最後的晚餐作文【精品多篇】

最後的晚餐作文 篇一

我一生中見過許多流浪狗，它是令我最難忘的……

放學回家的路上，偶然遇到它。它蜷縮着身子，緊閉着雙眼，靜靜地趴在那裏，一動不動。我和母親站在那裏很久，它一點反應都沒有。以至於母親跺了跺腳，它才緩緩地睜開眼睛，用微弱且悲傷的目光看着我們。它臉上掛着風乾了以後髒髒的兩道淚痕。在這熱鬧的城市，它顯得格外的安靜。為什麼？這時它直起上半身看着我，它的身體不停地顫抖着，它為什麼不站起來呢？它會不會……

“要不我們去給它買根火腿吧！”媽媽打斷了我的思緒。”好呀！“我忽然對這條狗產生了憐憫之心。

我們買了兩根火腿，撕開包裝袋，火腿獨有的香味便瀰漫開來，我真的很想咬一口，但是看着它我忍住了。它幾乎是無力地虎嚥了那兩根火腿，然後舔了舔鼻頭。袋子上還殘留着一小節，我揪下來扔給它。呀！一不小心我扔偏了，只見它伸長脖子使着吃奶的勁去夠那節火腿。突然，我看到了它蜷縮在身子下的腿是斷的，它好像是被車撞了。

我和媽媽要回家了，走到十字路口我回頭一看，它還扭着頭看着我們，還是那種憂傷的眼神……

回家以後，不一會兒便電閃雷鳴，狂風暴雨，瞬間整個小區都停電了。我和媽媽看着窗外，不約而同的想起了那隻狗。媽媽説：“如果它還沒有站起來離開，它一定活不過今天晚上“。我的心咚的一下掉到了谷底。媽媽又説：”也許那兩根火腿就是它最後的晚餐“。

我很想救它，但是我無能為力。

最後的晚餐作文 篇二

在一個下午， 當晚霞映紅了湖水，螞蚱已經開始吃晚飯了。他來到一片青草地吃着嫩嫩的青草，他一邊吃着嫩嫩的青草一邊坐在河邊兒 ，欣賞美麗的彩霞，她挺着大肚子説吃的真香啊！忽然聽見背後有東西再説，“你吃飽了，我還沒吃東西呢。”

她回過頭一看是一隻癩蛤蟆。他趕緊跳起來逃跑，可是癩蛤蟆跳的比他高，跳得比他快。螞蚱就被癩蛤蟆吃掉了。

癩蛤蟆吃了一隻螞蚱就高興的在河邊兒散步。忽然他聽到背後有東西在説，“你吃完啦晚餐這麼開心，那你就做我的晚餐吧。”

癩蛤蟆回過頭一看是一條蛇，他趕緊逃跑。這時，迎面又跑來了一隻鷹。癩蛤蟆，不知道該往哪裏跑。這時鷹抓住癩蛤蟆扔到蛇的嘴裏， 蛇一下子把癩蛤蟆吃了，老鷹趁蛇不注意，又把蛇一口吞啦。

