班幹部辭職報告

第一篇：大學班幹部辭職報告

大學班幹部辭職報告

尊敬的領導：

很遺憾在這個時間向領導提出辭職。我自去年九月份擔任班長一職務至今，正是在這裏我完成了一個從高中生到大學生的轉變，工作上多有疏漏，但是我必須説明，不是因為我的工作走進了死衚衕所以才提出辭職，不是我無能，要留下一個爛攤子留給後來人收拾，而是我想有更多的自由時間接觸社會鍛鍊自我，更多的時間接近同學走進同學當中，只是這是我很早的決定，已經考慮了很久也也覺得足夠明智，不是我不能為同學為學校領導做出多少的犧牲，而是我有我的追求，路是自己走出來的，我想去好好的走自己的路，而這裏的工作着實讓我受到了許多的束縛，也很抱歉辭職報告很早就已經寫完，拖了很久才正式提出。心情的不穩定因素有，現在的狀況您可以非常放心，我是非常理性和坦白的面對您們，面對自己的未來的。

不要覺得是我因為無能力繼續管理班級而提出辭職，很多人會這樣想，覺得你是扛不住了，所以才辭職了，但是對於我來説並不是，我有我的追求。無論今天的主題是什麼，我的心中的卻很複雜，有感激，有氣憤，有無奈，有歉意，有不捨，也有成長。我想最重要的應該是自己學會了慢慢長大和成熟 來到這個新環境，開始感覺還不錯，真是想好好幹下去。事實上也是如此，。我原來有很多抱負，希望能夠在這裏實現，但是學校的很多事情和種種行為行為讓我感到十分失望。我認為，擁有一個好的環境創造一個良好的適合的氛圍，跟隨一個英明果斷、有人格魅力的領導工作，我才有發展和前途。

在這個崗位上幹了這麼久，我非常瞭解領導之辛苦，領導也很難，所以我有利益上的不滿從來不説。但是當我無法忍受的時候，就辭職。對於這裏的一切不用説明，每一個在這裏的人都是很清楚的，硬件設備很差，讓人感覺被遺忘，老師的工作也讓我覺得似乎被忽略，不過也有幾位老師令我非常感動，她們真的就像我的父母，從課下隨和的言談到講課的賣力和叮囑，讓我再一次真正體會到了什麼是為人師表!學生的素質是我不能預見的，本來期望自己也可以在這裏展現在自己的能力魅力，可以有豐富多彩的年輕的生活，可是，卻一次次的讓我失望，從考勤到各項活動的參加，從平時的學習狀態到考試期間的各種“準備”都讓我很失望很痛心。從着裝到言談行為舉止，如何能體現出大學生的狀態呢?!

有人對我講是我對自己對他人的要求太高，所以對很多事情都會覺得不由自主的失望，但是每一次的失望都讓我減弱了繼續帶領他們奮鬥的信心!阿基米德曾經説，對每一件事都要有百分百信心的投入才有可能獲得成功，但是在你的每一次投入之後得到的都是失望，我想不失望的人幾乎是不存在的，我不是聖人更不可能忍受每一次自己的投入都深受打擊，但是我卻還有很長的路要走，還有自己的追求，於是我不可能放棄了自己的追求去麻木的忍受這一切，我要活的精彩，要有更豐富的人生經歷。 在過去的半年裏，我利用學校給予的學習和鍛鍊時間，學習了一些新的東西來充實了自己，並增加自己的一些知識和實踐經驗，生活的經歷，我對於領導一年多的照顧表示真心的感謝!今天我選擇離開並不是我對現在的工作畏懼，承受能力不行。經過這陣的思考，我覺得這裏的一切現實離我所追求的目標越來越遠。

