需求分析報告（通用多篇）

需求分析報告 篇一

關於需求分析的總結報告 篇二

關於需求分析的總結報告 在學習了第四章的需求獲取之後做出以下總結 這部分主要強調了在優秀的軟體工程中抽象和建模的關鍵原則。使用模型來從已有的需求中梳理出誤解和遺漏的的細節並與他人溝通需求。討論了需求的不同資源和不同型別功能需求VS質量需求VS設計約束解釋如何編寫易測試的需求並描如何解決衝突。討論需求引出、需求文件、需求評審、需求質量及度量以及如何選擇一個規格說明方法的示例。 為了開發出真正滿足使用者需求的軟體產品首先必須知道使用者的需求。對軟體需求的深入理解是軟體開發工作獲得成功的前提條件不論人們把設計和編碼工作做得如何出色不能真正滿足使用者需求的程式任然是失敗的程式。 那麼這些工作需要在編碼前進行細緻的安排包括 一需求分析任務的建立 1 確定對系統任務的綜合要求 ○1功能需求指定系統必須提供的服務通過需求分析應該劃分出系統必須完成的所有功能 ○2效能需求指定系統必須滿足的定時約束和容量約束 ○3可靠性和可行性需求定量的指定系統的可靠性 ○4出錯處理需求說明系統對於環境錯誤應該怎樣響應 ○5介面需求描述應用系統與它的環境通訊的格式 ○6約束設計約束或實現約束描述在設計或實現應用系統時應遵守的限制條件 2 分析系統的資料要求 軟體系統本質都是資訊處理系統系統必須處理的資訊和系統應該產生的資訊在很大程度上決定了系統的面貌對軟體設計有深遠影響 3 到處系統的邏輯模型 4 修正系統開發計劃 二與使用者溝通獲取需求的方法 分析員提出一些事先準備好的具體問題例如詢問客戶公司銷售的商品種類、僱傭的銷售人員數目以及資訊反饋時間應該多快等在非正式訪談中分析員提出一些使用者可以自由回答的開性問題以鼓勵被訪問人員說出自己的想法例如詢問使用者對目前正在使用的系統有哪些不滿意的地方。 在訪問使用者的過程中使用情景分析技術往往非常有效。 三分析建模與規格說明 1 分析建模 2 軟體需求規格說明 通常使用自然語言完整、準確、具體地描述系統的資料要求、功能需求、效能需求、可靠性和可用性要求、出錯處理需求、介面需求、約束、逆向需求以及將來可能提出的要求。 四實體——聯絡圖 五資料規範化 六狀態轉換圖 七驗證軟體需求 1 從哪些方面驗證軟體需求的正確性包括一致性、完整性、現實性、有效性 2 驗證軟體需求的方法○1驗證需求的一致性○2驗證需求的現現實性○3驗證需求的完整性和有效性 為了詳細的瞭解並正確的解使用者的需求必須使用適當方法與使用者溝通訪談是與使用者最基本的溝通。為了提高軟體需求精確度快速建立軟體原型是最準確最有效和最強大的需求分析技術。快速原型應該具備的基本特徵是“快速”和“容易修改”。為了跟好的理解問題常常採用建模的方法結構化分析實質就是一種建模活動除了建立分析模型之外在需求分析階段還應該寫出軟體需求規格說明書經過嚴格評審並得到使用者確認後才能作為這階段的最終成果。通常要從一致性完整性現實性和有效性四個方面複審軟體需求規格說明書。 通過做一些小專案我更深體會發到對於軟體的需求分析一旦分析失誤或者不能很好的滿足使用者的要求都將是一項失敗的專案。如果是大專案將給公司帶來不可估量的損失。特別是書寫需求規格說明書除了與使用者進行很好溝通外自己要梳理出很清晰的思路這樣才能很好的按照需求進行編碼。

需求分析報告 篇三

一、問題的提出

當前，我國基礎教育改革的發展已進入了全面推廣階段，基礎教育課程改革已全面實施。建社一支高素質的教師隊伍是全面推進課程改革的前提，也是課程改革得以順利高效。

一五“期間，改進工作，提高培訓實效性，針對性，促進教育改革，更好地為房山地區培訓高素質的教師服務，我們於20**年9月至20**年3月，深入基地校組織召開了十幾次幹部，教師座談會，還對一些教師進行了個別訪談。

