滿意度社會實踐報告多篇

【第1篇】毛概社會實踐調查報告：公眾對環境滿意度

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論簡稱，毛概。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論包括馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果、馬克思主義中國化理論成果的精髓、新民主主義革命理論、社會主義改造理論、社會主義的本質和根本任務、社會主義初級階段理論等等。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程

社會實踐(調查)報告

題目:公眾對環境滿意度的調查報告

前言：

環境滿意度反應了特定時間內公眾對環境的關注程度、對環保工作的評價、對環境質量狀況和環保行為的滿意度，是體現社情民意的調查指數。我小組藉助綠色環保協會承擔的《20xx年公眾對環境滿意度的調查研究——武漢地區農村卷》任務，與綠色環保協會一起，以專業的調查方法和統計分析方法，總結武漢周邊農村地區公眾對環境滿意度的變化情況和發展趨勢;從公眾的角度反映環境保護工作的重點、難點以及取得的成績，探索提高公眾對環境質量狀況滿意度提高的方式方法，為國家在環保法規政策制定和發展方面提供參考。

實踐背景：

近年來，環境污染和各種環境事件對社會經濟可持續發展和公眾個人生活產生的威脅依然存在，有些還十分嚴重，環境問題已經上升到影響社會和諧穩定的高度和層面。公眾個人的環保素質依然是環保活動中的一片“窪地”，併成為制約我國環保水平提高的最大障礙。從公眾的角度進行環境質量狀況研究，既符合環境監測工作的公益性特徵，也可成為在環境監測領域探索“中國特色環境保護新道路”的創新性舉措。

武漢市作為全國的有名旅遊城市，近年來發展迅速，工業發展在逐步加快，依此為基準，通過問卷調查的方法，瞭解武漢市的環境質量狀況和改善程度，尤為重要的意義在於，“滿意度研究”所選取的指標和抽取 的樣本充分考慮城市和農村在環境保護領域的差別， 對農村的調查有適當側重，是目前環境質量監測工作的必要補充。 方法與意義：

農村卷採取入户調查方式進行。採用結構式問卷訪問，由訪問員根據設計好的問卷進行訪問。 訪問使用訪問員讀錄法和被訪對象填表結合的方式。

武漢是中國省會城市之一，人口眾多，是中部地區相當重要的 城市。 在新一輪的發展過程中， 環境狀況成為一個非常重要的指標， 武漢也將全面的投資建設生態武漢。 本次調查宗旨旨在初步瞭解武漢郊區農村居民對武漢市環境狀況的滿意程度，及時並有效地瞭解居民對武漢市主城區及郊區比較突出的環境問題，就此問題徵詢相關建議與看法，為武漢市環境質量保護層、監督層、決策層提供參考意見。

實踐調查時間：

20xx年4月6日 ——20xx年 4 月 21 日

實踐調查內容;

a 撰寫社會實踐調查表

調查範圍

本次調查地理範圍以武漢市主城三區為準，進行抽樣調查，並深入各個公交站點及社區、村舍、街道進行調查問卷地理分佈範圍情況如下：武昌區 30(其中郊區20、市區10) 江夏區 20實際調查問卷數量 50。

調查內容

1.受訪者結構統計分析

受訪者個人信息統計，包括性別、年齡、教育程度等;

2.市場調查與預測調查報告

受訪者周邊環境狀況統計，包括環境以前質量、近幾年經濟發展狀況、當地環境質量狀況、當地政府以及相關部門工作績效滿意度等;

3.受訪者對周邊環保設施相關配置的滿意度 例如 分類回收垃圾箱 廢舊電池回收箱 等 受訪者對環保局工作人員服務態度滿意度等; 受訪者對周邊環保設施相關配置意見與看法; 受訪者對滿意的周邊環保設施相關配置最低配置要求;

4.受訪者對周圍空氣質量滿意度

5.受訪者對周圍生活用水質量滿意度

6.調查受訪者對除空氣質量、生活用水質量外其它方面的建議

7.調查受訪者對當地政府部門相關方面的建議

針對性對環境狀況突出問題調查，如工業三廢、節能減排等;收集受訪者對武漢郊區農村環境狀況建設建議;

