關於老師的作文題目

【導語】

關於老師的作文題目 優選100例 由本站會員“水下”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：關於老師的作文題目篇2：關於老師的作文題目篇3：關於老師的作文題目篇4：關於老師的作文題目篇5：關於老師的作文題目

【正文】

篇1：關於老師的作文題目

1、《老師，您不老》

2、《一束鮮花》

3、《你的話，我記着》

4、《讓我也來為您做件事》

5、《老師，生日到了》

6、《歲月將您帶走》

7、《春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹》

8、《我愛您，老師！》

9、《燭光贊》

10、《綠葉對根的情意》

11、《老師您是天上的那顆太陽》

12、《願鮮花為您開放》

13、《我們很聽話》

14、《我們的鋪路者》

15、《是您給了我一片天》

16、《老師我不想説你無私》（這個寓意比較深厚）

17、《我想為你送上一個宇宙》

篇2：關於老師的作文題目

1、老師的那句話。

2、正因有你，一路不寂寞。

3、美麗的祝福。

4、放飛的夢想，您有‘光’。

5、點明那星星之火的燈。

6、老師，累了。我們，淚了。

7、教我採花釀蜜的人。

8、長大的路上，你牽着我的手。

9、蠟燭一路有你，真好。[由本站網友投稿]

10、我的廕庇港。

11、心靈的撫慰。

12、我們都忘了。

篇3：關於老師的作文題目

後面還有多篇關於老師的作文題目！

1、《桃李無聲下自成溪》

2、《一路有你，真好》

3、《撐起教育的藍天》

4、《人民老師最光榮》

5、《靈魂的工程師》

6、《平凡中的不平凡》

7、《知識的播種者》

8、《是您給了我一片天》

9、《愛與職責同在》

10、《心靈的撫慰》

篇4：關於老師的作文題目

相關

寫老師對學生的恩情《師恩難忘》；

讚美老師職業《春蠶》（語出“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”），《最美的風景》（以老師站在講台上的身姿為切題點，老師的身影是最美的風景）；

也能夠直接用一些歌曲的名字，很有意境，比如《每當我走近老師的窗前》《長大後我就成了你》等；

一般來説寫老師的文應當是記敍文體裁比較好，所以題目最好能反映你所描述的老師的特點，尤其是用一些有象徵性的事物做文章中心詞和題目，比如“講台”“板書”等等~最重要的是你想寫些什麼，再配合一個有寓意的題目，會使文章相當有美感。

説點另闢蹊徑的作文思路，如果是我來寫的話會選一個大家都不常寫的角度來描述老師，因為歌頌老師是蠟燭什麼的.太常見了。

我的意見是以小見大，比如能夠寫《老師的目光》，文章以老師的目光為主要的描述，寫學生調皮時、答對問題時、生病時等等等等老師投來的各種目光——鼓勵的、讚許的、擔憂的等等，以小見大，寫出老師對學生的愛。

篇5：關於老師的作文題目

1.真沒想到……

【簡評】

本文充滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個“估計”上。在故事的開端、發展之後，這個“誤會”在那裏營造了一個高潮，自以為得計的害人行為結果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的反省是深刻的。

全中各個層次的語言標誌清晰，文面勻稱。全文敍事流暢，心理刻畫細膩，結尾巧妙呼應文題，含義豐富。

2.給媽媽的一封信

【簡評】這封信的資料，是一次“真誠的思想交流”。

文中有這樣幾個方面的資料處理得很好：一是開頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個便於展開話題的角度;二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下;三是再增加一個媽媽“替我參加勞動”的例子，深化媽媽的形象，增加敍述的份量，併為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來講道理，既表達了肺腑之言，又顯得文氣高雅。

對於文題中的種種限制，作者也應對得很好。

3.美，在我們中間

【簡評】文中表現出如下方面的寫作技巧：1.環境設置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進行，“雨”是人物活動的場景，由“我”在“雨”中的困難而表現出周圍人們的心靈之美。2.畫面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個字，所以她組合了校外和校內兩個方面的材料，有力地扣住了文題。3.抑揚技巧。文中第三段是抑，第五段是揚，一抑一揚，既表現了作者的心境，也更有力的表現了人物的美。如果説要使這篇文章顯得更美，還能夠在“剪裁技巧”上下一點功夫。