(一)存在的'困惑

從反饋的情況看，有相當部分的教師存在以下困惑：新課程實施過程中，教師感到雖然思想上理解掌握了新的教育理念，在教學中也滿腔熱情地按新的教育理念去實踐(創設師生平等的課堂教學氛圍，採用小組合作學習課堂組織形式，學生的學習與生活結合，基於建構主義樹立新的教學觀與學習觀，轉變評價的功能，內容，技術，角度，方式),然而，新課程對教師提出了更高的要求――創造性地利用教材，課程資源的自主開發，教學行動的自主研究與反思。所有這些問題，由於新課程標準並未給出綱性指標，使得教師對自身行為不能做出肯定判斷。因而會出現茫然無所適從的現象。也就是說，教師的理論不能有效或高效地與教學實踐相結合，對課程改革的實效性產生不必要的懷疑，削弱了教師課程改革的熱情，一定程度上阻礙了課程改革的程序。

(二)面臨的問題

1.觀念雖然發生了變化，但教師在教學中仍然擺脫不了舊有觀念的束縛，在行動上表現為以講授為主，以教參，課本為主，以考試為終極評價。

2.學科專業水平欠缺，職前教育所掌握的知識大部分遺忘或過於陳舊，對學習不重視，在培訓中有少部分教師承認”因逼迫“參加培訓，更有部分學員只在培訓的開始與結束參與。

3.視野狹窄，忙於生活，應付教學，不注意學習，很少看參考書和學科雜誌，很少瀏覽遠端資源。

4.教育科研能力弱，表現在對經驗的梳理與反思不夠，不能從理論上解釋自己的行為，缺乏理論昇華。

在座談和訪談中，教師們一致認為，如何結合國中教師的實際工作經驗進行理論的內化是提高培訓實效的關鍵。教師培訓工作中存在的重理論輕實踐，重講解輕參與的現狀必須得到有效的扭轉。當然，從反饋的情況看，一些結合例項的討論和有學員共同參與的培訓活動受到普遍歡迎。

二、座談，訪談內容與人員

(一) 座談，訪談內容：

1.領導座談，訪談：

(1)學科教師的培訓需求是什麼

(2)哪些學科培訓已基本滿足教學需求 哪些是不適應的

(3)你單位的教師學歷結構怎樣(大專，本科所佔專任教師的比例狀況) 結構是否合理

(4)”教非所學“教師所佔的比例 這些教師的教學情況如何 有多大比例的教師是可以在現任崗位上繼續發展的

(5)針對現在教師現狀，你認為適合教師專業發展的方向是什麼 教師發展過程中的障礙是什麼

2.教師座談，訪談

(1)你對自己目前的工作狀態有哪些不滿足

(2)在提升學歷層次方面，你有哪些需求

(3)在提升專業素養方面，你有哪些需求

(4)你認為區教委要解決國中教師”教非所學“的問題應採取什麼方式，應培訓哪些內容

(5)根據目前教育形勢發展，作為教師，你認為最需要什麼形式的培訓 在培訓當中，有什麼障礙和困難

(二) 訪談人員

進校教師進修處的領導與基地校的領導和國中各學科教師代表進行座談和訪談。基本上完成了預定的座談，訪談任務。

三、座談訪談分析

(一) 現狀與問題

1.基地校的領導所反映的現狀與問題

(1)現狀：專業教師學歷不合格的教師佔專業教師的比例：最低的學校佔26%,最高的佔54%;教非所學的教師佔專業教師的比例：最低的學校佔42.7%,最高的學校佔49.4%(不包括教非所學教師學歷不合格).教非所學的教師有的教的不錯，學校希望他們繼續從事此科教學。有的教師教學能力不錯，專業基礎知識缺乏；有的教師專業基礎知識不錯，教學能力差；有的教師專業基礎知識不錯，但是教育學生的能力差，管理，組織，控制能力差；有的教師課標，考綱，重難點及考點吃不準，教法單一，學法貧乏，不會備考，教學成績不佳。

(2)學校需求：

①部分學歷不合格的教師需要學歷進修；教非所學的部分教師需要進修第二學歷，補充紮實的專業基礎知識；

②圖書室，檔案室等專業技術人員，物理，化學，生物等學科試驗員；

③ ”教“,”學“一致的教師在資訊科技方面需要進一步深化需求的佔51%;