老鷹吃了那隻蛇就停在樹枝上休息，忽然一發子彈把蛇打下來了。這時走過來了一位打獵的人，獵人撿起老鷹笑呵呵地説這真是一又肥又大的鷹，夠我吃一個晚上了。

最後的晚餐 篇三

【教學目標】

1、瞭解和感受藝術大師達·芬奇的輝煌的繪畫藝術成就及在科學方面對人類的貢獻，有崇敬大師和珍愛世界經典藝術的情感。

２、欣賞和感受達·芬奇經典美術作品《最後的晚餐》、《蒙娜麗莎》在構圖、色彩、人物動態及面部表情豐富傳神的美感、繪畫技法上的審美特點。

３、能聯繫自己的生活和審美經驗，大膽想象，理解和評價大師的作品，表達自己的審美觀點。

４、在繪畫中能聯繫大師的技法，提高自己的繪畫能力，表現自己的審美認識與情感。

【教學重、難點】

1、對藝術家的藝術的瞭解和對作品的理解；

2、創新能力、繪畫能力的培養。

【課時】：

1—2課時

【教具準備】

多媒體課件、圖片、繪畫工具、學生資料袋

【教學過程】

一、達·芬奇童年藝術學習趣事

１、出示課件：幾幅用鉛筆畫的雞蛋圖畫，引出達·芬奇的童年故事。

師：你看見過大屏幕上的這些畫嗎？這是誰畫的？（背景音樂）

２、教師講述達·芬奇童年學習繪畫的趣事，瞭解、體驗大師藝術學習的歷程。

師：同學們，今天我們一起來聽一個有趣的故事，聽一聽故事裏講了一件什麼事情？

教師有感情地講故事《達·芬奇畫雞蛋》：達·芬奇在初學繪畫時，他的老師每天總是讓他觀察並畫雞蛋。一天，他不耐煩地問自己的老師：你每天總是讓我畫雞蛋——這太簡單了，如此下去，我何時才能真正掌握繪畫的技巧與本領呢？聽了達芬奇的話，他的老師舉起一隻雞蛋，意味深長地對他説：一隻雞蛋看似非常簡單、好畫，但如果你從不同的側面、不同的角度，去觀察、分析並繪製它，你會發現繪畫出來的結果將大不相同。如果你領悟不到這一繪畫的基本要領，不能熟練的掌握繪畫的技巧，你就很難在繪畫領域有所造詣。老師的話給了達芬奇莫大的啟發，使他明白了老師的良苦用心。從此，他埋頭苦練繪畫基本功，終於成長為一位世界美術大師。

３、啟發學生討論、交流自己對故事的感受和理解，體驗藝術學習需從最基本、最簡單的着手，繪畫需從不同的角度觀察、把握事物的特點，任何成功需要長期持之以恆。

師：同學們你們想一下，當初這個畫雞蛋的小孩，長大了，成為了什麼？（生答：工程師、科學家……達·芬奇最終成為了一位聞名世界的繪畫大師。）

二、達·芬奇的藝術成就

１、出示課件：圖片文字，伴隨話外音，讓學生了解意大利“文藝復新”時期美術巨匠達·芬奇的藝術足跡。

體驗大師在藝術、科學等方面對世界所做的貢獻，萌發學生對大師的崇敬情感。

提問：達。芬奇與其他美術大師相比，最大的不同是什麼？（他不僅是一位頗負盛名的藝術大師，又是一位科學家）。有哪位同學知道他的著名美術代表作品和對科學的貢獻。

有人説達。芬奇是一位天才，他一面熱心於藝術創作和理論研究，他研究如何用線條與立體造型去表現人的形體的各種問題；另一方面他也同時研究自然科學。他不僅是畫家，雕刻家，首飾家，而且還是建築家，工程師和音樂家，是一位學識淵博的有經驗的老師。

２、請學生大膽交流自己對達。芬奇的認識。

師：同學們，你對達。芬奇的藝術、科學成就知道哪些，你收集或帶來了達·芬奇的哪些經典作品？你能給我們介紹你帶來的大師的作品嗎？你對大師的藝術成就有什麼感受和體會？

３、請帶有達·芬奇美術作品或相關資料的學生展示和介紹自己的審美經驗。

三、欣賞達·芬奇代表作《最後的晚餐》

１、播放課件《最後的晚餐》，引導學生欣賞作品在構圖、色彩人物動態及面部表情豐富傳神的美感、繪畫技法上的特點。

（１）瞭解作品《最後的晚餐》外在美：高4．6米，寬8．8米，是一鉅製，繪於聖瑪麗亞寺院食堂的牆上。

（２）瞭解作品的取材，來自《聖經》故事。當耶穌與他的十二門徒共進晚餐時，他説：“你們當中有一個人要出賣我”，如一石激浪，引起餐桌上一陣騷動。達·芬奇畫作表現的正是這騷動的片刻。

（３）畫家所追求的審美內容及審美效應：立足於觀眾仰角透視，並把人物設置在畫面前沿。在一張長桌前，正中坐着中心形象耶穌，他的十二門徒左右各坐6人。每側又分成3人兩組。聽到耶穌的話後，門徒們的反應各不相同，其反應通過頗具個性的神態和姿態表現出來。

（４）仔細品畫，感受作品人物塑造的極其生動，栩栩如生。畫中的人物或吃驚、或憤怒、或悲傷、或猜疑……叛徒猶大顯得驚恐不安。端坐的耶穌則神態安詳，處於自制的狀態，與兩邊的動態又形成鮮明的對照。作品動態態勢避免了畫面呆板的對稱。這是一幅立體的、生動的圖畫。

