《從百草園到三味書屋》說課稿【精品多篇】

優秀《從百草園到三味書屋》教案 篇一

教學目的

1、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

2、學習通過對比來反映生活的寫法。

3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。

教學重、難點

1、重點（1）對百草園的景物描寫。（2）記敘的感情色彩。

2、難點：（1）對三味書屋內容和寫法和理解。（2）兩相比照的結構。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

教學要點：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結構，教讀文章第一部分。

教學步驟

一、匯入新課：〈約二分鐘〉

每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與嚮往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字裡行間蘊含著純真、質樸之情。閱讀時要細心體會。

二、看文下注釋和“預習提示”瞭解作家作品及學習重點。〈約三分鐘〉

三、檢查預習情況（不看課文）。〈約五分鐘〉

1、出示小黑板（學生說、互相糾正、教師指導）

①常用字（要求會讀、會寫、會用）

畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

②辨析讀音（要求掌握）

確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒

③非常用字（要求會讀、會理解）

葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

2、出示詞語（要求會解釋）

確鑿 輕捷 鑑賞 人跡罕至 人聲鼎沸

四、默讀課文（集中注意力、不動脣、不指讀），讀後回答〈約五分鐘〉

1、根據本文標題的結構“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節、二、(9-24)節]

2、哪一節是連線這兩部分的過渡段？[第9節]

五、教讀文章第一部分，重點分析第二節。〈約二十八分鐘〉

1、範讀第1節，回答：〈約3分鐘〉

這一節包含幾句話？[兩句]每一句話的重點詞語是什麼？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]

把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。[百草園是“我”的樂園。]

本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現代語“好像確實”加以體會。[不必求同，只要體會出“現在”與“那時”的不同即可。]

2、齊讀第2節，思考：〈約13分鐘〉

作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內容更為突出，一略一詳。]

作者寫百草園時具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一併完成練習二1。②）

指導：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。

運用：讓學生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句。（完成練習二）

再讀第2節，進一步體會作者是如何抓住景物並運用準確的詞語描繪百草園的。藉助黑板上的詞語當堂試背課文第2節。

3、速讀3—6節〈約5分鐘〉

第3節有什麼作用？[過渡]由此引出了一個什麼故事？[美女蛇的故事]

引導：讓學生複述美女蛇的故事，並指出課文穿插此傳說，並非宣揚封建迷信，那麼其作用是什麼？[增添神祕色彩]

思考：從課文的哪一節可以看出此故事是虛構的？（第6節）

4、小聲朗讀7、8兩節〈約5分鐘〉

畫出描寫捕鳥動作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]

為什麼作者只寫了幾十個字，就把捕鳥過程交待清楚？[動詞用得準確、貼切]

引導：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護自然，維護生態平衡。

練習：口說一種遊戲，描寫連續動作，至少用五個表動作的詞。

5、教師小結〈約2分鐘〉

作者寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂於觀察百草園的景物，樂於聽美女蛇的故事，樂於捕鳥活動。那麼，“我”為什麼還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。

六、佈置作業〈約二分鐘〉

1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。

2、熟背第二自然段。

第二課時

教學要點：繼續分析課文第二部分，進行寫作指導。

教學步驟

一、複習檢查（約六分鐘）

1、聽寫常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。

3、作者在描寫百草園時，流露出什麼感情？從哪裡最能看出來？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]

二、繼續教讀課文（約十八分鐘）

1、匯入正課（約1分鐘）

百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那麼，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什麼樣的感情呢？

2、齊讀第9節，體會這段文字所表達的感情。（完成練習三）〈約3分鐘〉

連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應？[“不知道為什麼”、“最嚴厲”]

最後一句“Ade”，“我的……”表達了怎樣的心情？[依戀]

3、默讀10—20節，思考：〈約7分鐘〉

三味書屋的環境與百草園有什麼不同？先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態度有什麼不同？

討論歸納：百草園：優美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴厲的時候。（板書關鍵詞語）

4、分讀第21節（約5分鐘）

引導：你們剛才讀的內容都懂不懂？[不懂]不懂為什麼先生還要學生讀呢？[封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。]

