幼兒園教研組工作總結

幼兒園教研組工作總結

“以愛為源，知行合一”是我園在發展中提出的辦園理念。然則我以為知為真理，行為勤奮，相加的力量會讓一切事情都能夠得以順利行進。我們幼兒園的教育以《指南》來引導，指南雖説篇幅不長，但是當中的理念與真知灼見是需要長久而深入的去挖掘的。不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至於行而止矣。秉承着愛的園所理念和《指南》的要義，本學期總結如下：

 一、教研組情況分析

這學期中班教研組的教師是我產假後才近距離接觸的，心存很多憂慮和擔心：大半年的脱離幼兒園和教學崗位自身能否以專業的角度去和老師們一起共事，自己的生疏會對教育教學產生不利的因素，所以我選擇進班和老師們一起環境創設，一起區域活動，所幸中班組各位老師的幫助，讓我很快找回了“自我”。開學之初，我在第一時間內建立了中班教研組的微信羣，目的是讓我們每位教師都能熟知教研組的動態與工作，達到整體安排的統籌性。我們大部分教師已經有了5年的工作經驗，一切活動開展起來比較得心應手，教師間的配合默契，讓教研組的成長有了明顯的進步。

二、在實踐中彙集教研成果

（一）教研組建設

1.幫班帶教制度

在業務園長和保教主任的引領下，本學期我們試行實施了行政教師幫班帶教制度，這個想法源於老師的建議，我們打破以往的“走馬觀花”式的指導，而是以“下馬澆花”的實際行動進入到班集體當中，幫助老師們一起找出存在的問題，一起思考和實踐解決問題的辦法。在自然角創設、區域創設、主題牆創設中取得了一些實質性的進步。

2.旁聽班務會議

    此項會議是為了發揮有效的行政幫班制度而設立的，每月或者每週班級的三位教師有必要進行本班的工作總結會，我們參與旁聽，不僅可以近距離的瞭解班級動態，及時給予適宜的建議，同時也是自我成長與提升的良好機會。會議中我們眾説紛紜，為班級建設和教研組建設出了不少金點子。

3.實現資源共享

資源共享主要是在區域活動與集體備課當中來實現的，集體備課我們共同製作教具，互相分享使用，還能及時彌補不足。區域活動我們在材料的製作上進行了共享，由教研組長髮起蒐集原材料，各班級教師帶到教研室，研究製作什麼樣的區域適合幼兒，我們利用教師的擅長來製作生活區材料。

（二）發揮愛園文化，深化愛的環境

1.班級整體環境

環境的創設是讓教師和幼兒樂於學習與工作的重要手段，本學期在聆聽了教研中心的指導後，我們潛心研究創設了不同以往的無序環境。首先從色彩上進行了和諧的統一，我們大量的運用原木色為基調，每班添加一種主色進行創設：中一班原木色加綠色，突出了生命萌動的氣息；中二班、中四班配合廊道粉紅色彩，打造了温情的愛的空間；中三班以原木色加藍色，喚起了星空的無限想象。色彩的統一目的就是讓環境變得更加温馨舒適，還原家的意境。

2.自然角

自然角的創設我們更加註重了孩子的參與度與實際教育的價值意義，以往我們只是闢出一塊地方擺放幾盆植物，現在我們的自然角是那麼有趣，結合中班孩子好奇好動的年齡特點，我們的自然角有了很多的改觀：植物有土培、水培、沙培，器皿材質、造型、製作多樣化，有魚、龜、蛙、鼠、兔動物觀察，我們更加重視孩子參與的痕跡，“我會照顧動植物”“豆子怎樣發芽”等觀察研究版塊呈現，記錄表的整體觀察為孩子們提供了科學的參照。不僅如此，我們的自然角還為區域壞境增光添彩，一些精美、長勢喜人的植物被放到區域櫃上，讓班級整體有了活力與美麗。

3.功能牆

功能牆的類型較多：主題牆、禮儀牆、季節牆、班級特色運動展示牆、區域延伸拓展牆等，都是為幼兒服務的，除主題牆外，其他牆面都已經成熟，成為了幼兒互動的好朋友。主題牆的功能性成為了本學期創設的重點，如何實現“讓環境會説話”，我們通過教研活動，走出去參觀第一幼兒園，請進來教研中心教師指導，讓我們有了很大的突破：原來主題牆不僅是圖片的呈現，還有孩子的作品圖文結合，不只是現有的教學活動內容，更可以有知識的拓展與發掘，不只是平面的裝飾，立體的東西更增加靈動，只要孩子感興趣，我們就可以給他們一面會説話的牆來表達自我。

4.作品牆

之前我們的作品牆以單個的個人作品呈現，在實際操作中，我們發現，孩子的作品是可以相互交流、融會貫通的，於是我們重新設計了整體牆面來呈現作品，教師又將幼兒作品進行了大膽想象和添加。四月動物主題中，我們將作品牆變成了農場，五月交通主題中，我們或將其變成天空，變成馬路，變成江流，夏季來臨我們以頑皮一夏的主題展現了海邊、天空、花園、在雨中等場景，讓孩子們的作品變得更加有趣味，有意義。

