支教自我鑑定800字以上

我國基本國情是“地大物博、人口眾多”，這是高中地理課文中的一句，但如果算起整體，前句話需改為“地小物稀”，又因各地自然和社會條件不一，及讓一部分人先富起來等政策原因，讓物質分配極為不均衡，貧富差距較之以前擴大許多，部分地區“富顯闊，貧求生”，這就需要教育和政策性引導。下面是小編為大家整理的支教自我鑑定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閲讀參考學習!

支教自我鑑定1

20__年7月11日，一個不平常的日子。我們__師範大學自強社駐從化__中學三下鄉的26名隊伍出發了，我很榮幸能夠以支教組副組長的身份和其他25名隊員一齊出發，一齊度過這有好處的9天9夜。短暫的9天9夜，讓我們收益終身。也正是為了這9天9夜，我們26個隊員做了無數的前期工作。那麼，捫心自問，我在這9天9夜的前後做了什麼呢?我有什麼不足呢?我又收穫了什麼呢?

我做了什麼?

還記得那還是4月末，自強社就開始組建三下鄉隊伍，我成功競選上了支教組副組長。作為副組長，肩上的職責自然就大了。隊伍剛組建完，我們就開始了各小組方案的撰寫。從各份教案的討論，到教案的初步修改，組長丹霞都在操心着，我就協助她完成各項工作。到後期方案基本定稿了，到以後的三次試講，我都在協助丹霞的工作。任何一個細節我們都不放過，任何一個問題我們都要指出，任何一個不足我們都要改善。

到7月份真正下鄉了，也就是在那9天9夜中，我除了完成自我的教學任務和班主任工作外，還要和組長丹霞一齊統籌整個小組的工作，就在那9天9夜中，我度過了人生第一個通宵，帶領了我第一個班級的學生，上了第一節我專業的信息技術課。儘管每一天的工作都很多，幾乎每一天都在熬夜，但每一天都不累，因為學生都很開心。學生開心是對教師最大的肯定。

我有什麼不足?

溝通不夠!

不管是與隊員的溝通還是與學生的溝通都不夠。首先作為一個組長，就該充分的與組員溝通，尤其是在前期的準備工作中，很多事情都就應多與組員溝通，畢竟方案是靠所有組員一齊實施的，可是我感覺我和組員們的溝通很少，一向都不瞭解組員的需求，這對於一個組長來説是很嚴重的問題。

其次作為一名隊員，就該多與隊員們溝通。我承認我是個內向並且不善於言辭的人，可是我想既然作為同一個下鄉隊伍的成員，就就應多溝通，多互相瞭解，多互相關心。最終，我在下鄉期間既是一名教師，又是一名班主任，與學生的溝通與交流就不能少，雖然我作為副組長我比其他班主任教師工作會更多，可是難道就沒時間與學生交流了嗎?丹霞不也是組長嗎?為什麼她與學生的交流就能夠這麼多呢?反思一下，還是我自我的問題啊!

準備不充分!

俗話説，不打沒準備的仗，可是即使有準備，但準備不好，還是會打敗仗的。此刻前期工作的準備中，由於期末考試臨近，我把很多心思放在備考中去了，很多時候都以考試為藉口推掉工作，把工作推到考試後，誰知考試後有沒有好好準備，導致很多工作都沒準備好。還記得在第一節實驗課前取儀器的時候，由於我之前沒有準備好儀器和藥品的數量，所以導致有點混亂，這都是準備不充分惹的禍啊!

我的不足固然有很多，也正是因為這些不足，讓我在這次三下鄉活動中學到了很多很多。

我學到了如何更好的進行人際交往。不管是跟隊員們的交往，還是跟學生的交往，都教會了我很多很多，其中最讓我收益的，是我從中明白了與人交往的重要性，明白了與人交往的技巧：與人交往要主動，與人交往要注意身份與主角，要多站在他人的角度想問題……這些道理，也許有些我以前已經明白，但在這一次下鄉後，我的體會就更深了。

支教自我鑑定2

時光荏苒，轉眼間，在三鬥坪鎮高家國小一年的支教生活即將結束。回顧一年的支教經歷，特評價如下:

一、融入其中，品味平凡促自省。

我所支教的三鬥坪鎮高家國小，規模上只相當於實驗國小的一個年級。“麻雀雖小，五臟俱全”，規範的學校管理使人難以懈怠，個性是這一批長期紮根農村國小的教師的精神令人佩服。

由於農村學生家庭教育的缺位，同城區教師相比，那裏教師的隱性工作量增加了許多。人力有限，無法實現城區教師任課專職化。高負荷、滿載的工作量，使每位教師身兼數職。常常是才邁出語文課堂，又走進音樂課堂，轉身又在品社、體育課上出現。連教師生病都只能等到學生放學後才能去看。高度的職責心，使不少教師在校吃完午飯就走進教室培優輔差。在極其簡陋的工作環境中，老教師拿汗水拼質量的勁頭，是城區青年教師難以想象的。

