《資訊及其特徵》教案【精品多篇】

《資訊及其特徵》教案 篇一

一、教學內容分析和設計：

“資訊及其特徵”是教育科學出版社的高一《資訊科技基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯絡的習慣和自主學習的習慣。

二、教學物件分析：

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“資訊”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

三、教學目標

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種資訊，感受資訊的豐富多彩性；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解資訊科技對日常生活和學習的重要作用，激發對資訊科技強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。

四、教學重點

資訊與人類的關係；資訊特徵的認識。

五、教學難點

資訊的含義。

[教學環境]

多媒體電腦網路教室

[教學策略]

教師引導下的主動學習，並通過排出現象、探討分析、歸納總結的過程獲取知識。

[教學過程]

談話引入：

同學們，資訊科技這門課程，我們在國中階段就已經學習。那麼下面請同學們說一說，什麼是資訊？在我們日常生活中，你認為哪些屬於資訊？（舉例）

生1：校園裡鈴聲響，可以告訴我們資訊：上課或下課。

生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的資訊。

生3：從網上可以獲得很多資訊，如：學習資料、娛樂、新聞報導等

生4：在報紙上可以瞭解國內外的資訊。

師：同學們舉的例子非常好。

其實資訊在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，資訊不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說資訊是用文字、數字、符號、影象、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師：更確切一點，資訊是事物表現的一種普遍形式，人們通過資訊來認識事物和周圍的世界。

師：古長城將士點燃的烽火是資訊嗎？

生：（齊）是

師：其實點燃的烽火本身只是資訊的載體，它裡面包含的意義即有外敵入侵，這才是資訊（生覺悟），引出資訊與資訊的載體之間有一定的關係，又指明資訊和資訊的載體不是同一個概念。例如：書中記載的內容屬於資訊，書就是資訊的載體。因此，資訊需要用載體來表示和傳播，表達資訊的載體稱為資訊的表示媒體簡稱媒體。

師：資訊無處不在，無時不有。資訊的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的資訊，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的資訊中，書刊上的文字依附於紙張，顏色依附於物體的表面，老師講課的聲音依附於空氣，大家的表情依附於我們的臉皮而存在。還有很多的資訊，同學們能舉出其他的現象嗎？

生：（討論）我們的體重依附於身體，CD音樂依附於光碟，……

師：有沒有資訊是不依附於任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什麼？

生：（齊）資訊必須依附於載體而存在，資訊依附的物體多種多樣。

師：通過前面的學習知道資訊是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以儲存到電腦中；資訊可以轉換成不同的載體形式而被儲存下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明資訊可傳遞、可儲存。

師：（課件演示）

1、載體依附性

（1）資訊不能獨立存在，需要依附於一定的載體；

（2）同一個資訊可以依附於不同的媒體。

（3）載體形式多種多樣，如：印刷型、機器型、聲像型、網路型等。

（4）載體的依附性具有可儲存、可傳遞、可轉換特點。

師：老師講課中傳授的。資訊能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的資訊，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

生：（齊）資訊的存在有一定的價值性。

師：（課件演示）

2、資訊的價值性。

（1）資訊不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

①能滿足人們精神生活的需要；

②資訊可以促進物質、能量的生產和使用；

（2）資訊可以增值；

（3）資訊只有被人們利用，才有價值。

師：（提問）資訊能提供給人們物質需要嗎？

生：（齊）能

生：（討論、舉例）當你學習累了，到操場上打球、跑步等方式放鬆心情。在這個鍛鍊的過程中，人通過鍛鍊從而把心情放鬆，說明資訊能提供給人們物質需要。

生1：（疑問）資訊可以增值，怎麼理解呢？

生2：（回答）人們在加工資訊的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的資訊，使原有資訊增值。

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道資訊後他們會大量生產該產品，說明資訊可以促進物質、能量的生產和使用。

師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？過去的流行歌曲和現在的流行歌曲，大家喜歡哪一種？……

生：（討論）資訊的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……

生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的資訊長很多。

師：（課件演示）

3、資訊的時效性

（1）資訊的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。

（2）資訊的時效性必須與價值性聯絡在一起。

師：（補充）因為資訊如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說資訊的時效性是通過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些資訊是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……

看來所有的資訊都是可以共享的，除非它不為人所知。

師：（課件演示）4.資訊可以共享

（1）資訊資源共享。

（2）資訊可以被一次、多次、同時利用。

（3）資訊共享不會丟失、改變。

師：同學們對以上的資訊形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：資訊除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？

生：（齊）有

師：繼續提問：你們認為還有哪一些呢？

生：（齊）資訊還可以傳遞、處理。

師：對了，那麼對這些特徵的分析就由大家回去找其它資料對它進一步的理解。

實踐題：課本第4頁，作完後把答案上交到教師機：網路上的芳鄰——>teacher——>所在班級資料夾。

教學反思

這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

《資訊及其特徵》教案 篇二

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《資訊及其特徵》。接下來，我將以教什麼、怎麼教、為什麼這麼教為教學思路，從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

