幼兒園裏孩子的角色遊戲總結【精品多篇】

幼兒園角色遊戲活動方案 篇一

一、瞭解醫院工作人員及其職責，模仿和扮演醫生、護士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

二、能遷移生活中關於醫院的知識經驗，與同伴合作創設醫院的環境。

三、學習用協商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決遊戲中出現的問題，不斷髮展遊戲情節。

四、合理擺放、愛護材料，創造性的使用材料。

五、緩解幼兒對醫院、醫生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫生的工作。

六、對醫生這個職業充滿敬佩的感情，體驗醫生和護士工作的辛苦。

【遊戲目標】

一 、瞭解醫院工作人員及其職責，初步扮演醫院中的各種角色。

二、生病時懂得要醫院看病，瞭解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

三、大膽有創造性地選擇替代物與遊戲材料，根據遊戲需要自制簡單玩具。

【遊戲準備】

經驗準備：

1、在談話活動中引發幼兒關於看病的生活經驗，瞭解醫院工作人員的職責。

2、和爸爸媽媽一起收集關於醫院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質準備:在醫院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等

環境創設：創設醫院的環境

【遊戲過程】

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出遊戲，激發幼兒參與遊戲的樂趣。

師：小朋友，這是什麼？你們在什麼地方見過聽診器和針筒？醫院裏有誰？他們的工作是什麼？

二、師幼共同回憶去醫院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們去過醫院嗎？為什麼去醫院？去醫院看病時，先要做什麼？接着做什麼？最後做什麼？

師小結：小朋友身體不舒服的時候，要去醫院看病，看病時，要先到導診台的護士那填寫病歷，然後到主治醫生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出遊戲要求

1、要協商討論，解決醫院開業前的各種問題。

2、要選擇各種替代物，創設醫院環境。

3、按意願選擇角色，分工扮演醫生、護士及病人等角色。

四、幼兒遊戲，教師以病人的身份介入遊戲，觀察指導。

1、觀察幼兒能否協商、分工，形成初步的角色意識。

2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3、觀察醫生、護士能否明確職責。

五、整理遊戲材料和環境，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。

1、整理遊戲材料和環境。

2、交流遊戲情況。

師提問：1.你今天扮演了什麼角色？你是怎麼做的？

2、你在遊戲中遇到什麼困難？你是怎麼解決的？

3、下次的醫院遊戲你認為可以增加什麼材料？

幼兒園裏孩子的角色遊戲總結 篇二

豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力是《幼兒園教育指導綱要》中藝術的目標之一。幼兒的創造想象能力也為幼兒的一生有着奠基作用，幼兒在手工製作中很容易發揮自身的創造性和觀察能力，加上教師提供自由的表現機會，鼓勵幼兒大膽的想象，使幼兒在諸多方面得到發展和提高。

現將幼兒本學期的表現總結如下：

一、在摺紙和剪貼畫活動中教師反覆演示、耐心講解，增強幼兒的知識技能和觀察能力。

在最初的活動中，要培養幼兒創作的興趣和摺紙的技能。根據幼兒的年齡特點，幼兒的記憶不是很牢固，更不可能過目不忘，需要反覆的看來加強幼兒的記憶，從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟。在手工教學中，我們一般採用先演示步驟，然後在邊教邊學的狀態下使幼兒正確掌握摺紙的方法、步驟，在難點的地方教師要反覆的演示、指導。比如：黃菊在摺紙時，記憶力非常的不好，教師講過好多遍他仍然記不住，而且理解能力也不是很強，有時手把手的教他三、四遍，讓他自己折的時候他還是不會，此時，就要求教師要耐心、反覆的給他講，使他理解、掌握方法。這樣不僅不會讓孩子對摺紙活動失去興趣、更不會讓幼兒覺得很難，使幼兒輕輕鬆鬆的學到知識。