正是在他們習以為常的平凡中，我看到了堅持的力量，感受到了崇高，使自我的心靈得以涵詠，使靈魂得以盪滌。

二、克服困難，從容走好支教路。

在我前來支教時，我兒子還不足九個月，沒有斷奶。為免後顧之憂，我僅有帶着兒子，帶着他的婆婆、爺爺，舉家一齊來到三鬥坪，在高家農行租了一層樓，祖孫三代才安頓下來。由於我兒子上水土不服，不是重感冒就是拉肚子。高家衞生院、岱市衞生院、市中心醫院成了我們每月必到之處。每次一看完病，或拿着藥或帶着處方急急忙忙往回趕。

困難畢竟是暫時的，這些與高家國小的教師們長年堅持所克服的困難相比，又算得了什麼了隨着困難一個一個被克服，使我更堅定了從容不迫繼續走好支教路的信心。

三、沉心靜氣，磨礪自我促成長。

雖説已有十年教齡的我，曾有6節課於省市獲一二等獎，12篇論文於省市區發表或獲獎，有五年的辦公室工作經歷，但我在高家國小從不炫耀這些，也不把這次支教當作身心放長假。在支教中，我摒棄浮躁，沉心靜氣地為自我定位:服務學校、充實自我、帶動教師、教好學生。

1、利用優勢，做學校的服務者

作為一名來自實驗國小的支教教師，我要充分利用實驗國小得天獨厚的教育教學資源為高家國小所用。

為充實備課資料，我將《老百曉》網站推薦給語文教師，並手把手教她們如何在網上下載課件、修改教案、合成課件。又透過網絡與實驗國小數學教師聯繫後，讓他們從網上發送教師們所需資料，真正實現兩校資源共享。為讓教師們觀摩到更多的優秀課例，我在實驗國小借了四盤在省裏獲獎的競賽課錄像帶，又向教導處推薦了幾堂優秀的課例，播放給教師們觀看。

針對高家國小教師“如何在有效的教學時間內提高教學質量”的困惑，我帶領高家國小6名中青年教師前往實驗國小聽課學習。應對苦心鑽研教學技藝的農村教師，實驗國小準備了與聽課教師對應年級對應學科的10節課。聽課途中，恰逢前來調研的湖北省教研室綜合實踐活動教研員鄧治青教師。在共同觀賞《彩泥臉譜》後，鄧教師結合這堂成果展示課，以超多生動、詳實的事例專門為高家國小教師深入淺出地闡述了綜合實踐活動課程性質以及如何常態實施。透過看課、座談、與專家零距離接觸，高小教師認為這是一次難得的學習機會，既開闊了眼界又更新了觀念，意識到教師超多的課前準備和活力投入是上好每一堂課的基礎，上好上實上活每一堂課是提高教學質量的根本。

借鑑實驗國小教學管理經驗，多次向教導處推薦強化學生常規管理，協助制訂《學校教學管理常規及要求》、《學生學習常規》和《教師教學常規》。

作為青年人，我發揮自我在電腦使用方面的特長。指導學校教師學會網上收文、傳文。指導45歲以下教師進行word文檔編排、網上查找下載備課資料，實現電子備課。為學校打印《開學國旗下講話》、《教師工作考評細則》、《學校遷建狀況報告》、《高家國小提高質量行動計劃》等文稿。打印學校總課表、複習課表。犧牲雙休日完成全校學生學籍電子註冊的錄入、修改、複核工作，確保零差錯。協助完成學校普九迎國檢配套資料的收集、整理工作。在網上查找資料，為學校完成《安全生產知識問答》試卷。自做課件為全體語文教師上示範課。

作為愛好文藝的青年人，利用課餘時間為二年級學生編排舞蹈《潑水歌》，學生的舞台表演效果受到全校師生的一致好評。“六一”前夕，高家國小少先隊輔導員、文藝節目主持等3名教師前往城區學電腦，我會同音樂教師組織全校文藝節目彩排，制定節目單。透過網絡聯繫在外學習的教師，在校內當好傳令兵，將活動儀式、入隊名單、學生髮言等環節一一落實。確保3名教師返校當天，“六一”文藝演出如期正常舉行。

因為學校辦公室工作的經歷，使我較多地接觸教育宣傳寫作。我及時捕捉新聞點宣傳報道，又指導教師們寫新聞稿。從未接觸過教育宣傳的朱發憲教師也陸陸續續地有幾篇新聞稿被網絡採用，並帶動了其它的教師，讓他們也有動筆寫的衝動。一年來，我所採寫的《高家國小開學念好安全經》、《師生齊心備“雙基，舊貌新顏迎國檢》等7篇稿件被夷陵網、夷陵信息港、教育局網選用，有力地宣傳了高家國小。

作為省級普通話測試員，在三鬥坪中心學校謝總幹事的邀請下，我充當三鬥坪鎮教師師德演講評委，並結合五名參賽選手的特點及不足，從演講技巧的角度做了題為《演講應注重美感、舞台感、交際感》的現場點評。三鬥坪中學的張思順書記對我的點評給予了很高的評價，並要求自我的女兒按我講的有關演講技巧多練一練。為指導張卉芳參加區師德演講比賽獲得好成績，我不僅僅從演講情感、手勢等技巧上加以指導，還熬夜為她撰寫《讓大壩見證我們的美》的演講稿。