實踐地點：

武漢與黃石交界處 蘇家敦 等村落 ，江夏區街道

小組調查實踐:

4月6、7、8日前往蘇家敦(農業區)調研及公交站牌調查; 4月13、14、15日前往江夏區(工業區)調查及公交站牌調查; 4月20、21 日前往北苑市場(生活區)調查;

統計有效問卷

蘇家敦郊區 13 ，北苑市場 9 ，江夏郊區 14 共計36份

數據整理：

問題分析

1.公眾對20xx年城市環境保護的滿意率為67.34分

從調查結果看，武昌區居民對20xx年的環境保護工作總體比較滿意，總評分為67.34分，環境保護工作取得了新的進展。從4個類別上分析，公眾對環保設施建設最為滿意，而對空氣、水、廢棄物污染方面滿意率較低;從幾個具體指標看，對政府對環境保護工作的滿意率不高，最不滿意的是對控制建築施工運輸揚塵的效果。

2.公眾對政府重視度、環保宣傳教育及其他方面的滿意率為0.57

(1)對武昌區區政府環境保護工作重視度的評價：有12人的認為對環境保護工作“很重視”和“比較重視”;18人認為“一般”;沒有人認為“不重視”和“很不重視”。

(2)對武昌區居民環保意識的評價：有7人認為武昌區居民的環保意識“很強”和“比較強”;23人認為“一般”;6人認為“不太強”;沒有人認為“很不強”。

(3)對環保宣傳教育工作的評價：有12人的被調查者對武昌區環保宣傳教育工作“非常滿意”和“比較滿意”，24人認為“一般”。

小組討論:

當前城市環境保護工作面臨的問題

綜上調查結果，20xx年公眾對城市環境保護的滿意率可觀，但公眾認為武昌區城市環境當前仍然存在一些突出的問題，需引起各方重視。

1、控制建築施工運輸揚塵問題依然突出。調查數據表明，逐年的空氣污染滿意度上升是居民對本區空氣質量和政府在治理空氣污染方面所做的積極努力予以肯定，但仍是各類指標中滿意率最低的。

2、城市噪聲擾民，居民反映強烈。調查顯示，居民對本區控制交通噪聲、建築施工噪聲、其他方面噪聲污染(如生活噪聲、娛樂噪聲等)的滿意率普遍不高。特別是一些車輛在夜間城市隨意鳴笛、打喇叭;建築工地夜間施工噪音大;娛樂設施及其他噪音管理不到位等問題市民反映較為集中。

3、政府對環境保護工作的重視度得到肯定，市民環保意識不斷提高。調查結果表明，居民認為政府對環境保護工作重視程度的滿意率達到67.4分，為幾項具體指標中滿意率最高;市民的環境保護意識有待增強，這説明無論是政府在環保方面的宣傳還是居民的自我環保意識都有一定的提高。

4、橫向數據對比，差距擴大

我們的環境滿意度持續穩步上升，但和本市及郊區平均水平相比，差距日益明顯。近年來武漢頻建高樓大廈，不注重生態環境建設，湖泊、空氣污染嚴重，經濟、環境發展嚴重不均衡。

感想與收穫：

1.環境友好型社會

xx在20xx年10月召開的中國共產黨第xx屆五中全會上，中央正式將建設資源節約型和環境友好型社會確定為國民經濟與社會發展中長期規劃的一項戰略任務。環境友好型社會理念在較短的時間內被迅速提升到如此高的戰略地位，有其深刻的歷史必然性和重要的現實意義。

環境友好型社會要求經濟社會發展的各方面必須符合自然生態規律，向着有利於維護良好生態環境的方向發展，並用生態環境保護的思想和方法促進經濟社會全面、協調和可持續發展;它既是統領環境保護工作的一面旗幟，也是全面系統開展環境保護實踐的總抓手，是新時期政府工作的重要課題，也是我們未來發展經濟的重要考錄因素。

2.可持續發展

環境是經濟社會可持續發展的物質基礎和保障，經濟的發展離不開資源和環境的支撐。環境友好型社會有利於降低成本，提高經濟效益和國際競爭力。建設環境友好型社會，提高資源的利用效率，發展循環經濟，推行清潔生產，保護環境和生態。