4.我懂得了父愛

【簡評】文中有一些妙筆：作者的筆下，沒有對父親的語言描述，“父親”，對兒子一句話也沒有;但文中有“粗細”兩種行動描述。“細”的，是三年前開學的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對父親三年中的關愛的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外完美。

文中有一些妙語：比如“三年前”與父親告別時，“我驟然發現父親那被朝陽拉長的佝僂的身影，分明是一種象徵，一種父愛的象徵”;又比如三年來，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時，好像是將自我成噸的汗水連着一顆純樸的愛心，伴着日月星辰一齊塞給了我”，這些都是真實的心靈感受。

由此，能夠看出作者確實是“懂得”了父愛。

5.這就是生活

【簡評】文章呈橫式結構，總分總式。

“生活像一隻五味瓶”像一根綵線，串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體資料十分突出。開頭的句子寫得美，“有人説……有人説……有人説……我説……”組織起很大容量的資料;收束的句子也寫得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達了作者對生活的體驗。這篇文章的文題是一個“大題”、“寬題”，所以作者也將資料鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個毛病，那就是寫得不大“透”。

6.給周老師的一封信

【簡評】這封信寫得很樸實。首先表達對老師的尊崇，之後表達對老師不恰當措施的看法，最終再次誠懇地期望。第一段和第三段的出現都是為了第二段的資料更易於為老師所理解。此段是這封信的主體，它在語言上講求表達的分寸感，資料上講求層次感。能夠説是資料實在，語言得體。

這封信寫得很真實。材料選得十分好。老師不公平地給學生調換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，並且還比較容易展開議論。小作者選中了這個大家都很熟悉的材料，用得體的語言引起讀者的共鳴，給人以很強的真實感。

7.老師笑了

【簡評】笑，是組織全文資料的線索。

文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠的笑;第二“笑”，充滿鼓勵的笑;第三“笑”，是安慰“同學們”的笑。三次“笑”，從三個不一樣的角度表現了老師與同學們的關係。不僅僅如此，“我”與同學們也在“笑”——這些“笑”迴應了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學們在心靈上的呼應。文章結構完整但文面不勻，第二段太“大”，結尾段顯得匆忙。

8.由落花生想到的

【簡評】本文的作者很會“想”。

第一，他會扣住文題的要求來“想”，“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點，以“做有用的人”為中心，談談自我的看法，於是文章就首段直接扣題。第二，他會扣住題目中的關鍵來“想”，“想”得開。題目的關鍵處在於對“外表與內質”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開聯想，進行議論。第三，他會扣住主題來“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是讚頌“有用的人”。

全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。

9.在悲傷的日子裏

【簡評】題目是“在悲傷的日子裏”，資料寫的是一種無可奈何的悲痛。文章的開頭能夠抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結尾能讓讀者牽掛。為什麼短短的文章能夠產生這樣的力量就在於小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒有編織很多的情節，沒有衷心的期望與祈禱，沒有昇華也沒有點題，僅有現實的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中。這是真誠的敍説。

10.良師

【簡評】此文的美點不少。你看，標題多美。三個小標題，構成一個反覆式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。你看，文面多美。三個段落，用差不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反覆出現，既顯現結構，又點題扣題。更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾

11.我的歡樂與煩惱

【簡評】這篇文章在很多“細節”上處理得好：

開頭寫得好，情感豐富，入題快捷。小標題設計得好，七言句式，副正結構，先説“歡樂”，再説“煩惱”。過渡語安排得好，“可是，煩惱也來扣門……”可謂“碧水東流至此回”。詩句穿插得好，兩個層次中都出現了詩句，都煥發出文採。結尾寫得好，好像是不經意的一句，其實在結構、在情感、在主旨上都有作用。

12.難忘的一件事

【簡評】這篇文章的妙處，在於它中間的“波瀾”。

本來，媽媽為了給女兒送語文書，走了10多公里的路，又在寒風中等候多時，這樣的事已經足夠讓人難忘了，如果進行情景交融的敍寫，也必須是一篇好文章。

但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來的，竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個真實的故事，這個故事就比送真語文書更為動人。它深深地撞擊着女兒的心扉，也學深深地震撼着讀者的心。也許，媽媽永遠不會明白這件事，但這件事在女兒心中，必須是永遠難忘的。

13.我做對了一道人生的“乘法”

