聽課記錄【多篇】
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關於聽課記錄 篇一
《雷雨》聽課記錄國小語文聽課記錄
一、匯入:
閉上眼睛聽雷雨的聲音,引出課題
二、預習:
自我讀讀課文,那幾段寫雷雨前、雷雨【本站】時、雷雨後的?
(教師的語言很簡潔明瞭,讓學生明白自我學習的任務。)
三、檢查預習:
1-34-67-8
讀了課文,你明白一場怎樣的雨?
四、默讀課文第二段,想想哪些句子寫雨下得很大?能夠用橫線畫出來。
(不動筆墨不讀書,這好習慣,需要從低年級開始培養)
生:第五自然段:雨越下越大,樹呀,房子呀都看不清了。
師:誰能說說,為什麼樹房子都看不清了。用因為所以說說。
生:因為……所以
師:還有誰會說?
生:因為雨下在窗戶上,所以樹呀房子呀都看不清了。
師:你會說嗎?跟你的同桌說一遍。
很多小朋友這天很能幹,一說好就坐好了。
(教師的評價語言不錯,很簡潔,也很有效)
還有哪句話寫出了雨很大?
生:嘩嘩譁,雨下起來了。
師:你明白什麼?
生:嘩嘩譁,說明雨很大
師:我彷彿看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺?
生:讀
師:誰能讀得更大一點?更急一點?
生:讀
師:我們一齊讀讀好嗎?(教師讀第一個“譁”,女同學、男同學分別讀第二第三個)
五、學習第一段:大自然會告訴我們一些現象,默讀1-3小節
1、默讀:找找大自然有哪些變化?
2、交流:雲――壓
結合寫“壓”:你寫的時候會注意哪點?---豎撇點
教師示範,點明寫字的要求:抬頭
(教師示範的時候學生自我在寫,沒有到達示範的作用。呵呵,還要明確一點任務)
寫好的同學想想,你有什麼好的辦法把它記住?
(怎樣寫,怎樣記最好一齊教,讓學生在寫的時候就記。可這小節。)
怎樣的雲壓下來了?(黑沉沉)
你能讀一讀嗎?我覺得不夠黑啊!
滿天的烏雲,說明什麼?很多
學生:還有厚厚的雲
師:很多、很厚、黑沉沉的雲壓下來,這時候多麼的悶呀?
出示:蟬為什麼一點也不叫呀?(太悶了)
3、還有哪些也變了?――風
樹枝會怎樣亂擺?――搖來搖去歪了飄呀飄
大風還會吹到什麼?――灰塵蜘蛛
學習“蜘蛛”
(訓練學生的說話潛力意識還比較強的,低年級這很重要。會連貫的表達,自然語文潛力就得到了提高。)
學習:垂――想象一下,蜘蛛怎樣逃走的?
還有什麼表現?――閃電越來越亮(用豎線表示)
雷聲越來越響(用圓圈表示)
大家能讀出來嗎?
(這個創意很搞笑,對於調節課堂的氛圍很有好處。)
訓練:把“漸漸”放到下頭的句子中:
天黑下來了。
粉紅色的花兒開放了,真美呀!