教材是連線知識和學生的紐帶，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談談對教材的理解。本節課《資訊及其特徵》屬於教育科學出版社資訊科技基礎第一章第一節的內容。本節課主要內容是關於什麼是資訊以及資訊的特徵。這節課同時也是高中資訊科技的第一節課，所以這節課的教學尤為重要，關係到後續課程的學習和理解。同時資訊的基本概念也為後續的課程打下了良好的基礎，在教學的過程中可以通過聯絡生活實際，利用典故案例，讓學生能夠更容易達到對知識的掌握和理解，並且不會產生厭倦情緒。

二、說學情

教師也要對學生有一定的瞭解，這樣才能做到因材施教，我所教學的物件是高一新生，他們抽象邏輯思維明顯佔優勢，並向理論型抽象邏輯思維發展，但資訊科技的水平參差不齊，對一些理論知識有些牴觸心理，因此在教學過程中，我會通過創設情境、結合實際、案例分析等方法，吸引學生的注意力。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

1、能夠說出資訊的定義，並能描述出資訊的特徵。

2、通過自主探究與小組討論，提高從生活中發現問題，解決問題的能力。

3、通過本節課的學習，激發學習資訊科技的興趣，感受資訊的重要性。

四、說教學重難點

根據新課程標準，吃透教材，瞭解學生特點的基礎，在本課中，主要內容是資訊的定義以及資訊的特徵，所以將其設定為本節課的重點；而本節課知識中的資訊的定義，較為抽象，高中生比較難深入理解，所以把理解資訊的定義設定為本節課的難點。

五、說教學方法

科學的教學方法能讓教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。基於此，我在本課教學的過程中採用的教學方法有：任務驅動法、自主探究法、講授法、小組討論法。

六、說教學過程

（一）創設情境，匯入新課

我會利用大螢幕將感覺剝奪實驗中的小屋場景呈現出來，並以互動的方式，提問如果讓在座的同學進入小屋能堅持多久。學生思考後回答在小屋中停留的時間，可能是一天、一個小時或者時間更短，因為在小屋裡不能有任何交流，沒有任何資訊的獲得。在學生回答後，說出實驗結果：最終能堅持三天的人寥寥無幾，儘管給豐厚的報酬。從而我們能夠看出資訊的重要性。接著我會丟擲疑問，資訊具體指的是什麼，又有什麼樣的特點呢？引入本節課的新課內容。

通過創設情境，將實驗的場景利用大螢幕再現，吸引學生的注意力。再加上教師的適當提問，引發學生對於資訊的思考，激發學生學習的興趣，併為接下來新課的講授做出了良好的鋪墊。

（二）任務驅動，講授新知

在新課教學環節，通過對教材知識結構的分析，我將從以下幾個任務進行講授：

首先是任務一：資訊的定義

承接匯入的情境，問一問同學們在生活中都發現了哪些資訊，比如從我們起床到現在獲得了哪些資訊。學生可能給我回應說出起床時的鬧鈴聲。然後我在大螢幕上呈現圖片，過馬路時的紅綠燈，運動會的賽場上小明獲得第一名，以及去往醫院檢查身體，醫生通過聽診器來作為診斷的依據，設定問題：通過什麼獲得的資訊以及到底什麼是資訊呢？佈置前後四人為一小組，進行討論，並請代表發言。

學生通過觀看討論後回答，小組代表回答通過看交通指示燈知道是否通過馬路，通過運動會的頒獎知道小明獲得第一名，通過醫生的聽診知道患者的病情。資訊可能就是我們聽到的，看到的內容。

在學生回答後，教師總結講解資訊的定義。資訊是通過各種感官感受到的事物及事物的變化都包含著資訊。

通過結合生活實際，先讓學生進行思考回答，從學生的已有認知角度出發，便於教師對於學生的現有情況瞭解。接著佈置小組探究的任務，讓學生之間進行合作交流，提高學生的協作能力。教師作適當的總結，可以及時對於學生有一個正確的引導。

任務二：資訊的載體依附性

我會設定問題，我們已經知道什麼是資訊，那剛剛同學們所說出來的資訊都是通過什麼方式呈現的呢？佈置小組討論，讓學生進行思考。學生能夠從生活中的資訊感受到，通過鬧鈴的聲音知道要起床的資訊，通過紅綠燈知道是否能夠通過馬路等。在學生回答過後，教師進行總結出：資訊並不是單獨存在的，而是依附於一定的載體。然後教師再次引導同學，我們在過馬路時除了通過紅綠燈獲得資訊，還可以通過交警的手勢；知道天氣預報，除了可以通過電視，還可以通過什麼？通過我的引導，學生能夠說出天氣預報還可以通過報紙、網路、廣播。因此可以得出同一資訊可以依附於不同的載體。