【簡評】應對很難寫的作文題，作者敏鋭地抓住題目中“追求歡樂和幸福用乘法”的提示，以“回報媽媽”為表達目的，記敍了母女間相互關愛的故事，選材立意都合乎文題的要求。但此文的優秀，更在於表達的技巧。其一，作者開頭就説想“吻”媽媽，但她不之後説下去，而是宕開一筆，寫媽媽對自我的`慈愛。這一筆處理得異常好，它使全文的情感抒發有了牢固的基石。其二，有些局部的表達，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫“沉思”的設問句，第四段中對媽媽的描述句都寫得很美。第三，結尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點題恰到好處。文中寫用人民幣做“相思扣”，這是一個小小的敗筆。

14.讀書真讓我着迷

【簡評】能夠看出，這篇文章的作者在佈局謀篇上運用了“蒙太奇”手法。

開頭一段，是作者剪輯的第一個鏡頭，它表現的是，“我時常迷在書中”。

第二段，是作者剪輯的第二個鏡頭，它表現的是，“我的這種‘迷’，是由來已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個鏡頭，它表現的是，“讀書真讓我着迷呀”。此刻我們明白了，那裏所謂“蒙太奇”手法，是説像電影一樣，為了表現主題思想，把很多“鏡頭”組織起來，使之構成一篇前後連貫，首尾完整的文章。

15.説朋友

【簡評】這篇文章很好地到達了文題的要求，敍議結合，觀點明確，敍事清楚。

作者用“放開——收攏——放開”思路進行謀篇佈局。先是“放開”，頭兩段先反後正，進行比較議論，緊之後提出自我的觀點。再是“收攏”，選出與自我有關的一個例子，敍述、介紹一個樂於幫忙自我的好朋友。之後再“放開”，承接前面的事例，進行兩個層次的議論，盡力把自我的觀點表達得清楚完善。文章的缺點在於結尾的議論較“虛”，應當緊緊扣住作者自我提出的“貴在坦誠”進行議論才是。

16.不能這樣做

【簡評】這篇議論文“以小見大”，一事一議，頗有力度。其特點是：

1口子“小”，主題專一。作者注重談好一個問題，談清一個觀點，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。2結構“緊”，全文議、敍、聯、結，渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯。由於結構緊扎，也給人以有力的感覺。3語言“精”，全文用語準確、恰當、精練，句式簡短、表達明晰，顯得生動活潑，同樣給人以有力的感覺。

17.雨夜，我一個人在家

【簡評】“雨夜，我一個人在家”是一個很“虛”的題目，乍一看，真還不明白如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運用了“化虛為實”的構思方法，並且將“化虛為實”的角度確定得十分美妙。一般來説，可能都是寫“雨夜，我一個人在家”做什麼，而此文的作者卻別闢蹊徑，寫的是“我”在想什麼。

這個“想什麼”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動的小油燈，將作者引向對昔日生活的回憶。於是小小油燈就有了必須的象徵意義，那就是爸爸的愛啊。

於是小小油燈就有了必須的表達意義，那就是“我”懂得什麼是愛、“我”走向了成熟。

18.農人與老虎

【簡評】這是一篇選題作文。在“考場”這個特定的環境中，作者選擇了“擴寫”。相對於寫議論文，這種選擇是較為有利的。文章寫得相當有水平。情節的發展合乎情理，外貌、心理、環境的描述要言不煩，語言的描述與“人物”的身分相符。由於作者以語言描述為主來推動情節的發展，全文便段落細密，文面美觀。難得的是結尾的議論。由於文題中的材料沒有點明寓意或者是含義，所以不管是寫記敍文，還是寫議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝於勇力”，説明作者確實是議論到了“點子”之上。

19.撲蝶

【簡評】這篇文章的題目及要求設計得有新意，作者按要求將一首詩改寫為一篇描敍文，寫得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前展現的，先是寧靜完美的自然環境，之後是活潑可愛的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最終是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫作上的警示：寫擴寫、改寫類文章，必須不要寫出知識性錯誤。你看，作者限定的時節是“早春二月”，我們能夠想一想，早春二月裏有蝴蝶嗎早春二月裏有露水嗎

20.家中小事

【簡評】寫得好的作文，受人稱讚的作文，往往有一個大優點，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒有宥於對“家中小事”的習慣性思維，沒有認為“家中小事”就是實實在在的“事”，他寫的，是一家人的一次“玩”的合作。

作者寫“玩”也挺有“心計”，他運用了“襯托”的手法。他一個人玩積木時，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一齊時，便把那個“家”建得“美極了”。於是，文末的點題顯得自然而然且含義豐富。