你認為三味書屋的先生是個怎樣的人？[方正、質樸、博學、對學生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]

當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什麼？（鼓勵學生各抒已見）

5、討論練習一，可懂本文中心意思。〈約2分鐘〉

點撥：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。

三、自我檢測（約二分鐘）

哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發現什麼問題。

四、寫作訓練〈約十七分鐘〉

1、情境速寫。〈約10分鐘〉

要求：同學隨意朗讀21節第2句引號中的話，再現私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。

2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達讚歎的情感。〈約7分鐘〉

橘子小到和孩子的拳頭彷彿，恰好握在小手裡，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細，水分相當多，到嘴有一種柔和清新的味兒。

五、佈置作業（約二分鐘）

1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現其系列動作，注意用詞準確。

2、模仿本文的對比寫法，聯絡現實，寫一個片斷，反映減負後的學校生活

《從百草園到三味書屋》教學設計 篇二

〖佈置預習〗

（1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文註釋中的文字注音一起拼讀，並抄錄積累。

（2）閱讀理解課文中註釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。

（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細緻觀察，寫出自己的真實情感。

〖課堂教學程式〗

（一）匯入新課，明確目標：

1、匯入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然後投影課本插頁中魯迅像，並強調魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。

2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。

（二）預習檢查：

作為本課的預習檢查，內容很重要：

一是通過檢查預習（1）、（2）、（3），教師幫助明確後，完成目標①；二是檢查預習（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的範例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是為學生疏通閱讀障礙和強調課文重點文段。

（三）整體感知課文內容，理清文章結構：

提問：課文寫的是什麼時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？

討論：從題目上看，本文應分幾個部分？

[兩部分]

從百草園寫到三味書屋，在層次結構上中間怎樣處理？

[過渡]

學生討論明確後再讓學生找出文中的過渡段。

3、學習第②自然段：

讓學生在筆記本上抄寫全段，並舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢後可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，並在全班交流。

小結：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，藉助“抓住景物特徵，準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會這一點。

4、學習③-⑥段：

略講。先小結第②段“詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然後用談話法讓學生結合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神祕的故事——長媽媽講的故事很神祕——很喜歡聽——百草園是“樂園”

5、學習⑦⑧兩段

在文中找出捕鳥過程的句子並上講臺演示捕鳥過程，再匯入準確表述動作的學習。由於演示中，動作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續安排仿寫練習，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個遊戲的過程。

語言特點： 準確的形容，準確的表述動作。

6、第一部分小結： 從整部分層次結構上作簡單小結。

五、佈置課後練習作業：

1、背誦第二段。

2、百草園裡，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中”學習的環境、教課的先生、學習的內容，並加以對比，結合完成文後練習一。

《從百草園到三味書屋》教學設計 篇三

一、教學目標

知識與能力：瞭解魯迅的生平經歷，學習作者描寫景物的手法。

過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然，關注生活的態度。

二、教學重點、難點

1.重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法

2.難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

三、教學過程

第一課時

（一）匯入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發：童年生活在你的心目中有什麼特點？

（二）板書課題，作者

回顧有關魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些資訊？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、.三味書屋生活

（四）聽範讀錄音（或默讀）。要求：聽後分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知

1.概括兩種生活的特點

1-8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調枯燥、乏味、受束縛。

2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：魯迅為什麼說百草園是他的樂園？

從優美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地裡捕鳥(樂事)三方面表現百草園是“我”的樂園。

2.延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述物件加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什麼特點？

色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚

形態——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

聲音——蚰蛉在這裡（ ） 蟋蟀在這裡（ ） 鳴蟬在樹葉裡（ ）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3.思考：美女蛇的故事有什麼作用？——增加了百草園的神祕色彩，使得它更有情趣。

4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，並探討這一連串的動詞在表達上起到了什麼作用？

“掃開。，支。，撒。，系。，牽。，看。，拉。，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現百草園確實是“我”的樂園。