剪貼畫的過程相對於摺紙要求幼兒有一定的動手能力才能操作，但相對於摺紙難度不高，要求幼兒對圖形有一定的瞭解和掌握。因此，在剪貼畫中教師要儘可能多的出示畫面，豐富幼兒的圖形拼擺知識和方法。一般在剪貼畫的活動中，我們製作出好多的畫面，供幼兒來選擇、製作，以次來豐富幼兒腦海中的畫面。而且，在剪貼畫的過程中，膠水的運用也是應該注意的，幼兒在剛開始接觸膠水時，不知道多少是適量，往往不是多了，就是少了。我們就運用演示和身教的方法，讓幼兒在潛移默化中掌握，對於還不會運用的幼兒，老師會走到它的面前告訴他怎樣不會讓自己滿身都是膠水，而且粘的還比較牢固。

二、通過教師的積極引導，發揮幼兒的創造性，豐富幼兒摺紙的畫面。

中班幼兒想象力比較豐富，在掌握了一定的摺紙技能之後，有的幼兒會自己創造出一些形狀，我們就提供一些紙，給幼兒一定的自由時間，讓他們自由的創作，並把自己創作的作品貼在圖畫紙上，使幼兒感受到自己創作的樂趣，培養幼兒創造美、感受美的能力，也為剪貼畫打下基礎。在創作的過程中，幼兒幼兒不善於想象，不敢大膽的創作，教師積極的鼓勵，讓幼兒干預創作，並打開幼兒的思路。

例如：苗霖雨在創作的時候，手拿着紙一直看着老師，象是在等待老師的演示。我説：“你想折什麼？”她説：“小貓。”我説：“那你就折一隻小貓讓我看看吧。”“老師，我不會折。”“自己試一試，你一定行的。”她開始拿着紙在自己的手中摸索，我遠遠的看着他左折折右折折，可還是不想，她有點着急了，我走過去對她説：“把紙反過來試試。”她反過來之後，又擺弄了幾下一個酷似小貓的形狀出來了，她高興的走到我面前説：“王老師，我折出了一隻小貓，我成功了。”我説：“你真棒。”她把自己的作品貼在了紙上，和同桌的小朋友一起分享。

三、引導幼兒通過摺紙和剪貼畫製作出完整的畫面、情景畫。

中班的幼兒有自己的見解，想象的事物也比較豐富，他們很想自己來創作出一些畫面，可有時候找不到方法，構圖也不合理，往往製作出的畫面並不是自己想象中的。在幼兒製作之前，老師的範畫是少不了的，而且內容也要很豐富。在幼兒製作的過程中，教師給與適當的指導，幫助幼兒掌握正確的構圖方法、合理的安排畫面。幼兒在自由創作的同時，材料的利用也不是很合理，教師在幼兒製作的過程中，利用巡迴指導的方法，幫助幼兒正確的使用材料。

四、通過各種途徑保持幼兒對泥工活動的興趣。

泥工活動是一項操作性很強的活動，主要是發展幼兒手部，手指小肌肉羣的靈活性。這不是一次、兩次活動可以看到成績的，這需要反覆練習，鞏固，才能得到發展。我們堅持每週圍繞一個新內容開展三次活動，如何讓三次同樣內容的活動都受到幼兒的歡迎呢？第一次活動，我們讓幼兒觀察物體的外形，顏色，自己進行操作；第二次活動，讓孩子總結第一次的經驗，教師講解簡單技能，孩子操作；第三次活動，讓孩子鞏固操作併發揮想象，進行創造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，讓孩子得到發展。另外，我們通過遊戲、獎勵的形式激發孩子的操作興趣。如：猴子摘玉米、點心店、小兔採蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。

本班有部分幼兒有一年的泥工操作經驗，還有部分幼兒是新生，從未接觸過泥工活動，給我們的教學活動帶來了難度。因此，我們進行了分組教學，根據孩子的能力選擇適當的內容。集體教學時，對不同的孩子提不同的要求，如：能力強的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細度；對能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能，能塑造出形體便可，對每個孩子的作品給予肯定和鼓勵，讓每個孩子都從中獲得成功和快樂。另外，讓晚班老師對全託班孩子給予個別指導，鞏固基本技能。在班上我們還採取一幫一的形式，請能力強的幼兒幫助能力弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接受，效果不錯。