太陽像個大火球,淺水窪中的水乾了。
4、積累:學習下雨的詞語:烏雲密佈等
六:下課
總體感覺:
1、教師的教學設計層次清楚,思路明晰
2、能夠注重學生各方面潛力的培養。如:說話、想象等
3、教師本身的素質很好,語言表達簡潔明瞭,指令明確
推薦:
整個課堂教學的氛圍不錯的,可缺乏“主體性”:學生自我的`學習、創造性的表現,這一類的東西很少。為什麼?因為教師引導、指引、指令性學習行為過多了。也許這和低年級課堂教學特點有關。
在情景的營造上,學生被動理解的,不能夠創造一種互動的、活潑的學習環境,讓孩子們更歡樂的學習。
當然,說說容易,做做難。聽了閻春燕教師的課,還感覺獲益匪淺的。多謝
聽課記錄 篇二
授課教師:xx
科目:語文
聽課時間:xx課時
聽課課題:蜜蜂引路
聽課地點:xx班級
聽課記錄
一、匯入新課,揭示課題
板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢?請同學們讀課文。揭示課題:“引路”是什麼意思(帶路)
二、自學生字新詞
⑴讀準生字的讀音
⑵劃出文中不理解的詞,聯絡上下文想想它們的意思
2、檢查自學情景
三、再讀課文,初步感知課文資料
默讀課文:課文主要講了一件什麼事(指導學生用擴句法說一說。)
四、學習第一、二自然段。
1、指名讀課文第一、二自然段。
2、在語境中辨析詞義:列寧常常請養蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自地去找。
讀這兩個句子,比較一下,加點字的意思有什麼不一樣。
聽課評析
課堂中難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育,教學中,要把指導朗讀作為理解課文的主要手段,貫穿在教學的始終。
聽課記錄 篇三
聽課記錄(含點評)
時間:9月18日 星期四 第3節 聽課學校: 董恆甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時:1 執教者:沈豔老師 教學過程:
一、背古詩文
讀背詩歌並 默寫
二、朗讀《歸去來兮辭》
三、品味課文
1、棄官為民:心為形役、何等慶幸
2、劃分:歸途中 抵家時
四、討論鑑賞
1、師:歸途中作者的心情怎樣? 生:念切(恨、問)
輕鬆(物)
2、抵家後的快樂體現在哪裡? 家園之樂:(1)家人歡聚之樂(2)室中獨處之樂
(3)遊園忘返之樂 聯絡高一詩句:山氣日夕佳,飛鳥相與還。
3、“雲”、“鳥”與情之關係? 內心寫照
無心的雲,急切的鳥回家——歸隱
4、“鬆”“菊”在文中的用意? 品質的象徵:高潔、孤傲、堅貞
5、寫法:託物言志
五、佈置作業
聽課記錄 篇四
一、複習匯入。
1、這節課我們繼續學習——詠華山。(生齊讀課題)
2、(出示課件)古時候,有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是,那年。(生齊答)
3、(出示寇準寫的詩)指名讀。
4、你們知道這首詩寫的是什麼地方嗎?(出示課件:加“華山”2個字)
【評:複習匯入時,通過看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學生第一課時的學習情況,又突出了本課時的教學重點,引導學生了解了詩人的創作背景,充分顯示了教者設計教案時的匠心。】
二、細讀課文。
1、(課件出示華山圖)生自由讀第二自然段,邊讀邊想,華山給你留下了什麼印象?
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)
2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
(1)(出示課件)除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近,山腰間飄著朵朵白雲。
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你彷彿看到了什麼?(生討論)
【評:教者重視教師與學生、學生與文字、學生與學生之間的對話交流,注重培養學生的想象力,讓學生在想象的基礎上,感悟、交流,逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】
(播放華山的錄影,師配解說語)
再指導朗讀課件出示的這句話。(師畫簡筆畫,結合簡筆畫理解華山的高。)
【評:學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄影,畫簡筆畫,為學習第二自然段創設情境,使學生進一步感知華山的“高”這一特點。】
(2)齊讀。
(3)指導背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細心,能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準會從心底發出驚歎:
生齊讀:啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了,不由自主就發出了讚歎,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
【評:重視詞語的積累,能結合課文內容指導學生理解成語的意思,學生很快就理解了,顯得水到渠成。】
三、借文悟詩。
過渡:小寇準也和大家一樣,情不自禁地讚美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)指名讀。
(2)生在課文中找詩句的意思。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白雲低。”的意思呢?(出示古詩和句意)
(5)理解“回首”的意思。
【評:在教學過程中,注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語,引導學生品評詩人用詞的精妙。】
(6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、小結學法。
3、指導朗讀。
4、點題,像我們這樣讚美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀,小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點頭稱讚:(——出示第三自然段:齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸
1、提供課前收集的描寫山的詩,生自由練讀。
2、指名上臺朗誦,師配樂。
3、鼓勵學生課後蒐集關於山的古詩。
【評:教者能打破課堂侷限,將學生引向課外,激發學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀鑑賞能力。】
五、學習生字,指導書寫
(出示)歲 華 齊
1、指名讀。
2、學習“山字頭”,領讀。
3、看一看,這三個字有什麼共同點?