第二篇：班幹部、團幹辭職報告信

班幹部、團幹辭職報告

尊敬的楊老師：

當您看到這封辭呈的時候，我已經作出了一個經過深思熟慮的決定。

現在，我以書面的形式向您提出即時辭去高二（一）班團支部書記一職。

這並非只是一個偶然的想法，而是在經歷了許多事情之後，我所應當採取的行動。

高二開學伊始，我曾在班會課上向同學們做出慷慨激昂的演講，那些話語，每一字都是對一班最為殷切的希望，也是當初立志“在其位，謀其職”，我應當引導新生的一班不斷前進的方向。

可是現在們在經歷了一年的時間之後，當初我所許下的願景，並沒有如約而至，成為一班的現實，這不能不説是一個巨大的諷刺。

我所不願看到的，直到現在，一班仍在許多方面面臨着極其嚴重的問題，作為團支部書記，我理應對其負責。

與此同時，在剛剛舉行的班級先進學生的評選中，我僅獲得極少數的選票，這樣的結果令我清醒，也不得不讓我對這近一年來的工作進行深刻的反思。我不想從其他任何方面為這次事件尋找任何開脱辯解的理由。從目前的結果看來，我的確是一個徹頭徹尾的失敗者，這極大的影響了團委會在同學心目中的地位，，因此，作為一個失敗者，此刻的我不想得到任何的同情與安慰。

從反思的立場出發，這樣的結果揭示出顯而易見的狀況，我的工作並沒有得到大多數同學的認可，這是對我這一年來所作所為的批評與否定。對此，我感到遺憾，並深感愧疚。

失去同學們理解的班幹是不屬於這個集體的，況且，這最後的結果與自己所期待的相去甚遠，也極大地背離了我當初擔任團支部書記這一職務的初衷。這亦使我意識到我的工作在同學心目中尚未達到預期的效果，存在着嚴重的問題與過失。

在這裏，我應該向曾經信任過，支持過我的同學，致以由衷的歉意。

並且，近幾個月以來，我的成績一直徘徊在低迷的狀態，在日常學習生活中犯的某些錯誤也在班級造成了一定程度上的負面影響，作為班幹我沒有切實履行好我的職責。

現在，我願意為我工作中的過失與這樣的結果負責。

由此看來，如果由我繼續擔任這一職務，是無法令同學信服的，在一定程度上，也將影響您在同學們心中的威望。

因此，我覺得我已不再適合繼續擔當這一職務。

而我相信，在現時的狀況下，辭職是我應當採取的行動。

以上，即是我選擇辭職的全部理由。

最後，感謝您任命我擔任團支部書記這一職務，在這裏，我向您致以最為誠摯的謝意與敬意。辜負了您的期望，吳凡深感抱歉。

我亦感謝在這一年與我共事過的班委會，朱x儀同學，陳x同學，汪x同學，以及自己下屬的團委會成員。感謝他們對我這一年來的工作無私的支持。

此致

敬禮

團支部書記

吳x2014年5月13日

第三篇：班幹部辭職怎麼辦

班幹部辭職怎麼辦？

凡是做班主任的都知道班幹部對自己的管理和班級建設所起的作用，因此班主任都非常重視班幹部隊伍的建設。但在教育的實踐中也經常遇到班幹部辭職的現象，尤其是到臨近畢業的時候，這種現象會更多。那麼，當班幹部提出辭職的時候該怎麼辦呢？

對於班幹部辭職要區分對待，如果這個班幹部是因為能力不足，難當重任，自己有自知之明，而班主任也有替換他的想法，這個時候，班幹部的辭職是一種兩全其美的方法，既可以保住學生的面子，又解決了班級管理問題。

如果是你滿意的班幹部，是老師的得力助手提出辭職，這個時候就要小心對待。既不要一口回絕，顯得老師不夠從容和關心，也不要當場就答應，否則學生會有受輕視的感覺。最好的辦法就是先告訴學生讓他再仔細考慮，也給自己留一個思考的時間。然後想辦法瞭解學生辭職的真實原因。