這樣的構思，能夠讓人品評、回味。

21.男孩也要細心

【簡評】這兩篇文章有相似之處。兩文開頭的表達目的相同，都是為了點明題意，引起下文。兩文主體資料的表達目的相同，都是完整地記敍一件小事，以有力地表現文章的主題。兩文結尾的表達目的也相同，都是為了呼應文題，再次點題。

《男孩也要細心》、《女孩也要堅強》，結構大致相同的兩篇文章，構成一道花季少年成長的風景。這種“結構大致相同”現象，是否給我們學習寫作暗示了一種結構文章的“規律”

22.我和書的故事

【簡評】本文最為可取之處是運用了“蓄勢”技巧。“蓄勢”，就是盡力把前面的資料寫好，以使後面的資料更有表現力。在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了《世界科幻小説精選》的來之不易——忍着求書的渴望，一個夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價書市的來臨……。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多麼值得他珍愛啊。但為了山區小朋友看上好書，作者竟把自我最心愛的一套書送給了他們!正是由於作者盡力地寫出了書的來之不易，這後面的“送”就愈顯得品質高尚，就愈讓人感動。

23.少年覃楠孝心可敬

【簡評】

兩篇文章，一敍一議，主題都是關於孝敬父母的。

前文在主體上呈敍議式結構。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動人事例，全面地表現了覃楠的可敬孝心，讚美了覃楠身上所表現出來的中華民族的傳統美德

後文在主體上呈對照式結構。在篇首提出論點之後，作者先從反面舉例並針對例子進行議論，然後從正面舉例並進行議論，在兩相比照之中，批評錯誤，讚頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進行習作時，選取材料要全面，佈局謀篇要嚴密。

24.該看什麼樣的書

【簡評】

那裏選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個小作者都很會看圖。

前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——“看啥學啥”，然後據此進行議論，主張要多讀好書，多讀健康的書。

後文的作者是從“看情節發展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學壞了;之後讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學習，成了好孩子。

“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進行議論。

“看情節發展”，是為了瞭解其變化，以更順利地展開想象。

可見，寫作的文體不一樣，讀圖的角度也是有區別的。25.由我做主的一件事

【簡評】

小作者自我對不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的“感受”。

五年前的一段日子，他感到“一場大的暴風雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。

在爸爸媽媽要分手的時候，在和誰生活在一齊的問題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。

在毅然決定和媽媽生活在一齊之後，他感到“從來沒有後悔過”，感到“經過這場暴風雨的洗禮，我成熟了，長大了”。

由此可見，這篇文章的突出特點是：在敍事中注重抒寫自我的感受。

抒寫感受，是文章有深度的表現之一。

26.參觀日本高能機器人的表演

【簡評】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點是作者具有比較豐富的背景知識。所謂“背景知識”，就是關於某個方面、某項資料的課外知識，它們往往有助於文章生動、活潑、深刻地表達。由於作者對機器人有必須的知識，所以他的描述就能“到位”，寫出來的機器人的外形、動作、表演過程還真像有那麼一回事兒。這就告訴我們，為了表現生活，我們還得多讀有益的課外書，使自我的知識倉庫日漸豐富起來。

27.讓我再説一聲：老師好!

【簡評】

文章通篇運用了“第二人稱敍寫”的表達角度。

第二人稱敍寫，表達了對老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽……”

第二人稱敍寫，表達了對老師的擔憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無力了……”

第二人稱敍寫，表達了對老師的感激之情：“在此刻，請原諒我難以自抑地向您再説一聲——老師好!”所以，第二人稱敍寫在此文中發揮了優勢，作者直接“應對”老師，先“呼告”，之後用“您”進行稱呼，儘量抒發親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達自然，情感豐富。

28.讀《動腦的結果》有感

【簡評】

讀後感是一種材料作文，是一種引申性作文。

這種“引申”有五種類型：1.經過“感”，陳説一些認識;2.經過“感”，證明一個觀點;3.經過“感”，發表一種評議;4.經過“感”，表達一種情感;5.經過“感”，批駁一類現象。很明顯，這篇文章是——經過“感”，陳説一些認識。認識之一，是説在學習中“我們要懂得開動腦筋解決問題”。

認識之二，是説在工作中“要善於開動腦筋”。

認識之三，是説在國家建設上“需要我們善於動腦”。

全文呈總分總式結構，條分縷析，層次分明

29.分數·值日·白眼

【簡評】

這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會”。

“誤會”，是一種鋪敍技巧，很多小説、影視中都用“誤會”發展和推動情節。

本文作者在“誤會”上作了周密的思考：

先是鋪設背景，班長似乎有驕傲了，“我”是個“成績差”的人。

然後是設置誤會，“我”代替班長打掃教室，老師卻認為“我”值日不負職責。

最終是解除誤會，班長承認了錯誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。

全文“誤會”的關鍵原因就是因為“我”的“成績差”，這是一個多麼令人深思的問題!

