大學生檔案個人總結

第一篇：大學生檔案常識

大學生檔案常識

1、畢業生“學籍檔案”與“人事檔案”的區別及聯繫?

畢業生的學籍檔案是指通過參加全國統一考試並被錄取的大中專院校學生的檔案，它以文字資料的形式記錄了大學聯考成績、在校學習成績、家庭狀況、在校期間表現和獎懲情況等。畢業生的人事檔案由學籍檔案轉換而來，是指畢業生畢業後，在其學籍檔案中放入該畢業生的報道證，然後由學校將檔案轉交畢業生就業單位的人事部門或委託的人才交流機構。這時的學籍檔案正式成為人事檔案，它是通過畢業生與用人單位或委託的人才交流機構簽訂就業協議，然後履行相關畢業程序並取得報到證後，才得以實現。

2、畢業生應如何對待自己的檔案?

目前，畢業生中有一種比較普遍的現象：對檔案不瞭解，也不關心，甚至有的畢業幾年了，檔案還在學校放着;還有的將檔案放在家裏，更甚者早已不知將檔案丟在何處。現在，企事業單位招聘員工，國家公務員的選拔等都要審查檔案，並以其記載的相關資訊作為甄選人才的重要證據，另外，如辦理社會保險、職稱評定、出具各種相關證明等也都需要人事檔案。由於國家相關政策，規定畢業生畢業後暫時找不到就業單位的，其檔案可免費由學校保存兩年，有些同學就誤以為既然學校免費保存，就無須再到人才交流機構託管了。其實，學校保存的只是你的“學籍檔案”，而真正發揮作用的恰是你的人事檔案，如你的轉正定級、職稱評定等相關事宜都是由學籍檔案轉換成人事檔案後才能進行的。按國家政策規定，大中專畢業生畢業(以報道證人事部門簽署日期為準)一年後，即可由所在單位人事部門或委託的人才交流機構批准轉正定級;本科畢業生畢業工作一年(以報道日期計)、大中專畢業生畢業工作滿三年可申報初級職稱，由所在單位人事部門或委託的人才交流機構負責辦理。由此可見，學校保存的學籍檔案只是“存放”，起不到任何作用。

3、哪些機構能保管人事檔案?

按國家政策規定，組織、人事部門所屬的各級人才交流機構才有資格保存大中專畢業生就業後的人事檔案，各種私營民營企業、鄉鎮企業、中外合資、獨資企業都無權管理員工的人事檔案，一般由委託的各級人才交流機構託管。畢業生也可以以個人名義委託人才交流機構託管人事關係。另外，各級人才交流機構，如省人才、市人才、各區人才等，它們的區別只是所屬部門的不同，其它無任何區別。

4、哪些畢業生的檔案適合到人才交流機構託管?

不想回本地而想將户口落在學校所在地的畢業生，準備考研的畢業生，還無法確定能否在現單位長期幹下去的畢業生，以上這些畢業生還可選擇將自己的檔案人事關係在人才交流機構託管。

5、畢業生在簽訂就業協議時應注意的事項。

籤協議前，應對企業全面瞭解，包括工作環境、工資待遇、工作時間、勞動強度等，同時結合自己實際情況和願望進行綜合考慮，待明確後再籤就業協議。考慮周全為上策(按規定改派是有時間限制的)，同時這裏也提醒到北京、天津、上海、廣州等大城市工作的畢業生，除單位給你上保險外，其它情況，如不能將户口遷到本市，單純的檔案調動對你無任何意義。你可將人事檔案落在某人才交流機構，然後去上述城市工作，這樣可減少不必要的麻煩，甚至造成損失。

6、畢業生委託人才交流機構人事代理後都享有哪些服務?

(一)負責人事檔案關係接受、調出相關手續；

(二)辦理畢業生的轉正定級；

(三)檔案工資的晉級；

(四)職稱晉升申報；

(五)辦理落户手續；

(六)出具省份證明、落户證明、購房工齡證明、計劃生育證明、出國政審等；

(七)代收代繳養老保險、失業保險、代辦醫療保險手續等。

一、關於畢業生就業程序的問題

1、畢業生就業程序

a、學生處就業指導中心將《全國普通高等學校就業協議書》(以下簡稱《就業協議書》)發給各學院，由各學院將材料發給畢業生，畢業生每人一份。

b、畢業生收集需求信息，閲讀《畢業生就業指導報》及相關書刊。

c、畢業生自我推薦、面試(根據需求信息向有意向的單位寄送個人推薦材料或直接參加校園招聘會和各地舉辦的供需見面會、網上招聘會)。

d、畢業生與用人單位簽訂《就業協議書》，畢業生、用人單位、畢業生所在學院各留一份。

e、五月底開始進入畢業鑑定及派遣階段。

①各院系組織畢業生座談、畢業紀念活動、畢業教育動員會、學習有關文件、安排畢業生辦理離校手續等。

②各院系到學生處就業指導中心領取《檔案袋》、《檔案轉寄通知單》和《畢業生登記表》。

③畢業生做畢業鑑定。

④各院上報就業建議方案

⑤按人事廳的日程安排，學生處到人事廳辦理畢業生報到證。

f、6月中下旬畢業生參加學校畢業典禮，到各學院領取《報到證》。

2、定向生如何就業

定向生原則上不予推薦。若確因特殊情況需要推薦的，應持有本人的改派申請(詳細闡明改派原因)，原定向單位(地區)出具的同意調整改派的公函，研究生還須經校招生辦公室簽署意見，並按原國家計委、教育部的有關政策，向培養學校繳納相應培養費後，方能辦理有關手續。

二、關於《就業協議書》的問題

1、為什麼每位畢業生只能有一份《就業協議書》

《就業協議書》是學校證明畢業生具有就業資格、也是用人單位到畢業生就業主管部門辦理畢業生審批手續的憑證。為維護就業市場的嚴肅性，避免一個畢業生同時被兩個用人單位審批錄用，造成用人單位進人指標浪費，同時也為了維護學校的聲譽和今後畢業生的就業，每位畢業生只能有一份《就業協議書》原件。