學生的辭職一般有兩個主要的原因：一是工作遇到難度，主要是來自同學之間的關係，二是認為會耽誤學習，自己要以學習為重。

如果是第一個原因，學生不一定是真想辭職，更多的是一時的感情衝動。這個時候老師要給予強力的幫助和支持，指導班幹部既要做好班級工作又要學會如何處理同學之間的關係，同時還要讓他學會挑戰自我，不要遇到困難就退縮，喚醒學生的強大的自信心和勇於克服困難的勇氣。做好這些工作之後，一般學生會收回辭職報告，而更有熱情地參與班級管理。如果是第二個原因，老師工作做起來稍微有些難度。因為我們做老師的總不能説你只想自己學習太自私了吧。這個時候老師關鍵是轉變學生的觀念，做班幹部不會影響學習，反而會對自己一生的發展打下很好的基礎。下面我重點對這個問題來談一談我的看法，因為這是一個最常見也最難處理的問題。

最重要的是要告訴學生做班幹部的好處在那裏，讓班幹部這個職位充滿魅力。作為一名學生，如果想要全面發展，就必須學會用“兩條腿走路”：一方面在學業上要勤奮鑽研，刻苦學習，獲得必要的專業知識；另一方面要不失時機地鍛鍊自己各方面的能力，而當一名班幹部是一件兩全其美的事，既可以通過開展工作得到鍛鍊，又在與同學的交往中加深友誼，可使學生時代的生活更加美好温馨。

同時，在你做幹部的過程中難免會遇到各種各樣的問題，有些可能還會很棘手，這個時候你要學會從積極的角度看問題，而不是退縮和灰心喪氣。而是積極地尋找解決的辦法，解決問題的過程就是提升你管理能力的過程。如果自己想不到好的辦法，也可以向老師、同學請教，通過他們的指點，同樣也能提高自己的管理能力。

因此，做班幹部會有很多一般學生學不到的老師也不在課堂上講的但會對終生髮展有持續作用的知識，同時培養你的管理能力，提高你的人際交往能力，增強表達能力、組織能力和應變能力。如此多的好處怎麼要輕易放棄呢？

再説做班幹部是否真的影響學習呢？看看我們身邊有多少優秀的班幹部同時成績又很優秀的，又有多少不做班幹部但成績卻很差的？這樣對比，是否就能夠得出做班幹部就一定會影響學習的結論呢？如果説完全不影響那也是假的，畢竟要佔用你的時間和精力，這個時候就看你如何管理自己的時間和行為了。因此，就對你提出了更高的挑戰：學會管理自己的時間和行為。而這一點又是終生受益的習慣和能力。

再看看社會上對人才的需求，目前大學生就業難，有很多“畢業就等於失業”的學生，也有很多做了“啃老族”。這是大學的錯嗎？是讀大學沒有用嗎？是讀書沒有用嗎？肯定都不是，而是他們不會讀書，或者只會死讀書而造成最後的讀書死。這樣的人讀不讀書都是“死”。因此，我們要學會兩條退走路，更要全面發展自己。

中國經濟的騰飛需要大量的傑出的管理人才，據《中國人才報》報道，中國每年需要的項目經理人數至少300萬，而在人才市場上能夠提供的人才只有區區十幾萬，巨大的缺口表明中國對管理人才是多麼的渴求。

總之，做班幹部對你的成長有百利而無一害，請問你還辭職嗎？

談完這些的時候，我想沒有哪個同學還會堅持辭職。如果他還堅持，説明這也不是一個可造之才，就讓他辭職吧。

第四篇：13如何應對班幹部辭職

如何應對班幹部辭職

“我那個班長不肯幹了！”“我們班的勞動委員提出辭職了！” “學習委員又説不做了！”經常會聽到班主任們發類似的牢騷。班幹部辭職是班級管理的老問題，在實際工作中，很多班主任都遭遇過班幹部請辭，很少有一屆班委能順風順水有始有終幹到底的。班幹部辭職不是個小問題，它意味着班級某項工作暫時停滯，意味着班級又有一次或大或小的人心波動，意味着班主任在安撫辭職幹部的同時還要物色新干部，意味着班主任又要從頭開始培訓新人??班幹部辭職，給班主任帶來的困擾可不小。