4、你們看,這三個字在田字格的什麼位置?
5、小結,範寫。
6、生描紅,師巡視。
【評:在寫字前,教者特意讓學生和課文中的小寇準比一比,調動了學生學習的積極性和主動性。指導寫字時,教者注重學生間的差異,對一些寫字姿勢不好的學生加強輔導,幫助學生養成良好的寫字習慣。】
評課:
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。教學時,教者緊扣“啊,華山真高啊!”這句話串講課文,引導學生領悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。教者以新課標為指標,充分考慮低年級學生的思維特點,以直觀、形象的教學手段,生動富有激勵性的教學語言吸引學生。課堂上,學生思維活躍,書聲琅琅。
一、充分運用電教媒體,教學直觀化。
課文的第二自然段是學習的重點,也是學生理解的難點,為突出教學重點,突破難點,引導學生積極、主動地讀文,促進學生語言和思維的發展。教者充分運用電教媒體,如播放華山的錄象,讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高,激發學生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內容設計成了簡筆畫,化抽象為直觀,使學生很快就理解了第二段中的重點句,輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點句。
二、感悟、推敲文字,真切體會意境。
新課標指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。”教學時,教者注意引導學生抓住“除了、都在、腳下、那麼近、山腰間、朵朵白雲”,以及古詩中的“回首”等重點詞語,反覆朗讀、品味,使學生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀!”並由衷地發出了讚歎,學生個個讀得有滋有味,同時領略了語言文字的優美,感受到祖國河山的壯麗。
三、以學生為主體,重視閱讀能力的培養。
教學中,教者始終把學生看作是學習的主體,努力營造民主、和諧的教學氛圍,讓學生主動讀書,自由思考,盡情表達。教者重視閱讀能力的培養,如對學生進行語言積累的訓練,引導學生理解“情不自禁”;重視學法指導,教學生聯絡上下文理解課文內容;重視思想教育,通過對課文的理解和誦讀,教育學生熱愛祖國的大好河山,學習小寇準認真學習的態度……當學生把握不準時,教者及時範讀,起到了拋磚引玉的作用,學生讀得更精彩,更具韻味,提高了學生的欣賞水平。
總之,這節課上得很成功,如果教者能針對學生實際,實施差異教學,相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
聽課記錄 篇五
聽課記錄範文
聽課物件:三(6)班 李音 老師
聽課內容:《廬山的雲霧》 第2課時
過程:
一、複習鞏固:
師:今天我們繼續學習《廬山的雲霧》這一課,讀課題,讀出吸引力。
生:(有感情地朗讀)
複習生字詞。(字的結構、部首、讀音)
增 光 添 彩
(上大下小)(下半部分勿寫成“小”)
籠(注意讀音)“返”的第4筆
遮 半包圍結構
師:課文介紹了廬山雲霧的哪些特點?
生:千姿百態、瞬息萬變(變化又多、又快、又美)。
師:你能用自己的話來說說廬山雲霧的特點嗎?
生:(暢所欲言)
二、質疑、引導學生學會品文的方法。
師、你覺得這節課我們該解決哪些問題?
生:
1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的?
2、寫法上有什麼不同?
三、精讀課文:
師:讀課文,作者是怎樣把廬山雲霧的特點寫清楚的?
第一小節:
生:廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是雲霧,從“尤其”可以看出來。
“在山上游覽„„漫步山道„„”體現了廬山雲霧的神奇美,人們漫步山道有虛
無縹緲的感覺。
(教師補充詞彙:繚繞、騰雲駕霧、飄飄欲仙)
師:讀完這一小節後,你感受到了什麼?
