生的特長等及時傳遞給用人單位，也能夠將最新的市場資訊、最貼近實際的企業用人標準傳遞給學生，指導學生在瞭解市場的需求基礎上做好學業規劃和職業生涯發展規劃。 ”

（三）簽約的成功率高

專業教師的社會資源豐富，收集的用人需求資訊針對性更強，推薦畢業生就業的成功率也更高。專業教師經常對外承攬研究課題、技術服務、生產實踐等，與許多的用人單位有著密切的聯絡，他們在與校外研究所、企事業單位合作的過程中，有機會獲得這些單位的用人資訊，而這樣得來的用人資訊針對性強、可靠性高，畢業生前去求職的成功率相對也會更高。

（四）指導具有個性化

專業教師的人數多，專業教師的參與就業指導工作能有效地提高學生人均指導教師的'數量，更符合就業指導個性化的要求。在畢業生人數逐年增加的情況下，如果僅僅依靠輔導員和就業部門的專職就業人員來完成就業指導工作，人手明顯不足，而專業教師參與就業指導工作則正好彌補了這一不足，如果能廣泛動員專業教師參與，則每個專業教師指導的學生人數將屈指可數，高校“全員參與就業”和“個性化就業指導”的目標也就不難實現了。

三、推動專業教師參與就業指導教育教學工作的對策與建議

專業教師參與就業指導工作是高校為提升大學生就業指導質量所嘗試的一種全新的就業指導模式，在推行過程中不可避免地會碰到諸多問題和困難，應認真對待並加以解決。

（一）推動專業教師參與就業工作要循序漸進

在動員專業教師參與就業工作之初，專業教師對此接受起來會有一定難度。因為之前專業教師只要上好課或指導好畢業實習、實踐就可以了。現在學校要求專業教師參與就業工作，專業教師除了教學，還需要對一定數量的學生進行學業指導和就業指導，他們會認為這是學生工作人員的事情，不該讓他們來做，這也就是常說的教學、學生工作“兩張皮”現象。要想讓專業教師接受“學生就業工作是每一位專業教師的分內職責”的觀念，需要高校有計劃、有步驟地推進專業教師參與就業工作，可以先在小範圍內試點，同時要在校內積極營造全員參與就業的氛圍，制定鼓勵專業教師參與就業工作的相關政策，提高專業教師參與的主動性和積極性。

（二）專業教師指導的學生數量不宜太多，以利於個性化就業指導的實現

高校除了通過系統的理論和完善的課程教學對學生進行培養外，還應根據大學生個人的興趣、愛好、特長、能力以及個性特點，給學生提供個性化指導。要實現個性化指導，單個教師指導的學生不宜太多，如果一個導師帶的學生太多的話，則難以達到個性化教育和個別指導的目的，進而難以保證學生的就業指導質量。學校可以先安排專業教師指導畢業班或高年級的學生，也可以適當聘請部分退休教師做學生的就業指導工作。

（三）對參與就業工作的專業教師要進行職業指導方面的培訓

要實現職業指導教師專家化、職業化，一方面可以通過選送相關人員外出學習、參加培訓等形式，加大對現有教師的培訓力度，努力提高其綜合業務水平；另一方面可以通過引進和聘請有經驗、業務水平高的校外職業指導人員來充實和彌補師資的不足，努力實現職業指導隊伍專家化，逐步建立一支結構合理、業務能力突出、研究水平較高、具有奉獻精神的職業指導教師隊伍。只有這樣，才能真正在職業生涯規劃確立、職業價值觀樹立、職業道德養成以及職業定位等方面為大學生提供內容豐富、形式多樣且具有針對性、有效性強的職業指導諮詢，幫助大學生順利就業和成才發展。

（四）健全專業教師參與就業指導工作的制度保障

高校嘗試專業教師參與就業工作的時間尚短，與其配套考核評價體系不完善，獎罰不分明，導致專業教師在這方面取得的成就感較低，影響了他們的參與熱情。另外，做學生的就業指導工作，需要愛心、耐心和細心，但由於個別導師的責任心不強，工作方法簡單，未能真正起到指導和幫困的作用，造成一些畢業生的怨言和牢騷，降低了畢業生對專業教師參與就業工作的認同度。為更好地推動專業教師參與就業工作，學校應建立配套的鼓勵制度，不斷修訂和完善鼓勵專業教師參與就業工作的考核、獎懲辦法，提升專業教師參與就業工作的責任心和積極性，實現“新生入學指導—教學過程引導—畢業生求職推薦”的專業教師全過程參與，以達到全面提高就業指導質量和畢業生就業質量的目的。