④提高教育教學能力和教育教學質量和備考的需求；

⑤希望與市重點校優秀教師交流的佔50%;

⑥需要增加教師的資訊量；

⑦教育理論，教學理念方面落後，需要補充前沿知識；

⑧綜合知識的欠缺，單一性專業知識越來越不適應教育教學，需要知識的整和，一專多能；

⑨在課堂教學上需要技術指導的佔53%;急需教學基本功的培訓和教師道德的培訓。如，育人技巧方面的需求；再如，學生學習方法的需求。

⑩提高教科研能力的需求。加強教研組長的培訓。

2.中學教師所反映的現狀與問題：

教師希望改善教學條件，提高教學水平；希望得到最解渴，最實際，最有效的培訓；希望走出去，請進來，得到名師指點；希望在課堂教學中得到切實的幫助。由於目前大部分學校仍然高度關注考試和升學，因此對於教師的專業成長雖有要求，但並沒有能落實到學校工作實際中；教非所學的部分教師需要，特別是教會考科目的教師願意自費進修所教第二學歷，而教非會考科目的教師則不太情願進修所教第二學歷 .部分基層教師缺少提高專業水平的需求，缺少團隊意識。需要加強教研員力量，包括隊伍建設以及教研員業務的再提高等方面，以滿足基層教師的需求，教研員工作方式也要轉變；注意和高校等專業機構合作，以拓寬專業引領渠道。

從整體看，學校不能很好支援教師的專業成長，例如教師的專業引領力量單薄，以致教師的需求主要靠網路；同時基層學校應加強專業引領力量建設，具體存在以下問題：

學校的評價機制不夠健全。沒有將”如何支援教師的專業成長“納入學校主要工作中。如目前年級組作為學校管理的主要結構，而教研組工作在部分學校沒有受到應有的重視。這部分教師忙於應付繁忙課堂教學，認為開一節”現代意義“的研究課費時費力，同時課後還要接受一批經驗教師的”批評和指正“,因此從心理上不願進行夥伴互助式的課堂探索，也就不願承擔課例研究的任務。現在的學校以中青年教師為主，由於缺少專家教師的引領，教師學習的積極性呈現年齡和職稱的倒掛現象。如青年教師在培訓中有更高的熱情和需求，而中老年教師習慣於自己已形成教育理念和教育方式，缺少進一步的需求。現在的體制束縛區級專家跨學校的引領和學校間的合作。

(二)教師的需求

1. 有理論支援。一些教師由於忙於應付繁重的課時任務，平時很少有時間用於理論學習，同時也不太有機會接觸到新理論，因此需要新的理論來指導實踐。希望能多提供一些最新實踐和理論的專家報告，培訓需求分析報告範文，工作報告《培訓需求分析報告範文》。

2. 領導的支援和理解。由於參加培訓需要一定時間和精力，學校除在硬體條件給與必要的支援以外，更應在人文和態度上給與關懷，減少不必要的事務，讓大家有更多時間和精力沉浸在課堂教學研究中。

3. 教師間需強化合作意識。在課程背景下需要教師間強化合作意識。如教師心中的有效培訓方式是集體研討，有專家指導的研討與課堂探索以及同事之間的隨時交流，由此可見教師在業務上越來越需要團體的相互幫助。

4.與高校，教科院和教研室等單位建立長期穩定的合作機制。通過訪談反映，教師在開展校本教研中最希望得到專業研究人員，網路和教研員的幫助。教師希望專業指導方式主要在”作為合作伙伴，與教師一起備課，聽課，評課，再上課改進“, ”組織專家對教師教學中的問題多方會診“,”給教師提供相關資訊和資料“等，由此可見教師希望專家與自己一起在課堂實踐中實現專業引領。

5. 加強制度建設，保證培訓所需的各種制度保障。激發所有教師的自我提高需求。

6. 加強校際聯合。因為校際聯合不僅拓寬教師視野，實現取長補短，同時對於一些國小科科積極開展校際教研，滿足這些群體專業成長的需要。

四、對問題的思考

(一)從成人教育規律得到的啟示

教師培訓屬成人教育範疇，而成人具有自我監控和對學習情況進行分析和反思的能力。現代教師專業發展的研究認為，經驗加反思是教師專業成長的最有效途徑。教師培訓是教師在已有經驗上的主動建構。因此，教師培訓不僅要引導教師重視理論的學習，更要引導教師特別重視掌握”診斷性"研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出教師對課堂教學實際情境與自身教育經驗所作的多視角，多層次的分析和反思。反思是教師以自身的教育教學活動為思考物件，對自己的決策，行為以及由此所產生的結構進行審視和分析的過程。