２、啟發學生對作品進行審美評價，讓學生充分交流自己賞畫後的感受與理解，並用卡片或筆記本將其感受、欣賞評價記錄下來。

師：從這幅畫你感受到哪些美感？你最喜歡畫上的什麼？你認為這幅畫最精彩的是什麼？

３、聯繫學生生活，展開藝術想象。

師：欣賞了這幅畫，給你的繪畫有什麼啟示？你認為在自己的生活中可以捕捉 哪些生動的場面象這幅畫那樣去表現活生生的人物和生活場景。

教師啟發學生把視覺和藝術思維投向平時的生活。如：熱鬧的運動場上運動員、觀眾的生動表情；熱鬧的集市上菜農、果農及趕集的場面；家庭的節日聚會、自己的生日宴會歡樂的場景及姿態各異的人物形象等等。

四、欣賞世界最著名的肖像畫——《蒙娜麗莎》

１、播放課件或欣賞《蒙娜麗莎》複製品，激發學生的審美情趣。

師：你一定看見過幅作品？不知你對這幅作品的美有什麼感受和體驗？

２、學生髮表自己的意見，交流自己的審美看法。

３、瞭解此作品的由來，提高學生對作品的審美興趣。

師：意大利人民都知道達。芬奇是個天才。他是畫家中能使人的肖像看去既栩栩如生，又美麗迷人的第一人。

這幅畫來自意大利一個富有商人，請達。芬奇為他年輕美貌的妻子蒙娜。麗莎繪一幅肖像畫。

這幅肖像花了達。芬奇四年的時間，當他完成這幅肖像之後，不願把它交給這位商人或其他任何人。當他受到法國國王的邀請時，便帶着這幅肖像離開意大利去了法國。

達。芬奇是在法國去世的，這就是為什麼《蒙娜。麗莎》這幅畫一直珍藏在法國的緣故，它是法國人民為之驕傲的財富。

４、討論《蒙娜。麗莎》的魅力

多少世紀來，人們一直在談論畫上的蒙娜。麗莎那神祕的微笑，她的微笑的確神祕：它似乎在變化。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢温柔，有時又顯得嚴肅，有時象是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。

關於這幅畫有一個故事。達。芬奇在為蒙娜。麗莎繪畫時，請了位樂師在她旁邊彈奏，以便她能象個模特兒那樣耐心平靜地坐着。她眼中的神情告訴我們她正在傾聽。而現在，如果我們看她那雙美麗的手，並把它們與她的臉聯在一起考慮，我們會覺得那神情更誠摯。她的右手輕輕地放在左手上，中指根本沒有任何依託，我們感到它正和着音樂的節奏輕輕地打着拍子。

當我們看着這幅如此逼真的肖像畫背後的景色，我們會為那不真實的背景吃驚。山峯、道路、小橋、流水都在一種夢幻般、飄拂不定的氣氛裏出現，彷彿以此證明蒙娜。麗莎的思緒沉浸在一個夢的世界裏。

蒙娜。麗莎夢幻般的肖像與她周圍夢的世界，是列奧納多。達。芬奇的天才創造，這解答了為何《蒙娜。麗莎》這幅肖像會成為世界上最著名、最使人難以忘懷的一幅肖像的問題。

５、乘上遐想的翅膀，猜想蒙娜麗莎迷人笑容背後的奧祕。

師：達-芬奇的名畫《蒙娜麗莎》以永遠神祕的微笑而舉世聞名，不少人第一次看這幅畫時都會被她的笑容所吸引，並難以忘懷。

意大利醫生蘇拉諾聲稱，經過多年的研究，他終於已經揭開蒙娜麗莎迷人笑容背後的奧祕。他認為，蒙娜麗莎有這樣神祕的笑容並不是畫家功力的深厚，更不是蒙娜麗莎本人能憑神祕的微笑來顛倒眾生。身為醫生的蘇拉諾認為，蒙娜麗莎之所以能有這樣迷人的微笑，是因為她有磨牙的習慣。在睡覺時或精神緊張時會不自覺地磨牙，從而使笑容帶有無限的神祕感。

６、審美辯論會

師：同學們，醫生蘇拉諾的這種説法你贊成還是不贊成？為什麼？

將學生分成兩組，一組是贊成方，一組是反對方，通過審美辯論讓學生暢所欲言，樂於想象，敢於對大師作品進行挑戰和質疑。

五、創意表演——假如我是達·芬奇

１、戲劇性表演：達·芬奇就在身邊。

師：你們想不想成為達·芬奇，成為聞名世界的繪畫大師呢？今天我們來做一個遊戲，分組合作，想象假如我是達·芬奇，請學生進行戲劇性表演，好比達·芬奇就在我們身邊生活、學習、工作、繪畫。可以學生與學生合作，教師與學生合作，共同表演。