堅決服從學校安排，多次為請假教師代課，參加各教研組教學研討活動，並於上學期中途接班承擔二年級語文教學。為迎“雙基”國檢，和全體教師清掃辦公室及衞生死角，利用雙休日在學校圍牆上刷油漆，為二年級辦黑板報。

2、不斷學習，做心靈的充盈者。

由於遠離了實驗國小瑣碎的辦公室工作，課餘我有了較多個人可支配時間。我給自我定下了學習目標:多讀書，豐富文化底藴，讓我的課堂有書卷氣，有翰墨香。

我就像一塊幹海綿，抓緊一切可利用的課餘時間不斷豐富自我。重新拜讀了《義務教育語文課程標準》，瀏覽了肖川的《教育的智慧與真情》、竇桂梅的《創造生命的課堂》、薛瑞萍的《心平氣和的一年級》《給我一個班就滿足了》、程然的《蓮花次第開放》、崔利。吉姆斯的《朗讀手冊》、約翰。洛克的《教育漫話》、金正昆的《生活中的禮儀》、蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》、大仲馬的《基督山伯爵》、張文質的《生命化教育的職責與夢想》和《泰戈爾散文詩選》等17本書。每週定期上“教育在線”上飽享精神大餐，在讀帖、跟帖中接觸李鎮西、朱永新等“大家”，在肖川、王文麗、竇桂梅的博客中，不斷擷取智慧的火花。

這種不帶功利性的閲讀，廣泛地涉獵，使我浮躁的心變得平和，心靈更加充盈，不知不覺兩學期摘抄的學習筆記已達四萬字。我靜靜地讀書，默默地思考，也待做一根“有思想的蘆葦”。

3、毫無保留，做教師的知心者。

作為一名支教教師，在充分利用資源服務學校的同時，要像一粒火種，毫無保留地將自我所知奉獻給高家國小的教師，做他們的知心者。

當教師們有教學方面的問題與我商討時，我是知無不言，言無不盡。我向語文教師介紹如何指導學生積累詞句，如何組織學生進行系統的複習，避免以考試代替複習，如何對學生的作業實行雙級、三級評價。

每當自我語文課中出現了意想不到的精彩，下課後我總是將過程設計、點睛之筆以及個人感悟毫無保留地與其它語文教師分享。並將個人心得或教學故事寫成教學隨筆。僅第二學期，就寫了《正確從一開始做起》、《一個意想不到的榜樣》、《別當最弱小的人》等19篇教學隨筆。在我的影響下，張卉芳教師也偶爾動筆寫寫教學隨筆。教導主任朱發憲教師告訴我，是我那篇《我和“蝸牛”共成長》的教學隨筆，使他決定改變對待不做家庭作業的後進生的態度。在三鬥坪鎮教學工作檢查中，我這些原生態的教學隨筆受到謝慶平總幹事、燕代春幹事的好評。所寫的教學隨筆中，《低年級語文課堂莫忽視細節美》被《湖北教研網》選用。

當教師們參加教學競賽請我幫忙或指導時，我毫不推辭。張卉芳教師參加區品社優質課競賽，我和她一齊確定上課資料，共同在網上查找相關資料。為她設計教學環節，斟字酌句地推敲教學語言，設計教案，製作課件。陪同她參賽後，我又毫不忌諱地直言其注意事項。園藝國小的蔡玉梅教師參加區語文優質課教學競賽，針對她試教中存在的問題，我從教學語言、課堂組織結構、落實語言文字訓練等方應對她所執教的《雷雨》一課進行了指導。

作為區綜合實踐活動的課改組指導成員，我以自我《歡樂的零食研究》為藍本，向45歲以下的青年教師介紹綜合實踐活動課程的特點、實施過程及對學生的影響。向她們推薦，可充分挖掘學校位於三峽大壩旁、學生大多為移民子女的有利條件，自行開發課程資源，構建資源包，開展生動、有特色、有效的綜合實踐活動。我結合三年級未成功完成的一次綜合實踐活動《家在大壩旁》，反思了活動失敗的原因及在農村國小正規開展綜合實踐活動的對策。

在支教期間，我發現教師們除訂閲《三峽日報》外，很少閲讀其它書籍。我將看過的書推薦給他們，將肖川、李鎮西、朱永新、竇桂梅這些名師介紹給他們。一旦發現精彩的句段後，總用小紙片抄下來給他們看。他們也由最初看了笑笑，到隨手翻翻目錄，再到摘抄我筆記本上的資料。2007年春，又利用教師每日必經之地的黑板，開展“走近大師，品味經典”的讀書推介活動。向教師們系統推介蘇聯著名教育家、實踐家蘇霍姆林斯基和他的經典著作《給教師的推薦》。透過摘錄書中資料，促使教師讀原文、記筆記，在蘇霍姆林斯基“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想薰陶下，夯實業務理論基礎，自覺提高師德修養。