建設環境友好型社會，是保障國家安全和提高中國綜合國力的重要舉措。解決中國建設需要的資源問題，着眼點和立足點必須放在國內。建設資源節約型、環境友好型社會，能夠控制和降低對國外資源的依賴程度，確保國家經濟安全和國家安全，能夠提高中國的綜合國力。建設環境友好型社會，是推進社會主義和諧社會建設的重要內容。人與自然和諧相處是社會主義和諧社會的基本特徵之一，建設資源節約型、環境友好型社會，能夠實現人與自然和諧相處。

【第2篇】2022年大學生專業滿意度社會實踐調查報告

一、前言

本課題在xx各高校進行抽樣調查，最終獲得400份有效問卷，用spss創建數據庫，主要利用頻數分析和t檢驗分析等方法來分析學生對所學專業的滿意度的特徵及原因。

在我國，有許多大學對大學生對所學專業的滿意度這個課題進行了認真而長期的調查和研究，並且得出了結果，對其原因進行了系統而仔細的分析，而後提出了合理的建議。如北京教育科學院潛能研究中心就北京高校的大學生專業學習狀況進行了分析，主要調查了大學聯考選報專業時考慮的因素和大學聯考志願決策者兩個方面，本課題的研究是從多方面來分析的，可以為在校大學生提供一些建議。

二、研究方法

1. 調查對象

我們在鄭州大學、河南農業大學、河南財經學院、北大學城的商專和師專等學校對在校學生採取偶遇抽樣等非概率抽樣方法，涵蓋大一至大四四個年級，有一本、二本、三本和大專四個等級的學校。發放問卷440份，回收有效問卷400份，有效率為90.9%，其中男女生比例為1：1 。

2. 調查工具及分析方法

2.1 文獻資料法 閲讀大量的有關專業滿意度的材料和國內各種期刊的相關文獻資料，為本次調查及報告提供理論依據。

2.2 問卷調查法 調查問卷有兩大部分構成，分別是“個人資料”，“專業滿意度調查”。在第二部分我們主要根據專業因素、個人因素、家庭因素、社會因素等方面共設置了19個指標。2.3 統計分析方法 運用所學的spss統計分析方法對調查問卷中的數據進行了處理，有性別對比組、年級對比組、相關分析等，並對其進行邏輯分析。

三、調查結果分析

3.1個人因素對專業滿意度的影響

在調查中我們得出：對專業非常滿意的只有8%，比較滿意的有43.8%，一般的有38%，其中男生只有4.5%的人認為對專業非常滿意，23.8%的認為比較滿意，15.3%的認為一般。女生只有3.5%的人認為對專業非常滿意，20%的認為比較滿意，22.8%的認為一般。總體上大部分學生對自己的專業還是比較滿意的。

我們可以從表1中看出大一有15.5%的學生對自己的專業不滿意，大二有9.7%的學生對自己的專業不滿意，大三有5.6%的學生對自己的專業不滿意，大四有3.6%的學生對自己的專業不滿意。這説明不同年級在對專業的認同上是不同的，因此專業滿意度也不同。

在調查中來自城市的學生對自己專業不滿意的有10.3%，來自鄉鎮的學生對自己專業不滿意的有10.2%，這説明地域不是影響專業滿意度的主要因素。

在表2中可以看出一本學歷的學生有5%對自己的專業不滿意，二本學歷的學生有13%對自己的專業不滿意，三本學歷的學生有8%對自己的專業不滿意，專科學歷的學生有15%對自己的專業不滿意。我們從中可以看出雖然大部分學生對自己學歷不太重視，但還是有一部分學生還是在意學歷對專業的影響的。學歷的高低對大學生專業滿意度是有影響的。

不同專業的學生對自己的專業滿意度也不同，總體來看，藝術類對自己專業的滿意度最高，這也與他們的性格和愛好有關，一般報考藝術的都是自己比較喜愛的專業，所以滿意度要比普通類的要高，其次是理工科的學生專業滿意度也比較高，由於理工科的學習的是比較實用的知識，他們自己也比較有信心，所以滿意度也比較高。文科學生對自己專業的滿意度略低於理工科，但比其他類的要高。