生:彷彿自己如臨其境。
師:讀好這一小節,讀出美。
第二小節:(千姿百態)
生:這一小節,作者用了大量的比喻手法,句式基本相同。
山頭的雲霧(像白色絨帽)
半山的雲霧(像一條條玉帶)
山谷的雲霧(像茫茫的大海)
遮擋山峰的雲霧(像巨大的天幕)
廬山的雲霧,美不勝收。
寫作順序由上往下。
師:你最喜歡哪個位置上的雲霧,為什麼?
生:(挑選自己最喜歡的一個分句,並談談喜歡的理由,說說自己的感受。)
師:仿照書上的句子來說說別的位置的雲霧。
(學生進行說話訓練,教師對學生的錯句進行糾正,適當補充詞彙。)
(讀第二小節)
第三小節:(瞬息萬變)
生:這一小節,作者運用了一些詞語,突出變化的快:
“眼前的--剛剛還是--轉眼間”
“明明是--還沒等你--又變成”
師:這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象,你能像作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來說說雲霧的瞬息萬變嗎?
生:(展開合理的想象,說好廬山雲霧的瞬息萬變。)
(有感情地朗讀這一小節。)
四、揭示中心:
師:作者寫這篇文章的意圖是什麼呢?
生:希望有更多的人去欣賞廬山雲霧的美景。
體現出作者喜愛廬山的雲霧,熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、板書:
山頭 絨帽
千態姿態 半山 像玉帶
廬山的雲霧
山谷 大海
奇麗
瞬息萬變 眼前„„剛剛„„
轉眼間„„
還沒等你完全看清楚„„又變成„„
評:這堂課的教學中,李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章,讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法,而並未採取繁瑣地講解。在接下來的授課中,通過啟發、點撥,讓學生充分地想象、概括、說話、讀書,拓展學生的創新思維,例如:“你能像作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來說說雲霧的瞬息萬變嗎?”。此外,李老師還注重學生語言、詞彙的積累,補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得
帶勁,課堂氣氛十分活潑。
聽 課 記 錄
聽課物件:三(6)班 李音 老師
聽課內容:習作3 《春遊》
過程:
一、看圖:
師:你覺得圖中哪些景物能體現春天的特點?
要求:按順序說,要體現三年級學生的水平。
生:燕子從南方回來了,報告著春天的訊息。
麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花
二、學習例文:
師:有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。
請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點
用“(三角形)”劃出看到的景物
生:麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪
小河邊 桃花、小草、河水、鴨子
(清、緩慢、蕩起波紋)
師:作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢?
用圈把相關句子劃下來。
(劃句子)
師:你覺得這些句子好嗎?好在什麼地方?
生:
1、麥苗:不光寫出顏色,還寫出了它的動態美。
2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。
3、鴨子:春江水暖鴨先知
動作寫出了鴨子的可愛。
師:作者選出了最能體現春天到來的動物,鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導習作:
師:那天春遊,哪些景物能體現春天的特色?該怎樣來寫?
歸納要點:
1、寫景不需要寫人或事。
2、有詳有略,選最能體現春天特色的景物來寫。
3、觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。
學生口頭說景:(內容見板書)
可挑選景物有詳略地進行描寫。
四、板書:
陽光、空氣、風
花 柳樹 動物
五顏六色 千姿百態(杜鵑、紫藤)
柳枝吐翠 柳絮飛舞(枝、葉、絮)
柔軟
忙碌的蜜蜂、昆蟲
草
小河
評:課堂伊始,通過仔細觀察圖,進而說圖的方式,使學生能將自己說的內容與例文進行對比,找出自己的不足,發現例文的缺陷,為自己的寫作指明瞭方向。整堂課讓學生通過自己閱讀例文,來發現寫作手法與要點,而並未框定學生的寫作內容。給予了學生充分的發揮空間,易於寫出精彩的文章。“觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。”這一寫作要點的歸納,也使學生明白文章的條理性十分
重要。
關於聽課記錄 篇六
一、情境匯入
1、齊讀課題
2、這個故事發生在春天(板書),你會想到哪些詞語?(春光明媚,春暖花開)
3、出示詞語:
氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、你還體會到了什麼?
飢寒交迫——“飢餓”
3、再來看看這個詞語,你還能體會到什麼?