令人可喜的是，如今45歲以下的語文教師已能和我一齊借書、換書互看。在辦公室內經常能夠看到教師們工作之餘捧書閲讀的情景。

4、春風化雨，做學生的領跑者。

作為教師，最大的任務是點燃、喚醒學生的思維，把每個學生當做不可複製的“藝術品”。教學是慢的藝術，所以在二年級語文教學中，我尤其注重學生學習習慣和學習潛力的培養。

針對學生特點，在語文教學中，我注重學生自主識字潛力、朗讀潛力、複習歸納潛力的培養。為培養學生獨立識字的潛力，我選拔識字小教師，引導學生運用多種識字方法自主識字。為培養學生的朗讀潛力，強化語感，在課堂上我低要求，親自示範，一詞一句一段反反覆覆地讀，磨出語文味。又設置朗讀三級台階指標，引入遊戲機制，讓學生想讀、樂讀、愛讀。為培養學生的複習歸納潛力，我由扶到放地引導學生每單元擬訂複習提綱。如今學生已能結合平時練習中存在的錯誤，圍繞八大板塊自我確定複習資料，有效地提高了學習效率。

由於缺少書香氛圍，學生不願大聲誦讀，不愛讀課外書。我深知超多的、廣泛的閲讀是學好語文的必經之路。為實現語文與經典同行，為學生生命奠基的目的。我充分發揮黑板的邊角功能，開闢出誦讀角。將古詩、名言、諺語推薦給學生，讓他們在每日的誦讀中感受中華民族的語言之根、道德之根、情感之根。同時邀請三、四年級也加入到到我們每日一誦的行列中來。

為使學生與更多的經典讀物為伴，我向學生推薦了《小王子》、《安徒生童話》、《夏洛的網》、《成語故事》、《寓言故事》等13本經典兒童讀物。利用每一天晨讀時間，和學生一齊放聲誦讀課外書。我也抽空為學生朗讀古詩、現代散文詩。讓學生在經典的薰陶下，打好生命的厚重底色。在我的帶領下，學生已養成每一天早上誦讀課外書的習慣。如今，班上學生已人手3-4本課外書，已構成課餘翻翻課外書的習慣。

為充分發揮作業評價的激勵導向作用，我對學生的作業評價採取兩級評分和三級評分相結合、圖形評價與文字評價相結合的方式，堅持每月一彙總，每月一評比，充分調動學生認真學習、認真書寫的用心性。在三鬥坪鎮教學工作大檢查中，燕代春幹事詳細地詢問了我班語文作業的類型及評價批改方式，表示要在三鬥坪推廣“資料+書寫”的兩級分評價形式，並以此為基礎，制定三鬥坪鎮語文作業批改的範式。

對待學生，我堅持用“耐心、愛心、寬容之心”善待每一個孩子。對待“待優生”，我細心捕捉他們身上的閃光點，為他們營造展示些許成功的舞台，將以他們為主人公的教學隨筆念給他們聽，幫他們找到做一個“好學生”的感覺。

二年級上學期從鬆滋轉來的李鋼，已連續讀了兩個一年級。我剛接手教他們時，他語文只考了37分。對他我沒有絲毫歧視，區別對待中幫孩子找回自信。等到上學期期末檢測時，語文已能考到72分。像這樣的例子還有王詩毅、張鈺、高吉祥、胡一森、楊浩等幾個孩子。二年級上學期語文全區統測，我班成了全校唯一一個無不及格學生的班。

回顧一年的支教生活，艱苦的環境磨練了我的意志，廣闊的舞台施展了我的才能，這是我人生中一筆巨大的精神財富。在今後的工作中，我將以此為起點，不斷磨礪自我，更好地成長。

支教自我鑑定3

炎炎夏日、山高水遠，抵可是始行人的滿腔熱血。這個七月，因為有愛，我們相逢在湘西鳳凰;這個夏天，因為有情，我們從陌路相逢到不忍別離。這個夏天，讓始行公益與鳳凰文武初遇，這個夏天，讓我與你們初識!

從漢中到鳳凰，一路輾轉跨越千里，歷時二十多個小時，最終7月24日到達本次支教的學校——鳳凰文武學校!總計15天的支教之旅，是新奇的，同時也是充滿挑戰的。即使已經是一名教師了，但應對這羣“少年英雄”之初，我依舊是忐忑不安的。好在，陌路相逢大家都淳樸、善良，於是15天的支教顯得格外精彩，收穫頗豐!

