期末檢測總結多篇

【第1篇】期末學科質量檢測總結

一、本次質量檢測各學科成績統計表

學科：語文

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

（二） 學科：數學

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

（三） 學科：英語

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

（三） 學科：綜合

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

二、本次質量檢測成績的分析説明：

本次一年級語文成績較好平均分80.77，比起學區整體成績較好。數學成績也較高，平均分為86.50分，在學學區統考中名列第四。

二年級語文成績較高，平均分92分，及格率是100%，優良率為100%。二年級數學成績比去年有所下滑，平均分是74.50分，優良率是25%，及格率是75%。

三年級語文成績在學區統考中名列六，個別學生成績較穩，及格率佔到100%。三年級語文成績穩定，名次比上學期提升一名，為第六名。三年級數學平均分86.6分，及格率100%，優良率80%，較上年有所下滑，由第一名降為第四名。三年級英語平均分73.2分，優良率40%，及格率80%，較上一學年成績有大幅提升。

四年級語文成績與去年相比有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率為100%，優良率25%。四年級數學平均分91.25分，及格率、優良率均為100%，名次由第二名上升為第一名。四年級英語平均分69.5分，及格率100%，較上一學年成績有大幅提升。

五年級語文成績平均分83.75分，成績穩定。及格率100%，優良率為83.33%。數學成績也呈穩定趨勢，平均分為78.24分，及格率為83.33%和優良率66.67跟以往相差不多。五年級英語平均分46.7分，及格率33%，成績較上一學年有所提高。

六年級語文成績平均分84.8分，及格率、優良率均為100%，由上一學年的第五名直線上升為第二名。數學平均分83.3分，及格率、優良率均為100%。由上學年的倒數第二上升為第五名。英語平均分37.2分，較上一年成績有所提高。綜合課總體來説成績較低。

三、存在的問題：

1、課標理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。

2、理念滲透不夠深，教法研究不夠足，學法指導不夠細。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閲讀能力較低，寫作能力較低，<蓮 山 ~ 課 件 >分析解決實際問題的能力較低。説明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

3、後進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。其實優生和後進生智力上沒有多大差別，差別就在於學習習慣，學習態度等非智力因素。教學中，我們教師只是把輔導後進生喊在嘴上，缺乏在行動上輔導後進生長遠計劃。

4、任課教師對綜合課思想上不夠重視，所以成績較低。

四、本次質量檢測總結説明

本次質量檢測反應了我校教師教學情況，教師們都認真輔導學生，學校整體成績都有大的提升。學校總排名從上學年的第六名上升

五、今後我校的教學設想及對策

1、組織學習活動，總體把握教材要求，挖掘理解每節課內容。結合每學期教學計劃，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定詳細單元教學策略。

2、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

3、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。

4、滲透思想，體現方法，培養學生自我學習能力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。

6、今後提高綜合課的認識，努力挺高綜合課成績。

【第2篇】六年級期末檢測總結匯報材料

六年級期末檢測已經結束，根據教管辦領導安排，為查找不足，改進今後工作，提高教育教學質量，現向袁主任作如下彙報：

a人數

b人數

c人數

宋池分數

譚坊分數

差距

語文

24

66

4

67.40

73.38

-5.98

數學

26

94

57.33

72.6

英語

28

50

53

66.18

80.53

-14.35

通過以上表格看出我校六年級各科成績與xx國中存在差距。經過分析，我認為原因有以下幾方面：

一、作為xx國中六年級級部主任我負主要責任。雖然近幾年我一直教六年級並擔任班主任，但我是第一年負責級部工作，管理經驗明顯不足，方法單一，沒有充分調動起六年級老師的教學積極性和學生的學習熱情。另外，我還擔任教務處副主任，負責學校的檔案管理、學籍管理、電教工作、網絡管理、信息技術教學、校安工程檔案整理、學校網站建設、科技活動等，任務相對繁多，管理級部的精力不足，雖然學校領導在今學期安排xx老師接替我一個班的語文教學，但是用於級部管理的時間並沒有增多。