2、如何辦理《就業協議書》解約手續

由教育部學生司印製、學校發放的《就業協議書》每位畢業生只有一套(一式三份、編號固定)。畢業生通過“雙向選擇”確定接收單位，並與用人單位簽訂了《就業協議書》後，畢業生和用人單位都應認真履行協議。倘若畢業生單方面違約，應承擔違約責任。

已簽訂《就業協議書》的畢業生，如要違約，需辦理如下解約手續：

a、到原籤協議單位辦理書面同意的解約函(蓋單位公章)

b、向本學院提出書面申請(闡明解約理由)，並附上單位解約函、原《就業協議書》負責畢業生就業的副書記簽署意見並簽字、蓋章後交學生處就業指導中心

c、學生處就業指導中心根據有關規定審批發換新的《就業協議書》

d、畢業生領取新協議後到本學院備案

3、畢業生如遺失《就業協議書》如何補辦？

畢業生如遺失《就業協議書》，需本人提出書面申請，經所在系(所)負責畢業生就業工作的老師簽署意見，補辦。補發的《就業協議書》上註明“根據本人聲明，該生原件已遺失，此份為遺失補辦件”，以示有別於正式的《就業協議書》。畢業生如謊報遺失《就業協議書》，視情節輕重給予相應校規校紀處分。

三、關於就業審批的問題

1、用人單位接收畢業生時需要辦理哪些手續

用人單位接收畢業生時需與畢業生簽訂《就業協議書》，部分地區還需報當地政府畢業生就業主管部門審批，如北京、上海、深圳、廣州等地，畢業生可請接收單位到當地政府畢業生就業主管部門進行確認是否需要審批。

2、學校編制就業方案的依據（《報到證》直接開到接收單位的依據）

學校用以編制就業方案（開《報到證》）主要以《就業協議書》和用人單位就業主管部門的意見為準。就業的畢業生應注意與用人單位簽訂的《就業協議書》需加蓋上級主管部門的公章（有用人自主權的單位不需加蓋）。

四、關於報到證的問題

1、畢業生報到證有何作用

報到證的全稱是“全國普通高等學校畢業生就業報到證”，由國家教育部直接印刷，省級高校畢業生就業管理部門單獨簽發。用人單位以報到證為依據，接收安排畢業生工作，並接轉畢業生的檔案、户口等。報到證只能一人一份，由其它部門印製或簽發的報到證無效。畢業生對報到證要妥善保管，不論什麼原因，凡自行塗改、撕毀的報到證一律作廢。

2、開具報到證的時間

畢業生一般在6月中下旬，確切時間以省廳通知為準。

3、何時發放報到證

報到證開回後，由各學院統一到學生處領取，在畢業生辦理完離校手續後，發給畢業生。

4、畢業生何時報到

報到證上的報到時間一般是從開報到證之日起順沿一個月，但各用人單位一般會有自己的要求，因此畢業生應事先徵求用人單位的意見。

5、報到證不慎丟失, 如何補辦？

報到證遺失補辦程序如下：

1、畢業生提出書面申請，所在系(所)主管就業的老師簽字並加蓋公章。

2、學生處就業指導中心出具證明。

3、畢業生到河北日報上登報聲明畢業生持學校證明、登報聲明和畢業證書原件到省廳流動調配處辦理補辦手續。

五、關於檔案、户口的問題

1、畢業生就業後檔案、户口如何轉移 ？

畢業生的檔案由學校按其就業的單位，發送到畢業生工作單位所歸屬的檔案管理部門。 畢業生的户口由學校派出所按報到證上標明的就業單位遷移。

2、落户口、轉檔案以什麼為依據 ？

就業報到證、升學的錄取通知書是畢業生檔案轉出的憑證。報到單位開到哪裏，户口、檔案就轉到哪裏。

3、單位沒收到檔案時該如何查詢 ？

單位沒收到檔案，請畢業生向各學院負責畢業生就業工作的老師查詢。

4、畢業生生源地有變動，應辦理哪些手續 ？

畢業生生源地變動，應出示父母親單位的調動證明和親屬關係證明(加蓋公章)，及新户口所在地派出所的户籍證明。經學院審核後交學生工作處備案。

六、可能出現的問題

1、畢業生報到時用人單位拒絕接收怎麼辦？

國家規定：“經過協商落實和國家畢業生就業主管部門審批的畢業生就業計劃必須認真執行，未經高校和用人單位雙方複議並報地方主管部門批准，學校不得隨意改派畢業生，用人單位不得接收和退回畢業生”。

當遇到用人單位拒絕接收時，畢業生應主動向用人單位説明情況，不要與對方爭吵，更不要貿然返校，應及時與學校取得聯繫，由學校分清責任，按有關規定妥善處理。若屬因學校工作失誤造成計劃不落實，誤派畢業生的，應由學校負責提出調整意見報批。由於用人單位發生重大變化(如撤併、破產、倒閉等)無接收能力的，應及時與學校協商，合理調整。若是用人單位對畢業生提出難以達到的又不符合政策規定的過高要求，則不能作為退人理由。屬於畢業生本人身體有病而提出退回的，若是學生在校期間就有傳染病史，精神病史，用人單位不知道，待畢業生報到時才被發現的，應允許提出退回;若是報到後才患病的，應按在職人員病假的有關規定處理。

2.未在學校備案的協議，可否要求換髮?

教育部明確規定，學校在制定畢業生建議就業方案時，要完善相應的管理措施，與用人單位和畢業生一道，維護《全國畢業生就業協議書》的嚴肅性。 畢業生一旦與用人單位簽訂就業協議，雙方就已構成契約關係(不論是否在學校備案)，畢業生如因故要終止與原簽約單位的協議，必須辦理違約手續。

3.簽了協議後，又被錄取為研究生、考取公務員或自費出國留學，怎麼辦?

只要畢業生提供如下材料，學校不作違約處理：

(1)原簽約單位同意解除就業協議的書面證明;

(2)研究生錄取通知書的複印件，或公務員錄取通知書，或國外學校錄取通知書的複印件;

(3)本人申請報告，並附上學院意見。

畢業生將以上材料送就業指導服務中心，經審核同意後即可。

4.申請出國(出境)的學生户口和檔案辦理?

