寫想象的作文（多篇）

有關想象作文 篇一

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”一陣鈴聲把我叫醒了，我一看錶，呀！7點40分了 。

我連忙穿上衣服，坐着飛艇飛到了20xx年。我找遍了整個城市，都沒有找到我的學校，我正垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了實驗二校，原來實驗二校的樓太高了，所以，牌子也很高。

我走進了學校的大門，進了一間電梯，突然，我看見了一個話筒，我説：“我要到最高層！”一眨眼的功夫，就到了最高層，我往下一看，呵，人就像螞蟻一樣蠕動着，穿梭在大街上，那一輛輛汽車，就像一輛輛玩具小汽車。

我走進了教室，我看見了——20xx年的我正在認真學習。我們的董老師怎麼不見了，原來是電腦控制啊！

我又坐着飛艇回到了現實，雖然現在沒有這樣的學校，但我相信，以後一定會有這樣的學校。

想象的作文 篇二

自從汽車誕生以來，堵車也隨之而來，它給人們帶來了許多不變。我想20年以後，假如我是一名汽車設計師，我會發明一種能夠縮小、放大的汽車，並且十分安全。做一個遙控器，遙控器上有5個按扭，分別是管車的大小控制和警報控制，這樣車就能夠縮小、放大了，還能夠把汽車像手機一樣放在口袋裏了。

假如我是一名汽車設計師，我會讓全世界的人們都能在交通、旅行、出國更方便。在車內安裝上變形芯，這樣，汽車就能夠變成船或飛機了。

假如我是一名汽車設計師，我會為世界的空氣淨化做出貢獻，使世界擁有一片藍天。在車上安裝上太陽能傳送器，不再使用汽油，如果下雨，就讓它們喝海水以後的“加油站”就改名為“加海水站”了。

假如我是一名汽車設計師，我會在車內安裝一個按扭，按了這個按扭，在上頭輸入你想去的地方，你就能夠不用駕駛，一會兒就能夠把你帶到你想去的地方。這樣就能夠迅速把你帶到你想去的地方。

我的設想並不遙遠，我想，我此刻的任務就是腳踏實地地學好本領，為實現夢想而努力奮鬥，為祖國和人類做出貢獻。

想象作文500字 篇三

看了電影《烏龜也上網》，我被電影中神奇的佳佳龜深深地吸引了，主人公王府井拿着它實現了讓盲人叔叔看見了自己的女兒長什麼樣，還實現看自己的未來等。我多麼想要一隻這樣的烏龜啊，那樣我就可以幫助很多人，還可以實現我自己的願望。

我隔壁住着一個盲姑娘，她小時候因為一場突如其來的'病，使她失明瞭。每天傍晚，當我蹦蹦跳跳放學回到家的時候，我總會看到她一個人孤單地靠在門邊，痛苦地聽着外面的世界，我多麼想讓他看一看這個美麗的世界，見一見她的父母，和我們一起玩耍。假如我有一隻佳佳龜，我會讓她恢復視力，看看自己的父母是什麼樣子的，哪怕只有三分鐘的時間。

我跑不動速度非常慢，每次都落在別人後面，像一隻蝸牛，我總是累得上氣不接下氣，望着別人趕上我只能怨自己跑得太慢了。假如我有一隻佳佳龜，我會像我們班跑步最快得蔣元洋一樣得第一名，同學們一定會為我高聲吶喊，“加油，加油，蔡旦萍，你是最棒。”

有一次，我在公共汽車上看見了一個小偷，他在偷別人的錢包，然後就趕忙下車，小偷太可惡了。假如我有一隻佳佳龜，我會讓那些可惡的小偷都到監獄裏去，得到應有 的懲罰。

在第二次世界大戰中，先後有60多個國家和地區參戰，有20多億人捲入戰爭中，有許多人流離失所，無家可歸，自1990到20xx年，世界上有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷，或殘疾。

假如我有一隻佳佳龜，我要幫助有困難的人，還要實現我自己的願望。

有關想象作文 篇四

這是一個美麗而環保的世界。那裏的車是環保太陽能車，可以節能。而且也是多功能車，可以像普通車一樣在地上跑，像飛機一樣在空中自由飛翔，像船一樣在水中輕輕漂浮…

學校不是老師講課，飯，紀律…但是一個機器人老師在做這些，太不可思議了！我們住的房子不花錢，只要畫在一張紙上，房子就會出現在你面前。垃圾桶也可以把垃圾變成白紙讓你慢慢用。屋裏還有一個機器人管家。你可以告訴他你想要的所有衣服，日用品，零食。之後他的肚子上會出現一個把手。拉的時候，裏面有你想要的東西。是不是很棒？但千萬不要説“我要錢！”因為機器人不會給你錢，錢是勞動掙來的，不會給你，還會給你一記耳光，所以要注意！