(二)從國外教師培訓得到的啟示

國外教師教育中以主體經驗的獲得佔據主要地位，教育者應創設情境，以經驗來激發教師的認識，使他們在體驗中領悟一些道理，打破原有的固定認知，從而構建新的認知結構。教育者不從理論講起，而是開展一些活動，散發一些材料，提示一些觀點，在獲得經驗及感悟之後，由學員們自主總結提升。

(三)從國內教師教育得到的啟示

我認為，要解決教師專業發展中存在的突出問題，需要構建一個以課例為載體的強調專業引領和行為跟進的作業系統。

1.教師需要有課例的專業引領。

2.教師需要行為跟進的全過程反思。

3.教師的需求在過程中提升。

需求分析報告 篇四

一、網路應用需求。

1、校園網與Internet連線，使師生可通過網際網路獲取資源和資訊。

2、建設學校網站，實現學校的對外宣傳以及釋出學校內部資訊。

3、在校園網內實現檔案傳輸共享。

4、實現學校行政、教師的無紙化辦公。

5、學生個人資訊管理與查詢系統。

6、圖書館電子化，實現圖書資訊搜尋。

7、校園生活電子化（包括如：一卡通消費，轉帳交納網費、電費、水費，個人帳戶網上管理和查詢）。

8、校內網路輔助教育教學（如：廣播、組播，上機考試等）。

9、電子郵件系統。

二、安全需求。

1、校園網接入Internet，應使用防火牆的過濾功能來防止網路黑客和其他非法入侵者入侵網路系統，並對接入Internet使用者進行許可權控制。

2、設定使用者許可權，對不同使用者分組進行許可權限制。

三、技術需求。

1、為確保校園網的效能及安全需求，採用100/1000Mbps光釺乙太網作為校園網的主幹。主幹網承擔了整個學校網路包交換、子網劃分、網路管理等重要任務，應採用具有三層路由功能、包交換效能高的交換機作為主幹網的節點機，分佈在網路中心、圖書館、教學樓、實訓樓、食堂，教師公寓和學生公寓。

2、設立一個網路中心，配置相應的伺服器及路由交換等裝置。網路中心可對整個校園網進行管理，並作為校內連線Internet的網路關口，承擔防禦過濾等安全功能。對校內各網路節點進行監控，防止病毒的傳播。

3、校園的主要建築有圖書館、教學樓、實訓樓、食堂，教師公寓、學生公寓，必須在這些建築物內安裝足夠資訊點以及資訊終端以滿足使用者的需求。

4、佈線系統採用星形分散式拓撲結構，分為工作區子系統、水平子系統、管理子系統、垂直幹線子系統、建築群子系統、裝置間子系統。

5、以學生公寓為例，每幢學生公寓有6層，每層有12間宿舍，每間宿舍須設4個資訊點。據此應該在每層設集線箱，每幢公寓有一個管理間，管理間內設二層交換裝置。

6、網路中心應相應的配置有E-Mail伺服器、FTP伺服器、WEB伺服器及防火牆等裝置。

7、整個校園為一個虛擬區域網，為管理不同性質使用者應劃分不同子網，進行IP地址分配以及相應的路由配置。針對我校有兩個校區的情況，可通過公共網路採用Vxx將兩個校區連在同一虛擬區域網。