二、學生流失嚴重是造成成績差的原因之一。六年級學籍人數是206人，而實有在校生是131人，流失學生三分之一多。經調查，流失學生成績均在中上游。因流失學生過多，教師教學積極性也受到了打擊。

三、校安工程建設對六年級的教學也有一定影響。一年來，我校校安工程建設一直在進行中，而六年級教室又在建築工地附近，來自工地的噪音等也影響到了六年級正常的教育教學秩序。

四、六年級學生基礎相對較差也是造成與xx差距大的原因。在2022年9月1日，我組織了六年級學生的入學測試，用的是一份比較容易的五年級期末測試卷，考試成績很差，及格學生了了無幾。

五、學生使用計算器沒有嚴格控制導致數學成績特別差。學年初，學校領導曾經提醒不允許學生使用計算器，但沒有引起我和三位數學老師的重視，從而造成這次數學檢測中很多學生試題沒有答完，成績特別差。

這次期末檢測雖然與xx國中差距較大，但是經過六年級老師一年的辛勤工作，也取得了很大的成績。在上次家長會上，曾得到了大多數家長的肯定。因為他們看到了孩子的進步，老師們的付出。像孩子回家開始完成作業，老師批閲的單元檢測題找家長簽名，家庭作業不再是機械的抄寫而是老師精心組織的學案。這些進步與我們六年級老師的高素質是分不開的，擔任六年級三門主課的一共是七名老師，有3名大專學歷，4名大學學歷，其中劉敏老師已取得曲師中文學士學位，在讀研究生。

在今後的教育教學中，我要虛心向兄弟學校學習，努力彌補自己的不足，多想辦法，多找點子，團結同志，服從領導，以“特別務實，特別能吃苦”為指導思想，勤勤懇懇的做一名合格的“教育人”。

我堅信，在領導的關懷下，在老師的加倍付出和學生們的努力下，學生成績的進步是必然的。

以上總結匯報和工作中的不當之處，肯請領導批評。

【第3篇】二年級期末口語檢測工作總結

二年級各班在6月17、18日進行了期末口語檢測，堅持分班互查、生生參與的原則，一、二班，三、四班，五、六班結對進行。通過檢測，孩子們對課文更加熟悉，一些優美的語言更能深深留在孩子心中，既有利於期末複習，又增加了對語文學習的興趣。現對二年級檢測情況進行總結：

一、背誦方面：

學生基本能夠做到聲音洪亮，表情豐富自然有的學生還加入了動作表演，聲音整齊，有感情；女孩子讀得比較流暢，對內容掌握得比較好。不足的地方，那就是學生們在朗讀的時候個別學生還有拖讀的現象。

二、口語交際方面：

測試內容貼近生活，比較有趣味性。本次測試所選擇的三個題目，貼近學生課本和生活，富有趣味性，讓學生感興趣。口試的內容豐富，讓學生有話可想，有話可説。讓學生在生動活潑的氛圍中口試，緩解測試壓力，讓學生對測試產生直接興趣，樂於測試。符合交際性，讓學生將新學知識迅速遷移到實際交際中去，成為一種能力。可以是教師用所學交際用語向學生提問，也可以暗示學生根據情景主動與教師交流，培養其主動交際的意識。除了師生間的交流，還可以進行學生間的交流。

在評價過程中，我還鼓勵學生之間相互幫助，師生之間互相合作。這樣能幫助學生及時獲得矯正信息，進一步調整自己的`學習方法，在評價中得到發展；對其他學生來説，給別人的學習做出及時、恰當的評價，既是同學間的人際交往，也是一種再學習的過程。