班幹部為什麼要辭職呢？班主任應該如何應對或者説避免班幹部中途撂挑子呢？相信這是擺在許多班主任面前的問題。

一、班幹部辭職的原因

1．工作難度超出能力範圍

根據維果茨基的“最近發展區”理論，目標如果經過適度的努力能達成對學生來説是最適宜的。反之，如果目標難度太大，學生即便全力以赴也達不到的話，這個目標最後不但不能使學生上進，而且還可能讓學生產生“習得無助感”，認為自己不行，從而放棄。瞭解了這一點後，我們就不難發現一個有趣的現象：辭職的基本是那些擔負責任比較重大、工作難度較高的班幹部，比如班長、副班長、學習委員、勞動委員等，“閒職”班幹部是很少會提出辭職的。

2．受同學排擠

在現行的體制下，班幹部的工作職責主要是“管理”，管理者與被管理者天生就不是同一個陣營，加上方式方法欠佳，有時他們就不可避免會站到同學們的對立面。中學生最渴望來自同伴的注意與認可，被所在的羣體排斥，是青春期的他們最不能忍受的事。所以，被班級大部分同學排擠的班幹部是撐不下去的，辭

職是其必走的路。

3．老師要求嚴

一般説來，老師選擇的班幹部都是品學相對較好的學生，這裏面藴含一個良好的願望——希望他們能在同學中起一個好的帶頭作用。因為如果班幹部出現不良行為，在班級會引起更為惡劣的影響。但是，很多老師會矯枉過正，在實際工作中會不由自主地用一把叫“完美”的尺子去丈量班幹部，而忽略了他們還是正在成長中的孩子，因而常會出現這樣的現象：如果班幹部出現違紀行為，班主任會覺得特別難理解和接受，批評相對更嚴厲。卡耐基説：“來自長輩或上司的批評，最容易喪失一個人的志氣。”班幹部工作做得不好或犯了錯誒，在同學那兒已經顏面盡失，而且在平時工作中也不可避免受了一些委屈，這時班主任的責備或深深失望的眼神，對他們來説不啻於重錘落身，辭職自然是其當然的選擇。

4．怕麻煩

當班幹部，要額外付出許多時間與精力，有些幹部幹着幹着就有點不耐煩了。有些則後悔當幹部耽誤自己太多時間，影響了自己的學習或生活。

5．與班主任“作對”

有的學生不喜歡班主任或因為某事對班主任有意見，於是辭職，以此向班主任示威或抗議。還有一種情況是班主任在班上失了人心，這時做班幹部就是與廣大同學為“敵”，很多學生也會在情勢所迫下辭職。

二、如何應對班幹部辭職

相信所有的班主任都希望班幹部發揮積極性，越戰越勇，越幹越歡。雖然班幹部辭職的原因林林總總，但只要班主任從最本質的人性出發，大部分問題還是能迎刃而解的。下面筆者介紹自己從實踐中摸索的一些經驗，供各位同行參考。

1．授“漁”

每一個班幹部都想有所作為，卻因不懂方法而處處碰壁。卡耐基説：“天底下只有一種方法可能影響他人，就是提出他們的需要，並且讓他們知道怎樣去獲得。”班主任一定要幫助學生掌握一些解決問題的方法和思路，提升其解決問題的能力，而不能僅僅只着眼於工作的完成。如勞動委員阿杰上任第一週就碰上