一、英雄少年篇

一所以傳統武術為特色的學校，學生們日常課程以武術訓練為主。初到之時便因為“江湖氣息”的抱拳禮而小小激動了一番。陳平原先生説“千古文人俠客夢”，我想少年時的俠客夢怕不只是文人獨有吧。所以這個學校完全滿足了我幼時“仗劍天涯”的俠客夢，激動的心境久久不能平復。在日常的相處中，卻發現這“俠客夢”不是人人做得的。踢腿、劈叉、側翻、空翻……看似帥氣的動作卻是這些學生們日復一日的汗水過後的成果。是他們讓我對“台上一分鐘，台下十年功”有了真正的認識，那聲聲晨光熹微時訓練的號子、那道道月亮高掛下訓練的身影，無一不令我們敬佩。

二、文武全才篇

看似“重武輕文”，但學校對於學生文化課的要求也並不放鬆!我們到了之後，每一天午時三點半到五點半兩節課的文化課設置。研究到學生們的文化課基礎，隊員們也都儘量按照低、中、高段學生的不一樣情景將課程設置的簡單化、專題化、趣味化。手工課上“笨拙”卻認真的他們，物理課上進取動手參與實驗的他們，英語課上調皮搗蛋卻努力開口的他們，數學課上認真解算的他們，語文課上吟詩誦詞的他們……每一堂課，儘管都會出現一些“意外小插曲”，可是每節課都在努力收穫，哪怕僅有一點點，也都是提高。

三、愛無止境篇

新建校址意味着學校許多配套設施還並不完善，在愛心企業的資助下，隊員們給學校選購了一批體育器材、學習用品、各類書籍。足球籃球乒乓球……學生們愛不釋手，每每課間都三五結伴拉上我們教師一齊踢球打球，玩的不亦樂乎。書籍陸續到校後，校長、教練、教師們一齊整理圖書，進行歸類上架，乾淨整潔的圖書室就這樣開起來了，同學們也會利用空餘時間進來挑挑選選，拿起自我喜歡的書籍閲讀起來。那認真看書、沉浸其中的模樣，真好看!各類教學用具、實驗器材、學習用品，也期望能夠在同學們以後的學習中發揮作用。

四、評價反思篇

整個支教旅途，其實也並不是一帆風順。大部分隊員都是第一次參加這樣的活動，包括我自我。所以我們也只能一路摸索，每日的例會成為隊友們找出問題、解決問題的交流時間。

在和學生接觸之初，如何與學生迅速熟絡起來成為我面臨的當務之急。畢竟無人迴應的尷尬課堂氣氛是我一點都不期待看見的。於是在初見的破冰遊戲中，小宋教師在帶着大家做遊戲時，我就儘可能多的和學生們聊天，在嬉笑中打開初見的隔閡，好在孩子們生性淳樸，也並不抗拒，兩個小時的玩耍後便漸漸不那麼拘束了。

之後，如何讓課堂更加具有吸引力，成為我、包括其他隊員們的“心頭大患”，尤其是有隊員反映學生問到“教師，你們來是幹嘛的呀?”當我們還在絞盡腦汁想要如何與學生處好關係的時候，這個問題當頭棒喝。是呀，我們的到來僅僅是為了和孩子們開心地聊天嘛?僅僅是為了給我們自我增加一段感動自我的旅途嗎?

近些年，關於“大學生暑期支教”這一現象的討論熱度不減，否認的聲音不在少數，大家總在質問：這樣的短期支教能夠支教點帶來什麼?除了孩子們情感上的依靠以外還能有什麼?是呀，暑期時間有限，我們究竟能帶來什麼呢?也許，我們做的，就是我們給出的答案了吧。

我們儘量可能地根據學生的興趣去調整課程，但在例會中也與隊員們達成共識——課程時間短，但要儘可能地按照學科成體系，哪怕只是一個知識點(畢竟課時有限，文化課單科課時最多3、4課時)，也要保證完整、透徹地講給學生。如五六年級的英語課，總計三課時，結合學生們的現有知識水平，我以三節課為一個完整的單元，交給學生簡單的自我介紹，資料包括姓名、年齡、身高、喜歡的顏色、食物等;九年級的政治課，設置三個專題——環境資源與保護、主角與職責、我的未來我做主，儘可能多的調動學生參與討論，儘管每堂課上都不可避免地有學生在打瞌睡，但也總有認真聽講進取配合的學生，令人欣慰;一二年級的體育課，研究到三四點室外正值高温，調整為課外知識小講堂——夏季防溺水安全教育、中國傳統節日習俗與由來、學《三字經》誦國學經典，在低年級的課堂中，採取圍坐聽故事的形式，放低身段寓教於樂。蹲下來的不僅僅是身高，也是和學生之間的距離，這些小孩子們也都樂意認真聽講並且進取主動地學以致用進行課堂情景模擬表演……總之，在課堂中儘可能多地用學生喜聞樂見的方式將知識傳授給他們。我想，這就是我對於“支教”最好的回答了吧。