沒有達到優秀的孩子已經與家長溝通，在剩餘的一週進行加強訓練，通過共同努力使孩子更上一層樓。

【第4篇】國小語文三年級(下冊)期末檢測質量分析總結

國小語文三年級(下冊)期末檢測質量分析總結

本次語文期末考試，我班參考人數為44人，總分3619，平均分82.25。全班最高分97，最低分59。優秀率為50%，正好過半；及格率為98%，兩極分化嚴重。

縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯繫學生的生活實際，留給了學生閲讀思考的空間。考試後我對本班的試卷做了認真的分析。

一、存在的問題及原因分析

（一）寫好鋼筆字。

《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，塗改也較嚴重，還有就是書寫的格式問題。

(二)處處留心。

2、看拼音寫詞語。重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書

寫正確工整，得分率較高。但此題中個別字出錯率很高，如：據説的“據”；裂開的“裂”（衣字漏掉了）。這也看出教師在教學過程中侷限於本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整；還有就是注重了多音字組詞，而忽視了同音字的應用。

3、聯繫句意，選擇正確的畫“——”。這道題總的來説完成還是。全班有一人在“京滬鐵路”指從——到——的鐵路時出錯，在教“簡稱 ”的時候，我曾今問過學生“滬寧高速公路” 指從——到——的高速公路。可能該生混淆。“説明方法”在學習《恐龍》時作為重點進行了講解，只有一名學生不知什麼原因竟然沒做。

4、用直線把對應的詩句和成語連起來。 我個人覺得這也是這張試卷的一個“亮點”。《語文課程標準》（第二學段）明確指出：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。平時的教學中，我一直是很重視古詩文的誦讀積累的，但此次試卷除了詩句的連線，最後還要和相應的成語連接起來。初拿到試卷還着實為學生們捏了把汗，但做質量分析時我卻發現大多數學生完成得都很好，平時的每週定時誦讀，學生已經有了很好地語感，不知不覺中自然領悟了詩的內容。但是不會背誦古詩的學生就會環環出錯，自然失分較多。

5、仿寫句子。一句是仿寫擬人句，一句是用“有的”造句，這些平時在練習冊上訓練過，所以基本完成挺好。遺憾的是個別孩子習慣性的“有的”只寫了三句，而這次的範句就是四句。看似能得分的題目竟這樣丟分了，足可見審題的習慣多麼重要。

(三)誦讀積累。

按課文填空重在考查學生語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中優美的句子，並能靈活運用。只是填寫中錯別字較多。

(四)連線課文。

7、根據閲讀積累填空。考試之前這樣的題型也反覆訓練過，得分率較高。

8、根據課文，回答問題。實際分數與我估計的分數相差較大，“功臣”和“禍首”

的原因，出現回答不完整和答錯現象。還真是不應該。由此，我總結出失分的原

因，不要過分相信學生的口語表達，還要落實到筆頭上，穩中求穩。至於“聯繫

實際，説説你讀了課文後的感想。”這道題考察了學生的發散性思維，大部分學

生能根據文章的真正含義正確理解，只有個別學生語言組織能力較差，説不明白。

(五)閲讀鏈接。

此題是既跟基礎知識有聯繫，又與“語文素養”密切相關，綜合考察了學生的

語文綜合素養。如：“對那些驕傲自滿的人或那些自卑，總是羨慕別人的人，你想説些什麼？”這種發散型的題目既能考核出學生語言發展能力同時也開發了學生的發散性思維。但是，我們班學生在這類題失分較多。由於才接手一學年，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。 因此，我想接下來一定要重視課內閲讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閲讀材料的訓練。要求學生廣泛閲讀名篇，提高獨立閲讀能力。另外，在閲讀教學中，應注意培養學生的知識遷移和情感體驗。

(六)自由習作。

本次作文為想象性的作文。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，並想像豐富，故事情節完整、生動，有趣，語言流暢。但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠紮實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象，沒按要求編寫童話。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強：

（1）在作文教學中注意學生審題能力的培養。全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要麼太空洞，要麼重點不突出，要麼沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