了麻煩：因為某組掃地得分居於年級後三，按照班規，阿杰罰他們重掃一天。這個組不肯服從，阿杰束手無策。這件事如果我出面，當然很容易解決，但我不能這樣做。我把阿杰叫到辦公室，與他仔細分析：問題是什麼，癥結何在。通過分析，我讓阿杰抓住問題關鍵：只要該組的小光願意服從，其他組員就沒什麼問題。於是我又與阿杰制訂説服小光的策略，執行人當然是阿杰。結果，阿杰成功地説服了小光，我熱烈地祝賀他，他高興得臉都紅了。掌握瞭解決問題的思路，此後，碰到同類問題，阿杰就知道如何應對了。掌握了工作方法，工作開展頎利，學生就有了成就感，自然會熱愛這份工作。

2．樹威

光憑自己的能力馬上就能讓同學們非常配合，對大多數班幹部來説是比較困難的。所以一開始，班主任一定要幫助班幹部樹立威信。一般情況下，如果遇到因工作問題與班幹部大吵大鬧的情況，不管孰對孰錯，我都會旗幟鮮明站在班幹部這一邊。我在班上多次明確表態，班幹部是為大家服務的，如果有不當的地方，大家可以私底下誠懇地向其本人或老師提出，但如果採用過激的方式與班幹部唱對台戲，那麼，即便有理也變成無理了。這樣做一方面給班級同學傳遞一種認識：班主任是非常重視和“寶貝”班幹部的，該服從的還是服從，鬧到班主任那兒不但不能解決問題，反而將問題擴大化了。另一方面也是給班幹部心理上強大的支持。當然，私底下，我會進一步瞭解情況，的確是幹部有不足的地方，我也會指出來並幫助其改進，同時對受“冤枉”的同學有所撫慰。

這樣做的結果是，班幹部能真正代表班主任令行禁止，同學們會相當配合。如對工作安排不滿意，同學們也會採用平和的方式來反映，不會與班幹部公開對抗，避免了班幹部與同學對峙的局面，等於給班幹部吃了一顆定心丸。

3．肯定

説實話，學生幹部不易做，既要讓老師滿意，又要讓同學服氣。很多時候還費力不討好，而且做事越多的幹部有可能犯錯更多。很多時候，他們處在一種擔憂、自責、委屈、失望、悲觀、無助的複雜情緒中。班主任要不斷對班幹部的進步及時鼓勵。如本次合上講話比上次聲音大了，工作安排越來越科學了，與同學

溝通能力強了，等等。不要班幹部平時做了很多事隻字不提，犯了錯就叫到辦公室嚴厲批評。一些大企業非常講究對員工的鼓勵，他們有句經典的話：“今天，你表揚你的員工了嗎？”卡耐基説，要別人做事的最好方法就是，他要什麼，你就給什麼。一項調查顯示，現在的孩子最怕丟面子和得不到賞識。如果我們的學生幹部不斷得到關注和認可，他們會產生源源不斷的動力，在工作中幹勁十足，激情無限。

4．擔責

人無完人，班幹部不可避免會出錯，有時還會引發嚴重的後果。有的班主任可能會一怒之下“罵”其人，撤其職。也許，這樣做可以給各方一個交代，但這會深深傷害學生的心，同時也會讓其他幹部寒心——這以後，誰敢做事？做多錯多！華中師大博導郭元祥説：“（學生的）錯誤是一種履歷性的成長資源。”任何教育事件的發生，只要處理得當，它會轉化為教育資源。事情發生了，班幹部最害怕後果，最渴望得到原諒、理解與支持。所以，我的班幹部犯錯誤了，我首先會安慰他，然後與其探討錯誤的原因，並幫助他明確今後出現類似問題應該如何處理。如果在班級造成影響，我還會將大部分責任攬到自己身上，在班上做公開説明。我明確地告訴班幹部，在合理合法的基礎上，大膽地去做，做錯了，責任在我。這樣做，在温暖班幹部的同時，還傳遞給班幹部一個信息，大膽地去做事，不要背太多包袱，班主任始終會支持你們。

知道班主任會無條件支持，班幹部會覺得有強有力的後盾，從而會在工作中一往無前。

5．給“利”