這個世界總是這樣，有太多的聲音，我們沒有辦法去一一左右。但我們能做的就是盡最大的努力去做好自我。我們並不聖母，我們也會挑剔飯菜過於簡單、也會害怕學生身上的膿瘡、也會抱怨洗漱不太方便，但我們努力克服，飯菜簡單但足以果腹、學生日常衞生我們掛在嘴上日日提醒、早晚洗漱有水便好安慰自我……你瞧，這匆匆半月，還不是一晃而過，儘管有諸多抱怨，但我們依舊不捨。我們期望我們離開時，留下的不僅僅是那些書籍、體育器材等，還有留給孩子們的課堂知識，還有那些共同陪伴的閒暇時光，以及、未來歲月中的一份温暖。就像離別之際道的那句“天涯路遠，江湖再見!”我們不敢保證下個暑期這一十六名隊員必須全員如期而至，但就像常熟理工的吳教師講的那樣：哪怕有再多的質疑聲，但我們要相信，我們做的是一件進取的正能量的事情。它的意義不僅僅在於我們自身，更在於我們會把這份善意的正量能傳遞給身邊的人，讓越來越多的人加入到這個團體中來，那麼支教就不僅僅是某一羣人某個夏天了，就如同一股源源不斷的溪流，力量雖小，卻源源不斷永不枯竭!

你看，這世上的完美，總有人甘之如飴地守護着!那不如，整理行裝一齊走上一程吧。千里之行，我們，始於足下!

支教自我鑑定4

我叫___，是南街國小的一名語文教師，目前在金殿聯校小榆東國小全職支教。我於9月5日到崗，擔任六年級兩個班的科學教學，每週八節課。歲月荏苒，又到歲末新年時，回顧一學期來自我的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對於我真是莫大的安慰。而我自我在支教的同時也得到了昇華，在各個方面都得到了提高。下頭我簡單從三方應對我的支教工作做一下評價：

一、政治思想方面

一學期來，我認真學習教育方面的方針、政策，堅定自我的政治立場，以一名優秀共產黨員的標準嚴格要求自我。自從踏進小榆東國小學校那一刻起，我就把自我當成這個大家庭中的一員，以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子裏揮汗潑墨，辛勤付出。首先，我服從領導工作安排;嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，堅持團體辦公，按時完成領導交給的各項工作任務;每一天我會坐近四十分鐘的公交車再步行十多分鐘才能到單位，有時趕上颳風下雨的天氣，雨水夾雜着灰塵滴落在身上，寒冷的風吹打在臉上的感覺真是不好受。我也曾抱怨這該死的鬼天氣，可是到了學校，看見操場上向我奔跑過來的孩子們，我的心頓時變得暖暖的。再一想，那裏的教師能幾年、甚至幾十年如一日的獻身農村教育，都毫無怨言，並還那樣的樂觀開朗。而我剛開始支教工作，這點困難又算得了什麼呢?其次，與教師們打成一片，不搞特殊化。在學校我利用茶餘飯後或工作之餘與教師們聊聊天，敍敍家常，談論一些生活和工作上的瑣事。課間我會主動幫教師們打掃辦公室的衞生，生活上我從不向學校領導提出過多的要求，平時與教師的相處中，從沒有居高臨下的優越感。

二、教學工作方面

從支教第一天起，我便全身心投入到教學工作。本學期我擔任六年級的科學教學，第一週的前兩節科學讓我對農村的學生刮目相看，學生的思維本事超出了我原有的想象，但言語表達本事和動手操作本事有待提高，在隨後的教學中，我以演示實驗為主線，以鍛鍊提高言語表達本事為突破口，循序漸進，堅持不懈，一步一步地培養。學生們平時都是用家鄉話進行交流，許多字詞讀音不準，讀句子時更是出現唱讀的現象，遇到這類問題，我總是不厭其煩地幫他們糾正。我想只要我能帶給他們一點改變，那麼我就是成功的。一學期結束，在科學課堂上我能夠與學生打成一片，相互發問，師生共進。學生對科學課的興趣大大增強。雖然科學課還沒有作為統考科目，但為了讓學生們能將科學這門課程重視起來，我自我給學生們排版打印了五個單元的檢測試卷，並在課堂上組織學生認真練習，批改反饋，極大程度完成了對整冊教材的知識梳理。

三、用愛心信心，改變學生

我是一名母親，我明白怎樣去愛自我的孩子。我也是一名教師，我堅守“別人的孩子也是孩子”的原則。我要用自我的一片愛心去打動

那裏的孩子。藺貝貝是我在第一節課上就認識的學生，問他什麼話他都不説，只是淺淺地一笑而過。課下我向學生打聽他為什麼會這樣對我，孩子們告訴我他有些特殊，他連最基本的加減法都不會，語文也只會照着寫卻不明白自我都寫了些什麼。原先是這樣，但我心想，越是這樣的孩子越發需要教師的愛。為了更快拉近我和他的距離，也讓同學們改變對他以往的看法，我稱他為“我家貝貝”，課上我讓他坐我旁邊，他表現好我就獎他個棒棒糖。要明白這對於其他同學來説是多麼大的誘惑啊!一段時間過去了，我能夠很明顯地感覺到貝貝對我態度的轉變，對於科學課他也是儘自我最大本事去學習。同學們告訴我，相對於其他學科，貝貝在科學課上的表現是最好的。聽到這話，我很欣慰，我想終有一天，他會在各門課上都有優異的表現，他缺少的是關愛與肯定!