畢業生要求辦理出國(出境)不參加就業的，學生聯繫本地人才市場或者其它地方落實接收户口、檔案，簽訂協議書領取報到證，到保衞部辦理户口轉出手續，到學院辦理檔案轉寄手續。户口、檔案的轉入手續由學生自己負責。

已經落實就業單位的學生需要原簽約單位出具書面同意公函後才能辦理。已經開具報到證的，還要交回報到證。

5.學校依據就業協議已開具報到證，但學生又不去單位報到，有什麼後果?

有下列情形之一的畢業生，由學校報地方主管畢業生調配部門批准，不再負責其就業。在其向學校交納全部培養費和獎(助)學金後，將其户口關係和檔案轉至家庭所在地，按社會待業人員處理：

(1)自領取報到證之日起，無正當理由，超過三個月不去就業單位報到的；

(2)報到落户後，未經批准擅自離開接收單位，經教育拒不改正的；

(3)不顧國家需要，強調個人無理要求，擾亂畢業生就業秩序的；

(4)無理要求用人單位將其退回學校的；

(5)其它違反畢業生就業規定的。

七、人事代理的好處：

1、 與人才服務中心簽訂人事委託代理協議，明確了雙方的權利和義務，其中有很多工作由代理方承擔了下來，藉此契機，委託代理的畢業生可以把更多的精力投入到工作上;

2、 人事代理是一種法律行為。對被代理對象來講，個人選擇了代理項目，就意味着與代理機構建立了具有法律保證的權益;

3、 人事代理制有助於形成人才能進能出、能上能下的良性用人機制;

4、 人事代理把原來的“單位人才所有”變成了“社會人才所有”，使人事管理工作向社會化方向大大邁進，同時更有利於人才個體的自主發展。它代表了社會主義市場經濟體制下人才管理制度的一個發展方向。

八、畢業生就業人事代理的工作主要包括下列幾個方面：

1、以保存人事檔案關係為主的人事代理，包括檔案管理、婚育管理、出具人事證明等；

2、以社會保險為主的代理，主要包括為單位和個人代辦養老、失業、醫療、住房公積金等保險；

3、為畢業生辦理黨員轉正、職稱評定等手續；

4、辦理出國手續；

5、畢業生可以隨時流動，省內改變單位，出省就業辦理調動手續。

第二篇：大學生檔案如何處理

大學畢業了，檔案户口怎麼處理？

一、檔案、户口去向的大的原則：

看自己準備長期在哪裏發展就把檔案和户口同時遷到哪裏。

這樣辦事方便， 並不是工作的第一個單位在哪裏就簽到哪裏，因為絕大多數人工作一兩年都會跳槽；更不要不聞不問，隨大流。

很多同學剛畢業可能沒法確定自己的方向，也不知道自己以後會在哪裏長遠發展，這種情況一般來説找個穩定可靠的地方先保管着，工作五六年後大多數都能確定自己的方向了，那時再決定最終的去向。作為廣州院校的學生來説，掛靠在南方人才市場可以説是最佳的選擇。

一方面，費用非常便宜，1500六年，並且可以享受全面人事代理服務，打回生源地，一般僅僅保管檔案每個月20，各種人事代理服務需另外交錢。

（ps.全面人事代理服務內容有：免費辦理落户廣州手續；人事關係、人事檔案管理；推薦就業；連續計算工齡；出具證明材料(即出具與個人檔案相關的證明材料)；辦理晉升檔案工資、轉正定級(即按規定轉成幹部身份)；代辦社會養老、工傷、生育、失業、醫療保險、住房公積金；代辦評審、報考晉升專業技術職務任職資格等。）

另一方面：廣州是中國南方的中心城市，很多同學繼續留在廣州或者以後回廣州的可能性比較大，廣州户口還可以享受更多的福利政策。穩定後從廣州遷到其它地方很好遷，沒有什麼限制（除北京、上海、深圳門檻很高外），如果現在簽到其它地方去了，以後重新遷回廣州相對麻煩很多。

(ps. 擁有廣州市户口的好處(列舉):

1、養老保險公司統籌部分比比外地户口性質購買更高的比例。

2、對部分需要廣州户口的知名外企，涉外機構及國有單位的重要職位（如財務、公務員），將不會再失去機會。

3、未來子女在廣州接受教育，不會受非廣州市户口的子女都要交大筆建校費或擇校費的困擾，同時子女可以直接在廣州參加大學聯考。

4、檔案在本地管理，可在本地進行職稱評定。

5、無須再長期辦理居住證，杜絕因未辦理被處罰的可能。

6、購置廣州物業者能得到更優惠的按揭比率。

7、辦理證件（護照，港澳通行證等）更方便，不需要兩地來回折騰。

8、開具以檔案為依據的相關證明方便快捷。

二、畢業時，户口的幾種去向：

如果户口遷到學校，畢業時可以把户口遷到公司集體户，或者遷回生源地，或者遷到人

才市場集體户。如果户口沒有遷到學校，可以拿《報到證》回生源地辦理《户口遷移證》，遷到公司集體户，遷到人才中心入集體户，或者不遷。如果選擇檔案掛靠在人才市場的，也可以遷回生源地，具體的根據個人需要。

需要注意的是，户口入公司集體户的情況，要考慮長遠一點。因為剛畢業工作大多不穩定，可能跳來跳去的，另外很多公司你離職後就要求你要把户口遷走，那時如果沒有新的接收地址，就比較麻煩，要麼遷回老家，要麼再遷人才市場的集體户口，那時是按往屆生人才引進辦的，1700三年，並且需要準備很多材料，費時費力，比較麻煩。

三、畢業時，檔案的幾種解決方式：

1、單位幫你辦理檔案：

a:如果單位有人事接收權，單位會給你開接收函，檔案會調到單位的人事部門；

b:如果公司是民企、私企、外企等沒有人事接收權，卻説可以幫你辦理定，指的是它會幫你把檔案掛靠到人才市場。這種情況，有的單位可能會通過人才市場約束管理員工的檔案，員工想離職調檔案走的，必須先經過單位批准。如果户口是單位幫掛靠在人才市場集體户的，辦事就沒那麼便利了，需要單位先核准再到人才市場借户口卡。