這就是我想象中的未來世界。喜歡嗎？

想象作文 篇五

鎮江六中 完權

一、選題和基本思路

1、選題的出發點

在接受任務後，我所做的第一件事情是認真學習新的《教學大綱》，重點研讀了寫作的教學內容和要求以及教學中要重視的問題。然後，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最後選定了“想象”是因為它更能反映新大綱的特點，這是基於以下幾點來考慮的：

第一，新大綱的教學目的中提到，要“發展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語文基礎較紮實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

第二、新大綱也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯想或想象，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”因此我們選擇了想象這一具有一定難度的課題。

2、對本節課性質的認識

我們認為，這是一節作文課，是融入對學生思維品質培養的作文課，也是一節片斷作文課。

這是一節作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發展學生寫作能力為這節課的終極目標。

但是，鑑於想象的重要性，這節作文課又不同於其他作文課，對學生思維品質培養應當是貫穿全課的一條線索。新大綱要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那麼，在這節課中，突出的就應當是藉助於想象作文的訓練，培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創造程度。

通過對教材的研究，我們發現，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目。或者説，要求學生運用想象去創作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習。我們認為，這是恰當的，是符合七年級學生的年齡特點的。因此，我在這節作文課的設計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作後的練習與指導，這樣呈現出來的就是一個完整的教學過程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。

3、凸顯學生主體地位

新大綱要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。”因此，我們的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間佔整個學時的一半以上。

另外，新大綱還要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式。” 在教學設計中，我們也力求做到這一點。

二、教學要求的定位

1、本課時在想象作文訓練序列中的定位

無論是學生想象力的培養，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨着學生年齡的增長和智力的發展循序漸進的有計劃、有序列的培養。這一節課是學生進入國中以來第一次接觸到想象作文，是一節起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不紮實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學生的思維品質進行培養，力求開口小而挖掘深，為以後繼續深入的學習打下堅實的基礎。

2、學習目標及重點難點的定位

這節課的學習目標定位於學習寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養。因而，對“引寫”的知識短文中的要點要求學生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。

這節課的學習重點定位於想象要合理和想象要有新意，學習難點定位於想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這裏不多説了。我們要強調的是採用“有新意”這樣的措辭，而不採用創造性或創新精神這樣的説法，是因為教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。

3、對於學生的定位

因為面對的是七年級剛進校的學生，學生的社會閲歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業，也是出於同樣的考慮。

三、教學結構的設計和學習目標的落實

教學內容的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨着學生寫作過程的發展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。

1、作前指導

本課旨在培養學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理於有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然後立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我們在導語之中融入提出想象的要求，《幼時記趣》既是一個由讀引入寫的導入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學生提出兩點要求：一是鼓勵學生大膽想象，並注意想象的合理與有新意；一是對字數和時間的要求。就後者而言，大綱上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發現，由於課本上設計的這個題目很貼合學生實際，有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經驗，他有話可寫，所以事實上學生寫起來還是很快的。因此，我們要求學生在12分鐘左右的時間完成300字以內的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。

2、寫作

寫作的時間完全交給學生，教師不多説一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果，收到多大效果的基礎。

3、作後評點

先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由於作前指導得較少，這個區別可能還很大。那麼，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優點，從而縮小了學生之間的差異，為後來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然後又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環節，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的'收穫也是豐富的。

然後是比較評點，這是教學目標得以落實的關鍵環節。在這個環節中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對於每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學生學有收穫。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學生説，在此基礎上教師再加以引申，力求學生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學生的東西。

4、作文修改

學習效果的呈現主要在於修改。學生如果在評點中對於想象有所感悟，那麼，在修改中將反映出來。應此，要給學生以足夠的時間去修改自己的作文，學生才能真正做到有所收穫。在修改中，教師要發現範文，及時反饋給學生。

我是一位青年教師，自己的學識和教學經驗還很不足，對教材的把握，對課堂教學素質化的理解，對課堂教案的設計都很不到位，疏漏之處在所難免，懇請各位專家、導師提出寶貴意見。