3.2學校的設施對專業滿意度的影響

學校的設施的高低是一個學校優劣的重要指標。優美的環境，完善的學習設施，便利的交通，豐富的學習氛圍，一流的老師……在這樣的校園裏學習自然會是學生對這個學習滿意，進而對自己的專業滿意。

學生來到學習，首要看到的是學習的設施，在表3中我們可以看出在對學校硬件設施滿意度的調查中，對學校硬件設施非常滿意的一本的學生有61.9%，二本的學生有14.3%，三本的學生有19%，專科的學生有4.8%。學校的硬件設施會間接影響到學生的專業滿意度。

在調查中我們看到：有4.3%的學生對自己專業課老師非常滿意，有38.8的學生對自己專業課老師比較滿意，有46.3%的學生覺得一般，有9.3%的學生不太滿意，有1.5%的學生很不滿意。老師的講課方式也是影響學生專業滿意度的重要因素，一定程度上老師講課水平的高低會直接影響到學生對專業的感興趣程度，進而影響專業滿意度 。

從表四可以看出：在被調查者中有51.8%的學生所在院系都有社會實踐，48%的學生所在院系沒有社會實踐活動，這也是影響學生專業滿意度的一個因素。學校多舉行社會實踐活動可以增強學生對專業的瞭解，進而提升對本專業的滿意度。

從表5中看出：有13%的學生所在院系對其進行專業思想教育，69.5%的學生所在院系偶爾對其進行專業思想教育，17.5%的學生所在院系沒有對其進行專業思想教育。經常對學生進行專業思想教育有助於學生形成對本專業的認同感，增加對本專業的興趣，進而可以提升對本專業的滿意度。

經過在大學一段時間的學習，93%的學生對其專業都有一定的瞭解，只有少數學生還對專業不太瞭解。98%的學生在對待專業課上都比較積極，都會完成自己的任務，只有少數學生持消極怠工的態度。可見學校對學生的影響力還是很大的，學校應該在現有的基礎上更大程度地滿足學生的要求，增加學生對專業的馬滿意度。

3.3 專業自身對大學生專業滿意度的影響

專業是一個人未來發展的一個重要瓶頸，對本專業的學習程度、對本專業的忠實程度…..都會影響個人發展。但本專業的社會認知程度、就業前景….都會影響個人對本專業的滿意度。

從表6中可以看出：對就業前景樂觀的有7%，對就業前景比較樂觀的有41.3%，對就業前景一般的有37.3%，對就業前景不太樂觀的有13%，對就業前景非常不樂觀的有1.5%，總體看來絕大多數學生對自己專業的就業前景還是持積極的態度的，這也是學生對自己專業滿意度高的另一個原因。

從表7看出：有44.5%的學生認為到時畢業會從事與本專業相關的工作，6.8%的學生不會從事於本專業相關的工作，有48.3%的學生會視情況而定。專業未來的發展對大學生是否從事本專業有很大影響。

從調查中還看出：大部分學生對自己現在還是很有信心的，認為自己會找到比較理想的工作，並且收入會達到一般之上的水平。

從表8中看出有6.5%的學生認為自己專業未來需求量非常大，有49%的學生認為自己專業未來需求量比較大，有38.3%的學生認為自己專業未來需求量一般，有6.3%的學生認為自己專業未來需求量比較少或很少，97.3%的學生對自己的專業還是充滿信心的。

3.4 社會對本專業的認知程度

不管是學什麼專業，最終都會走向社會。社會對本專業的需求量很對本專業的認知程度直接影響本專業的就業。但學校是在育人的同時，也是一個為社會做貢獻的事業單位，社會需要什麼樣的人才，學校就為社會培養什麼樣的人才，因此，學校設置的專業也都是社會需求的專業，只不過需求量的多少不同。

從表9中可以看出33%的學生認為社會對自己的專業評價好，有51.5%的學生認為社會對自己的專業評價一般，有11.3%的學生認為不理想，只有4.3%的人不知道，社會對各個專業的期望值不同，對各個專業的評價也不同，但各個學校設置這些專業肯定有他的社會用處，所以學好本專業是走向社會之前所必須做的。