2、訓練學生在完整描寫一件事時，語言表達要通順，無錯別字現象，標點符號的使用要正確。

3、抓好習作基本功，把句子寫通順的同時，注意學生遣詞造句能力的培養和鼓勵學生大膽想象。

二、改進措施

（一）教師：

1、嚴格執行語文新課程標準，認真鑽研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閲讀方法，具有獨立閲讀的能力，培養學生良好的閲讀習慣。

2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了餵給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的'能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。 在今後的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。 要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規範，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、培養學生的認真閲讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閲讀能力的培養應立足於課堂。針對閲讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閲讀方法的培養和良好閲讀習慣的養成。要培養學生的基本閲讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閲讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閲讀積累 。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢於表達，樂於表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。

【第5篇】國小數學期末檢測質量分析交流會工作總結

國小數學期末檢測質量分析交流會工作總結

今天上午，我們國小全體數學老師齊聚在教師閲覽室進行本學期的第二次校本教研活動。按教育辦的要求，為有效提高教育教學質量，本次活動的主題為14年秋季期末檢測質量分析交流會。

會上，教導主任先概述上學期本校期末檢測的情況，而後每位老師針對上學期教學中存在的問題進行剖析，有的認真的'提出本學期自己的努力方向，有的提出教學中的困惑，請大家幫助。在研討中，氣氛活躍，大家都暢所欲言，認真分析教學中的得與失，且能互幫到助。如有高年級的老師提出學生的基礎較差，計算能力不好，有的連最基本的計算都不懂該怎麼辦？於是馬上得到眾人的響應，紛紛獻計獻策：每天10道題強化訓練；請優生與差生結對，讓優生來幫助差生；請家長配合，跟蹤輔導；從最簡單的入手，逐漸提升，讓差生學得有信心；想方設法提高差生的學習興趣……

通過研討，基本能達成共識。大家都認為要想提高教學質量，除了要多關注差生外，更多的要在培養學習興趣和培養良好的學習習慣上下功夫。相信在老師們的共同努力下，普賢國小的教學質量能更上一個台階。

【第6篇】國小自然科學期末檢測質量分析-地理工作總結

國小自然（科學）期末檢測質量分析-地理工作總結

教師注重對學生學習方法的指導。例如：單項選擇題第12小題，二氧化碳可以使燃燒的木棒熄滅，正確率很高。但教師在教學中對知識的應用和拓展不夠，學生不能很好的對所學知識的進行應用和遷移，知識面較窄。例如：單項選擇題第11小題，糖尿病人不能攝入的食物是，正確率較低。注重理論和實踐有機結合；實驗操作和生活實際相結合；加強對所學知識的理解、應用和拓展，立足教材，進行適當的拓展；注重培養學生的創新意識；強調學生關注生活，養成留心觀察身邊事物的好習慣。

1、學生對這部分比較陌生，沒有理解意思。

2、通過統計發現：有部分學生對科學課沒有興趣；在遇到問題時依賴教師和家長的現象較多；做實驗時小組分工合作意識不強；思考問題時淺層次的思考較多。

教師要放下架子，走近學生，做他們的朋友；教學設計中要體現對學生情感、態度和價值觀的培養和訓練；關注每個學生的發展，把對學生的發展性評價作為一個重點研究；對教師和家長的評價絕大多數學生對教師和家長的評價較高，個別學生認為教師太厲害，有時批評過火了；少部分家長認為學生學科學，做實驗是不務正業，不支持學生在家裏做實驗，只要抓好語文數學就行了。通過分析發現教師和學生和家長的溝通不夠，導致部分學生和家長對科學課存在錯誤的認識和觀念，不利於科學普及工作的進一步開展。在學生對老師評價問卷調查中，任科學課老師要分析試卷中學生給自己提出的意見和建議，及時改進方法，與學生談心、溝通思想，科學課教師對待學生應當以賞識和激勵、競賽來代替強迫、訓斥和體罰。在學生對家長評價問卷調查中，如果哪位家長不支持學生在家裏做實驗，不支持孩子科學實驗，教師要和家長溝通，可以參加家長會、家訪或給家長打電話，改變家長觀念。最想對老師説的話對老師表示感謝、對老師進行慰問的話最多。如：“感謝老師為我們所做的一切”、“老師您辛苦了”等等。其次，給老師提出了一些意見和建議。

