《秦兵馬俑》導讀【精品多篇】

《秦兵馬俑》導讀 篇一

作者：江蘇江都市高漢中心國小  徐小麗    轉貼自：本站原創    點選數：199

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重點：

聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學準備：

投影、掛圖、錄音

教學過程：

一、揭示課題，匯入新課

1、1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，震撼了整個世界，這就是   （板書：秦兵馬俑）

（師：同學們一定要注意“秦”字的最後一筆是“、”。這裡的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的開國皇帝秦始皇統一了中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家－－秦國。可是，同學們知道這裡的“兵馬俑”是什麼東西嗎？指名說）

2、齊讀課題。（理解了課題的意思，讓我們一起讀讀課題）

過渡：法國前總理希拉剋說：“世界上有七大奇蹟，秦俑的發現，可以說是八大奇蹟了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”秦兵馬俑究竟是什麼樣子呢？就讓我們一起到這個神奇的地下王國去看一看吧！

二、初讀課文。

1、  自由輕聲朗讀課文，指名讀自學提示。

要求：

（1）讀準字音，認清生字字形，藉助工具書或聯絡上下文理解詞語。

（2）思考：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？請你在書上寫下你的感受。（

2、檢查學生自讀情況。

（1）、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。老師從課文中找出了一些四字詞語（出示詞語燈片）認識嗎，誰來讀讀？（指名讀，提醒：讀出詞語的韻味 師評價）

（2）、我們一起來讀，你能從這些詞語中發現什麼規律？（指名說）

（師評價：同學們真是有心人啊！）

3、指名交流：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象

三、領會過渡段的作用

1、輕聲讀課文，想一想：這篇課文具體介紹兵馬俑的哪兩個方面？能到課文中找出一句話來回答嗎？

2、生朗讀思考，指名說，（出示：兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。）

齊讀

3、讀了這句話，我們知道了課文主要寫了兵馬俑兩個方面的特點，第一方面是   （齊說）

第二方面是   （齊說）這兩個特點作者是用哪對詞巧妙的連線起來的？（不僅、而且）

在我們要講清楚一個人或一事物的兩個特點時，我們就可以藉助（生說“不僅、而且”）那麼，請你想想你怎樣介紹好你喜歡的人或事物的兩個特點呢？（用“不僅。。。。。。而且。。。。。。”說話）

4、再讀過渡段，瀏覽全文，思考：這段話在文章中起什麼作用？（指名說）

小結：過渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起著承上啟下的作用。既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。

四、精讀第二段，感悟“規模巨集大”

1、仔細讀課文第二自然段，想一想第一句話在這一小節中有什麼作用，劃一劃能看出兵馬俑規模巨集大的語句。

2、指名交流，出示前四句話

3、自由讀句子，思考：作者是怎樣寫出兵馬俑規模巨集大的？指名交流（列數字、舉例子、作比較）相機出示掛圖

4、指名讀（你能通過朗讀讓人感受到兵馬俑規模巨集大嗎？願意讀給同學們聽嗎？）

5、看到如此規模巨集大的兵馬俑，你會有什麼感受？（或對著這幅畫，對著這段文字，你想說什麼？）師小結：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。

6、齊讀遊人的反應（出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服）

7、“折服”什麼意思？這是一句雙重否定句 你能換一種說法嗎？

出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。

走進大廳，人們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。

師：這兩種表達，你認為哪種最好？ 為什麼？你能讀出這種感覺嗎？

8、下面，就讓我們一起去體會一下兵馬俑那令人折服的恢弘氣勢和高超的製作工藝吧！

（播放錄音，出示：站在高處鳥瞰。。。。。。大軍）

9、自由讀句子，說說你讀懂了什麼？還有什麼不明白的地方？

五、總結

這節課我們瞭解了過渡段的作用，並且感受到了兵馬俑的規模巨集大，兵馬俑的另一個特點我們到下節課再去探究。

請在網頁下端使用題目關鍵字搜尋本課更多資料！

《秦兵馬俑》導讀 篇二

教學目標：

1、認識本課的8個生字，並能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

想象秦兵馬俑巨集偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學準備：

1、課前蒐集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過查字典或聯絡上下文的方式解決。

教學時間：

1課時

一、激趣匯入，明確目標：

1、教師講述秦兵馬俑是怎麼發現的，激起學生學習本課的興趣。

今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）

2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

二、粗讀課文，感知大意：

1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，並想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。

板書：規模巨集大、型別眾多、個性鮮明

三、自讀自悟，賞析重點：

1、感悟兵馬俑的“規模巨集大”

過渡：“第八奇蹟”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

（1）默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模巨集大的句子。

（2）交流反饋。

句子1：“以發掘的三個俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。”

a、自由度，你從哪裡體會到兵馬俑的規模巨集大，初步感知列數字和作比較的說明方法。

b、引導學生想象兵馬俑的規模巨集大。

c、指導朗讀。

句子2、“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”

a、出示一號坑的視訊，直觀感受。

b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢巨集偉，體會規模巨集大。

師：秦兵馬俑的規模如此巨集大，怪不得全國政協主席胡繩參觀後題詞：

中華第一帝，世界第八奇

2、感悟型別眾多、個性鮮明

過渡：如果只是規模巨集大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢？它還有什麼可以稱之為奇蹟的特點？

（1）快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些型別的兵馬俑？

（2）這麼多型別的兵馬俑有什麼鮮明的個性呢？自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

生讀課文

（3）交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？為什麼？

將軍俑：威武、神態自若

A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會到的？能讀出將軍的威武嗎？

B、神態自若的將軍 神態自若什麼意思？想一下，這位將軍會有怎樣的經歷？

武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

在學生彙報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

（4）補充資料：兵馬俑的其他型別

3、學習“神態各異”