幼兒園角色遊戲活動方案 篇三

設計意圖：中班幼兒獨自穿越馬路、獨自活動的機會逐漸增多，雖然他們對交通安全方面的知識略知一二，但對其危害程度瞭解不夠。我想利用幼兒喜歡的遊戲活動，模擬在馬路上自己過路口的嘗試。通過此次活動，幼兒瞭解了交通安全標誌與人們生活的密切關係，初步養成自覺遵守交通規則的意識和好習慣。

活動目標：

1、懂得遵守交通規則，教育幼兒不要違反交通規則。

2、在遊戲活動中體驗交通規則的重要性，養成自覺遵守交通規則的意識和防護能力。

活動準備：：紅綠燈，車輛模型交通符號指示

活動過程：

一、共同佈置場地

1、教師和幼兒一起做熱身運動：慢跑扭身，彎腰等

2、認識信號燈標識及幾種常見交通標誌

師：在生活中，很多馬路上都有信號燈，信號燈有幾種顏色？它告訴我們什麼？（紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等）

3、師：我們看見馬路上有什麼標示？（交通符號指示）想請你們一起來説以下這些交通符號的意思，並一起來做遊戲好不好？

今天你們要自己過馬路，應該注意些什麼啊？

二、模擬遊戲，體驗信號燈在交通中的作用

師：現在我們每個小朋友都做好了準備，剛才我們已經佈置好了路面情況，在過馬路時我們一定要注意車輛和信號指示，以免發生撞車和事故。在路上行走時注意遵守交通規則，保證安全。

遊戲開始，觀看幼兒參與活動的情況，是否有危險行為及是否有違規現象。

出示紅綠燈，暗示幼兒遵守交通規則。

提醒幼兒注意安全並及時休息調整。

知識延伸:熟記各類路上安全符號指示，並知道停車場是在固定的一個P的地方。

四、整理場地

提醒幼兒放到原來的地方整理好。

五、活動反思：

孩子們，今天你們學到了很多交通安全知識，都表現得非常出色，老師覺得你們可以以後自己過馬路了。也可以在路口幫助警察叔叔指揮了，老師希望你們在以後的上學放學路上都要能夠自覺維護交通安全，都能高高興興上學，平平安安回家。

幼兒園裏孩子的角色遊戲總結 篇四

遊戲是幼兒最感興趣的活動，從遊戲中可反映出一個人的能力及觀察事物的細緻能力，同時也可鍛鍊人的各方面的能力。進入幼兒園後，孩子對遊戲的規則和遊戲角色又有了更高的認識，能夠與同伴合作進行遊戲，但由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。我們從小班時的邀請遊戲更換成了插牌遊戲，幼兒自主選擇自己喜歡的遊戲。並根據幼兒的興趣和需要，及時提供一些能喚醒他們的生活經驗的或者能讓他們參與制作的材料，同時注重觀察孩子們在遊戲中的表現，在遊戲中找問題，並且通過和孩子們的交流討論，及時地進行調整，讓孩子們在每一次活動後都有所發展。如，在“香蕉美食”這一角色遊戲中，我們為孩子提供廢舊的即時貼捲筒、橡皮泥，孩子們利用這些材料製作他們心目中的美食壽司，顧客都爭着買，想享受美食帶給他們的快樂體驗。用餐過程孩子發現少了顧客需要的餐巾，經過討論就用餐巾盒裏放上紗布當餐巾紙，提供給美食店。

在遊戲過程中我們注意觀察幼兒的個性發展以及幼兒遊戲的興趣，根據主題的進展，及時添制新的遊戲材料，讓幼兒保持遊戲的新鮮感，如在開展“香蕉休閒屋”遊戲時我們結合主題、課題開展活動，在主題“紅黃藍綠”中，引導老闆把區域遊戲中製作的“調皮的太陽”，“彩色花”放到“休閒屋”裏當休閒特色品銷售。供幼兒裝飾娃娃家，點心店。結合節日開展活動，把我們在“慶國慶”活動中製作的國旗放到“休閒屋”裏當紀念品送給到訪的顧客。結合平時遊戲開展活動，給“香蕉工作室”裏提供一些帽子、圍巾、手套，橡塑紙條讓工作人員穿編，然後送到“休閒屋”裏，當禮物送給來休閒屋休閒的顧客，從而吸引顧客，孩子對遊戲又有新鮮感。在開展的主題“我們的動物朋友”中，我們根據孩子們對動物很感興趣，就在“香蕉工作室裏”讓工作人員為動物塗色，製作“粉紅兔”，“工作室”的工作人員把製作好的成品送到“休閒屋”裏，進行買賣。