四、結果與討論

4.1 整體滿意度

從調查結果中可以看出，90%的學生對自己的專業持肯定態度，還是比較滿意的。很多學生願意在本專業的基礎上繼續努力，爭取有更高的發展。

4.2專業滿意度指標分析

影響專業滿意度的指標很多，但總體來説主要有三個：專業因素、個人因素、學校因素、社會因素。

專業潛力與前景是影響專業滿意度的最重要指標。因為它關係到將來的人生髮展問題，譬如就業。就業是青年一項突出的需要。青年要進入社會領域、獲得經濟收入和社會地位都有賴於自己的職業。近年來，我國的就業壓力進一步增強。學生本身的素質和技能以及專業方向是用人單位最為注重的方面，決定着能否順利就業，因此成為學生們關注的焦點也不足為奇。專業本身的設置要符合社會的要求，要讓學生學習幾年有用武之地。

一般剛入學的學生對專業的瞭解都比較少，而且專業認同感低，他們覺得自己的專業前景不好，專業滿意度都比較低。隨着專業知識的學習和個人閲歷的增加，他們開始對專業有所瞭解，專業認同感逐漸增加，因此高年級的學生的專業滿意度普遍比較高。

學生在此方面的擔憂有諸多原因，例如對自身和專業不夠了解而盲目填報導致喪失興趣，或是被調劑到現專業，或對本專業就業信息不夠了解，或對專業方向不滿意，又或是社會對該專業方向的需求發生改變之類。

縱向看，學校方面指標的滿意度提升無形中激勵了學生，珍惜各種資源和機會，在學習上充分發揮自己的主觀能動性，從而呈現出學習能力的現象。

橫向看，因為每個人對自己的專業定位不同，個人的性格氣質也不同，尤其是在各個人不同的學習適應方式上有很大區別。因為之前對專業各個方向不夠了解，對專業要求的學習能力也不夠了解，心理準備難免不足。而之前對專業有所誤解，或不適應學校的專業學習任務安排，或因為興趣發生變化，這些都會造成一定程度的對專業的不滿。

剛跨入大學不久的低年級生對於大學的憧憬較高，很多人基於過去對相關學科的成功體驗，或受到這些專業未來發展前景的吸引，在進入大學時都胸懷大志，目標遠大，但現實可行性卻較低。高年級生在實現自身目標的過程中不斷受挫，開始意識到最初的目標過於理想化，而重新制定更為現實可行的人生規劃，由於和寄予該專業的期望產生出入，對專業的滿意度自然有所降低。另外，隨着對專業的瞭解程度加深，與低年級生的盲目相比，高年級生對於專業的滿意與否逐漸確定，由於誤區等造成的不瞭解問題被解除，相聯繫的是由誤區產生的滿意感消失，專業滿意度“真實”地降低了。

一般國家重點大學的設施都比較好，基本上能滿足學生的需求，而普通類的學校設施還不太完善，學生對學校設施的不滿意，這無形中影響力學生的專業滿意度。

現代的社會競爭日益激烈，學生在學校都能感受到社會激烈競爭的氣息，使他們望而生畏。今年有遇上金融危機，學生找工作更是雪上加霜，這更使在校大學生危機感加強，工作不好找，進而會使學生對自己所學專業產生懷疑，影響對自己專業的滿意度。所以政府應採取相應措施來挽救消極的就業形勢，逐漸恢復大學生的就業信心，這樣才能提升學生的專業滿意度。

五、結論與建議

學生對自己所學專業的滿意度都很高，大部分學生現在所學的專業是自己大學聯考時所填的專業，或是已經轉過的專業，都比較符合自己的興趣愛好，學校一般都對剛入學的學生進行專業思想教育，使學生對自己的專業有一個全新的瞭解，大學的設施一般都比中學的設施要好，也有與專業相關的社會實踐活動，培養了學生的動手能力和社會適應能力，使學生不致於到社會上顯得茫然，這就激發了學生對本專業的熱情，大大增加學生的專業滿意度。