通過教師的一步步問題引導，學生的合作探究，以及教師的適當總結，加深了學生對於資訊載體依附性的理解。同時也突出了學生的主體性，教師的主導性。

任務三：價值性、時效性

接下來我會利用案例給同學們講解，朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份祕密報告，主題詞7個字，150萬美元。美國國防部不予理睬，結果"在錯誤的時間， 地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭"。讓學生思考資訊具有什麼特性。學生在聽完故事後，能夠說出資訊具有價值性。

接著和同學們講解資訊、物質、能量構成了世界的三大要素。由此體現資訊的價值性，然後再通過提問的方式詢問同學們，資訊的價值性體現在哪兩個方面，並佈置小組任務讓學生探討思考。學生根據教師的講解知道什麼是資訊的價值性，並且能夠回答出資訊價值性體現一方面在精神領域，另一方面可以促進物質的價值。並且能夠理解部分資訊在通過加工之後增值，體現了資訊的增值性。

我會利用觀看過期的天氣預報不具有太大的利用價值。然後佈置自主探究的形式讓學生思考是否還有其他具有時效性的案例，並且引導學生想一想時效性還與資訊的什麼特性有關係。學生在教師講解的案例過後能夠思考出，觀看去年的報紙，過期的學校通知，都體現了資訊的時效性，同時資訊的時效性也和資訊的價值性相關。

根據案例故事能夠吸引學生的注意力，並且學生能夠直觀的感受到資訊的價值性。從學生的興趣點出發，能夠激發學生的學習熱情。教師的補充講解，幫助學生更好的瞭解資訊的價值性。

任務四：共享性

教師通過蕭伯納的名言提問同學，體現了資訊的什麼特性。然後佈置自主探究的任務，我們周圍還有哪些資訊共享的例子。學生在老師的提問下，能夠對資訊的共享性有一定的感受。並且能夠舉例說明我們現在的課堂傳授知識就是一種知識的共享。

利用名言引入，幫助學生進一步理解，並且讓學生結合實際情況說出自己對於資訊共享性的理解，能夠突出學生的主體性。

（三）鞏固提升

我會佈置任務：佈置任務，小組為單位，完成課後實踐練習。

通過鞏固練習的設定，能夠檢驗學生對於本節課知識的掌握情況。

（四）小結作業

課程最後，我打算以讓學生自己來總結、我來補充的師生共同總結的方式來進行。

課程結束不代表學習結束，因此我將佈置作業：課下請同學思考資訊的其他特徵。

課後的作業將本節課知識延伸到了第二課堂。

七、說板書設計

為了幫助學生搭建一個更清晰的知識體系，我的板書力求簡潔明瞭，框架清晰，以便於學生能夠理解掌握。

謝謝各位老師，我的說課到此結束！

《資訊及其特徵》教案 篇三

一、教學內容分析

本節所講內容為廣東版普通高中課程標準實驗教科書《資訊科技基礎》第一章第一節“資訊及其特徵”。本節課是高中階段資訊科技學習的開始，目的是讓學生了解本課程學習的內容，清楚要求學生理解資訊的概念，掌握資訊的基本特徵，明確資訊的多樣性。通過本節課的學習，激發學生的興趣，幫助引導學生在討論資訊特徵的過程中認識到資訊應用的價值，為將來的學習打下良好的基礎，所以本節課的地位十分重要。

二、教學物件分析

在國中資訊科技課程中，學生對資訊這一概念已具有初步的認識，但對資訊的基本特徵還未能很好的理解，本課程通過學生自主學習、參與小組討論活動等形式來理解以及掌握本節課的內容，避免純理論的講述，把資訊這個概念與其特徵儘量由淺入深講授，讓學生從感性認識中理解。

三、教學目標

1．理解資訊的概念。

2．掌握資訊的基本特徵。

3．明確資訊的多種表達形式和資訊的多種載體。

四、教學重點

1．資訊的含義。

2．資訊的基本特徵。

五、教學難點

1．資訊的含義。

2．理解資訊的基本特徵。

六、教學過程設計

（一）課前佈置任務

1．每一位學生準備一份簡介自己的材料。可以簡單介紹自己的家庭情況，學習經歷，成長過程等等方面，在規定的2分鐘之內，要在全班學生面前進行演示。因為新學校，新同學之間多數彼此不熟悉，學生之間正好通過此次機會，增進彼此的瞭解。學生可以採取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡單圖片材料；③口頭文字說明等。

2．教師課前準備簡介自己的材料。事先用word製作一份自我介紹的文件，也可以用PowerPoint製作一組幻燈片，或者用flash製作一段動畫，或者錄製一段視訊。