(顯示“瀕臨死亡”)
師:燕子從南方飛回北方,要經過長途跋涉,他們已經非常疲勞,再加上找不到事物,飢寒交迫,瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個詞語,你想到了什麼?
(配樂)齊讀
4、過渡:然而悲劇沒有發生,這是怎麼回事?
指名說
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事,你將會被感動。讀一讀,找一找最感動自己的話,在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、她不在乎什麼?在乎什麼?
2、齊讀第四自然段
3、認識小貝蒂(出示圖片)
在什麼地方尋找?怎麼發現的?她會怎麼想?怎麼做?同桌說一說。
交流
師生接說:小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多麼令人感動的畫面。
4、還有什麼地方也深深地打動了你?
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多,把燕子當成了自己的親人。
2、在這個過程中會有什麼危險?
3、找一找,還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這麼大的決定,為的是一群燕子。)
4、師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內的`一隻燕子,當你看到曾經幫助過你的人,你會對他們說些什麼?
6、寫話:
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結課文,提升感情
讓我們記住——,記住——。
教學設計:
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞,體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語,讀讀說說給你的感受,再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受,及時的追問引導體會,悟後讀。
4、動筆寫寫:如果你就是燕子,當你看到人們這樣幫助你,你會對他們說些什麼?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
評析:
有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點,本節課執教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟後能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰,板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足:政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位,對與學生的回答要有個整體的梳理,使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序,讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象後,再讀文,可能學生的感受會更深。
關於聽課記錄 篇七
11月30日,我們全體數學特崗教師在xxx老師的帶領下組織了一次聽課活動,這次活動中,我共聽了三位老師的公開課,這三位老師的課講的都很好,都有許多讓我學習和借鑑的地方,對我的教育教學有了很大的觸動,下面就淺談一下我對這次聽課後的心得和體會:
第一位老師是五中的xx老師,聽了她的課我感覺很舒服,她的語調語速適中,課堂的環節清晰,緊扣學習目標,符合我們學校提倡的目標教學法,學生在這節課發揮了主要作用,學生一直都在動,做到了以學生為主,讓學生做課堂的主人,這節課後我相信學生的練習能力一定得到了提高,對“冪的乘方”的性質一定掌握的很好。聽後,我感覺上課不是看老是動,而是讓學生真正的動起來,有的時候學生之間的幫助比我們對她們的講授更容易被接受,學生在做題的時候更能加深對知識的理解。
第二位老師是三中的xxx老師,她講的是“直線、射線、線段”這節課是幾何知識,它是七年級學生剛開始接觸幾何知識所學的內容,幾何內容不是很好講,我是這樣認為的。這節課我也講過,但是感覺在講的時候總好像是學生都會的內容,講授的沒有那麼多。但是在做題之後反映出很多問題,回過頭想想是自己的重點和難點把握的不好,感覺內容很好學。這時就得需要自己在重新強調一次,但是這位老師在講的時候我感覺重點和難點把握的很好,知識點準確。這位老師給我印象最深就是她的問題,追問學生原因,每一道題讓學生自己知道為什麼,這一點我覺得很值得我來學習。因為我感覺我的學生很多時候都只是會做,但不知道理由,聽完徐老師的課之後,我現在在講課的'時候,也開始習慣追問理由,加深學生對知識點的掌握情況,應用知識解決問題的能力。