在收穫面前，思不足，改缺點，才能全方位鍛鍊自我。我自認為在教科研方面學習不夠，缺少見地，相關的學科參考書的學習還不夠深入，今後我要提高自身的教科研認識，多學習，多研究，爭做科研型教師。半年的支教生活轉眼即逝，在和小榆東國小師生相伴走過的日子，我無時不被那裏教師們的敬業精神所感動，被那裏樸實的孩子所感動。因為經歷過，所以明白支教的艱辛;因為體會過，所以明白支教的歡樂;因為擁有過，所以才更加理解了人生的真諦。支教是我人生經歷的一筆財富，是我人生道路上濃重的一抹彩虹，我將終生受用與難忘。

支教自我鑑定5

寒往暑來，光陰荏苒。凝望房前的綠樹，經歷了秋的飄零，冬的沉睡和春風細雨的輕撫，在夏的氣息裏又一次長得枝繁葉茂，鬱鬱葱葱。綠樹悄無聲息的變化告訴我，一歲的光陰即將匆匆漏盡。我在高陽的一年支教生活也將。

最近幾周，週五回家的時候，在一點一滴的收拾宿舍的東西，望着來時空空蕩蕩的宿舍，到堆滿了雜物的，當自我把物品一件件放進行李中時，一年來在那裏度過的點點滴滴，像一幅畫卷一樣在記憶之門打開：從開始的陌生到熟悉，從熟悉到習慣，其中有歡樂，也有迷茫，有彷徨，有懷疑，也有許多的思考。

有人説：“使人成熟的，並不是歲月，而是經歷。”我不明白，一年的支教時光是否讓自我變得成熟，但一年的支教時光讓我明白自我未來在從教生活中的教務方向，也更加堅定了自我心中的教育理念和作為一個教師自我的職責和義務。

一、在思想上

本人熱愛祖國，熱愛人民，堅持國家的教育方針，忠誠國家的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。用心參加學校組織的各項活動，團結支教學校教師，做到愛支教學校和自我的學校一樣。全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。教學思想端正，工作態度好。

二、在教學工作上

一、首先，本人能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，幹滿點，給學生做了極好的表率。

二、教學上，我想是我在高陽一年中遇到的最大的困難，因為我是中途接手班級，剛開始無法適應學生的學習方式，例如，剛上課的時候，我發現，如果筆記，自我不抄寫在黑板上，學生不會記，記筆記也沒有重點，還有課堂氣氛十分的沉悶，要是讓學生自我討論，舉手回答的話，那是一個漫長的沉默等待，同時很多的學生都是等待答案，而自我學習的意識十分的薄弱，對於我來説前面不是自我帶的，一時對於這樣的狀況，很難適應，而對於學生來説，我也是陌生的，我的教學方式對於他們來説也是很難適應的，於是在和班主任溝通和學生溝通後，自我在不斷的調整，儘量以學生為主，改變自我的方式，同時也在慢慢的幫忙孩子們養成一些好的學習習慣和方法，具體方法如下：

1、多和學生，和班主任，和其他支教教師進行交流，瞭解那裏學生的各方面的狀況，想他們請教一些適合那裏孩子的教學方式。

2、認真備好每一節課。

每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其他語文教師一齊思考;用心認真學習新教材，將教材、教法、學法儘可能完美地結合，用心、認真備好每一個教案，上好每一節課。

3、用心參加學校的教研活動。

用心的參加學校的教研活動和聽課活動，在聽課中認真做好記錄。透過多聽課，想那裏的教師學習，在學習中調整自我的教學方式。

4、組織好課堂教學，活躍課堂氣氛，針對課堂沉悶的現象，創造良好的課堂氣氛，關注全體學生，課堂提問面向全體學生，不再是單一的只叫幾個學生，讓所有的學生都參與到課堂上來;

注意引發學生學語文的興趣，讓他們感受到學習語文的樂趣。

5、要提高教學質量，要抓好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，利用課餘時間解答學生提出的問題，並對重難點進行講解和分析。