如：“希望老師給我們多安排一些科學實驗”、“希望老師多教一些課外的科學知識”“希望老師要嚴厲一些”、“希望老師不要打人”等等。通過分析可以看出個別教師在師德方面做的還不夠；教師在科學課的設計上對學生動手操作能力的培養以及知識的`拓展方面做的不夠。教師要全面關注班裏的每一位學生，瞭解他們的知識層次和興趣愛好，從而做到因材施教；教師要儘可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。提高自身職業道德素質，真正做到關愛學生。實驗操作各校學生實驗操作考察的方式不同，如三小要求學生製作土電話和根據科普錄像，寫科學小童話，兩項分加起來就是學生成績；九小和五小考察的是學生自主測量水温的實驗；有的學校是考察書後的實驗記錄。

通過分析發現：

1、大多數學校是在臨到期末時專門組織的實驗考察，和平時實驗評價關係不大。

2、個別學校對實驗操作重視不夠，如：直接給學生打分、沒有安排學生實驗操作考查。學生實驗操作評價應當作為一項重要的過程性評價來抓，注重培養學生科學的實驗態度和良好的實驗習慣，尤其是學生再思考再實驗的能力訓練。

【第7篇】九年級期末教學檢測化學質量分析-教研組工作總結

九年級期末教學檢測化學質量分析-教研組工作總結

一、試卷特點

20xx—20xx學年度第一學期期末九年級化學教學質量檢測考試命題以《新課程標準》為依據，嚴格按照陝西省會考試題模式命題，保持題型結構穩定，有利於推進九年級化學課堂教學改革和新課程的進一步實施、有利於學生的考場發揮、試卷既關注了大部分同學，讓他們有成功的體驗；又有一定的區分度，給學有餘力的同學創造了展示自我的空間、

1、立足基礎，注重對化學理論、概念、用語等的考查

全卷立足基礎，涉及的知識面廣，較好地考查了國中化學的兩個變化、物質的分類、原子的結構、質量守恆定理、金屬活動性、化學用語、化學符號等知識、同時試卷還以基本要求為考查目的，考查了學生的基本運算能力、數據處理能力、閲讀理解能力、分析問題與解決問題的能力、

2、注重靈活運用知識和探究能力的考查

試卷創設探究思維空間，讓學生進行探究，如第10、12、16題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第20題具有探索性，有利於考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力，具有較好的區分度、

3、重視閲讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖像、數據中獲取信息和處理信息的能力，是新課程特別強調的，如第11、14、15、16、17、18、21、22題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求

4、重視聯繫實際生活、突出化學應用能力的考查

試卷多處設置了實際應用問題，如第14、16、22題，考查學生運用化學知識解決實際問題的能力。

二、學生答題情況分析

本次考試全區理化平均分為66.3分，與我區今年會考理化擬定分數70分相比校還存在一定的差距，因此各校要依情況認真分析原因，爭取更大的進步。

（一）、選擇題

第8題：選錯的原因：主要是對物質變化概念理解不透

第9題：選錯的原因：學生對物質分類不清楚

第10題：選錯的原因：學生對物質宏觀組成、微觀構成以及化學式的意義區別沒弄清楚

第11題：錯選的原因：主要是學生不能靈活運用質量守恆定理

第14題：錯選原因：學生不能對題目所給的信息進行靈活處理

第15題：出現錯誤主要在（3）（4）小題，原因在於學生對元素概念，元素的性質與原子核外最外層電子的關係沒有理解，概念沒有弄清。

（二）、非選擇題

第16題：查學生使用氫氣燃料其中一個優點生成物是水，對環境沒污染，而許多學生答成生成物是水，對環境污染小，可見概念不清；本題第3小題讓學生填寫幾個新能源，有的學生答成煤、石油、天然氣。