班幹部是力班級同學義務服務的，身為班主任，不能給班幹部“發工資”，那就來點“福利”吧！如期末評優秀，我一般會以班幹部為主。不過，最大的“福利”還是創設很多機會給他們鍛鍊，促進他們個人素質的成長，如經常讓班幹部上講台“露臉”，佈置、總結工作，鍛鍊其膽量、自信心、表達能力等等。我一般每週至少讓每個班幹部上台一次。一開始，他們在台上不敢抬頭，身子搖來搖去，聲音跟蚊子差不多，但練着練着就不一樣了，聲音越來越大，姿態越來越自

然，談吐越來越流暢。於是，班幹部膽量越來越大，自信心越來越足，成就感越來越強，工作也越來越有幹勁了。當學生真切體驗到當幹部讓自己一天天成長，他自然會越幹越勇，越幹越好。

當然，以上談的是真辭職的班幹部，在工作中我們還會碰到假辭職——班幹部打着辭職的名義，真實目的卻是向班主任傾訴工作中的煩惱，希望得到老師的肯定、理解與支持。這時候，班主任不需要在辭職一事上太過糾纏，只要耐心聆聽該生的訴求，理解其痛苦，認可其付出，並給予相應的指導與支持即可。

美國哲學家威廉·詹姆士説：“人類本質中最殷切的需求是渴望得到他人的肯定。”美國教育家約翰。杜威也説：“人類本質裏最深遠的驅策力就是希望具有重要性。”以上做法，第一、三點讓班幹部體驗到成功，第二、五點讓班幹部感覺到自己的重要性，第四點讓班幹部沒有後顧之憂。這樣“名利雙收”的事情，學生怎麼會不願幹呢！筆者採用這些方法後，班幹部的精神狀態大不一樣，基本部是比較有成就感的，偶有個別辭職的，主要原因也是因為能力與職位匹配太過懸殊（這主要發生在建班之初班主任還不太瞭解學生的情況下），作一下調整即可。

選自《班主任之友》

第五篇：班幹部辭職話因由

班幹部辭職話因由

附城鎮麻演國小鄭敬亮

班幹部辭職的現象我們見得越來越多了.即使是那些毛遂自薦而走馬上任的班幹部也接二連三地提出辭職。到底是些什麼原因導致這一現象頻頻出現？

我們試着分析一下：

一、高預期和低收效的落差

初初執掌“班政”的班幹部，接受了同學們那能燃出一片火來的掌聲和班主任那填滿了鼓勵和信賴的眼神，內心頓時豪情奔湧，迫不及待地構想着異彩紛呈的班級活動，期待着辛勞的汗水能換來豐收的喜悦。誰知“風流總被雨打風吹去”，不測的風雨在他們還沒來得及盡情燃燒自己時便已將他們的心情吹打得灰飛煙滅，留不下半點火星。

班上曾經有一位責任心很強的體育委員滿臉悲憤地向我辭職，我詢問其因，他脱口而出二大緣由：早操時一些同學不肯排隊進場，其他的也是排得亂七八糟；體育課時同學們不聽從他的指揮。還有，班長陳海波也滿肚委屈地對我：“你要求我認真登記好《班級日常行為規範登記冊》，並説每四周總結一次。對於表現好的同學給予表揚和獎勵，對於違紀扣分的同學給予批評和提出改正方法。可是，半個學期過去了，你也沒有兑現承諾。”於是我明白他們是受不了這種高預期到低收效的落差。