2、單位不幫你辦理檔案。這時你可以自己掛靠在人才市場，或者回生源地。如果檔案是個人行為直接掛靠到人才市場的，檔案調走是自由的。

3、暫緩就業。如果暫時沒找到工作，或者其他原因申請暫緩就業，檔案會在廣東省高校就業指導中心保管兩年，如果户口遷到學校，户口會繼續在學校兩年。兩年後如果還沒處理，就自動打回生源地。暫緩就業期間不可以開據任何以檔案為依據的證明材料。

4、被返回生源地。如果你什麼都不做，學校默認把你的檔案打回生源地。如果畢業生沒有在生源地長遠發展的打算，會給以後造成很多的麻煩。檔案被打回生源地是一樣收費的，如果畢業生拿報到證回生源地報到，保留幹部省份，計算工齡，辦理全面人事代理。一般500一年，如果不回去報到，一般每個月20元檔案保管費，不享受全面人事代理服務。

四、廣州市生源的畢業生要特別注意：

你的户口可以不用管；但是檔案一定要關心，如果你自己不管，你的檔案被打回生源地，你會説我是廣州的，打回生源地還是廣州啊，無所謂。

其實不是的，檔案會先到廣州市高校畢業生就業指導中心，然後可能會逐步分發到各區人才市場，你的檔案被打回生源地，如果不聞不問，你將會失去幹部身份，也不能算工齡，而且你以後需要檔案來辦理一些證明材料的時候也需要補交錢，每個月固定20元的檔案保管費。如果正常報到，辦理全面人事代理，一樣的500一年，沒有優惠。

五、非廣州市生源，回家鄉工作的，並決定以後就在家鄉發展的，你的檔案和户口就遷回家鄉去。

六、非廣州市生源，在廣州工作的，你的檔案的去向：

或者單位掛靠、或者遷回生源地，或者掛靠到人才市場，或者暫緩就業，具體的根據個人情況，參照第一、二、三條的説明辦。

七、非廣州市生源，不在廣州工作，也沒有回家鄉，可能就在珠三角，你的檔案的去向：1）或者單位掛靠、或者遷回生源地，或者掛靠到人才市場，或者暫緩就業，具體的根據個人情況，參照第一、二、三條的説明辦。

（文章來源：南方人才市場人事代理網 http://）

第三篇：大學生黨員年終個人總結

大學生黨員年終個人總結

時光飛逝，2014年就要過去了，在年終的時候我特別有感觸，這一年來對我來説是很重要的一年。這一年來是我成為正式黨員的一年，見證了我成為一名中共正式黨員的光榮和自豪。如去年的、剛成為預備黨員時候所説的，這是我人生的大事件，是一個重要的里程碑。在這一年裏我時時時時刻刻以一名優秀共產黨員的標準要求自己。積極向身邊的優秀黨員學習，恪守全心全意為人民服務的宗旨，儘自己的全力為他人服務，為社會做貢獻。唯恐因自己的懈怠和不作為給我們黨帶來不良影響。

下面我將從思想、學習、工作、生活四個方面進行總結。

一、加強學習，不斷提高自身綜合素質

這一年來，我一直認真履行工作職責，努力學習，不斷進取，積極參加黨支部和黨小組組織的各項政治學習，學習黨的基本理論、基本知識，認真貫徹落實黨的十七大精神精神，也認真學習十七屆五中全會的重要內容。積極配合支部的組織生活計劃，切實地提高了自己的思想認識，同時注重加強對外界時政的瞭解，通過學習，提高了自己的政治敏鋭性和鑑別能力，堅定了立場，堅定了信念，在大是大非問題面前，能夠始終保持清醒的頭腦。不斷改造自己的世界觀、人生觀和價值觀，樹立堅定的共產主義信念，使自己在思想上、行動上和黨組織保持高度一致。

二、忠於職守，以黨員標準嚴格要求自己

工作上，本人時刻牢記自己是一名共產黨員，用“一滴水可以折射出太陽的光輝”來警醒自己。我在擔任副班長、院學生會副主席期間，踏實進取認真謹慎，盡職盡責，努力發揮黨員的先鋒模範作用。以吃苦在前、享樂在後和對自己負責、對班級負責、對黨負責的態度對待每一項工作。這一年我積極參加了學院重組搬遷、廣編專業的藝考招生服務和省民運會彩排與演出工作。為了民族文化傳承我參與組織策劃的公益項目創意——“苗族留守兒童苗歌蘆笙文化傳授“參加了第三屆谷歌杯中國大學生公益創意大賽，在決賽中獲得了優勝獎。

三、勤勤懇懇，努力學好專業文化知識

作為一名在校大學生，最主要的任務是學習。這一年是我即將告別大學生活的一年。也是我選擇未來人生的重要一年。作為祖國未來的人才，我覺得身上的擔子確實不輕。現在我們的課程學習任務並不很重，但都學的是自己的專科課程以及如今就業的壓力對我們來説就像是無形的壓力。所感覺自己好像有好多東西需要學習，我不敢放鬆學習，希望在有限的學生生涯中更多地學到點東西,為將來能更好地為人民服務作準備。為給將來就業和繼續深造打下堅實的基礎，我廣泛涉獵各類知識，培養自己廣泛的學習興趣。經過自己的努力學習和在老師和同學的幫助下，獲得了貴州省勵志獎學金。

四、嚴於律己，爭做一名優秀的黨員

就要面臨畢業了，我不忘記自己作為一名少數民族學生，從大山深處走出來不容易，為了把我們美麗的家鄉通過傳媒宣傳出去的理想奮鬥。我對自己狠下決心，一定要好好學習。每天都會想想今天還有

什麼沒有幹好，或是還有什麼原定計劃沒有完成。我深刻地感到，一個好習慣一生受益。注意將工作、學習、娛樂、休息有機的結合起來，養成良好的生活習慣。做到每天早晨堅持早點到，從來不曠。