（二）學生進行小組活動

1．全班學生分為幾個小組，每位小組成員在其小組內進行自我簡介，

2．每一個小組派一個代表，在全班進行自我簡介，

3．教師對每個小組代表的自我簡介進行適當的評價，

4．教師在全班播放簡介自己的幻燈片、word文件或者動畫材料或者已經編輯錄制好的視訊材料。

（三）教師發問

1．剛才我們每個人都進行了簡單的自我的簡介，大家對彼此都有了一定的瞭解，原因是什麼？

2．學生思考的同時翻閱課本有關資訊概念方面的內容：

（四）教師小結

1．剛才通過每個人所做的自我簡介，初步瞭解了每個學生，即瞭解了每個學生的一些基本情況，也就是他的基本資訊。:

2．引出資訊的概念：資訊是事物的運動狀態及其狀態變化的方式。

（五）教師發問

我們所作的自我簡介中，大家採取了什麼方式描述自我資訊？

（六）學生思考，分析討論

（七）教師小結

1．我們可以憑藉一些工具來描述資訊，表達資訊，儲存資訊。例如通過文字、圖片（圖形、影象），聲音、動畫、視訊等等來描述資訊，表達資訊；通過人腦、書本、光碟、磁帶來記錄資訊，儲存資訊。

2．引出資訊的基本特徵──資訊的載體依附性：資訊可儲存，可傳遞，可轉換。

（八）教師發問

在我們大家所作的自我簡介中，我們總會對某一些同學留下比較深刻的印象，原因是什麼？

（九）學生帶著疑問，進行小組討論

（十）在小組討論的基礎上，教師小結原因：資訊的價值性不同

因為我們對每個同學的基本資訊的挖掘能力是不一樣的，即資訊的價值性不同。

（十一）課堂小結

教師針對本節主要內容，言簡意賅地做總結。

（十二）拓展延伸

課後利用word或者PowerPoint把給你留下最深印象的學生的資訊表達描述出來。

七、教學評價設計

通過本節課的學習後，學生填寫教學評價表格。

八、教學反思

本節的內容主要講解資訊及其特徵，若直接從概念入手，學生感覺枯燥，不易理解和接受。因此，在教學設計中，我採取師生互動、生生交流、討論等形式，積極引導學生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發者和引導者。

（一）通過師生互動，生生互動，讓每個學生都參與到教學活動中，讓每個學生都有展現自我的機會，樹立自信，發揮才能，使他們從感性認識中去了解資訊概念及其特徵，使抽象的理論淺顯化。

（二）因為本節內容在教材中起到了承前啟後的作用，教師積極引導學生認識參與學習活動，科學地探究和構建自己的知識與事實。在小組交流、討論的過程中，促使學生逐步理解資訊科技學習的態度與方法，有利於養成自主、思考、合作、探究的學習習慣。

《資訊及其特徵》教案 篇四

一、教學內容分析和設計：

“資訊及其特徵”是《資訊科技基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯絡的習慣和自主學習的習慣。

二、教學物件分析：

對於“資訊”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

三、教學目標：

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種資訊，感受資訊的豐富多彩性；

舉例說明資訊的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解資訊科技對日常生活和學習的重要作用，激發對資訊科技強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。

四、教學重點：

1、資訊特徵的認識。

五、教學難點：

1、資訊的含義。

六、教學方法：

本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。教學過程

談話引入：什麼是資訊？在我們日常生活中，你認為哪些屬於資訊？（舉例）

總結：其實資訊在我們日常生活周圍無時不在，

無處不有，當然，資訊不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說資訊是用文字、數字、符號、影象、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

引入：資訊無處不在，無時不有。資訊的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就有相同的本質。下面我們通過所獲取到的資訊，找出它們共同的特性。（課件演示）

1、載體依附性

（1）資訊不能獨立存在，需要依附於一定的載體；（2）同一個資訊可以依附於不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可儲存、可傳遞、可轉換特點。（課件演示）2.資訊的價值性。 (1)資訊不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

①能滿足人們精神生活的需要；②資訊可以促進物質、能量的生產和使用；(2)資訊可以增值；

（3）資訊只有被人們利用，才有價值。（課件演示）3.資訊的。時效性

（1）資訊的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。 (2)資訊的時效性必須與價值性聯絡在一起。

（補充）因為資訊如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說資訊的時效性是通過價值性來體現的。（課件演示）4.資訊可以共享(1)資訊資源共享。

（2）資訊可以被一次、多次、同時利用。 (3)資訊共享不會丟失、改變。思考：

1、同學們對以上的資訊形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：資訊除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、資訊的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是資訊獨有的？（共享性）實踐題：課本第5頁：網路上的芳鄰——>teacher ——>所在班級資料夾。教學反思因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。