30.有意義的一課

【簡評】

本文有三“好”。一是話題好。文中記敍的，實際上是一次對話，僅有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對話的主角，而他講的，是大家都很關心的環境保護問題。二是評議好。爸爸的話，“我”認為是“多麼有意義的一課”，“這不僅僅對我，對大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真期望做一個勇敢的‘漁夫’，”將工廠的濃煙“收進瓶裏”，他夢見環境好起來了，一切都是那麼完美。話題好，無疑“有意義”;評議好，突出了“有意義”;抒情好，表現了“有意義的一課”對“我”的深刻影響。——這真是“有意義的一課”。

31.新華中學新教學樓正式落成

【簡評】粗看，能夠看出本文在結構上很有特點。標題、導語、主體一應俱全，這是不用説的了，巧妙之處是作者插入了第二段，介紹了學校的歷史和新教學樓的建設情景。這一段不僅僅使全文顯得更加豐滿，並且有很重要的供給背景的作用。細看，能夠看出本文在語言表達上很有個性。作者用語莊重、文雅，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環顧”等，都是常用的書面語匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“羣情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現了“儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見”“日暮語未絕”等，都帶有文言色彩。

32.小事不小

【簡評】本文的結構嚴密。第一段的作用是引敍文題資料。第二段的作用是承接上段資料，總提出自我的看法。第三四段是承接前面“總提”，對“總提”進行分説，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐層推進，一貫到底。本文表達靈活。第三段分説的是“小事能夠反映一個人的思想道德的好壞”，但作者自我先不説，他引用少年英雄賴寧的話，代替自我來“説”，既生動，又新穎。第四段分説的是“小事往往會造成巨大的危害”，本來能夠用一般的句式來“説”，但作者採用了一組排比反問句來“問”，氣勢連貫，奔放有力。

33.起點之美

【簡評】本文議論的中心是“要把握好起點”，全文呈分總式結構。第一段引用文題材料，議論運動員在“起點處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，説明起點把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，説明人要在“起點之處用科學的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點之美屬於我們每一個人”。

綜觀上述資料，能夠看出作者對文題的處理很靈活，他將“起點之美”這個大題目化小，從中選一個點、選一個方面展開議論，這樣就容易多了。

34.風波

【簡評】這是一篇續寫，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫作本文時一個很大的優點就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，並在《風波》中繼續深化媽媽的性格——媽媽是一個比較勢利的人，有點兒圓滑。作者寫作本文時又一個很大的優點就是充分表現了自我的性格——她是一個真誠、正直、能夠把握住自我的人。作者在波瀾與矛盾中推進故事情節，展現人物風貌。文中心理描述、神情描述、語言動作描述生動而細膩。將《傘》與《風波》聯起來讀，就像是一篇文章。

35.那一次，我做對了

【簡評】這是一篇以思想資料健康取勝的文章。這本是學校生活中的一件小事，一件每一位學生都能夠遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠實，不要那本不屬於自我的分數。一個整天為分數擔心的學生，毅然捨棄了別人“通報”過來的正確答案，這一次，是肯定“做對了”。因為“再好的成績，再高的分數，都買不來‘誠實’這兩個字”!文章記敍的要素交代清楚，心理描述細膩，議論因事而發、簡潔精美。

36.爺爺——我心中的星

【簡評】這篇文章，從選材到表達都堪稱優秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個普通的勞動者——“我”的爺爺。全文的表達風格，是樸實裏面見真情。沒有華麗的辭藻，沒有精彩的描述，沒有動人的句式;文中僅有記實性的敍説，就像那石油河在流淌：一個退休的石油老工人，不顧兒子的反對，不管兒媳的勸阻，堅持數年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張“節油模範”的獎狀不，是祖國的下一代的尊敬——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個很重要的“懂”字，由熟悉、瞭解到“懂”，證明“我”真正受到了爺爺的薰陶，爺爺，真正是“我”心中的“星”。