（七）作業

預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

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優秀《從百草園到三味書屋》教案 篇四

教學目標

[知識與技能]

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、理解課文的內容、結構和主題。

[過程與方法]

1、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

2、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。

[情感態度價值觀]

體會作者在文章中表達的感情。

教學重點

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，瞭解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的'寫景和抒情。

教學難點

1、是對這部分內容的理解困難；

2、是有些難解的詞語。

教學方法：自讀、探究

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

1、匯入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

2、題解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明瞭作者回憶童年生活的地點範圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然後釋詞。

四、整體把握

通讀課文，然後解決下面問題

1、提問：你最先想到的是什麼內容？課文提到了哪些地點？百草園對於作者來講有什麼重要意義？板書：樂園

2、分組討論：為什麼百草園是我的樂園，到底有什麼樂趣？（用自己的話來總結）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以幹有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什麼？

一般學生會回答泥牆跟一帶，捕鳥。

4、為什麼作者要把他們寫得如此詳細，又為什麼能寫得如此詳細？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

五、細讀課文

提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

（1）既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

四、佈置作業

1．完成研討與練習一

2．完成第一課時補充作業。

第二課時

一、繼續學習第一部分。

1．寫了百草園的景物後，又寫的是什麼？是一個什麼樣的故事？

美女蛇的故事。可讓學生簡要複述和評論這個故事。

2．問：文章為什麼要寫美女蛇的故事？

討論並歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神祕色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3、下面一段寫的是什麼？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什麼事？

捕鳥。

5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什麼要寫捕鳥？

討論並歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然後寫捕鳥的收穫、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

1．學生齊讀過渡段。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論並歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示儘管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

3．問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什麼修辭手法？表達了作者什麼心理？

討論並歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

4．問：這一段在全文結構中起什麼作用？

討論並歸納：起承上啟下的過渡作用。

5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？

討論並歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。

6．問：怎麼理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

？討論並歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什麼樣的人？

討論並歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落後的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。

8．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什麼樣的感情？

10．請歸納本文的中心思想。

三、小結

全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋。表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

四、作業

1．完成課後研討與練習二。

2．做第二課時補充作業。

第三課時

一、問題探究

1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什麼關係？表現了作者怎樣的思想感情？

2、為什麼要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關係，但作者卻由此生髮聯想。對於為什麼要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄託善良制服邪惡的願望，有的說表現百草園裡存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最後讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神祕色彩。

3、童年魯迅對本文所提到的先生是什麼態度？

二、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什麼相同的地方？

對於生活的熱愛，大自然的熱愛，對於知識的追求，天真幼稚，歡樂，細緻的觀察生活，好奇心

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什麼不同之處？

生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的祕密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什麼會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

板書：成長。

4什麼才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

三、作業

下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然後自己寫一段話，或敘述做某個遊戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

有朋自遠方來

活動目標

瞭解“朋友”的內涵，學會與別人交朋友。認清自我，讓別人願意與自己交朋友。

活動準備：1.學生課前蒐集有關交友的名言警句、故事等。

2、課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做遊戲用。

3、教師準備本課多媒體課件。

活動過程

活動一：交流收穫，解讀“朋友”

導語設計:世界華人成功學激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友。可見，我們要成功，交朋友很重要，交什麼樣的朋友更重要。為了同學們現在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把開啟友誼之門的鑰匙。

1、交流收穫。同→←學交流課前蒐集的有關交友的格言、故事等，並談談自己的理解、啟示。

明確：（1）交友名句：①海記憶體知已，天涯若比鄰。②人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音。……

2、解讀“朋友”內涵。

（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什麼字，並解釋其內涵。

明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩隻同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學生討論它看起來像什麼，並解釋其內涵。

明確：“朋”字看起來像並列的兩串貝殼，這種並列的關係表達了“朋”字平等的內涵。

小結：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關係。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。