（三）區域個別化學習好的開始

我園區域個別化學習活動的開設都是緊緊圍繞着主題活動來開展的。各個區域活動的內容是緊密結合，環環相扣的。我們將主題背景下的各區域內容都進行了整合：生活區、美工區、角色表演區、建構區、益智區、科學區等固定區域，另外班級也可以根據本班情況增加或者整合其他區域，使區域個別化學習活動更科學、更合理。億童材料的加入讓我們進一步思考教師的指導作用，於是將教師的指導分兩類，一類是教師顯性的指導，一類是環境材料的隱性指導。教師的顯性指導指活動開始前，老師要對區域進行簡單介紹，先提示孩子瞭解活動室中有哪些區域及各個區域都有哪些活動材料。環境材料的隱性指導是暗含於材料中的，不同層次的材料能給孩子提供着充分探索、質疑的空間。在選區、進區過程中，我們通過環境暗示的手段，發揮其特殊、潛在的引導功能。如：區域櫃上的圖形標誌、配對標誌，針對個體差異的認知水平和學習特點的不同，還在各區域中設置了不同類型的圖文説明，暗示着遊戲的玩法和活動的流程。

（四）課題源於問題發現而又指引前行

我園課題《邊緣幼兒指導策略的實踐研究》《依託優化一日活動，指導青年教師成長》皆進入到了結題的階段，通過兩年多的研究，我們已經匯聚積累了很多的理論成果，邊緣幼兒課題中我們有了很多的案例與策略研究來指導教育中的問題。一日環節課題中，我們將一日活動的流程更加細化和有效，使其能納入到我們的園本課程當中，成為最有實際意義的科研成果。

（五）節日、社會實踐活動

本學期主題下開展的節日和社會實踐活動最大化的體現了幼兒為主，我們在組織設計活動之初，都以幼兒的興趣與感受為出發點，參觀動物園、快樂交換節、風箏節、水槍大戰、路上的交通等都讓孩子去親身感受與體驗，我覺得這樣的活動才是孩子喜歡的，才是我們作為教師應該做的，體驗生活、學會生活，我們將繼續給孩子這樣快樂而有意義的童年。

（六）豐富的體育器械讓活動更有意義

本學期我園的體育器械是最為豐富多彩的，這就為我們開展豐富的户外運動提供了有利的保障。晨練活動中，我們可以看到旋轉的飛盤，千姿百態百變繩與條。六一運動會中，親子粘球衣、高低單元磚和筒都讓比賽增加了更多的趣味。户外運動中，打地鼠彩虹傘、旋轉的烏龜殼更讓我們感受到了遊戲的精彩紛呈。

三、存在問題與不足

（一）幫班帶教制度需細化

本學期雖然以這樣的幫班形式收穫了很多成果，但是沒有幫助教師及時總結、推廣教研經驗，而且指導也缺乏針對性，沒有預測與規劃，同時在此後的幫班帶教中，還需要及時召開經驗交流會，應該採用多種方式進行指導，以宏觀指導與微觀指導相結合。即指全面總體觀察和重點細緻觀察相結合的方法。也應該注意指導的適宜性：指導要適度、（以啟發與引導為主）指導要適時（及時解決教師的困難與困惑）、指導要因人而異（鼓勵教師的長項、彌補其不足）。

（二）深化課題與教研活動與一日活動的關係

我們的課題已經取得了理論性的成果，但實踐較少，在下學期的結題階段中，我們需要結合課程以及一日生活的各項活動來驗證成果的價值，及時的去補充和更正。

（三）讓環境真正的會説話

我們的環境雖然有了一些改觀，但是缺少孩子的表現與互動，使得環境的功能性還有待於提高，下學期我們將為孩子提供想象的媒介，讓孩子的痕跡分佈於班級的角角落落，讓孩子為自己的環境做主。

（四）户外體育遊戲與體育器械的交互利用

我們的户外體育器械雖然豐富多樣，但是利用率不夠高，一是組織形式單一，二是備課的缺少重視，三是器械玩法的創新性低，此後需要更多的教研指導與實踐，讓體育器械發揮最大價值，讓活動豐富精彩。

四、下學期主要工作安排和構想

（一）依託原本課程的建設，讓環境説好話。

（二）依託億童區域材料包，增強區域材料投放與指導的能力。

（三）依託億童區域材料包，增強户外體育活動趣味性的能力。

（四）依託課程建設，做好大班孩子的幼小銜接。

以上是本學期教研組工作總結。中班教研組的每一次集體備課，每一項活動，每一次教研，都離不開老師們的配合、理解、支持、合作，要感謝所有中班組的老師們的努力付出，感謝在我粗心大意時也給予了理解與支持！在今後的工作當中，希望我們一如既往的團結合作、互相幫助，努力提高教育教學質量，做出更好的教研成果。