四、安全需求。

1、按照相應標準進行區域網的建設，確保物理層安全。

2、採用主機訪問控制手段加強對主機的訪問控制。

3、劃分安全子網，加強網路邊界的訪問控制，防止內外的攻擊威脅，定期進行網路安全檢測，建立網路防病毒系統。

4、建立身份認證系統，對各應用系統本身進行加固。

五、其他需求。

1、在圖書館、自習室建設無線網路，以滿足學習需要。

2、做好應急裝置的準備，相應應有備用裝置以確保緊急情況下的網路保障。

需求分析報告怎麼寫(總結報告格式要求 篇五

需求分析報告

版本：1.0.0

編者年月日 稽核年月日 批准年月日

XXX

二〇一四年五月

一、引言

1.1 編寫目的對產品或專案進行定義，包括修正或發行版本號。如果這個軟體需求規格說明只與整個系統的一部分有關係，那麼只定義文件中要說明的部分或子系統。

1.2 背景說明

說明專案或模組開發背景。

1.3 預期讀者和閱讀建議

列舉軟體需求規格說明書所針對的不同讀者，如使用者、設計人員、程式設計人員、測試人員、專案經理、市場人員等。指出最適合於每一型別讀者閱讀文件的建議。

1.4 術語定義

解釋需求說明書中的術語、名詞、簡稱及縮寫等等。

1.5 參考文獻

列出所有參考資料、參照的軟體名稱，包括標題名稱、作者、版本號、日期、出版單位或資料來源，以方便讀者查閱這些文獻。

二、任務概述

2.1 目標

描述專案或業務模組要達到的目標。

2.2 使用者特點

描述主要的使用者及其特點（教育水平、經驗、計算機水平等）。確定可能使用該產品的不同使用者類別並描述它們的特徵。有些需求可能只與特定的使用者類相關。將該產品的重要使用者類與那些不太重要的使用者類區分開。