活動二：聆聽故事，辨別朋友

1、請班同學以下說一個自己親身經歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現。）

2、同學們聽完故事後，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什麼？

3、教師個別提問，引導學生掌握辨別真假朋友的標準

教學提示：引導學生體驗交友經歷，並從一定的情境中學會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎。

活動三、我評我選，體驗互動

1、教師教師活動規則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班裡最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》

2、比一比：班裡哪位男、女同學得到的紅五星最多（即：最具有人氣），並請上講臺，在學生的掌聲中給予頒獎，最後對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

3、教師引導學生討論思考：最受歡迎的同學有什麼共同的特點？不受歡迎的同學有什麼品質？如何讓自己成為受歡迎的人？

4、教師根據學生討論結果和發言內容，進行小結，歸納以下結論：

友誼技巧：

（1）平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。

（2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。

（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。

[教學提示]通過活動，可培養學生的創新能力、能力、錘鍊語言的能力，可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結出受人歡迎的品質，培養學生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學。

活動四：活學活用，自我反思

請你結合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，並與大家分享。

總結：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，並積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學，想必會有很多同學願意與你為友！正所謂：愛人者，人恆愛之，人恆敬之。交友之道也就在於此，後祝大家儘快交到越來越多的好朋友。

教學提示：引導學生掌握交友的關鍵點，給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。

活動五、自我認識

通過這次活動，同學瞭解了你，你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少於400字。

從百草園到三味書屋教案 篇五

一、教材分析

本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調，描繪了童年生活和學習的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天裡也有童趣，在自由的玩耍中充滿幻想，在嚴肅的學習中也有快樂。閱讀本文，會喚起學生對童年生活的回憶，並生成很多切身的感受。

這是一篇課文，無論是從佈局謀篇，還是具體細緻的描寫等方面有都具有較高的教學價值。教師在教學中要做精心的設計和得法的指導，讓學生學友所獲。

本文篇章較長，適合於默讀，在默讀中把握基本內容，瞭解文章大意。在生字詞處不必字字深糾，只要能感知文意就可以了。

這篇文章在繪景和寫人上有很多值得學習和借鑑的地方。教師也可以以此篇中寫景寫人的段落為例進行寫景寫人的專題指導。

從整套書三位一體的教學理念上看，這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助於學生消除與經典作品的隔膜，進而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書上去。

二、學情分析

本課是學生升入國中第一次學習魯迅先生的作品，文章內容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，對學生而言，有些難度，但本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，因此，在教學中，宜從聯絡學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。同時，根據單元教學的整體目標，從七年級學生的認知心理出發，教學目的應適中、集中。這個學段的學生還比較樂於交流，因此，自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。

三、教學目標

（一）學生通過默讀文章，整體感知文章的主要內容，並能用簡潔的語言概括出來。

（二）圈畫重點詞、句，對景物描寫做出自己的賞析與理解。

（三）能說出自己閱讀時的感悟和情感體驗。

四、教學重點

（一）運用默讀和朗讀相結合的方式，感知文章的主要內容，瞭解文章大意。

（二）學習寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

五、教學難點

品析富有表現力的語言，感知多種手法增強語句的表現力，提高學生的鑑賞和寫作能力。

六、教學準備

教師準備PPT，補充材料，學習任務單等。

七、教學時數

一課時。

八、教學過程

（一）創設情境，匯入新課

1. 導語：隨著年歲的增長，人們越來越懷念那童年的美好，如詩如畫，如醉如痴，童年真的在漸漸遠離我們而去了嗎？它真的隨著時間的推移，在我們的指間輕輕滑落，消逝無影無蹤了嗎？於是有人感慨：生命中的過往，匆匆地來，然後匆匆地去，如過眼的煙雲，霎時消散不見；但是，請大家記住他們（它們），因為他們也曾陪伴著我們走過人生的某個階段，哪怕是曇花一現那樣的短暫，但那永恆的瞬間卻能留給我們無限的懷戀。

2.出示任務：同學們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方，和給你留下深刻印象的人，以及你現在的感受。