總之角色遊戲是幼兒所喜愛的活動之一，在遊戲中能充分發揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發展，經過一學期的活動，如今孩子們能認真扮演角色，有了角色意識；遇到困難時，能夠自己協商解決。

幼兒園裏孩子的角色遊戲總結 篇五

本學期我們根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要結合主題積極地為幼兒創設、完善了遊戲環境。通過努力孩子們在遊戲中的交往能力、合作技能、表現慾望、創造性等得到了一定發展。以下就本學期的自主遊戲情況作一個總結。

在活動中我們先後開出了娃娃家、休閒小站、銀行、醫院等遊戲區域。遊戲變成了幼兒表達情感、反映思想、認識社會的一種手段也是他們一日生活中最開心的時刻了。喜歡遊戲是幼兒的天性在自主遊戲中幼兒仍會嘗試到成功與失敗但也正是這些已有的經驗使得幼兒對角色遊戲更加沉迷與喜愛。在自主遊戲中幼兒總是憑藉着自己的生活經驗去模仿成人的話語以及説話時的語氣、口吻。語言本身是很抽象的但幼兒從出生開始接觸的最多的聽到的那就是周圍人的語言。所以幼兒一旦喜歡上自主遊戲就會去回憶、去模仿看大人們是怎麼説怎麼做的。為什麼説要讓幼兒對自主遊戲產生濃厚興趣才能學好和會説自主遊戲的語言呢

1、通過自主性遊戲的合作參與發展幼兒的口語表達能力。

幼兒發育還不成熟經驗也比較缺乏常需成人來“指點迷津”。對於中班的孩子教師可以適時地參與遊戲在和孩子共同進行遊戲時引導他們説和做。如在“超市”的遊戲中老師扮成顧客去買東西先買幾樣店裏有的東西再説一樣店裏沒有的東西。對於這種情況顧客故作着急地説“哎呀超市裏不是什麼都有的嗎這個怎麼會沒有啊可我還急着用呢”這時營業員説“別急我的夥計去進貨了馬上就有6767”這樣詢問買東西的一個過程中幼兒與教師一問一答在角色間對話的過程中練習了説話明白了該職業的一些職業用語也積累了這種做買賣的經驗這也是為下次再做這個遊戲做了很好的鋪墊。

2、在遊戲中對幼兒進行指導發展幼兒的連貫性語言。

在遊戲中可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。成人在看幼兒遊戲時可

以做些適當的指導啟發幼兒理解角色並會表現角色。不一定要直接告訴他們怎麼做。但語言的提示仍是很重要的佔主要地位。成人在看幼兒遊戲時鍵入文字 可以採用提問、複述的方法來對幼兒説話進行提醒與糾正。充分利用幼兒與夥伴這一因素使其在與同伴交往中練習日常用語。

3、讓幼兒在遊戲中暢所欲言

對於幼兒喜歡的角色遊戲在遊戲進行時成人不能直接影響幼兒遊戲孩子會覺得自己像是被監控了在説話時也就變得小心翼翼不敢放開這就使得他們在無形中受到了約束不能盡情發揮這樣遊戲就起不到發展語言的作用了。只有讓幼兒在遊戲時盡情發揮才能自然、真實的表達所思所想。

4、鼓勵幼兒在共同遊戲中進行言語交往

經常鼓勵幼兒與同伴多交流既能發展他們的語言表達能力又能促進他們的友誼。不斷豐富幼兒與夥伴交流的經驗愉快中發展幼兒語言提高語言表達與交往能力。當他們在遊戲中遇到問題時可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時會用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同遊戲時進行言語交流才能解決一些個人所解決不了的問題也在討論協商的過程中發展口語。