37.管住自我

【簡評】本文的作者，力求把自我的這篇文章寫得有深度。他採取了三個措施。一是開頭不忙着引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順利地引出下文，表現出作者的“策劃”比別人“精”一些。二是在引述了李紅同學的材料之後不忙着議，而是在議之前“插”進了第三段的“析”。這一段“析”寫得真好，表現出作者的“見解”比別人“深”一些。三是在引用例證之後不忙着“聯”，而是紮實精確地進行了議論。第四段中的議論也寫得好，表現出作者“觀點”比別人“高”一些。

38.一顆誠摯的心

【簡評】文章開門見山，提筆就寫李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫法，下頭就能夠寫李大媽如何如何“好”了。但作者似乎覺得那樣寫太俗套，於是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。第一段是“插”進來的。它作了一下鋪墊，對李大媽進行了外貌描述，以此表現李大媽的“好”。第四段中也“插”進了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現了李大媽的“好”。記敍文中常常出現人物形象淺白的現象。怎樣把人物寫好，這篇文章的寫法可供借鑑。

39.真情

【簡評】

這一篇文章的特點表此刻“三”上。全文三段，是故事的開端、發展、高潮和結局。時間三天，三天之中，盡展母女之情。“淚”灑三次，這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了，用母女之淚渲染血肉真情。第一次“淚”，是媽媽見“我”時的悲痛“淚”;第二次“淚”，是“我”和媽媽的淒涼“淚”，第三次“淚”，是“我”最終深情地喊“媽媽”時的滾滾熱“淚”。這不是“真情”是什麼

40.壓歲錢

【簡評】讀這篇文章，可重點欣賞其嚴密的思路。第一段是一種“文藝性開頭”，它的巧妙之處是設置情景，以便引出話題。果然，第二段順接前文，在一句簡短的評議之後把話題引了出來。第三段順着話題展開，進行“例説”，異常有力的論據就是“據報載”所領起的資料。第四段承接上段末“這難道還不發人深省嗎”一句，分析“壓歲錢”現象的危害。第五段呼應第二段，總説全文，再次強調話題。縱觀全文，可謂“層層遞進，環環相扣”。

41.掌聲

【簡評】本文的優點不少。1.反映了一個好的題材。初看文章，還以為同學們是為考試成績好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自我死擂成績的作法深感不安，親自向同學們道歉。這就深刻表現了一個教育工作者教育觀念的變化。2.表現出較好的構思技巧。如“掌聲”及其造成的氣氛描述貫串全文，如開頭的倒敍、段中的補敍、老師“不來”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構思技巧，都用得比較好。3.語言簡明生動。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語，都是言簡意明的“比喻”説法。

42.讀書樂

【簡評】“讀書樂”，這是一個多麼大的題目!看到這樣的題目，一時真的感到難以下筆。但本文的作者能夠把大題化小。其方法在於：開頭點出敍事的中心;第二段用美句抒情，以表現自我是一個愛讀書的人;第三段運用一個例子，從知識薰陶的角度寫讀書給“我”帶來的樂處;第四段又運用一個例子，從思想修養的角度，再寫讀書給“我”帶來的樂處;第五段呼應第二段，再次抒情、點題。第三四兩段是實寫，第二五兩段是虛寫。看來，為了表現讀書樂，就得大題化小，選用不一樣角度的實例進行敍寫;為了文章的生動感人，就得進行必須的虛寫，以充分表達自我的情感。

43.從課外讀物中汲取力量

【簡評】這篇文章的獨特之處在於：記敍文的資料，議論文的結構。“記敍文的資料”自不待説，“議論文的結構”倒是比較趣味。請看：全文呈總分總式結構，開頭總提，結尾總説，中間分説。第二段自成一段，就像一個“分論點”，第三段就用事實來“支撐”這個“分論點”。第四段自成一段，也像一個“分論點”，第五段也用事實來“支撐”這個“分論點”。不管是從資料上還是從結構上，這篇文章都顯得簡潔明快。

44.生活的啟示

【簡評】《生活的啟示》：既要寫生活，又要寫啟示。文中寫生活，運用了“快節奏敍述”的方法;文中寫啟示，運用了“簡捷式議論”的方法。第二段就是“快節奏敍述”，文中運用短句，寫了失落，也寫了奮起;寫了失敗，也寫了成功;寫了課內的學習，也寫了課外的學習;寫了國小，也寫了國中，寫了事，也寫了情。段子的容量十分大。第三四段就是“簡捷式議論”，文中既寫了啟示，又寫了聯想，還寫了號召，語言簡明而角度豐富。