五、總結自己，以作為黨員而驕傲

回顧自己一年來學習和工作，對照黨員標準和評議標準要求，我感到，儘管自己還有許多的不足之處，有些方面還將有待於進一步提高，但自己的精神狀態應該説是良好的，工作作風應該説是務實的，思想觀念應該説是能夠與時俱進的，在過去的一年我在行動上有改進、工作上有提高。

第一，表達能力進一步提高，綜合素質有待進一步提高。

第二，服務意識有待進一步加強。服務的主動性和積極性還不夠。還沒有自覺的把人民對我們的滿意程度做為檢驗工作的最高標準。 第三，堅持學習還不夠自覺，學習毅力有待進一步加強。態度有所鬆懈，積極性不夠。

綜上所述，一年來，儘管自己還存在不少缺點和不足，但我認為，自己這些缺點和不足通過我的努力一定能夠克服和改正。因此黨員評議要求，我認為自己基本屬於合格黨員。

第四篇：大學生檔案自我鑑定

大學生檔案自我鑑定

三年的時光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在這多姿的季節裏，我取得了一些成績，在往後的日子裏，希望我能做得更好，大學生檔案自我鑑定。

我熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，關心時事政治，思想健康進步。自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規範》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先後擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班幹部的標準要求自己，團結同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。

我勤學好問，在高中三年學習生活中取得了較大進步，並做到了各科的均衡發展。在完成課業學習任務的同時，我積極參加了化學學科的夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。

我具有一定的組織才能，高一時曾成功地主持了一次主題班會，在全校性評比中獲得了第一名。我愛好書法，具有一定的基礎，曾在高二年學校組織的“迎香港迴歸書法現場表演賽”中獲三等獎，我創作的黑板報也曾在學校舉辦的黑板報設計比賽中獲優秀獎，自我鑑定《大學生檔案自我鑑定》。

我愛好文學，先後擔任《青年文學報》和《南國詩報》的特約記者和撰稿人，一些文學作品也曾在報上發表。高一、高二年時，我還在課餘時間裏擔任校圖書管-理-員。課外知識豐富，曾在高二下學期學校舉辦的“迎香港迴歸知識競賽”中獲得第一名。

在體育方面，我愛好球類運動，達到了國家規定的體育鍛煉標準。高一年在

校田徑運動會上曾獲得了男子乙組跳高比賽第三名。高二年時，我參加校健美體操隊並代表學校參加了全省中學生運動會健美操比賽，獲得了團體第五名，為學校贏得了榮譽。

當然，我也存在一些缺點。例如：在學習上刻苦鑽研精神還較欠缺，花在學習以外的時間相對較多，對自己的要求沒能定在一個較高的位置。但是我仍然具有一定的潛力，若能夠進一步努力，我相信自己的綜合實力還會再上一個層次。以上是我對自己高中三年學習生活的總結。面對過去，展望未來，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。

寫在檔案裏的自我鑑定跟畢業自我鑑定一樣，同樣需要大學生本人來完成。以下提供一份大學生檔案自我鑑定的範文，僅供參考。

自我鑑定範本：三年的時光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在這多姿的季節裏，我取得了一些成績，在往後的日子裏，希望我能做得更好。

我熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，關心時事政治，思想健康進步。自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規範》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先後擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班幹部的標準要求自己，團結同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。

我勤學好問，在高中三年學習生活中取得了較大進步，並做到了各科的均衡發展。在完成課業學習任務的同時，我積極參加了化學學科的夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。

我具有一定的組織才能，高一時曾成功地主持了一次主題班會，在全校性評比中獲得了第一名。我愛好書法，具有一定的基礎，曾在高二年學校組織的“迎香港迴歸書法現場表演賽”中獲三等獎，我創作的黑板報也曾在學校舉辦的黑板報設計比賽中獲優秀獎。 裏水人才網

我愛好文學，先後擔任《青年文學報》和《南國詩報》的特約記者和撰稿人，一些文學作品也曾在報上發表。高一、高二年時，我還在課餘時間裏擔任校圖書管-理-員。課外知識豐富，曾在高二下學期學校舉辦的“迎香港迴歸知識競賽”中獲得第一名。

在體育方面，我愛好球類運動，達到了國家規定的體育鍛煉標準。高一年在

校田徑運動會上曾獲得了男子乙組跳高比賽第三名。高二年時，我參加校健美體操隊並代表學校參加了全省中學生運動會健美操比賽，獲得了團體第五名，為學校贏得了榮譽。

當然，我也存在一些缺點。例如：在學習上刻苦鑽研精神還較欠缺，花在學習以外的時間相對較多，對自己的要求沒能定在一個較高的位置。但是我仍然具有一定的潛力，若能夠進一步努力，我相信自己的綜合實力還會再上一個層次。以上是我對自己高中三年學習生活的總結。面對過去，展望未來，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。

第五篇：構建學生個人檔案

構建學生個人檔案－－實施國小生閲讀多元評價的探索

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作者（來源）：求知國小語文組發佈時間：2014-08-30

我們求知國小是一所百年老校，近幾年來致力於國小生髮展性閲讀的研究，我校的“國小生髮展性閲讀的研究”課題曾榮獲區科研推廣成果二等獎，並得到了於漪老師及華師大教授的肯定和支持，且已出版了《閲讀、求知、發展》一書。如今，二期課改的精神要求我們建立綜合評價體系，促進學生的發展、教師的提高和課程的不斷完善。因此，我校審時度勢，推出了以語文學科為主的“構建學生個人檔案，實施國小生閲讀能力多元評價的探索”這一新的科研項目。在研究中，我們注重學生的自主性學習，培養學生從小對自己的閲讀能力有一個自我意識。

今天我們就這個課題，分四個方面向大家作一下介紹。一是檔案袋的構造；二是檔案袋的操作和評價方法；三是初步的效果；四是目前存在的問題。

首先介紹第一個方面：檔案袋的構造。

各個年級都有一套和自己年級的教學內容緊密結合的閲讀能力診斷和評價手段，而且根據學生的需要和年齡特點，設計了不同的專欄。通過這些專欄的評價，既體現了學生的整個學習過程，又結合了學業情況的評價，對學生來説一舉兩得、獲益匪淺。