第三位老師是七中的xxx老師,她一上齤臺給我的感覺是很陽光,有耐心,她的鼓勵性語言很多,讓學生感覺親切,能振奮學生的精神,當遇到學生不會的時候,她提示性的語言很重要,能讓學生順著她的思路進行分析。應變能力很強,當學生都不會的時候,她會藉助小組的力量,大家的努力。
總之,這三位教師的課給了我很大的啟示,也讓我知道了自己的不足,自己還應該更加的努力,“學無止境”。加強自己的教育教學水平,與時俱進。
聽課的方法 篇八
高質量地聽課需要做到以下兩點:
第一,學會篩選。不管多麼優秀的教師,課堂同樣存在一些問題,要用辯證的頭腦看待課堂。
第二,多思考,多鑑別。不能全信,切勿照搬,應該創造性地吸收,有選擇地學習。
聽課時應多學習老教師的長處,閃光點,為我所用。
要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美;同時用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享。
應聽和看結合
聽課應做到聽看結合:從單一聽教師的“講”變為同時看學生的“學”。
①聽教師怎麼講的,是不是講到點子上了。課堂教學確定怎樣的教學目標、重點是否突出,詳略是否得當
②聽課講的是否清楚明白。目標採用什麼方式實現,如何引導學生複習回顧、回顧什麼,學生能否聽懂,教學語言如何
③聽教師啟發是否得當。新課如何匯入,包括匯入時引導學生參與那些活動;創設怎樣的教學情境,採取了哪些教學手段;設計那些問題讓學生進行探究、如何探究(設計活動步驟)
④聽學生的討論和答題。設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合;安排哪些練習讓學生動手練,使所學知識得以遷移鞏固;課堂教學氛圍如何
⑤聽課後學生的反饋
此外,教師活動應圍繞學生的學習活動而展開,因此對於學生的學習活動,聽課者也應同時關注:
①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中
②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應
③學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作
④學生是否經常積極主動地提出問題,等等。
應邊聽邊思考
一位專家說過:“你講給我聽,我是要忘記的;你做給我看,我說不定記住了;你若讓我參與,我肯定能夠學會。”
聽課時應一邊聽,一邊思考這樣一些問題:教師對教材為何這樣處理,換成自己該如何處理。教師是怎樣把複雜問題轉化為簡單問題的,他的教學有什麼值得自己學習的,重難點是怎樣突破的,自己應怎樣對“閃光點”活學活用。.。
聽課時要注意看實際效果,看學生怎麼學,看教師怎樣教學生學的。思考之後,可以和自己的備課思路進行對比分析,大膽地去粗取精,揚長避短,寫出符合自己特點的教案。
此外,聽課作為第一感受,需要有反饋式的交流,才能有進一步的深化。
聽課中要使思維和老師、學生的思維一致。做練習時,可做啟示性的引導與剖析。
聽課後要交流
聽課後,可以詳細地向教師彙報收益與看法,在具體問題上作進一步的切磋,共同探討如何做得更好。
向別人學習,其實也是一種創造。這種創造有賴於自己的觀察、思考與探索,只有通過這樣的努力才能將別人的教育教學思想轉化為自己的理念,而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。要達到這樣的目的,就首先想辦法提高自己的思想素養,讓自己能夠站在一定高度上來學習別人的經驗,並逐步形成自己的教育思想、教育理念。
聽課的目的是為了使教師個人和整體教學活動得到改進和提高。因此,發展性聽課需要在課後對教師進行積極鼓勵、針對性的講評,才能促進教學不斷髮展。
聽課記錄 篇九
教學過程:
一、創設情境,初步感知
談話:看老師手中拿的是什麼?(三角板),你能找出它有多少個角嗎?
二、組織活動,探究新知
1.認識角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找,圖片上哪些像角?(學生回答)
追問:角在我們的生活中無處不在,一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到後指出它們的頂點和邊。
2.折一個角
談話:我們已經認識了角,能用自己靈巧的小手摺一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)
3.角的大小比較
(1)提問:能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎麼辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎麼做到的?
(2)鐘面上的時針和分針轉動時,形成了大小不同的角,同學們能比較出哪個角大些嗎?用什麼方法比較?
(3)談話:觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形),哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什麼有關嗎?
