《教師的18項核心素養》讀書筆記

素養2：調動學生學習興趣的15個預熱活動

摘抄筆記：

1、其實，上課並非才是學習的開始，學習也並非只在教室中進行，如果我們在課前就有意識的設計一些學習的預熱活動，把學生的學習慾望先激發出來，那麼學生就有可能翹首盼望課中的學習活動，同時在課中學習新知識，也不會感覺陌生。（P15）

2、“課前預熱”，是指為課堂教學的順利實施而事先進行的情感鋪墊和知識孕伏活動。（P15）

3、課前預熱與課前預習相比的不同之處：一是課前預熱與課前預習相比，內容緊密度低。二是課前預熱與課前預習相比，時間緊張度低。（P16-17）

4、下面列舉幾種課前預熱活動的設計方法：

活動1：玩一玩（學生最喜歡玩遊戲。）（P16）

活動2：演一演（學生都喜歡錶演，並都有表演的才能，特別是演戲。）（P16）

活動3：唱一唱（唱歌也是學生喜歡的活動。）（P17）

活動4：讀一讀（讀兒歌是低年級孩子喜歡的活動。）（P18）

活動5：播一播（國小生普遍喜歡看動畫片。）（P19）

活動6：議一議（一些知識、一些觀點或一些想法，具有可能會引發學生的想象或討論的契機，對此教師可以把它專門拎出來供學生議一議、論一論，由此在議論甚至辯論中激發學生學習的熱情。）（P19）

活動7：笑一笑（如果讓知識具有搞笑功能，那麼學生學習時就不會感到枯燥。）（P19）

活動8：算一算（一些知識其實在學生學習生活中經常會有意無意的接觸到，對於這樣的知識，教師可以有意讓學生在正式教學之前一段時間內多接觸。）（P21）

活動9：畫一畫（國小生都喜歡畫畫，對一些圖形知識的教學，教師可以讓學生在課前按照一定的要求畫一畫，使之有所體會甚至有所發現或在正式上課時能夠有所準備。）（P21）

活動10：比一比（對一些能夠訓練學生觀察力的比較性知識，或對一些能夠訓練學生反應力的比賽性活動，我們也可以利用課前的時間讓學生比一比。）（P22）

活動11：拆一拆（兒童都具有好奇心和探究欲，喜歡拆裝東西。）（P23）

活動12：拼一拼（在圖形的教學中，拼圖形是常用的探究方法。）（P23）

活動13：備一備（有些課的教學需要一些現實素材或現實資料，而這些真實的素材或資料，需要事先進行收集，那麼這種任務就可以交給學生課前去完成。）（P23）

活動14：用一用（有些技能性強的知識，並非一日之功，有時候也未必要等到教學操作方法之後，教師才讓學生使用。）（P24）

活動15：逛一逛（許多數學知識有著極其廣泛的應用，只是學生可能限於機會沒有注意過或限於年齡沒有實戰過。對這樣的知識，教師可以提前讓學生去接觸、去了解，等到正式教學時就不會感到陌生。）（P24）

讀書心得：

用好課前3分鐘，做好學習的熱身活動

讀了顏育洪的《教師的18項核心素養》之素養2，知道了15個調動學生學習興趣的預熱活動。其實用好課前3分鐘，也是做好學習的熱身活動。

課前預備鈴響後的3分鐘，是學生散心與收心之間的緩衝時刻。如果我們能和學生聊一聊，或是讓學生動一動，搞一搞學生有興趣的活動，會起到很好的效果。

例如：一、遊戲性活動。可以讓學生進行猜謎互動、節目表演、特長展示、反應比試等即興娛樂，從而活躍氣氛，活絡身心。這種小型活動可以隨時變換與調整，適用於教師“短線操作”。

二、鑑賞性活動。教師可以在課前開展“每日一練”訓練。背誦口訣、比賽口算，或者讓學生根據前一天學習內容編一道題目考考同學。這種小型活動有著連續性，適用於教師“長線操作”。例如在二年級教授了乘法口訣後，可以讓全部同學輪流上講臺提問某一個乘法口訣，再列式表示出來。這樣，就不斷的在複習乘法口訣了。

三、鋪墊性活動。在正式上課前，教師可以利用課前三分鐘做一個與新知教學有關的遊戲活動，讓學生在具體的活動情境中產生疑問，接著教師由這一問題，乘機在課中匯入和引出相關知識的教學。如：在上平均數前可以組織學生進行小組合唱比賽，然後幾個班幹部進行評分，引出：怎樣才能做到計分公平呢，接著就開始上《平均數》這一課。

用好課前3分鐘，想方設法激發學生學習的慾望，在今後的教學中，我會用好這些預熱活動，讓學生有備而學，減輕課堂教學壓力。