這就是我們學校各年級檔案袋中的每項專欄。其中積累是一至五年級共有的專欄。朗讀專欄主要針對一、二年級，這兩個專欄都以記錄結果為主。信息收集是三年級到五年級共有的專欄。不過,每個年級針對相同的專欄所提出的要求是完全不同的，呈螺旋上升狀態.隨着孩子年齡的遞增，我們的要求一點點增加，設計不同的操作方法及評價手段。除此之外，各年級都有一個相對獨立的特色專欄。一年級是好習慣的培養，二年級是看圖編故事，三年級是寫話，四年級是戲劇，五年級是辯論。這些特色專欄均是以記錄學生的學習過程為主。我們所設計的欄目既有統一又有靈活，統一是為了更方便評價，更有利於尺度的掌握。但同時又有靈活性，強化了學生的自我意識，注重了過程性評價。這樣不僅使學生的個性得到發展，而且使老師對學生有了更全面的瞭解、更客觀的評價。

二、檔案袋的操作方法

一年級的積累專欄，我們着重介紹兩個板塊：漢字識記和古詩吟誦。漢字識記是配合新教材所要求的開放識字設計的。評價形式為種苗苗，老師看到的這個花盆，學生將本週識字表要求識記的漢字填進去，所寫的漢字一定要學生如實掌握，若不熟練可以不填。將在課文認讀過程中自主識記的漢字填寫在綠苗苗內（學生不會書寫，可家長代筆）。根據周練成績分獲綠、黃、紫色苗苗一盆。古詩積累的評價形式是神奇蘑菇，我們要求學生能將課外閲讀和語文書上的古詩都背出來，當然不否認，不可能每個學生都達到這個目標，好的學生很輕鬆地就可以完成，差的學生讓他自由積累，有的學生課外閲讀上的古詩只能背出一兩首，但是從該生的縱向發展來看，他還是有收穫的，所以檔案袋對每個學生都是有幫助的。

到了三年級，在積累專欄中，我們增加了聽記訓練，老師們每天利用課前的幾分鐘聽寫一些相關的句子，課後由小組長進行評價．四年級，增加了古詩翻譯的內容，而五年級的學生則開始接觸宋詞，並選擇其中簡單的內容進行背誦。關於閲讀項目，三年級增加的是好句

的積累.四年級則每週堅持完成一篇讀書筆記，並且請家長考評，文件夾中設有“每月一談”的欄目。(指屏幕舉例)五年級在此基礎上添加了名篇積累，要求學生在當月完成背誦一篇名篇。學生通過五年的積累訓練，知識面不斷地拓展、知識量不斷地增加.此外他們在積累過程中還得到自己、同學, 老師和家長多方的認可與肯定,這將成為他們成長道路上的一份極為有幫助的檔案。

四年級的信息收集專題着重培養學生的收集和整理信息的能力。首先，老師根據整一學期的課文內容選擇了幾個信息收集的主題，分別為：頌英雄，喜歡上海的理由，科學家的故事，動物樂園和環遊世界邀你行五大主題。學生找到資料後，根據主題進行篩選，分門別類，並裝訂成冊，擺放在教室的書架上。那麼如何評價學生的收集呢？針對這個問題我們設計了“學生收集信息的點擊率”，大家請看這張表格，我們就是根據其他同學閲讀你的資料的次數、閲讀人數的多少來評價你的資料的正確性和趣味性。這個方法一經推行，馬上受到了同學們的歡迎。大部分學生都希望同學們去看他收集到的資料，特別是那些對自己要求高的學生，他們不僅會主動向其他人介紹自己找到的資料，而且對收集到的資料精益求精，不斷篩選，使其更具可看性，以求增加點擊率。而這股風氣帶動了一般的普通隊員，他們也會紛紛效仿。這樣，班級裏就形成了良好的閲讀氛圍，而且潛移默化地培養了學生整理信息的能力。在這裏我還想説明一點，那就是我們搞的這個專題對於班級裏學習一貫不努力的孩子也有相當的促進作用。因為在整個學習活動中，他們周圍的孩子都在積極地收集與課本有關的資料，大家都很有興趣地閲讀自己或他人的勞動成果，那麼他處在這樣一個環境中，一定或多或少受到影響，哪怕他一個學期都不收集一份資料，但是從別人那裏看到的，從同學嘴裏聽到的，已經很多了，那麼對於他而言，收穫就有很多。

五年級檔案袋中的此專題以測評學生的收集信息和處理信息的能力、做讀書筆記的能力為主。信息收集專題的評價式是小報製作，評價方法是本專題通過小報的製作過程來檢驗學生收集(請你繼續關注本站)、處理、運用信息的能力。例：我選擇巴金完成《走近名家》的小報，。通過上網或查閲書籍，找到其生平介紹、各年齡段代表作，將這些內容夾進檔案袋，把目錄填寫在資料彙編表格內。收集完資料將其篩選，把小報中要用的資料夾在入選資料中，在表格內寫清選擇理由。做小報時要有設計初稿、最後定稿。整個評價過程分為三個階段：（1）小組評價：學生四人為一小組，從小報的信息量，是否圍繞主題，版面設計這三方面評價該生的學習態度及小報的質量。（2）成果展示：將每個小組中選出最佳小報張貼在綠版上，給學生一週時間閲讀，選定一個時間給每位學生髮三顆星，請他們貼在最佳的三張小報上。教師公佈每張小報的得星數，授予獎章。其餘學生將自己在小組內的得票數填寫在成果展示表格內。反思階段：學生將自己在做小報過程中的收穫填在“真開心”的畫框內，將完成小報後覺得自己的不足之處填在“好遺憾”這一欄裏，把想到的改進措施填在“以後我還要”的書籤上。教師用簡單的語句談談該生的小報中反映出的收集信息和處理信息的能力。這張“我再想一想”的表格只在兩張小報中選一次完成。評價人有學生本人、全班同學和教師。