三、固應用,拓展延伸
1.課本練習第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2.課本練習第2題。談話:好學的小貓覺得小朋友學得不錯,於是來請教我們了。投影展示,圖中各有幾個角,說給同桌聽。
3.課本練習第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領這麼棒,終於忍不住也要來考考我們,投影展示題目。同桌討論後在班內交流。
4.課本練習第4題。談話:山羊老師對大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什麼變化
四、總結全課,佈置作業
談話:通過這節課的學習,你有什麼收穫?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領,找找你們家哪些物體上有角。
點評:
充分利用學具,調動學生已有的生活經驗,激發學生探求新知的強烈慾望,使學生獲得對角的感性認識。
通過“看”、“找”,體會角在面上,初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角,在實踐中探索不同的折角方法,給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創造條件,提供大量的感性材料,引導學生進行觀察製作等活動,獲得感性知識,形成對角的正確表象,掌握角的本質特徵,從而親身感受學習的樂趣,成為學習的主人。
藉助現代化教學手段,使練習更加生動有趣,激發學生的興趣。
總評:
1.引導學生善於從日常生活中發現教學問題,啟用生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識,理解數學知識,並將數學知識應用於實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”,使學生覺得數學與生活密切聯絡,增進了學生對數學價值和作用的認識,激發了學生學習數學的熱情。
2.引導學生動手實踐、自主探索,促進數學思考。
注重引導學生動手實踐,在操作中理解知識,發展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學生自己動手,調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節,幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小,使得學習興趣較為濃厚,也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
關於聽課記錄 篇十
課前熱身:播放輕音樂,讓學生放鬆,舒緩情緒
正式上課:匯流排:“導遊小姐”帶領大家遊覽風光秀麗的祖國。
第一環節:學習古詩《敕勒歌》
1、教師用ppt展示一些祖國風光圖片。大草原圖片匯出古詩《敕勒歌》
2、教師範讀,學生談感受:“讀出了大草原的美”,小組朗讀
評:這一環節主要鍛鍊學生的朗讀本事。
第二環節:小組合作認字
具體操作:1、學生課前預習,自主學習漢字。
2、組長展示生字卡,組員開火車說出漢字的讀音、結構、部首和組詞。
3、教師抽查。
評:小組合作認字這節課的最大亮點。教師充分發揮學生的自主、合作、探究的學習本事。根據抽查反饋回來的資訊,學生掌握得很好,完全到達了教學目的。
第三環節:“我會填”
1、教師展示ppt,學生用一句話形容看到的景象。
評:這一環節中,教師先說出前面的形容詞,學生說後面的名詞。這樣對學生干涉太多,限制了學生思維。
2、小組合作填空
評析:
這一節綜合性學習的示範課。
綜合性學習最困難的選題。樑教師根據第三單元的課文資料,選擇了“風光秀麗的祖國”這個題目,選題與課文資料相聯絡,這點很好。
樑教師匠心獨運,用“導遊小姐”帶領學生遊覽這個構思將各個教學環節串連,使教學過程環環相扣,渾然一體。
課堂多次運用小組合作的形式進行。教師根據互
補原則分組,以“好學生”帶“壞學生”,構成一個團隊。教師制定相應的獎勵規則,如升級等。抓住學生的好勝心理,小組間進行比賽,有利於提高學生的積極性。
綜合性學習課堂很活躍、很開放,學生在玩中學。怎樣把學生的注意力集中在教師身上,讓每個學生投入活動,個難題。樑教師巧妙地利用音樂解決了這個難題。經過固定的約定俗成的音樂聲給學生暗示,讓學生立刻安靜下來坐端正。
這節課也存在一些不足:
一、某些教學活動不適應學生的認知特點。如:給“善”、“貴”等漢字找朋友,學生一開始摸不著邊,搞了半天才明白找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友
二、沒有及時糾正學生的錯誤,如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對於大多數學生都弄錯的問題,教師沒有解釋清楚。如:“賤”的。反義詞為什麼“貴”,而不“富”。
四、機會均衡問題。表現好的組和成績好的學生表現的機會明顯多於其他組。有些學生只作為一個旁觀者。
順德容桂泰安國小北師大版三年級下冊《大自然的語言》課前師生交流:打招呼,問好。
正式上課:
1、一邊看課文動畫,一邊聽錄音
2、自由朗讀,自學生字詞
3、找出課文中講了哪些大自然的語言,讓學生在黑板上分別寫出課文中大自然的語言
“白雲、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學生挑選自我喜歡的大自然語言美美地讀一遍,大部分學生選擇了“三葉蟲化石”
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