關於數學教研活動記錄（新版多篇）

數學教研活動記錄 篇一

時間：2011年10月8日

地點：101國小教師辦公室

活動主題：教材交流，瞭解國小各學段的資料要求

主講：陳小藝

會議記錄：周瑞

參加人員:國小數學教研組全體成員

活動過程：

一。進行每月例行備改檢查。

各成員都比較用心自主地做好備改工作，能夠做到提前一週備好教案，作業批改認真，聽課及教研活動記錄按時按量完成；不足的是：部分教師沒有寫教學反思，及作業安排次數整體偏少。

二。教材交流，瞭解國小各學段的資料要求

各年級教師對所教年級本學期的資料進行分類（數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合應用）

互相交流各年級的教學資料，瞭解資料間的聯絡

舉例分析其中某一知識點在數學知識結構中的銜接

三。活動後的任務要求

對下冊的資料進行分類（數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合應用），並上傳到群郵箱。

數學教研活動記錄 篇二

時間：2010年4月7號

地點：多媒體教室

活動主題：簡約化數學課堂教學

參加人員:校長及全體數學教師

活動過程：

一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性迴歸》，並結合自己的教學實際進行討論。

二、中心發言：（六年級組）

周利榮：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的狀況下，如何實現“低投入，高產出”，建立出有效、高質的數學課堂？這天我們就來討論這個問題。

三、交流分析：

環節——簡化自然（一、二年級組）

吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂就應是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆國小數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。

1、複習鋪墊（複習口算及說演算法，引入加減法）

2、探索兩位數加一位數（研究演算法、算理）

3、自學兩位數加整十數（遷移兩位數加一位數的學習思路，自主探討兩位數加整十數）

4、鞏固練習（注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高）

5、反思小結（關注體驗，反思學法）

設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環節的教學任務精當明晰。

目標——簡潔明瞭（三年級組）

李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定就應“簡潔明瞭、實實在在、易於達成、便於反饋”。

教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：

1、以瞭解每個月的天數為載體，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數的目標。

2、以計算全年的天數為載體，透過自主嘗試、全班交流的方式，到達演算法多樣化基礎上的合理優化的目標。

3、以大月、小月、平月的區分為載體，透過觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。

4、以理解二月份的特殊性為載體，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數學文化的目標。

這樣既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性，我們嘗試用“以（)為載體，透過（）方式，到達(）目標”的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。

指導——簡要到位（四年級組）

劉小鳳：三年級組的想法很有創意也很務實。我們想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發性和示範性。

教學“三角形的認識”，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯。

這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直於地面。而數學上所講的“三角形的高”，是垂直於指定的邊的（也就是底）。“數學裡的高”並不等同於“生活中的高”！當我給孩子們對這兩種好處的“高”進行辨析後，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。

媒體——簡單實用（六年級組）

光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學裝置，簡約教學並不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。

有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關係”，上課教師精心製作了動畫演示的課件，模擬了體積轉換的實驗過程。

評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

語言——簡練深刻（五年級組）

肖嫦娥：“話不在多，到位就行”！我們透過學習明白了，數學老師的教學語言就應簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那麼拋第4次硬幣結果是什麼？”不少同學都會選取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應是正面和反面各2次嗎？所以，第4次就應是正面朝上。

我在教學中，先讓學生充分討論，然後借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。

駱校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”，是對數學學習本質的一種“迴歸”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”，就是“倡簡、務本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界。總之，期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

數學教研組

數學教研活動記錄 篇三

國小教研組活動記錄

數學組

時間

10月12日

活動主題

提高乘除法應用綜合題的解題潛力

參加人員

全體數學教師

活動資料

1、講完乘除法應用題後，學生和已有知識構成了混亂的狀況。為了解決此問題，特召開此活動。

2、教師們自抒己見，發表看法；

數學教研活動記錄 篇四

教研組活動記錄

數學組

時間

10月18日

活動主題

提高學生對分數除法好處的理解

參加人員

全體數學教師

活動資料

1、學生對整數除法在一道應用題中的數量關係應用掌握較好。

2學生明白應用題中的單價、

數學教研活動記錄 篇五

教研組活動記錄

數學組

時間

9月28日

活動主題

提高學生兩位數乘法一位數的計算潛力

參加人員

全體數學教師

活動資料

1、學生的計算水平較低，對於兩位數乘一位數乘法的計算問題，討論如何提高學生的計算潛力；

2、各位教師分別發表自己的意見，主要圍繞提高學生的計算潛力。

A：在訓練中注意習題的精而少，儘量針對不同的學生特點利用不同的訓練方法；

B：對於學困生，在開始訓練時注意速度要慢，在做練習的過程中讓學生體會算理