（1）師引讀：“仔細端詳，神態各異：……似乎能感受到輕微的呼吸聲。”

（2）為什麼能感受到輕微的呼吸聲？學生自由表達。

（3）這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。

（4）指導朗讀，讀出文字背後的感情。

（5）讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。（出示視訊）

四、總結提升，遷移運用：

師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服，許多傑出人物紛紛題詞。

（1）出示各國元首、傑出人物的題詞，生讀題詞，並交流感想。

（2）總結：課下蒐集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

《秦兵馬俑》導讀 篇三

作者：佚名    轉貼自：轉載    點選數：132

“……”所省略的——《秦兵馬俑》教學評析

非兒

昔抑神威制六合，近看兵馬鎮陵園。

秦兵遺烈今猶在，何懼匈奴與北番。

—— 王力（著名語言學家）

這說的就是秦始皇兵馬俑。今天我們同孩子們一同學習了蘇教版第十二冊中的一篇課文《秦兵馬俑》。這是一篇狀物類的散文，作者用凝練的語言描繪了秦兵馬俑規模巨集大、型別眾多、形象鮮明的特點，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的巨集偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。因此，這就作為本課的教學目標。讓我們帶領學生，透過作者獨具匠心的觀察視角，憑藉課文的語言材料，走進兵馬俑，讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

1974年的春天，秦兵馬俑被臨潼的農民在菜園裡打井時發現，從此，在那井口就傳出了歷史遙遠的回聲，受到了世人的矚目。隨之，“藝術珍寶”、“世界瑰寶”、“古蹟之冠”、“中國的金字塔”等稱號接踵而來。秦兵馬俑1980年走出國門，先後到過30多個國家和地區，展出次數達60多次，參觀的人數達多萬人次。法國前總統希拉剋：“世界有七大奇蹟，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算到過埃及；不看秦俑，不算真正到過中國。”從此，“第八大奇蹟”就成為了秦兵馬俑的代名詞。為什麼秦兵馬俑受到如此地禮遇？我想原因有這樣幾個：一是它的規模巨集大。我們的教學就從這裡拉開序幕。

“……”給了我們一個全新的教學構思

【教學片斷】

音樂起——

1、 上節課我們初步學習了19課——（生齊讀）：秦兵馬俑。

2、 師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。人們驚奇地發現：這兵馬俑的規模是如此巨集大！——

生：指名讀：——“已發掘的三個俑坑，……共有6000個左右。”

師：人們就在這一號坑上面蓋起了一座巨大的拱形大廳。——

生：齊讀“走進大廳，……所折服。”

師：站在高處鳥瞰——

生：（接讀）“坑裡的兵俑……所向披靡的大軍。”

【評析】

人們沒有想到在地下竟藏有如此龐大的一支冥軍，當我們面對著氣勢磅礴的兵馬方陣，我們能聽到戰鼓聲聲，它來自黃土的深處；戰旗獵獵，它來自黃土的深處；戰車隆隆，它來自黃土的深處；戰馬嘶鳴，它來自黃土的深處。我們知道，在那厚厚的黃土深處，掩埋著一個帝王的夢想和野心。

教師的導讀幫助學生通過作者列資料、作比較、舉例子等說明事物的方法，從這些具體的描寫中去感受兵馬俑規模之巨集大。

兵馬俑受到矚目的原因不僅僅是規模的巨集大，還有這近8000個勇件件堪稱“藝術精品”，正如美國國會參議長傑克遜先生說：“獅身人面像只有一件，而秦兵馬俑卻千姿百態，成千上萬，耐人尋味。”因此，我們的教學就從文章第十小節作為突破口，引導學生去理解為什麼說秦兵馬俑是極為精美的藝術珍品。

【教學片斷】

齊讀：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”

（1） 你知道“精美”的意思是什麼？怎樣的東西才是“藝術珍品”嗎？（精美：精緻美觀。  藝術珍品：珍貴的藝術品。）

（2） 那麼，為什麼說每一件兵馬俑是“極為”精美的藝術珍品呢？默讀第十小節，思考：你從哪裡可以體會到它們是極為精美的藝術珍品？

（3） 學生默讀、思考。

（4） 彙報：

“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”兵馬俑都是不會呼吸的呀，為什麼說能聽到他們的呼吸聲呢？l

【評析】

[秦兵馬俑是以秦代軍事為題材的真實藝術，秦俑工匠嚴格地動用寫實的手法，塑造出秦代軍人的群像，兵馬俑本沒有生命，但精湛的技藝令它充滿了生命力，所謂“模擬真人塑俑人，千夫千貌栩如生”]

l“神態各異”是什麼意思？有哪些各不相同的神態呢？從中你體會到了什麼？

師生接讀：有的……好像……

兵馬俑不僅有了生命，更飽含著真摯的感情，那請你也富有感情的讀一讀。

豐富的聯想更突出了兵馬俑這一極為精美的藝術珍品。

（5）同學們，注意到文中的這個省略號了嗎？它省略了什麼？（更多樣子、更多神態、更多型別的兵馬俑）

【評析】

[教師抓住“神態各異”來剖析兵馬俑的精美，這些俑形象是隨他們所處的地位、年齡、閱歷不同而有所變化，而秦俑又屬於工匠們的個體創作。因此，也使得秦俑有血有肉，有個性，有感情。]

“……”給了我們一個讓平躺的文字站起來的方法