3.反饋指導：學生談童年趣事，讀書經歷和感受，教師也談自己讀書時的經歷和感受，幫助學生回憶，喚起每個孩子獨特的感受，為後邊的閱讀教學做好情感地鋪墊。

4.小結：同學們，我們不同時期，不同的家庭生活，每個人都有自己的生活經歷和感受，那麼，今天我們就跟著魯迅先生走進他的童年，去見識他兒時“樂園”——百草園和讀書的地方——“三味書屋”，去探求這位文化偉人的童年世界。

（二）出示學習任務，學生自主學習

1.學生限定10分鐘時間，完成默讀，整體感知文章內容。

（1）導語：同學們默讀課文，10分鐘內讀完全文。

（2）出示任務：要求默讀過程中不出聲、不動脣、不指讀、不回看，一氣讀完全文。要求：1.從題目中獲得了哪些資訊？2.默讀文章，以批註的方式概括作者在百草園和三味書屋的生活中都有哪些經歷和見聞。

（3）反饋指導：從題目中，我們可以指導本文些了兩部分內容，百草園生活和三味書屋生活。在這個樂園中，兒時的魯迅摘桑葚、聽蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂，還可以間或憧憬著成仙的美好心願拔起何首烏的根，閒來無事在泥牆根聽蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱，抑或是品嚐酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥，還有就是長媽媽給他講“美女蛇的故事”，也與這座百草園有著脫不開的干係。在三味書屋的學習生活，可以爬上花壇去折臘梅花，也可以在地上或桂花樹上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。

（4）方法指導：默讀方法：不出聲，不動脣，不指讀，不回看。學會圈點批註關鍵語句及相關資訊。在交流環節，可採用集體口頭反饋的方式，也可以讓學生通過繪製文章結構思路圖的方式來完成對內容的反饋。

2.指導品讀，走進百草園。

（1）出示任務：下發任務單，學生自主完成下列學習任務

①作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩？

②百草園裡有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？

③大家的注意力好像都在於百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？

3.指導學生自主閱讀思考，並用批註的方式簡練概括出思考的結果。

（三）學生交流成果，互相補充釋疑

1.出示任務：學生展示自己的學習成果。小組成員交流，互相補充釋疑。給每位學生展示自己的機會，促進學生積極主動的閱讀交流。

2.反饋指導：學生展示本小組交流結果，教師調動各個小組之間互相補充、完善。閱讀和交流中，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對重點段落中的好詞好句做圈點批註，或者自由發言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡。最後讓學生按照黑板上的關鍵詞複述，直至熟讀成誦。

以下展示學生學習成果：

第①題：作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩？

分析指導：其一，描寫順序由低到高先寫植物，再由高到低寫動物，描寫順序層次清晰，同時採用排比的形式排列短語，讀起來朗朗上口、節奏分明。其二，利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫蟋蟀和油蛉的叫聲，採用動作描寫寫斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時的驚喜，從形態的角度寫木蓮和何首烏，採用比喻和對比的寫法從形、色、味等多方面寫覆盆子……由點映面，寫出百草園中景物眾多，同時豐富了我兒時的生活，給我帶來莫大的快樂。

第②題：百草園裡有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？

分析指導：雪地捕鳥的環節最有意思。作者對它的描寫很生動，尤其是運用了細緻的動作描寫，將“捕鳥”的全過程用一連串的動詞詳實生動地描寫了出來，充滿了童真、童趣。

第③題：大家的注意力好像都在於百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？

分析指導：魯迅藉助這個故事饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內容，使得百草園更加充滿神祕色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存於他們心靈深處的好奇。可以想象得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了。

（四）教師總結，板書歸納

總結迴歸整體，百草園作為樂園的形象一目瞭然，並突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。

（五）佈置作業，延伸思維

設定思考問題：這篇文章的後半部分寫在三味書屋的學習生活，有人認為和百草園的生活相比是枯燥乏味的，你同意這種看法嗎？嘗試結合文章內容，說說理由。思考問題的設定，為下一節課對三味書屋生活的賞析做好了鋪墊。