特色專題是學生最感興趣的。我們以四、五年級的戲劇和辯論專欄為例，簡單作一些介紹。四年級的戲劇專欄是以編寫劇本和戲劇展演的形式來進行。要求學生自己寫劇本，每個學生都要完成初稿、修改，最後定稿，都存放在“天才秀劇本”板塊中。接着就是排演了，小組成員中除了演員外，還可根據情況安排美工、道具、音響、導演等。針對組員多種分工的特點，我們設計了一個“個性空間”板塊。每個人根據自己的任務在“個性空間”中施展拳腳，或是導演的排演計劃，或是演員表演時的精彩瞬間，或是美工的宣傳畫，或是道具的設計圖紙。戲劇單元的評價不只是簡單的頒獎，更多的是要求學生的自評反思，我們在“再回首”板塊中設計了很多問題讓學生填寫，比如：你在戲劇展演中碰到了哪些困難？你覺得自己有表演才能嗎？為什麼？戲劇展演中你最大收穫是什麼？等等。學生通過這樣的文字總結，反思自己在活動過程中表現，從而起到促進作用。去年，我校的二年級同學舉行了一個

小小奧斯卡的活動，課本劇展演給了學生一個展示的舞台，學生自己編劇本，自己做頭飾，自己當評委，小小年紀把活動推向了高潮，也得到了家長們的好評。（放錄象）大家看到的這段錄象就是當時戲劇展演中的一出課本劇。你們看，那個表演鐘的男孩在班中是個很普通的學生，這次活動中，他主動競選這個角色。在整齣戲的表演中，他始終高舉着手臂，努力使這個人體道具更為逼真。他的那種認真敬業的精神給全場所有的觀眾留下了深刻的印象。最後，大家一致評選他為最佳人體道具獎。這個孩子所表現出的責任心得到了大家的肯定，會使他終身受益。

五年級的特色專題是辯論。評價形式為辯論賽。辯論賽之前是一個辯論材料的準備過程，這個塊面共有四部分組成：每位學生要簡單闡述選擇本觀點的理由，接着為自己的觀點找到相關材料，然後根據需要做成小卡片，最後寫一篇詳盡的總結陳詞。辯論專題的檔案袋中要有一盤課堂實錄音帶以及教師的評價表和學生自我反思，即“辯論診斷書”。個人反思是指學生在比賽結束後，對自己在整個辯論期的態度，表現，收穫做一總結。這樣做，用以幫助自己更好的改進，提高自己的辯論水平。教師縱觀整個辯論過程，除對兩個參賽隊的表現加以點評之外，還要決出勝負，評出最佳辯手。每個學生在整個辯論單元中的表現教師也要逐一點評。

無論是哪個專題，何種閲讀能力，也無論是怎樣的評價方法，我們在檔案袋中評價的意義不只在與評價學生的學習狀況與結果，更重要在於學生的成長與發展，使學生養成反思性思維的習慣。這些專欄的評價雖然是放在課後，但是其中的內容都是立足於教材，對教學有一定程度的補充和幫助。

我們力求通過評價進課堂來改變課堂教學的面貌，以評價促進學生髮展、以評價促進教師提高、以評價促進課堂教學。我校的每一堂語文課針對不同年齡的孩子，針對不同的閲讀能力，都用各種方法結合了評價。研究剛開始時，每個老師都經歷了“摸着石頭過河”的階段，然而我們通過一次次實踐、一次次課後反思，感受到了其中的樂趣。可以説我們的研究是在教學中得以滲透，並非紙上談兵，流於形式，而且漸漸積累了一些經驗。接下來，我們就為大家舉例介紹幾個年級的語文課上是如何結合評價的。

朗讀評價在低年級的課堂中出現的頻率是最高的，一年級的《大蘿蔔》這課，老師將課文，改編兒歌，拓展兒歌，讓學生作為一次朗讀的考核內容。這樣的朗讀考評與平時的教學區別在於：一、根據學生能力的不同設計難度不同的朗讀內容，可選擇一首、兩首或三首都讀，可選擇課內、課外的，換語境朗讀。二、評價目標明確。學生的字字音準，不加字、不漏字，是否會指讀，都有相應的標準。三、不一次定性。學生在朗讀過程中出現錯誤，可重新考核，直到達到自己的預期目標，拿到星為止。學生的目標是拿星，我們的目標是提高學生的朗讀水平。那麼，學生通過一次次考核，他的朗讀從錯幾處到全對，他的星拿到了，我們的目標也完成了。

這是二年級的朗讀評價單。與一年級相比，我們給了學生更為明確的標準,使學生真正學會朗讀的方法,並試圖初步培養學生善於傾聽和正確評價他人的朗讀的能力。(舉例)我們綜合聲音響亮、字音準確、感情豐富等方面設計了評價表。有時，朗讀評價出現初讀課文的時候，讓學生進行自我評價。有時則出現在課堂教學過程中。經過老師對重點詞句的指導，學生自我練習後，由同桌進行評價。隨着培養目標的提高以及評價者的變換,學生的朗讀能力和評價能力也日益提高。

到了中年級，學生已經有了一定的基礎。這時的語文課將結合進更多方面的評價。例如：上《白鯨得救了》這篇課文時，講到白鯨被冰層堵住了去路絕望地叫起來。老師在這裏引入了課外資料，目的是想讓學生通過閲讀，理解為什麼白鯨被冰層堵住去路後，就會斷絕生存的希望。為了激發學生在這個環節中的學習興趣，教師設計了一份評價單，內容包括：1、能讀通資料、理解資料；2、能根據問題找到答案；3、能説説自己的理解。學生根據評價的

內容，自主地學習，又有自評，又有組長評，這樣，有了學習的動力，積極性也提高了許多，因此學習的效果很好。當學習課文的第二個板塊又要用到資料時，再用相同的辦法評價，學生就沒有新鮮感了，於是，設計了小組學習評價單，換一換形式，又一次很好的調動起了學生學習的積極性。