5、讓幼兒在遊戲後互評從而加強語言表達

好的評價能滿足幼兒心理髮展的需要如有的老師的創意就很好她們為幼兒準備了一張小桌子在上面用積木和長方形包裝盒搭一個框再放一個假話筒像電台主持人一樣讓幼兒臉湊在框架裏講述自己在遊戲中的的所見所聞再展開討論可以説説在遊戲中各角色扮演的小朋友演得怎麼樣像不像態度如何等等。幼兒都覺得很新奇也很投入。在講評時都很願意説出自己的想法爭先恐後要來説。在這樣一次次的講評中充分地發展了幼兒的口語表達能力。

語言特別是口頭語言它是人與人之間進行交際、溝通思想的橋樑是人們相互影響、進行交際的工具也是傳遞世代經驗的途徑之一。幼兒是國家的未來是民族的希望所以説我們有責任要培養幼兒培養他們的語言能力而這種能力是要從小培養的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最能夠接受的一種方式。我們就通過自主遊戲來培養幼兒的語言能力。幼兒在他們喜聞樂見的“娃娃家”“醫院”等角色遊戲的交往中相互學習、相互模仿在自主遊戲中練習説話、學會説話從而逐漸在交往中自然而然地提高口語表達與交往的能力。通過自主遊戲發展幼兒語言能力確實是一種有效的方法。相信通過自主遊戲鍵入文字 讓幼兒在説中學、做中學、玩中學的方法一定會使幼兒的口語表達能力有一個飛躍的發展。

幼兒園裏孩子的角色遊戲總結 篇六

好玩、好動是孩子的天性，孩子最大的愛好是與同伴一起做各種遊戲，而遊戲也是孩子在園一日生活的一部分。著名教育家陳鶴琴先生説過：“小孩子生來是好動的，是以遊戲為生命的。”這是對遊戲這一現象的正確總結。孩子通過扮演角色，創造性地反映周圍現實生活的一種遊戲，對幼兒的語言、社會交往、知識經驗等方面都起到很大的促進作用。通過遊戲我們的孩子從同伴身上學到了知識，學會了交往，也讓他們在遊戲中獲得了屬於自己的真實的實踐經驗。

一、創設良好環境，提供豐富的遊戲材料，激發遊戲興趣。

幼兒的遊戲離不開各種豐富的遊戲材料，形象逼真的遊戲材料會使幼兒產生遐想，從而萌發他們做遊戲的願望。由於小班孩子年齡小，能力弱的特點，我們以提供成品的遊戲材料為主，主要是發動孩子和家長一起收集廢舊的瓶瓶罐罐，經過我們老師的改造，再次利用，既逼真又節省，這樣使孩子們玩遊戲的興趣大增。如在娃娃家裏，我們投放了各種逼真的水果、蔬菜、炊具等幼兒來燒飯做菜，孩子們在娃娃家裏可謂百玩不厭。我們根據孩子們的興趣和需要除了娃娃家之外，結合主題活動的開展，逐步開設了小醫院和超市點心店的遊戲場景。在醫院裏，我們投放了白大褂和帽子，還有各種醫療用品，當孩子穿戴整齊後，看起來還真像個小醫生，有模有樣的。在超市裏，我們裏投放了手工做的：餛鈍、荷包蛋、麪條、餃子等，既豐富了超市裏的物品又滿足了娃娃家的需求，幼兒利用這些場景，遊戲情節逐步擴展豐富，扮演角色的興趣越來越濃了。

二、結合主題，生成遊戲，豐富遊戲內容。

我們開展的“活動整合”課程，提倡的是各教育元素整合進行，各領域有機滲透，因此我們平時也很注重把遊戲和主題結合起來，更好地發揮遊戲的作用。本學期，我們根據不同主題的開展，抓住幼兒的興趣，生成了“小醫院”、“超市”、“點心店”等遊戲，使遊戲真正成為課堂活動的延伸。主題與遊戲緊密結合，使角色遊戲的內容更廣泛、深入，讓孩子的情感、知識在遊戲中得到進一步的提升。