２、選配鋼琴樂曲或其他樂曲做背景，讓學生嘗試戲劇性表演。

六、我來創作《蒙娜麗莎》

１、師：同學們，現在我們知道了《蒙娜麗莎》神祕的微笑的原因，設想，假如你是達·芬奇，你會怎樣來繪畫《蒙娜麗莎》這幅畫呢？

２、請學生自己構思如何畫自己新中的《蒙娜麗莎》。

３、教師引導學生大膽想象、設計。如：畫老師是“蒙娜麗莎”，媽媽是“蒙娜麗莎”，自己是“蒙娜麗莎”等等。

４、老師即興示範繪畫新的《蒙娜麗莎》作品，激發學生創作新作品的慾望和繪畫熱情。

５、學生創作、繪畫新的作品《蒙娜麗莎》

（１）給學生分發《蒙娜麗莎》圖片；

（２）自己獨立作畫，也可學生自己選擇同學合作繪畫。

教師提示繪畫要求：構圖有新意、人物與背景色彩相互協調、人物造型有自己的審美傾向。

七、教學評價

1、展示作品，共同欣賞，相互評價。

２、評出最美的《蒙娜麗莎》、最有個性的《蒙娜麗莎》，最有趣的《蒙娜麗莎》，最有特點的《蒙娜麗莎》等等。

３、鼓勵學生敢於做“大師夢”。

師：今天，我們每位同學，都做了一次大師，希望你們，象大師一樣，努力創新、學習、持之以恆，在不遠的將來也許我們班的同學有的將成為音樂、美術、舞蹈、文學、發明大師，或者其他什麼大師呢！

最後的晚餐作文 篇四

我在網上看到了達芬奇的名畫——《最後的晚餐》。啊！它是多麼的美，又濛濛的，使《最後的晚餐》增添了幾分神祕感。

在遠處看，朦朧得像一片霧籠罩着它。近處看，清晰得彷彿自己就在那畫中的世界。仔細看，一個耶穌正不知道在幹什麼，只見台上擺佈滿雞蛋，還有一些門徒正在竊竊私語。背景，幾座若隱若現的高山就像是守門神，莊嚴地站在門外。整個畫面彷彿是記憶的一幕，深深的映在我的心中。

畫上有個耶穌，耶穌在幹什麼呢？我想，他一定是在給門徒們派晚餐，如果不是的話為什麼叫做“最後的晚餐”呢？也許在講故事，也許在教導門徒……那門徒們在幹什麼呢？看着這幅畫，我能提出各種古怪的問題，誰叫它這麼神祕呢？我想，畫這幅畫一定花了很多心機吧，你看它們那逼真的面孔，彷彿血液就在裏面流動；那濛濛的畫面，讓人覺得一股神祕感直鑽心頭；當然少不了那副畫的奧祕——畫中有畫：據資料，在耶穌的頭頂，有着一位“聖騎士”，頭頂戴着皇冠，你説，《最後的晚餐》神不神奇？

啊！達芬奇靠着它那神奇的畫筆和天才的想象力竟然能畫出這般的畫，《最後的晚餐》真是稀世大作啊！

最後的晚餐作文 篇五

正月的月亮，又清又冷，從西面瀉下相同的銀輝，映照在窗户上，窗外的一切，都被漆黑的夜吞噬了，只有屋內閃着光

在屋內的牆壁上，畫着一幅幅逼真的佛像聖畫，三扇窗户上照應着月亮那微弱的光芒。此刻，這間屋子的中央，有着一個長方形的石柱桌子，在桌子的一面和兩端，分別有十三個凳子，坐着耶穌和她的十二個弟子，在這間小而富有聖潔氣息的屋子裏吃着逾越節的晚餐，也是最後的晚餐。原本師徒們應該是開心無比的，但是在這一刻，空氣瞬間凝固了，徒弟們愣住了，耶穌説道：“我實話告訴你們吧，你們中間有人出賣我了。”此刻，坐在耶穌旁邊的多默強忍不住心中的疑惑：“師傅，究竟是誰膽大妄為，出賣了你呢？”耶穌坐在一旁，沉默不語，只用了憂鬱的眼神看着多默，滿臉悲傷極了。接着，聖雅各伯又問道：“師傅，那個人為什麼要出賣你呢？ ”耶穌又頓時變得嚴肅了，他對聖雅各伯説：“因為猶太教祭司長陰謀在夜間逮捕我，因為無人帶路，所以怕圖告訴了他們，猶太教祭司長便給他賞錢。”此刻，徒弟們都是議論紛紛，神態各異。馬太，彼得和聖猶太滿臉憤怒，彼得説道：“我們一定要找出這個叛徒，嚴懲不貸！”而在寧一頭的巴多羅買，雅各，安德烈