對於個別好學的學生，進行了課餘輔導，制定學習計劃和目標。同時分小組，進行職責制的小組互助學習，以及一對一的好生幫忙學習有困難的學生。

6、注重學生語文基礎知識的的培養，培養他們的語文素質，例如進行了一個學期的練硬筆書法，朗讀等。

7、注重培養學生自主學習的習慣和自主學習的潛力。

剛接觸自我帶的兩個班級時，發現孩子們的自我學習的意識十分的差，自我思考問題的意識也和薄弱，都是等待教師等答案，還記得剛去上課的時候，在八年一班，我提個問題叫學生思考，一看底下的學生自我差點暈倒，大部分都在那發呆，僅有幾個在思考，之後説，誰思考好的來回答，可沒一個人舉手，而很多的學生在底下叫着幾個孩子的名字，説有他們來回答，但我沒有采取，等了一會，我説是不是不會也沒人回答，教室一片寂靜，當時自我不知原因就在哪等，看着時間一分一分的消失，可還是沒有人回答，於是自我對於這樣的課堂開始發怒，之後學生説教師不要等了，你不主動叫名字的話，是沒有人起來回答的，因為以前的教師都是叫幾個好生，大家已經習慣了;還有發現自我在上課講到重點是，既然沒有一個人在記筆記，看到這自我都傻了，之後問你們怎樣不記啊，他們的回答是：教師你沒把它寫在黑板上，我們不明白要記啊!那一刻感覺自我面前的不是八年級的學生，而是剛剛入學的孩子。在明白狀況後，我開始放慢自我的教學腳步，和調整自我的一些方式，並開始慢慢的培養學生的自主學習意識，相對讓他們只明白記筆記，注重對他們學習方法的培養，一些答題技巧的掌握，等等知識和潛力的掌握。雙方在經歷了兩到三個月的磨合和碰撞，最終開始互相適應對方，上課的氣氛，也開始變得活躍，不會在冷場了，學生也不再是隻會記筆記，而開始學會思考了。

8、注重和學生的溝通。

因為自我不是班主任，和學生在一齊的時候不是很多，同時由於自我又是支教教師，剛開始發現要和學生進行交流，並不是很容易，於是就利用自我是語文教師這個便利，叫學生寫週記，和學生進行交流。剛開始，學生都是幾行，甚至有的是幾個字，但自我都是認真的回答，為了鼓勵他們，自我有時在留言上，比他們寫了還多，慢慢的學生的週記也在變長，並和一些同學開始了心和心的交流，甚至有些學生告訴我，他們慢慢的喜歡上寫週記。

在經過了一段艱難的適應後，我們從最開始的陌生，磨合到此刻的相互理解適應，這個自我在教學上，個性是應對在新的環境，和中途接手的班級，積累了必須的經驗。

此刻自我一年的支教時光立刻就要結束了，雖然在這過程中有苦澀，有抱怨，但也有歡樂，有喜悦，最終在愉悦的情緒中結束了自我的支教生活，但一年的時光，也給自我留下了很多的思考，教育部實行支教的目的是為了城鄉教育資源的平衡，可自我在經歷了一年後，深深的發現，城鄉教育不僅僅沒有平衡，而卻還出現了很多的問題：

一、就是學生對教師的適應和教師對學生的適應。例如我接到兩個班，去年也是支教教師。和學生的交流中我明顯能夠感覺的到，學生不喜歡這種方式，他們抱怨，自我國中三年都在適應新教師，適應新的教學方式，可是但每次當完全適應的時候，立刻就要結束，又要適應新的了。

二、支教在現階段對於我們來説是不成熟的，實際此刻我們很多的條件，都不能和支教相配。例如教師在支教學校的住宿，吃飯等生活問題無法得到解決，交通等，就像自我一到星期一，我就會這天會不會有沒有車啊，怕錯過上課，週末的時候也是，怕沒車，無法回家。還有就是經濟的問題，以此刻我們的工資，和此刻的消費水平是不成正比的，例如自我去高陽，每個月都要多花400元的生活費，像我們二級一個月才1600，如果是有家庭的，那生活又會怎樣呢?我想只能是每一天過着“月光族”的日子了。而如果一個鄉鎮中學的教師來城裏，沒有地方住，要住房子的話，以此刻的房價，那每個月的花費又會是多少呢?等等一系列的問題，又怎樣讓我們認真的從事教學工作呢?當這個方針的執策怎樣在批評我們沒有認真教學的時候，你們是否思考過這些問題呢?

三、還有就是教師對支教學校人文環境的適應問題。實際上每一個學校，在歷史的前進過程中都慢慢的構成了自我學校的一些獨特的認為環境，這些環境，讓我們要有一個適應過程，就像學生説的，當我們適應了也就是要離開的時候了。有時，我們會聽到支教學校教師對我們的評價，有好的也有負面的，説句心裏話，有幾個人不想把工作做好，可是不是你想了就能完成的，因為還有很多現實的因素。例如在問題學生上。和很多的支教教師交流過，對於問題學生，我們都是無法全身心的投入。此刻教育中的各種矛盾，一處理不好就會升級，個性是在教育問題學生方面，由於我們是支教教師的身份，在這方面更是個性的敏感，相對於教學成績，在學生的管理上，我們都是抱着，期望自我一年的支教生活能平安的結束，不要發生意外，就是成功的了，在這些意外的面前，自保或許是最好的了，平安或許是我們最大的心願了。所以在這個好處上，對於一些問題學生是不公平的，而對於我們的批評難道是公平的嗎?

歲月無痕，但我明白自我這一年的時光，不會是沒有痕跡的。因為它真實的在我生命中，成為了我的記憶。或許自我的這份總結，會和其他的幾十份一樣，在幾年後成為一堆廢紙，變得泛黃，也沒有人翻閲過，但這一年是自我人生的一段歷程，無論這中間，我有過這樣的情緒，我都想認真的把自我的感受寫下。

最終感激在這一年裏支教學校教師們，多謝他們在生活等個方面給予我們的幫忙，感激兩個班的孩子們，多謝你們給我留下的痛苦和歡樂，讓我更加明白自我在未來的教師生涯中的方向和信念。