動筆進行仿寫練習：模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，並進行交流，將仿寫優秀的段落抄在卡片上，辦成語文牆報進行展覽。

《從百草園到三味書屋》教案 篇六

(一)、指導思想：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

2、注重學生的內心感受與自我體驗

3、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵

(二)、教學設計：

一、匯入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

二、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

三、合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘

提問：

1、你最先想到的是什麼內容？

2、課文提到了哪些地點？

3、百草園對於作者來講有什麼重要意義？

板書：樂園

四、分組討論：

為什麼百草園是我的樂園，到底有什麼樂趣？2分鐘

五、用自己的話來總結。3分鐘

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以幹有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什麼？

一般學生會回答泥牆跟一帶，捕鳥。

為什麼作者要把他們寫得如此詳細，又為什麼能寫得如此詳細？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

小結：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恆的生命力。”

“童年是半空裡的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不願的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？（3分鐘）

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

板書：學堂

八、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什麼相同的地方？

對於生活的熱愛，大自然的熱愛，對於知識的追求，天真幼稚，歡樂，細緻的觀察生活，好奇心2分鐘

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什麼不同之處？

生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的祕密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什麼會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

板書：成長。

4、什麼才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。（3分鐘）

九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。（10分鐘）

十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）

十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什麼樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知慾強等）

在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那麼魯迅到底是一個什麼樣的人？我們的作業就是蒐集關於魯迅的文章、作品與資料，然後寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩週。

板書

從百草園到三味書屋

樂園、學堂

成長

《從百草園到三味書屋》教案 篇七

一、設計理念

1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯絡學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運用聯絡比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。

二、學習目標

1、熟記魯迅的有關知識。

2、理解並運用描寫景物的手法。

3、學習並運用聯絡比較法，進行探究學習。

4、培養熱愛自然，關注生活的態度。

三、學習重點、難點

1、重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

2、難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

四、教學準備

1、多媒體材料：(1)範讀錄音；(2)有關圖片。

2、佈置學生蒐集有關反映童年生活的材料

五、科時安排：兩課時

第一課時

一、教學重點

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

二、教學步驟

（一）匯入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發：童年生活在你的心目中有什麼特點？

（二）板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

（三)釋題：從題目中獲得了哪些資訊？(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。）

（四)聽範讀錄音(或默讀）。要求：聽後分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知。

1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等）

2、延伸：利用多媒體展示：

（1）有關百草園圖片；

（2）為下列描述物件加上能突出其特點的詞語：

3、齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什麼句式來體現？

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4、拓展：

（1）劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

（七）作業：

1、抄錄課後所列字詞並用兩個成語造句；

2、比較所蒐集的童年生活材料。

《從百草園到三味書屋》教學設計 篇八

教學目標

1、整體感知課文，理清文章脈絡；

2、學習課文細緻觀察，抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物；

3、體會作者在文章中表達的感情。

教學重點

1、要求學生了解和學習寫景的基本順序和常用修辭手法；

2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；

教學難點

1、理解作者的思想感情；

2、掌握寫景狀物的方法

教學過程

一、新課匯入

每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的'小夥伴、童年的小祕密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優美散文，字裡行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優美的樂章走進魯迅先生的童年！

二、背景知識

1、作者介紹

魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

（文學創作，家庭背景，名言，獲得的評價）

2、關於《朝花夕拾》

我們今天要學習的《從百草園到三味書屋》是選自哪裡？ 《朝花夕拾》

為什麼叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以後，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

3、解題

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？

讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些資訊呢？

兩個介詞點明瞭作者回憶童年生活的地點範圍。

寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋

哪位同學來介紹一下百草園和三味書屋分別是什麼地方

百草園，紹興城內魯迅家房屋後面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這裡讀書。

三、整體把握

哪些段落是寫百草園的呢？

請同學們快速默讀課文

明確：1－8段

1、百草園在我心中是什麼地位呢？最關鍵的是哪一個句子？

“但那時卻是我的樂園。”