2.3 假定和約束

一般約束、假設及對使用者的要求。

三、業務功能概要描述

3.1 現有系統分析

對現有系統（包括自動或人工的）進行簡要分析。

3.2 業務描述

描述實際業務的過程和特點，即業務建模。

3.3 系統角色

畫出系統中的角色，並用文字進行說明。

3.4 主題描述（或：系統用例檢視）

畫出主題圖，描述主題內的業務和主題間的業務。

或用UML語言描繪系統總的用例檢視。

3.5 業務流程圖

用UML的活動圖描繪系統總的業務流程。

3.6 業務介面

3.6.1 外部業務介面

描述與其它專案或業務模組的功能介面。例如：工資模組與考勤、考核、任免、職稱等模組的功能介面描述。

3.6.2 內部業務介面

描述各個主題之間的業務介面。

四、業務功能詳細描述

用語言和圖對每個子系統、主題或業務模組要完成的功能進行完整詳細的描述。即功能建模。

4.1 子系統（模組一）

4.1.1 業務功能描述

用文字語言描述子系統、主題或業務模組要完成的功能。

4.1.2 業務流程圖

用UML的活動圖描繪子系統或業務模組的業務流程，在活動圖中標註用到的或輸入輸出的表格、資料。注意，這裡的活動圖描述的是該子模組的業務流程。

4.1.3 主題描述及用例檢視

若主題下面還含有子主題，則畫出主題圖，描述主題內的業務和主題間的業務；並且接著畫出子系統或業務模組的詳細用例檢視。

若主題下面不含子主題，則直接畫出子系統或業務模組的詳細用例檢視。

4.1.4 用例描述

對全部用例或主要的用例用文字進行詳細描述。

用例名稱一

【用例功能說明】

用文字詳細描述該用例的目的、功能。

【操作描述】

用文字描述子系統或業務模組中主要用例的操作流程和要求。

【活動圖、順序圖或協同圖】 （可選內容） 用UML的順序圖或協同圖描述該用例的操作流程。

【介面原型】 （可選內容）

描繪使用者所希望的圖形使用者介面標準或風格，包括大致的屏幕布局、功能選單、標準按鈕、快捷鍵、出錯資訊顯示標準等。

用例名稱二

【用例功能說明】

用文字詳細描述該用例的目的、功能。

【操作描述】

用文字描述子系統或業務模組中主要用例的操作流程和要求。

【活動圖、順序圖或協同圖】 （可選內容） 用UML的順序圖或協同圖描述該用例的操作流程。

【介面原型】（可選內容）

描繪使用者所希望的圖形使用者介面標準或風格，包括大致的屏幕布局、功能選單、標準按鈕、快捷鍵、出錯資訊顯示標準等。

用例名稱三

。.。 。.。4.1.5 資訊項描述

採集子系統或業務模組中用到的資訊項，對於非國標、部標的指標項要給予具體解釋和規範建議。

推薦描述形式如下：

資訊集名稱：********

4.2 子系統（模組二）

4.3 子系統（模組三）

五、效能要求

5.1 使用者數要求

5.2 業務方面的併發要求

5.3 正常和極端情況下的時間要求

5.4 容錯要求

5.5 許可權要求

5.6 靈活性要求

當需求發生變化時的適應能力要求。

5.7 使用頻度要求

日常使用或定期使用等的描述。

六、其它需求

詳細描述本產品/專案必需滿足的法令法規、行業規範、合同/標書中的其它要求、以往類似設計中的適用資訊以及本公司對此專案附加的其它需求等。

七、附錄

對本需求有說明意義的資料：文件、資料、表格、樣張等等。

附註：

用例檢視、活動圖（業務流程圖）、主題圖、物件圖、狀態圖採用UML標準符號繪製。推薦使用CASE工具如：Ritional Rose畫好後再貼上到Word文件中。

如果時間充裕的話，應在輔助工具中進行業務建模，將非功能需求以及資料部分做為單獨文件連線到模型中。

需求分析 篇六

需求性分析

（網路書店管理系統）

一、概述

隨著網路通訊技術的發展，網上書店作為出版社一種全新的銷售手段，越來越受到人們的關注。它打破了傳統銷售模式在時間、空間上的限制，採用了先進的銷售手段和銷售方法，大大提高了經濟效益和資源利用率，使商務活動上了一個新臺階。它可以使顧客足不出戶，就能通過網路選購商品，並由相應的網路經銷商送貨上門。本系統的好處就是不僅能讓消費者可以方便地得到所需商品，而且還能有效的減少銷售環節，從而最大限度地降低了商品的最終價格。本專案所用的作業系統是windows 7，開發系統是Visual Studio 2008，資料庫採用SQL Sever 2005。

三、資料字典

編號名稱型別說明

1書籍資訊資料儲存書籍資訊=書名+作者+年代+編號+採編人員

2會員資訊資料儲存會員資訊=姓名+性別+出生日期+住址+聯絡電話

3圖書細目資料儲存圖書細目=編號+購買記錄

需求分析報告 篇七

一、引言

1.1編寫目的

地理資訊系統的使用者有其特定的目的，對GIS有不同的要求，應用情況也各異。所以應對校園地理資訊系統的系統定義，系統需求以及相關內容進行描述，方便開發人員進行開發。

1.2專案背景

校園地理資訊系統作為“GIS設計與實踐課程”的課間實習，旨在加強學生對GIS資訊系統的理解和運用，瞭解GIS系統的實現過程。

二、專案概述

2.1GIS專案目標、內容、現行系統的調查情況

該專案主要是利用GIS系統來實現校園地理資訊的視覺化操作，幫助使用者瞭解校園環境，對校園的基礎設施的使用提供便利條件，對校園的規劃與管理提供參考模型，對一些專題研究提供便利。

2.2執行環境

基於ArcGIS的開發

2.3條件與限制

校園資料的缺乏，開發人員經驗不足

三、資料的描述

3.1GIS靜態資料

校園面積，校園範圍，校園地理座標資料，校園內部結構，系統使用物件等

3.2GIS動態資料

輸入資料：校園地形圖、Google遙感影像、校園DLG影象

輸出資料：匹配糾正資料、向量化資料、最終成果資料

3.3GIS資料流圖

3.4GIS資料字典

外部實體：校園地形圖、Google遙感影像、校園DLG影象

校正配準

名稱：校正配準

資料來源：已有資料資料

資料去向：融合資料

資料組成：校園地圖、遙感影像、測量資料、描述性檔案資料

向量化

名稱：向量化

資料來源：配準後資料

資料去向：向量化後資料

資料組成：配準後的柵格影象、點位座標、地物名稱、地物屬性編輯入庫

名稱：編輯入庫

資料來源：向量化後資料

資料去向：資料庫

資料組成：點、線、面、位置關係、幾何屬性

3.5資料採集

通過網路採集校園地形圖及遙感影象，通過碎步測量採集DLG資料

四、GIS功能需求分析

4.1功能劃分

使用者

4.2功能描述

資訊查詢：通過分層顯示來實習特定地物的顯示

地圖顯示：檢視校園地形圖、Google遙感影像、校園DLG影象放大縮小：實現地圖的縮放

緩衝區分析：分析點線面的拓撲關係

五、GIS效能需求

5.1資料準確性

作為一次實習產品，該系統對資料準確性不做嚴格要求

5.2時間特性

能夠流暢操作，不產生明顯滯留

六、GIS執行要求

擁有簡明的介面，能夠實現使用者的互操作和影象的顯示和分析。

七、質量保證

軟體執行穩定，能滿足使用者的功能需求，與系統相容性良好，可移植。