學生的專業滿意度很大程度上是來自別人對本專業的看法和認同程度。學生在自由時間多看與本專業有關的資料和信息，多與他人交流，從更深層次上來認識本專業，無形中會提升對本專業的滿意度。

學生對專業教師教學水平是否滿意是影響學生對專業的喜歡程度的關鍵因素。因此，學校要科學合理地安排教學，既要考慮到教師原來的專業背景、學識專長，又要考慮到教師的實際教學能力。教師要注意從教育對象的個性出發進行教育，營造積極健康的教育教學環境，感染、吸引學生，激發學生的學習慾望和學習動機，使學生不僅願意而且樂意參與到自己的專業學習中去。

學生對學校的教學條件與設施、課程設置、學校教育教學管理制度等方面的滿意度會影響專業的滿意度。所以學校的教學條件和設施應儘量滿足學生的要求，課程設置應科學合理，人為化的學校管理模式，使學生對本學校產生認同感。

現狀反映全國高等教育系統在人才培養中存在着的問題及可採取的措施。專業滿意度問題在一定程度上反映了該專業設置的合理性，理應得到關注。但從xx年教育滿意度調查來看，20個評價指標中沒有一個是針對學生而設的指標。對學生主觀滿意度的忽視是高等教育界無法迴避的軟肋，是亟待解決的一個大問題!如何解決?很重要的一方面就是要重視學生的專業滿意度，變高校單方面挑人為高校考生雙向選擇。高校的危機意識增強，會更多地考慮學生的實際需要，設置實際應用性專業，在教學內容上更切合實情，只有這樣才能爭取到優秀的人才，形成良性循環。這有利於高校的發展，也有利於考生合理擇校，促成“雙贏”。專業設置應該順應社會潮流，這也將成為高校教育的主流走向，成為高校機構的主要努力領域。另外，考慮到將來的個人發展，專業設置和管理方面的具體措施應該更加人性化和高效性，這樣有利於提高學生的積極性，可以更合理地進行資源利用，節約社會資源。

【第3篇】學習實踐活動羣眾滿意度測評情況報告

根據市委學習實踐活動辦公室《關於認真做好第二批學習實踐活動羣眾滿意度測評工作有關問題的通知》要求，縣委高度重視，周密安排部署，認真組織實施，紮實開展了全縣第二批學習實踐活動羣眾滿意度測評工作，達到了解民意，全面、客觀掌握學習實踐活動開展情況的目的。現將我縣羣眾滿意度測評有關情況報告如下：

一、參加測評人員範圍

縣處級以上領導幹部；各鄉鎮、縣直各單位黨政一把手；“兩代表一委員”代表；離退休老幹部代表；基層羣眾代表等，共計736人。

二、測評方式

採取會議集中填寫《羣眾滿意度測評表》和以黨委為單位分別下發《羣眾滿意度測評表》組織填寫兩種方式進行。

8月25日，縣委學習實踐活動辦公室向全縣11個鄉鎮黨委和10個縣直黨委下發《關於對全縣第二批學習實踐活動羣眾滿意度測評工作的通知》通知，對全縣第二批學習實踐活動進行羣眾滿意度測評，共發放《羣眾滿意度測評表》420份，全部收回。

8月28日上午，召開了第二批學習實踐活動羣眾滿意度測評大會。縣四大班子在家領導，各鄉鎮、縣直各單位黨政“一把手”，市級“兩代表一委員”代表，縣級“兩代表一委員”代表，離退休幹部代表以及基層羣眾代表共計316人蔘加了測評大會。測評大會上，縣委書記戈亮祿親自介紹了全縣第二批學習實踐活動情況，與會人員通過填寫《羣眾滿意度測評表》對全縣第二批學習實踐活動進行了現場測評，共發放測評表316份，全部收回。市委指導檢查組全程指導了測評工作。

三、測評結果

縣委學習實踐辦對收回的736份測評表進行了統計彙總，其中滿意的735票，比較滿意的1票，滿意率達到100%。

縣委學習實踐活動辦公室對測評工作中提出的意見和建議進行認真梳理，並通過公開欄、懷安黨建網和縣電視台等對學習實踐活動羣眾滿意度測評情況進行公開公示。