45.“我不要冰棍兒”

【簡評】這是一篇看圖作文。作者在那裏想象了一個美麗的故事，一個具有童話色彩的故事。故事中，最妙的是“太陽公公”的“參與”。天氣多熱，“太陽公公把渾身的熱量都灑向大地”;小佳佳撿到一元錢了，“太陽公公似乎在考驗人們，一個勁地把人們烤得直冒汗”;媽媽拿着這一元錢向警察那邊走去，“太陽公公似乎也在笑”;媽媽將這一元錢買了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽公公也像生氣似的收起了笑臉”;媽媽自我掏出一元錢交給警察，“太陽公公又露出了笑臉”。“太陽公公”的出現和變化，表示着故事情節的發展，表示着對小佳佳好品德的見證和讚賞。一個情感豐富的“太陽公公”出此刻文中，它起的作用真夠人品味咀嚼。

46.我們的教室

【簡評】《我們的教室》按方位的順序進行説明，交代十分清楚。語言簡潔，基本上是每個句子説明一個方面的資料，讓人一目瞭然。

《我難忘的一堂班會課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡，化繁為簡，不鋪敍情節，不展開矛盾，不穿插議論抒情，把記敍的重點放在某次班會上班主任老師送給大家的三句話之上，以此三句話領起文中的重要資料並使之構成並列的三個板塊，不僅僅極好地充實了文章的主體資料，並且構成“縱中有橫”的清晰格局。由於老師的三句話都是關於青少年健康成長的，所以令人難忘。

47.回報

【簡評】此文很像一篇微型小説。一個是“國小老師的好材料”同時也確實在農村當過國小老師的年輕姑娘，沒有能在農村學校裏堅持下來，最終找了一位局長的兒子——人不怎樣樣，父親有實權——結婚了，她回到了城裏，並且改了行。作者把視角深入到社會生活之中，觀察人物，提煉生活，表現生活實際，寫出了能夠令人反覆回味、從不一樣角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高於一般的同齡人。文章語言運用熟練，文章的結構更有章法：開頭為“起”，敍説“二姐”當老師的故事為“承”，“二姐”不開心了、回城了為“轉”，文章結尾的評議為“合”。

48.家中喜事

【簡評】文中有一個起“凝聚”作用的場面，這就是“吃飯”。媽媽是從廚房裏走出來的，爸爸是手提二鍋頭走進屋裏的，哥哥回來後，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時，大家都各説各的收穫……“我”買體育xx中了獎，爸爸評為“高工”，奶奶康復了，哥哥的國畫被評為一等獎，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場面有關。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個痛痛快快”。原先，作者運用了“輻集”的構思巧，把不一樣方面的的“喜事”集中在一齊，造成一種喜慶的色彩和歡樂的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱熱鬧鬧的。這是小作者的大手筆。

49.老師，多謝你

【簡評】本文的結構美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敍事，文章簡潔明瞭，文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中寫的老師，是一個對學生諄諄善誘的好老師，在思想上，給了學生“自信和勇氣”。第三段中寫的老師，是一個關愛學生的好老師，在生活上，給了學生以“關懷和温暖”。本文的語言美。第一段中運用了排比、比喻句，盡情抒發對老師的讚美之情，第四段中進行了引用，運用了對稱句式表達了對老師的感激之情。文章首尾兩次的“老師，多謝你”構成反覆，表現出抒情的力度。

50.一次成功的喜悦

【簡評】文(一)寫的是社會生活，表現了一個勇敢的女孩子的“社會實踐”的小故事。本來，文中寫到“最終遞出了第一份”就能夠表示“成功”了，就能夠“喜悦”了，但作者繼續深化，不僅僅寫了“順利”，還寫了“挫折”，大大地增強了文章資料的情節性。文中的描述細膩，語言描述、心理描述都很到位;全文有敍有議，層次井然。文(二)寫的是學習生活中的一個側面，表現了一個爭氣的孩子吃苦訓練的故事。文章先寫“挫折”，後寫成功，資料越寫越美，最終定格於一次成功的表演。文中有較為生動的描述，層次清晰，結尾部分的恰當引用給全文增色不少。

【小編簡評】

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【網友評價】

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