總之，專業教師參與就業工作是高校就業工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加，受益最大的是學生；專業教師參與就業工作也是高校真正實現全員參與就業和全程參與就業的標誌，繼續探索和發揮專業教師在就業工作中的作用，對促進高等教育教學改革和轉變高校人才培養方式有著深遠的意義。

就業指導論文 篇三

論文摘要：

當前隨著我國勞動人事制度和招生分配製度的改革，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，加強大學生就業指導工作成為當務之急，必須深該認識高校就業指導工作的意義和內容，大力加強和改進畢業生就業指導工作。

論文關鍵詞：高校；畢業生；就業指導

大學生就業指導，就是在國家有關政策法規指導下，幫助大學生正確地分析和評價個人的智力、才能、興趣、愛好、志向和特性，使其能夠根據自身的條件，合理調整就業期望，愉快地走上既符合社會需要，又能夠充分展示自己才能的工作崗位。隨著我國勞動人事制度及招生分配製度的改革，廣大高校畢業生將直接進入市場，參與競爭。畢業生就業工作日益成為各級政府、各個學校一個新的工作重點和熱點。如何做好畢業生就業指導工作，引導畢業生順利就業，已經成為高校面臨的重要課題。

一、開展大學生就業指導的意義

其一，開展大學生就業指導是適應畢業生就業制度改革和就業形勢發展的需要。隨著教育體制和畢業生就業制度改革的進一步深化，我國高等學校畢業生已經由過去“統包統分”和“包當幹部”的計劃分配模式，過渡到在國家有關就業方針、政策指導下，畢業生通過與用人單位在一定範圍內“供需見面，雙向選擇”的就業辦法。新的就業制度、就業方法客觀上要求高校畢業生就業主管部門儘快更新觀念，轉變職能，將工作的重心轉移到為畢業生提供優質服務上來。

其二、加強大學生就業指導是高校自身生存和發展的需要。我國高等教育改革不僅給高校帶來了生機和活力，而且使學校面臨激烈的市場競爭。畢業生作為高校特別的“產品”，其就業狀況將直接反映出該學校的教學質量和管理水平，影響到學校的聲譽，影響到高校的招生，甚至影響到學校的生存和發展。科學、有效地開展就業指導，引導畢業生順利就業，已經成為高校面對競爭的必然選擇和必然要求。

其三，開展大學生就業指導是大學生求職擇業、謀求個人發展的需要。新的就業形勢將高校畢業生直接推向人才市場，畢業生面對巨大壓力和激烈競爭。這使得涉世不深、經驗不足的畢業生茫然失措，加之一些畢業生缺乏對自己的全面認識和對當前就業形勢的準確把握，對就業盲目樂觀或過於沮喪，對順利擇業失去信心。而有的同學則因為缺乏必要的 求職技巧，白白失掉很多就業機會。所有這些都使得廣大畢業生對獲得就業指導有著強烈的願望。學校加強就業指導，必然會受到廣大畢業生的歡迎。

二、大學生就業指導的內容

1．及時的職業指導。學生在中學階段對職業並不十分清楚，對大學的專業設定也不十分了解，參加大學聯考填報志願時帶有很大的盲目性，給以後的職業選擇帶來了一定的障礙。因此，向學生介紹一些職業的基本常識，幫助他們科學地處理所學專業與職業的關係，使其能夠根據自身特點、興趣愛好，充分考慮社會需要，科學地制定自己的職業生涯規劃，是就業指導的中心環節。

2．合理的思想指導。幫助畢業生樹立正確的擇業觀是就業指導的重要內容。通過對學生進行職業理想、職業道德、人生觀、價值觀的教育，幫助畢業生正確處理社會需要與個人成才、環境與成才、成才與發財、事業與生活、集體與個人、個人與他人的關係，在擇業時將自身的素質與特長和社會的實際需要有機地結合起來，調整擇業期望值，遵守擇業道德規範，在人職相配的原則下選擇自己適合的職業。"