開學初，孩子不會用普通話交談，一些內向的幼兒不願主動參與遊戲，也沒有角色意識，我們就根據主題《辦家家》創設了多個娃娃家，通過温馨的遊戲環境讓孩子們自己學習招待小客人，主動參加遊戲。隨着主題的變化，我們在《車子叭叭叭》這個主題中開設加油站，投放了各種公共汽車，材料的不斷更新，讓孩子們對遊戲的始終保持最高的熱情；在《蔬果舞會》主題中，我們則開設了點心店遊戲，投放了橡皮泥讓孩子做各種簡單的果蔬，並進行買賣活動，不僅提高了動手製作的能力，語言交往能力也提高了不少，孩子們在和同伴一起做遊戲的過程中，體驗與老師、同伴共處的快樂。

三、加強角色意識，豐富遊戲經驗。

小班幼兒在角色遊戲剛開始時角色意識是很淡薄的，表現在有些幼兒常常無所事事，處於一種觀望狀態，還有些幼兒搶着做同一角色，或者在遊戲進行中，有的幼兒一會兒説自己是媽媽，一會兒又説自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是誰？遊戲很難開展下去，於是，我們就實行了掛牌遊戲，問幼兒“你今天要做什麼？”“誰願意和他們一起做？”“告訴大家你今天扮演誰？”等等，讓幼兒掛着牌子，來幫助他們明確自己的角色。如在一次遊戲中，當一個娃娃家的爸爸肖涵抱着娃娃去散步時，看到別人在玩槍，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。這時我就抱起娃娃大聲喊：“咦，這是誰的孩子？誰家丟了孩子？”當幼兒走過來抱娃娃時，我就適時提醒他：“娃娃家的爸爸應照顧好孩子，不能讓孩子走丟了。”針對一些平時較內向的幼兒，我就帶他們參加遊戲，如當顧客，當娃娃家的客人等。

掌握和積累生活經驗是遊戲開展的基礎。而小班幼兒欠缺的就是遊戲經驗。為此，我們除了在平時日常的教學活動中豐富幼兒的知識經驗外，還要經常引導幼兒觀察周圍的生活環境。小班幼兒的遊戲主要以“娃娃家”為主，遊戲內容大多反映父母對娃娃的關心和照料，因此，我讓幼兒回去觀察爸爸媽媽的日常生活及勞動情況，然後，組織幼兒進行談話，讓幼兒説説所見所聞，再用遊戲口吻引導幼兒將觀察到的內容遷移到遊戲中去，慢慢地，幼兒知道怎樣做爸爸、媽媽，在家中該做些什麼事了。如：任心的媽媽是個家庭主婦，把家料理得僅僅有條，於是，任心來到娃娃家扮演媽媽起來也忙個不停，她圍上圍巾擇菜、炒菜、做飯忙個不停，看到旁邊有一個布娃娃，她就會把布娃娃抱在懷裏，口中還不停地説：“寶寶你不要哭！媽媽餵你，寶寶你不要哭！媽媽餵你，你吃呀！”

四、注重遊戲評價，提高遊戲水平。

講評是角色遊戲的重要組成部分，在講評活動中，師生共同參與，講述遊戲情況，交流活動經驗，同時還能一起解決困惑，共同分享彼此的快樂。雖然是小班的孩子，語言表達不是很連貫，也不精煉，但每次遊戲後，他們很樂意表現自己，都喜歡講講活動中所發生的事，於是，每次活動後我們都給幼兒講述的機會，讓孩子們來説説自己今天扮演的角色，做了哪些事情等等。如：每次遊戲後，娃娃家的爸爸媽媽總是有很多的想法要告訴大家：“今天我們娃娃過生日了！”“今天我們家裏有小偷來偷錢。”“娃娃尿牀了，我和媽媽一起洗被子了。”等等。在一次一次的講評中，孩子們參與的積極性也越來越高，參與講評的孩子也多了，聲音也變得自信而響亮了，語言表達能力也得到了提高。在講評中，還可以通過表揚那些玩得好的幼兒來激勵其他幼兒。遊戲中出現的問題，也可以通過這一環節來讓幼兒參與討論，共同商量、解決。比如遊戲過程中，我發現一些幼兒總是把娃娃亂扔，一會兒丟在煤氣灶上，一會兒又扔在籃子裏。於是在講評過程中，我將這一問題提了出來，請幼兒來説一説這樣做好不好，為什麼？該怎麼做？孩子們立刻討論開了，“娃娃要放在牀上”“爸爸媽媽可以抱着娃娃”“還可以帶着娃娃一起碗”……通過與孩子們的共同討論來解決遊戲中出現的問題，從而在下一次遊戲中能得以改進，在遊戲中也能培養幼兒的責任意識。