二、班主任的無意疏忽傷害了班幹部的積極性

一天晚上，我處理完班務走出教室，在昏暗的走廊裏被勞動委員叫住。他直言不諱：“老師，我要辭職。”我一驚。此時正逢班上的多事之秋，也是正當用人之際，我有點埋怨他“辭不逢時”，於是硬梆梆地問：“為什麼？”可能是我這三個石子般的字更戳痛了他的心，他毫不顧忌地説：“老師，我覺得你從來沒有重視過我的工作。”我莫名其妙地問：“此話怎講？”他開始痛陳我的“罪行”；“勞動課很多同學缺勤或出工不出力你不管；很多值日生隨便應付你不過問；你答應勞動課時下來監督卻總等不到你。”我不得不承認這段時間我對班上的勞動工作無暇顧及，更沒想到由於我對他過於放心而使他壓力重重，也沒有及時肯定他的工作成績。好在補上還來得及。

三、學生價值觀念的個人化

封閉式的教學管理已將成為一段歷史陳跡，構建學校、家庭、社會三結合的大德育體系也已成為人們的共識。當那堵把外面的世界遮掩得嚴嚴實實的無形的圍牆被拆除之後，那些一直在埋頭誦讀聖賢的學子們才驚詫地發現“古風之不存”。

青少年的可塑性很強，他們既痛心疾首於社會上的污穢，又難於以身作則。所以，他們雖然渴望生活在一個團結向上、融洽和諧的有利於個人健康成長的集體之中，但在公與私、個人與集體關係的問題上，他們的價值觀存在着向個人價值傾斜的傾向。

有的班幹部提出辭職，是對目的在於培養自己崇高思想情操和良好習慣的行為規範和維護班級正常運作秩序的管理措施存在着牴觸情緒，認為是禁錮了自由，也唯恐社會工作多了影響自己的學業，更害怕因為主持公道得罪了同學，所以只好退縮一旁，或睡上一覺，或冷笑幾聲，或伺機而動。

要轉變班乾的這種思想是不可能立竿見影的。對於去意已決的班幹，班主任可在肯定其成績之後準其辭職，但在以後的日子裏不能因此而冷落他。班主任要率先垂範以正氣去教育他，以關心去感動他，讓他知道只為自己而活着的人是沒多大意義的。“助人為快樂之本”並非一句過時的話。

四、班主任任命班干時對個體的特點考慮不周

不同的個體對班級管理的能力有差異：有些同學的能力是顯性的，他們的身影及其影響力無處不在；有些同學的能力是隱性的，他們不僅需要機會而且需要耐心的引導；而有些同學的確是無論怎樣打扮也與管理者的形象相去甚遠，他們需要有自己的運行軌道。

不同的個體對班級管理的興趣也有差異：有的善於主動出擊使自己脱穎而出；有的則老師三顧茅廬仍然不為所動；有的有力無心，有的有心無力。

所以，班幹人選的確要充分考慮個人的特點，否則累及其本人，重則累及全班，使同學怨聲載道，使班主任焦頭爛額。至於班幹輪任制，雖然有讓全班同學都能從班幹工作中得到鍛鍊的良好願望，但它忽視了個人能力和興趣的差異，其負面影響是使班級停滯不前或動盪不安的主要因素之一。

五 、班主任忽略了自己才是班級的管理者

班幹部隊伍建設的怎麼樣，班級建設的怎麼樣，班級管理的好不好，班主任起着舉足輕重的作用。既然班主任的主要工作是管理班級，那麼他自然首先是個管理者。可以説，班級中事無鉅細，無論是基本

的、最重要的課堂教學，還是班級教室的衞生，都是班主任要過問的事情。不能把班級的一切事務交給班幹部。作為一名班主任，我們的工作除了組織班級接受學校的教育，還有對班級中各種教學和活動的管理、對班級事務的管理、對班級環境的管理、對班幹部的管理乃至對學生生活進行指導等等，我相信每一位班主任都是這樣。而這種種的事務、種種的管理，班主任又必須把它們整合起來以達到有效地推進有計劃的教育的目的。因此，班主任首先是班級的管理者，然後選拔好班幹部，協助班幹部管理好班級。

班幹辭職的原因很多，以上只是本人揣測中的幾條。我們要時時留心和消除這些不穩定因素，使班集體成為一個收放自如、張馳有序的同心圓。