第17題：考查生鐵與鋼的性質區別的原因，學生答成生鐵是生的，鋼是熟的，沒有真正理解生鐵與鋼的性質不同的原因。

第18題：學生出現錯誤原因在於對金屬活動性順序沒有記住，沒有理解金屬活動性順序的意義

第19題：2個硫原子學生答成：s2、3co32—有的答成3個三氧化碳，還有的答成三個碳酸離子。

第20題：第1小題讓學生結合裝置圖回答問題，學生沒有弄清用高錳酸鉀與氯酸鉀製取氧氣裝置圖的區別，本應寫高錳酸鉀製取氧氣的化學方程式，學生答成用氯酸鉀製取氧氣的化學方程式；本題還有一問檢驗二氧化碳，學生答成有黑色沉澱，化學方程式錯寫成實驗室製取二氧化碳的化學方程式。

第2小題讓學生寫出鎂在氮氣中燃燒的化學方程式，許多學生不能正確書寫氮化鎂的化學式，原因在於學生不能根據氮的原子結構推斷氮元素的化合價。

第21題：考查電解水時滴入氫氧化鈉溶液的目的，學生的答案五花八門，有的答成防止氫氣與氧氣混合、有的答成吸附水中的'雜質，還有點答成控制反應速率或加快反應速率等等，把氫氧化鈉的作用與催化劑混為一談。

第22題：計算分析題，得分率很低，有好多學生一字未寫，可能感到無從下手，説明學生不會根據質量守恆定理判斷出二氧化碳的質量，然後根據化學方程式計算出caco3的質量，説明學生分析判斷、靈活變通的能力較差。

三、教學建議

1、重視課程標準、會考説明和歷屆會考試題

課程標準是處理教師“教”的問題。在課堂上教師要講什麼內容，講到什麼程度，依據就是課程標準。會考説明明確的是“學”的問題。對於不同的知識點，學生應該掌握到什麼水平，會考説明能為他們指點迷經。加上認真研究歷屆會考試題，在這三方面的共同作用下，我們的教師無論上新課還是複習課，對知識的把握都能做到有的放矢。

2、重視過程與方法

重視學生感受和體驗的過程；重視概念的形成過程；重視學生的探究過程；重視知識的形成過程；重視審題的過程；重視解題思路的探索；重視學生表達能力的培養；重視問題解決和規律形成過程

3、重視階段性訓練、專題訓練和綜合訓練

在不同階段，教師要及時做好階段性訓練、專題訓練和綜合訓練

4、重視知識的梳理，形成知識網絡

教師要及時對所學知識進行梳理，形成知識網絡，培養學生通過比較、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯繫，形成合理的認知結構。

5、樹立全面的素質教育目標意識

面向全體學生，進一步加強化學基礎知識和基本技能的教學，並以教材上的雙基為載體，指導學生學習化學的基本方法，培養學習興趣和終生學習能力，形成科學觀點和正確態度，掌握科學方法，而不能僅死記硬背結論。特別要關心和幫助學習困難的學生，使他們樹立學習信心，達到課程標準規定的基本要求。

6、抓基礎、重應用、面向全體、夯實基礎

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、化學方程式等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

7、加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式，因此要創造條件加強實驗教學，在平時的教學中將實驗作為提高學生學習興趣、培養學生能力的突破口。應適當將教材上的演示實驗改進為學生分組實驗，使每位學生都能體驗到參與教學過程的喜悦；適當將驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生親自設計、實踐，激發創造欲，培養創新精神和實踐能力。

8、課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。

9、強調規範，重視表述

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規範等，這説明在規範答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規範的訓練，注意科學性和規範化，以減少答題的失誤，並形成良好的學習方法和學習習慣。