“那時”指什麼時候？

2、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據來

A、有趣的景物；

B、有趣的故事——美女蛇故事；

C、有趣的活動——雪地捕鳥。

百草園是樂園體現在這三個方面，你覺得哪些方面最有趣呢？

四、品味感悟

（一）有趣的景物

1、我們來聽聽第二段的範讀錄音，請大家一邊聽一邊思考：你認為百草園裡哪些景物寫得最生動？為什麼？

2、學生自由發言

提示要點：詞語方面抓住事物的特點

描寫角度方面形、聲、色俱全

運用了何種修辭方法。

3、有感情地朗讀第二段

4、這一段寫了這麼多的景物，重點是寫哪個地方的景物？

泥牆根一帶

用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？

(不必說……也不必說……單是……就有……)

（1）“不必說”之後寫了哪些景物，它們的共同特點是什麼？

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹

都是靜物

（2）“也不必說”之後寫了哪些景物，它們的共同特點是什麼？

鳴蟬、叫天子、黃蜂

寫的都是動物

由此可見“不必說……也不必說……”是按照什麼順序寫的呢？

景物到動物

大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什麼變化呢？

從低到高

“也不必說”後，鳴蟬到叫天子呢

從高到低

5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內容是作者強調的重點？

“單是……就有……”的內容是作者強調的重點。我們來看，泥牆根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什麼順序呢？

從動物到靜物

6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什麼好處呢？

體現有趣的景物很多，

7、能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢

討論，交流

老師也寫了一段，大家來看看

不必說明亮整潔的教室，乾淨舒適的食堂，氣派漂亮的塑膠操場，也不必說優美動聽的音樂鈴聲，精彩紛呈的閉路電視，豐富多彩的課外活動，單是新天地廣場一帶就有無限風光。

（二）、

1、百草園中還有什麼值得“我”“樂”的呢？

冬天雪地捕鳥

2、請同學們默讀第7、8兩段，填寫下表

時間：

條件：

方法：

收穫：

經驗教訓：

3、下面這段話中準確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否複述一遍呢？

_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕穀，棒上_____一條長繩，人遠遠地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一______，便_____了。

4、朗讀，注意重音（準確生動的詞要讀重音）

（三）

第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什麼？

美女蛇的故事

大家想想，寫這個故事有什麼好處？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神祕色彩

五、總結

作者把百草園描寫得這麼有聲、有色、有趣、有味， 而實際上百草園是個什麼樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，

從照片上看，你覺得百草園真的那麼有趣嗎？

其實很普通

而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園

1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什麼作者把它看作是“樂園”，而且寫得這麼有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然

這對他以後的人生道路有沒有影響？

3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什麼特點呢？

生動的語言

清楚的層次

觀察地仔細

真摯的感情

六、拓展

其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢？

七、作業

寫一篇隨筆《童年趣事》

八、教後感

本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學設計時著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個方面來考慮的：首先，讓學生深入瞭解寫作背景。由於預備班的學生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒有深入的瞭解，我不置了學生上網和參觀魯迅公園收集資料，做關於魯迅的知識小報。學生們做的很不錯，大部分小報都是有質量的，這樣學生對本文的背景知識有了較深的瞭解。第二、我自己也參觀了魯迅紀念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，並實地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準備了課件，使課件不是侷限於代替板書，而是真正起到輔助教學的作用。從背景音樂的挑選到動畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設計，都作了精心的考慮，使之組成一個有機的整體，與課堂教學融為一體。第四、在課堂中設計一些學生活動，如朗讀、討論、即時造句等，既調動了學生的積極性，也鞏固了課堂知識，還使課內知識得到遷移，培養思維活力。

從課堂中看，課前的精心準備體現出了很好的即時效果，從課堂問答和反饋來看，學生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課後反思，也發現一些不足，比如，課堂節奏把握還不是非常準確，後面的一個問題還可以更深入的探討和品讀，這在今後的教學中要進一步的改進。