總之，角色遊戲是幼兒期的一種典型的遊戲類型，也是幼兒最喜歡，並能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強的遊戲方式。要真正實現角色遊戲的教育功能，教師的指導是必要的，且是重要的，它能確保角色遊戲教育作用的體現，促進幼兒多方面充分發展。適時的指導，不僅可以豐富幼兒遊戲主題，增加遊戲情節，促進角色交往，還能提高幼兒組織活動的能力，發展幼兒的主動性和創造性，更能有力提高幼兒角色遊戲水平，使角色遊戲開展得更好，更有教育作用。

幼兒園裏孩子的角色遊戲總結 篇七

遊戲是幼兒最感興趣的活動，從遊戲中可反映出一個人的能力及觀察事物的細緻能力，同時也可鍛鍊人的各方面的能力。本學期，我班開設了銀行、醫院、小吃店、超市、娃娃家等遊戲區。

剛開始遊戲比較混亂，總是為扮角色而爭吵，後來我們進行了改進，採用固定式插照片，早來的先插牌，晚來的當顧客，到遊戲時間幼兒根據照片進入遊戲區，通過這種方法，同伴見變得友愛了，慢慢地還學會了互相協商、分配角色，整個遊戲井然有序，老師再不必去説“你當什麼角色，他當什麼角色”。

為利用空間大家互相學習，遊戲區由原來教室搬到走廊活動，由於空間比較大，櫃子又比較少，所以一開始超市只有幾個櫃子，擺成一排空空蕩蕩，顧客在沒有柵欄的地方來回走，營業員根本顧計不着，角色之間分不清，顯得有點亂，後來我們採用現成的椅子當柵欄，椅面朝外，可方便顧客買東西后休息，通過重新佈置後，超市裏的營業員與顧客又能進行正常的商品買賣。理髮店、醫院我們也是採用這種方法。

醫院看病的程序其相互職責，幼兒還是分不大清，我們就才用晨間講解、教師演示或用一節遊戲課專門進行的訓練，通過多次練習，幼兒對看病過程及相互職責有了一定、更深的瞭解。我們還製作了掛號、門診、配藥、掛鹽水等牌子，幫助幼兒進一步熟悉。為了減少幼兒等待時間，提高遊戲興趣，掛號員除了掛號外，還將負責擦用過的病歷卡，便與下次在利用；配藥員用橡皮泥搓藥、封袋；營業員做喜糖；廚師做點心等，通過這種方法，幼兒始終有着很高的遊戲興趣，也使得遊戲變的更形象，更貼近於生活。

隨着年齡的增長，對於遊戲要求、水平也會逐步變高，像超市有原來簡單的商品買賣，變會向顧客介紹產品、推銷自己。我們想盡一切辦法用語言吸引顧客，幼兒點子真多“我這裏的貨便宜、新鮮”、“今天免費，明天不免費”“小姐要不要牙膏”等等。通過吆喝，幼兒的語言水平有了很大的提高，而且也很好訓練了幼兒的膽量，對於好的點子，我們大家會學習、表揚，漸漸地內向的幼兒也變得膽大了。像小吃店我們還有禮儀小姐，營業員等等，他們都有各自的分工，要求、任務各不相同。我們班的小朋友最喜歡遊戲，一到遊戲時間那更是熱鬧，吆喝的吆喝，就像真的到了超市、理髮店一樣，個個熱情，興趣高漲，每個角色都扮演的淋漓盡致、有聲有色的。