3．適當的政策指導。畢業生就業政策是國家為巨集觀調控和安置畢業生就業而制定的行為準則，是畢業生就業的權利運用和約束條件的結合。是擇業行為規範的法規性要求。我們應當採取多種形式宣傳畢業生就業政策和就業體制，使畢業生準確理解和掌握國家有關政策、規定，明確自己在擇業過程中的權利和義務、擇業渠道和就業範圍，根據政策規定和自己的具體情況很好地權衡自我，少走彎路，在政策允許的範圍內順利就業。

4．廣泛的資訊指導。就業資訊是求職的基礎。在擇業過程中，誰能夠及時獲得就業資訊，誰就獲得了就業的主動權；獲得的資訊越廣泛，求職的視野就越寬闊；所獲得的就業資訊質量越高，求職的把握性就越大。從哪些地方蒐集就業資訊，如何蒐集就業資訊，對蒐集到的資訊如何處理，都是困擾畢業生的問題。作為學校的就業部門，應當廣泛地蒐集各方面的就業資訊，整理、彙總後及時向廣大畢業生公佈，指導畢業生了解就業程式，掌握蒐集、篩選、分析、處理就業資訊的方法和技巧，為學生擇業提供服務。

5．科學的心理指導。臨近畢業的大學生，情緒很不穩定，充滿著矛盾與衝突，從眾、攀比、自負、自卑等心理障礙非常明顯。這些心理障礙若得不到及時、有效地排除和調適，將對其身心健康產生較大的影響。作為就業指導工作者，要經常深入到學生當中。隨時發現和了解學生心理動態，幫助學生正確面對現實，及時做好心理調適，排除心理障礙，以健康的心態參與競爭，迎接挑戰。

6．有效的技巧指導。求職技巧是就業指導的重要內容。大學生一直在校學習接觸社會、瞭解社會的機會不多，面對職業選擇，往往不知所措，無所適從，給擇業帶來障礙。我們應當加強對學生求職技巧的傳授與指導，使畢業生能夠根據自身的個性、特點、興趣、愛好和能力確定符合自己心願的職業目標，掌握自薦、面試的有關禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態語言的正確運用辦法，幫助他們分析在擇業過程中可能出現的各種問題，提高其擇業時的應變能力，提高其擇業成功率。

三、加強和改進大學生就業指導工作的措施

在當前日益嚴峻的就業形勢下，各個學校都在根據本校的實際情況，通過各種渠道，採取各種形式開展就業指導工作。但從實際的操作過程來看，還存在一些問題，如何正確認識並採取有效措施解決這些問題，非常重要。

1．提高認識建立就業指導體系。近幾年畢業生就業形勢嚴峻，建立起包括職業指導、資訊服務和求職諮詢為主要功能的大學生就業指導體系已成為當務之急。領導要充分認識就業的重要性，給就業指導工作以支援和幫助。就業指導工作人員也要改變以往管理學生、分配學生的觀念，強化服務意識，將為廣大畢業生擇業做好服務作為我們工作的立足點和出發點，儘可能地為畢業生擇業提供方便。

2．健全機構，加強對大學生就業工作的領導。高校畢業生就業工作並不是學生臨近畢業時的階段性工作，而是一種日常性的工作，從學生一入校，就業指導就已經開始發揮作用。如招生規模和專業的調整需要參考畢業生就業反饋的資訊，教學計劃和教學內容也要根據用人單位的要求不斷改進。各個學校都要儘快建立、健全畢業生就業指導專門機構，擔負起就業指導的各項任務。

3．認清形勢，好就業指導工作人員隊伍建設。就業指導工作是一項重要的服務性工作，只有那些有熱情、肯奉獻，熟悉不同的職業和學生特點，同時具有一定的心理學、社會學、經濟學、教育學知識的綜合素質比較高的人員才可以勝任。學校要加強對就業指導工作人員的培訓和交流，不斷拓寬他們的知識視野，提高人員的業務素質和整個隊伍的管理水平。

4．加大投入，完善畢業生就業網路建設。畢業生就業工作參與人數多、時間集中、涉及面廣，加快資訊的獲取和流通成為畢業生就業工作成功與否的關鍵。在知識經濟迅速發展的新時代，利用現代資訊科技，加強畢業生就業資訊網路建設，為學生和用人單位之間架起資訊的橋樑。是擺在我們面前的新的課題。

總之，有計劃、有組織、有目的地進行就業指導，對幫助大學生正確認識自我、謀職擇業和主動地適應社會經濟的發展非常重要。求職擇業這一重大社會問題，還有待我們更進一步地深入思考、研究和實踐。