10、注重應用，培養能力聯繫實際整合教學內容

教學中要密切聯繫學生的生活和社會實際，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。要把“雙基”放到實際問題情境中來學習，要用生活中的實例來設計有價值的問題，讓學生在問題情境中結合自身體驗來思考問題，討論和交流，尋求解答途徑。關注社會熱點問題、注意新聞事件中的化學知識的滲透等應引起足夠的重視。採用多種形式、多種媒體的教學方式，優化課堂教學。利用先進的教學手段，儘量聯繫生產生活實際，開闊學生視野，培養學生運用知識解決實際問題的能力，使學生真正認識到化學在社會發展中的重要地位，體驗學習化學的價值。

【第8篇】學校期末考試檢測工作總結-工作總結

學校期末考試檢測工作總結-工作總結

飄雪，是冬天的一種標緻。雪花片片隨風舞，寒枝點點梅花香。紛繁揚漫天皆白，飄飄然行人促。風門檐擾殘夢，雪落窗台落閒花。風飄雪舞，猶是天女散花紛繁零亂，捲起來一些寒意。20××—20××學年第一學期期末檢測工作隨同着冬日的飄雪已圓滿停止，現將本次考試環境總結如下：

一、考務總結

1。19下午在參加完抽檢工作會議後，我們急速應用週六周天兩天依照抽檢考務支配，進行了期末檢測工作支配。我校三年級共83人，共設3個試場，依照學校上報教研室的學號依次支配試場，學生全部單人單桌，嚴肅強調考試規律。

考務工作因天氣原因調劑後，我們又依據學校實際環境，對學校的檢測規劃進行了適當調劑，確保期末檢測工作不出任何紕漏，確保交出一個領導寧神，讓家長滿意的期末答卷。

二、閲卷總結

我校本次閲卷工作嚴格依照試卷的評分標準，任課教師不參加本身所任學科的閲卷工作，確保造詣真實有效，並支配專人負責試卷登分工作，副校長親自監督。

三、質量闡發：

按教研室的統一安排，校領導高度看重本次考務工作，依據《棲霞市國小教授教化質量聯檢工作實施規劃》的'相關要求，成立考務領導小組，教育處和諧學校各部門，嚴格組織和有序支配，實時召開學校考務會，包管期末檢測工作順利進行。

一、學校基礎環境闡發

閲卷工作停止後，學校全體教師於週四下午對各學科均勻造詣進行了闡發，然後專門召開教研組長和3年級任課教師試卷闡發會議，對試卷和學生進行了認真到位的闡發。從考試巡視和監考教師以及閲卷教師反饋觀，學生對答題紙已經初步適應，可以或許按部就班的進行答題。儘管我們在考前依照教研室提供的模板進行了數次模擬考試，然則答題卡的使用環境仍有必然問題，主要有：

（1）個別學生鉛筆不是答題卡專用的鉛筆，塗一段光陰後，塗的區域就會變窄，需往返塗幾回；

（2）個別學生豎着塗謎底；

（3）學生改錯時，原謎底擦得不清潔；

（4）學生塗卡速度較慢。儘管在以後的教授教化中，我們會有針對性的對學生加槍垧題卡的使用演習。

二、各學科環境闡發

長關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。儘管在期中檢測中我們學校取得了優異的名次，但我們狠抓質量的腳步依然不敢放慢。在20××年的中，我校會繼承總結經驗教訓，抓歷程，重細節，抓落實，重全面，講科學，求實效，查找弱點，降服難點，賡續增強學校教授教化治理程度，賡續增強教研教改力度，賡續完善教授教化歷程治理，賡續做好教師及學生的思想工作，向治理要質量，向講堂要質量。

相信在教體局和教研室的統一領導下，我們繼承堅持求真務實的工作態度，堅持以抓鐵有印，踏石有痕的工作風格，全面進步教授教化質量，國小必然會成為一所優質的農村子國小。