用震驚的眼神看着耶穌，若望和西門彼得在悄悄的討論着，似乎知道了叛徒是誰。叛徒猶太用恐懼的眼神看着外面，露出了虛偽的面目，他的衣服在肩膀上拉下來了一半，緊張的看着他們

最後的晚餐作文 篇六

晚上，正好是7點整的時候，我和國小的同學，相約在一家大餐館，舉行我們32個朋友一場最後的晚餐。

這個晚餐，是我們偷偷舉行的，我們每個人出來，都沒告訴父母，只是告訴他們我們出來玩。 吃過這一場晚餐後，我們都將消失在對方眼中，在32個曾經走過6年國小的兄弟，回憶我們在國小一年級，一起走進了這個另人難忘的X0202班，在那個時候，我們都互不認識，但互相都是一樣的稚氣。第一週過去了，我們互相都成為了，初識的朋友。第一個學期過去了，我們都成為了好朋友。6年國小過去了，我們成為了投名狀的兄弟。6年國小，我們在一起學習，在一起成長，在一起奮鬥；我們共同經歷了風風雨雨，已經融為了一體，只是可惜，天下沒有不散的宴席。我們走過的昨天，越來越遠，我們都渴望重新來過，可是給我們的只有幻想。時間抹去的只是現實，但它抹不去我們的記憶和友誼，我們的X0202永遠健在，他永遠不會消失。 我們這個晚上，每人來了一杯酒，一杯永遠留心中的美酒。這一頓晚餐，我們都覺得飯和菜，都非常的鹹，因為我們是哭着吃的，源源不斷的淚珠像水，那水是我們友誼的象徵。

我們一直到11點半國小生作文，才結束了國小，迎來的是神祕的。中學。回到家後，我們顯然是被父母罵了一頓，但是我們都不後悔，因為我們是自願的。晚上我們躺在牀上的時候，都又再次流下了淚，我是哭了一個晚上，而有的同學哭着哭着就睡着了，睡吧，睡吧，睡覺能忘記痛。

最後的晚餐作文 篇七

《最後的晚餐》是一幅名畫，據説耶穌吃完這晚飯就上了十字架，但“最後的晚餐”對我們來説是快樂的。

最後的晚餐往往不平常，的確，耶穌吃完最後的晚餐逝去。而我們的不平常是吃的不平常。

今天吃沒葷的，沒素的，沒有醬菜的晚餐。但也不吃白飯，是那有着誘人香味的蛋炒飯。哎喲！那可不一般正合我口味！我站在那兒，心想：這下我能拿個吃飯最快的校園“吉尼斯”記錄了！我盤算着吃一碗飯大概要多少時間，快不快？這是一聲令下：“開飯！”我“唰！”一下就拿起勺子，一口還沒嚥下一口又接上，跟履帶傳送的一樣。一旁的同學一口還沒吃完我就吃掉了一碗。同學王俊烽數着我吃的碗數，共有六碗！但我沒拿到第一，其他班的同學居然“唰！唰！唰！”的站起來。

可惜！“第一”離我遠去，最後的晚餐卻在胃中翻騰。

最後的晚餐 篇八

當耶穌在餐桌上説有人出賣了他時，眾門徒的表現各不相同，而真正的叛徒——猶大的表現卻與眾不同。

在十二個們徒中，猶大沒有被分到另一邊，而是和其中五位門徒一起坐在耶穌的右手邊。我把電腦上的照片放大，再放大，心中湧起了一股奇異的感覺。大了，更大了，猶大的形象像被揭開了蓋在上面的層層紗布般，一點一點的鮮明起來。我終於把他看清楚了。他的臉上露出驚恐的神色，他的眼睛裏透露出緊張，眉毛微微皺着，彷彿在想着怎麼逃走，仔細看着他，你會懷疑這就是一個真的人，而不是用筆畫出來的人物。