評價進課堂使每位老師都受益匪淺。我們總結出了以下幾個優點：一是學生互相評價時，往往站在同一個高度來看問題，這樣也就更容易被學生所接受，有助於樹立學生的自信心。二是學生在評價他人的同時，自己也加深了認識，甚至對問題的理解會上升一個層次，從而提高了學生的比較、分析能力。三是課堂上的評價最大限度地調動起了學生的積極性，使學生真正成為了學習的主人。四是學生通過評價，可以反思自己的不足，為今後的學習打好了基礎。課堂上每一次評價的結合都是老師深入研究教材精心設計的。實踐證明，在這一過程中，老師的理念更新了，鑽研的勁頭更足了。

三、初步的效果

1、檔案袋評價使學生的自我意識增強了。

學生在參與評價的同時提高了評價的能力，逐步養成了經常反省自己的學習活動，學會評價自己的學習成果，改進自己的學習方式的良好的學習習慣。並在自我反思性評價中提高辨別是非的能力、自我教育的能力，成為學習的主人。

2、檔案袋評價使學生的閲讀能力提高了。

在評價中，學生的積累與日俱增，閲讀能力得到了提高。我校每一學期都會進行語文閲讀單項測試的校監控，我們可喜地發現這幾年，每個年級的平均分都持上升的趨勢，特別是中高年級進步更是明顯。在前幾次的區能力診斷考中，我校的學生也取得了不錯的語文成績。另外，我校有近二十位學生的作文刊登在各類報刊、書籍中。還有各類徵文比賽，我校學生也屢屢得獎。這一切都與我們的研究分不開。

3、檔案袋評價成為了教師在閲讀教學中的一種極為有效的工具。

如何從興趣入手，使學生想讀；如何傳授方法，教學生會讀；如何創造條件，讓學生多讀，一直是閲讀教學中需要仔細斟酌的。而我校在構建了學生個人檔案，把評價帶進課堂以來，閲讀教學有了全新的面貌。自評使學生學起來虎虎有生氣，同桌互評使同學之間展開了良性競爭，組長評調動起了每個同學的參與熱情??檔案袋評價成為了我校教師在閲讀教學中的一種極為有效的工具。

4、產生的社會效應。

自開始該課題的研究以來，我校的檔案袋受到了廣泛的關注。2014年10月、11月，我們的課題剛剛啟動不久，已得到了教研員的肯定，並讓我們在三、四、五年級的語文教研活動中交流介紹。2014年4月，該課題又參加了區二期課改的展示研討活動，得到了更多老師的好評，《徐匯報》上就我們的展示還有過一篇報道。去年十月，我校迎來了一百歲生日。在校慶當日，許多區領導都來到我校參加了慶祝大會，參觀了我們的校史館、藝術館，當然也吸引了不少媒體記者。有一位《新民晚報》的記者在拍攝的過程中惟獨選擇了我們的學生檔案袋，他採訪了我們的學生，並且在報道中給予我們的檔案袋以高度的評價。這份讚賞來得十分意外，卻是給我們從事研究這麼多日子的老師們最大的回報。

四、問題和思考

首先是如何保持學生對此項活動的新鮮感。教育學中提到“興趣是學生自主學習的驅動力。”興趣中很大一部分成分就是新鮮感。實驗伊始，學生們都十分有興趣，也願意自主地投身其中。可時間一久，學生對檔案袋中的所有內容已經耳熟能詳，再這樣繼續下去，很多孩子就失去了興趣。

針對第一個問題，我們想開展多種多樣的活動是值得一試的辦法。每個年級的檔案袋中都設有不同的專欄。我們可以根據每個專欄的特點開展不同的活動，如古詩背誦專欄，可以舉行“小小賽詩會”；辯論專欄可以舉行“能説會道小辯手”的辯論賽；朗讀專欄則可以舉行“小小百靈鳥”的誦讀擂台賽等。至於活動規模，可大可小，可以是小組競賽、班級競賽、年級競賽，甚至於校級競賽。每次活動都設計一些新奇有趣、範圍廣又極具鼓勵性的獎項，以此來不斷地刺激學生。

其次，隨着年級的不同，檔案袋中的內容、形式都可以根據需要進行適當地改變。低年級的內容應比較簡單容易操作，圖案比較可愛多樣，評價時可以以貼貼畫畫為主。中高年級，則日趨成熟，自我反思的量適當增加。

第三，隨着孩子能力的增強，中高年級的檔案袋中可以留給學生一些自由發展的空間。讓他們參與檔案袋部分內容的確定或者請她為自己設計一個獨一無二的專欄，確定專欄的名稱，積累自己感興趣的素材或者一些能表現自己個性和特長的東西。

第二個問題是需要進一步關注學生的差異。

在構建學生個人檔案的過程中，我們發現學生與學生之間的差異是極其明顯的。好的學生整本檔案袋不僅內容豐富，而且能精心地美化，可見對這本檔案袋的愛護和珍惜。可也有極少部分學生的檔案袋除了積累專欄裏有一些內容外，其餘一片空白。對這部分學生來説，雖然一學期裏有一定的積累量，本身來説是一種提高，但與好生之間的差距越拉越大。針對這個問題，我們覺得需要進一步關注。特別需要教師多給這部分孩子以鼓勵，讓他們在更多的關心中重拾信心。另外，也可以針對這些孩子的優點，由班級自行設計評價項目，以提高這部分孩子參與評價的熱情。

第三個問題是運用檔案袋評價對教師來説是一種挑戰。

在新課程教學中我們的角色已發生了顯著的改變，教師不再是簡單地傳道、授業、解惑，而必須是教學的組織者和促進者，是課程的實施者和策劃者，更是一位協助者，一位教練，一個資源的提供者和開發者。而我校更是在二期課改的理念下采用檔案袋的研究來提高學生的閲讀能力，這對我們每位教師來説無疑是一種挑戰。

因此，我們首先必須提高自己的學科素養，更新自己的知識結構，學習國內外的檔案袋應用和評價理論，使自己的理論水平上升一個台階，這樣才能更好地從事研究。其次，必須在研究過程中認真把握新課程標準的特點。第三、必須增強教師間的交流合作。第四、我們的任務是在多元評價中幫助學生樹立“我”的意識，在學習活動中促使其反思，促使其進步，同時，教師也應和學生共同反思，根據學生的需要和選擇對課題作進一步的思考研究。

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