他那不安的眼神，微微皺起的眉頭，好像在暗示他就是叛徒。在那緊張的眼神裏，不時流露出他此時害怕的心情。那眼神，有時讓人覺得侷促不安，有時讓人覺得正在想法逃走，有時讓人覺得恐懼、害怕。猶大的眼神讓我們清楚地知道他就是出賣耶穌的叛徒。達芬奇憑着他的細緻觀察和精準刻畫，使猶大的面部表情，像真人一樣惟妙惟肖。

猶大的身體和緊攥着錢袋的右手，也顯示出他的緊張、恐懼。他的身體，下意識地向後倚着；彷彿想從耶穌前往後退縮似的；他的右肘，擱在桌上，彷彿是想在這時找到一個依靠；他的右手，死死的抓住一個錢袋，這裏面是他出賣耶穌而得來的三十塊銀幣賞錢。他身旁的門徒大多數表現出憤怒的樣子，這更是猶大顯的侷促不安。

達·芬奇用他神奇的畫筆將猶大以及耶穌、眾門徒的面部表情刻畫得如此細緻，這才使這幅《最後的晚餐》如此備負盛名。

最後的晚餐作文 篇九

一天晚上，一隻蚱蜢在草叢中吃青草，吃的綠色的肚子圓鼓鼓的，他説：“啊！吃得好飽啊！”“當然！”一隻蟾蜍説“這可是你最後的晚餐！”蚱蜢很奇怪問：“為什麼説是最後的晚餐呢？”蟾蜍哈哈大笑説：“因為我還沒有吃晚餐呢！”蚱蜢感覺話有點不對頭，就急忙説：“那趕快吃吧！這青草很好吃。”蟾蜍笑着説：“你蚱蜢比這青草好吃多了。”蚱蜢一聽連忙跳起來想逃走，但是蟾蜍跳的比蚱蜢高在空中就把它吃了。“朋友你吃的飽嗎？”不知何時一條蛇已經悄然無息的爬到了它身旁，“你一定吃得很飽，因為這是你最後的晚餐。”蟾蜍趕緊撐起長長的後腿一跳一跳的在前面跑，蛇緊追不捨，跑了一個鐘頭，一陣旋風吹來一隻老鷹擋住了蟾蜍的去路，“難道你也要吃我？”蟾蜍絕望地喊老鷹説：“呃，蟾蜍不合我的胃口，我要吃的是蛇。”蟾蜍以為自己有了一線生機就説：“蛇就在我的後面，你快去吃它吧！”説着就想逃走，老鷹用鐵鈎般的爪子抓住了蟾蜍扔給蛇説：“你吃吧！”蛇説：“你不吃我了？”老鷹説：“廢話！我能放過你嗎？”蛇百思不解的問：“那你為什麼還要我吃蟾蜍？”老鷹説：“要是我不讓你吃那我不是太殘忍了嗎？”儘管死到臨頭但是蛇還是吞了蟾蜍。

後來當鷹把蛇吃掉後，“啪！”的一聲鷹掉了下來，獵人説：“我又可以吃上一頓豐盛的晚餐了！”

最後的晚餐 篇十

翻開封面，我開始暢讀着《最後的晚餐》。一個個精彩的故事就這樣開始了。《小騾子是誰的孩子》，一看到這個題目，我心中的答案毫無疑問：小騾子肯定是騾子媽媽和騾子爸爸的孩子。看完故事，我才恍然大悟：原來，騾子是馬媽媽和驢爸爸生的孩子。《耳朵的**》講述着許多昆蟲的“耳朵”，它們生長的位置很奇特。就如我們平時熟悉的蒼蠅，它的聽覺器官長在翅膀基部的後面，蟬的耳朵卻長在肚子下面等。你説奇怪不奇怪？我的小腦袋裏總認為，世界上只有長滿綠葉的大樹，故事《樹子餐廳》告訴我，世界上竟然然還有長着麪包、蛋、牛奶的大樹，你説奇怪不奇怪。《比膽兒大》中小小的牙籤鳥、虎雀竟然會飛到大大的鱷魚和老虎口中，難道它們不怕被它們吃掉，一行一行看下去，原來，它們是在啄食鱷魚老虎牙縫裏的肉屑，它們吃飽後，又清洗鱷魚和老虎的口腔，互惠互利，產生“共棲”現象。《最後的晚餐》講述生物通過吃與被吃的關係構成一條鏈條，這就是食物鏈。書的奇聞異事真是歷歷在目，我快樂地暢讀着。