傳承晉國成語典故文“化”中職學生總結報告

傳承晉國成語典故文“化”中職學生總結報告

教育現代化的核心是人的現代化，教育現代化的任務之一就是提高學生服務國家、服務人民的社會責任感。培養責任感，要從規則意識、擔當精神、民族自信入手，加強法治教育和道德教育，加強民族優秀傳統文化教育和國際理解教育。黨的“十八大”“十九大”以來，黨中央對於傳承和弘揚中華優秀傳統文化給予了高度重視和關注，同時也將中華優秀傳統文化傳承發展提到了國家戰略的高度。地域文化是中華傳統文化中的基礎脈絡，是先輩傳承下來的豐厚的歷史遺產，在教育現代化背景下，讓地域文化通過課程教學、學科滲透、學校地域文化環境建設、各類活動等方式，讓地域文化在校園得以傳承，並將其所包含的思想及精神能深深的烙印在新時代學生的腦海中，讓優秀的地域文化得以傳承是每一所學校責無旁貸的義務和職責。

一、背景和現狀

職業教育和普通教育的培養目標各不相同，在職業學校的校園文化建設中凸顯職業文化本無可厚非，但文化具有積澱和包容的特點，任何一種行業或企業文化都是根植於優秀地域文化之中的，在校園文化建設中，如果沒有對優秀地域文化的大力弘揚和深刻理解，那對於行業文化的理解也將是片面的，這樣，各專業建設的品質也將難以達到一定高度。現在，許多中職學校在校園文化建設中，即使有對於優秀地域文化的弘揚，也僅限於校園環境的打造上，重形式，少實質，缺少系統性的、多層次的弘揚教化手段，使學生對於優秀地域文化的認知能內悟於心，外化於行。

山西省曲沃縣中等職業技術學校是一所國家重點中等職業技術學校，地處曲沃縣東城新區。而曲沃是素有“桐葉封唐地，三晉發端處”之美譽，歷史上曾是“武公據之以興晉，文公依之而稱霸”的晉國建都之地。晉都曲沃不僅歷史悠久，文化底藴更是深厚，是中國成語典故之鄉。近年來，學校乘着職業教育發展的大好春風，經過各方面的努力，辦學條件顯著改善，教育功能逐步提升。面對這難得的契機，我們越來越深刻地認識到，基於地域文化打造的校本課程，將極大地推動學校今後的可持續發展。

學校在30多年的辦學過程中，高度重視地域文化在校園文化建設中的引領作用，特別是在這兩年創建省級中等職業教育發展改革示範學校過程中，學校基於曲沃這塊晉國古都獨有的地域傳統文化資源，以晉國成語典故為載體努力搭建弘揚和傳承優秀地域文化的平台，“文”化中職學生。因此，學校組織相關教師挖掘曲沃晉國成語典故文化資源，將曲沃獨特的地域文化資源與學校的教育教學有機結合，形成學校自己的辦學特色。

二、基本思路

職業學校的優勢是立足於地方經濟與社會發展，培養高素質的技能型人才。職業學校培養的高素質技能型人才，除了具有從事社會實踐活動所具備的能力外，還要有較強的聽説讀寫能力和良好的人文素養，以及為地方或行業服務的意識。我們的基本思路如下：

1.地域文化入課堂，課程設置找準切入“點”

地域文化獨具特色，由先輩通過不斷融合和發展而成的，其涵蓋範圍甚廣，種類多樣、形式獨特，具有濃厚的地域色彩。晉都曲沃是中國成語典故之鄉。經初步統計，《漢語成語大辭典》中收錄的5500多條成語，其中1500多條與晉國有關，300多條直接出自曲沃，這些成語典故很多寓意深刻，哲理性強，已經成為人們行為和思想的座右銘，無論是對於古代的晉國人還是現在的曲沃人都有着強烈的教育意義和鼓舞作用。學校緊緊圍繞辦學特色，樹立傳承優秀地域文化的理念，確定以晉國成語典故為突破口，在晉國成語典故教學中將誠信、寬容、擔當、創新、奮進、改革的本區域傳統價值觀進行弘揚，讓學生在學習上不僅擴展了自身的知識面，進一步加深對地域文化的瞭解，更進一步增強家鄉文化自豪感。

2.地域文化的校園環境建設，讓教育連“點”成“線”

校園文化環境的教育性是校園教育中一塊不可或缺的陣地，校園文化環境對學生的人生觀、價值觀產生潛移轉化的深遠影響，這種影響具有滲透性、持久性，能更好的拓寬學生的視野。因此，優秀地域文化進入校園，絕對不能忽視在校園文化環境營造地域特色文化氛圍的重要性。首先，運用校園內的牆壁、樓梯轉枱、走廊、花園、櫥窗等，用靜態的文化展示欄展示晉國成語典故，吸引學生注意，讓學生步入校園目光所至均能看到。其次，信息化的網站、微信公眾號等串成多條知識宣傳教育線，用文字、圖片、聲音、視頻等讓學生主動或者被動的接受教育，通過校園文化氛圍去讓更多優秀的地域文化所體現的精神潛移默化的影響學生的思想、行為。

3.地域文化系列活動，拓展校園空間並“線”成“面”

為了更好讓優秀地域文化得以傳承弘揚，讓學生更好的體驗到地域文化的內涵，所以地域文化的傳承不能侷限於課堂，利用課餘時間開展讀成語、寫成語、講成語、演成語、用成語等豐富多彩的成語活動，有效提高學生運用成語的能力，加深學生對地域文化的瞭解。地域文化的傳承雖離不開學校教育，但學校教育畢竟有侷限性，傳承晉國成語典故要突破校園，安排學生外出實踐活動或者利用傳統節假日、寒暑假等空閒時間，精心設計活動主題，發送活動指引、發佈任務，讓學生走出校園到社會上去體驗探究優秀的地域文化，探尋更多更廣泛的優秀地域文化及其內在精神。

三、主要內容與成效

（一）建設晉國成語典故校園環境

校園環境是一種特殊的文化景觀，對學生具有潛移默化的影響。我們首先致力於把校園打造成一個微型的晉國成語典故“博覽館”，努力營造一個全員學晉國成語、晉國用成語、研究晉國成語的文化環境。

1.打造晉國館。結合示範校特色項目建設，學校專門打造晉國館。晉國館主要由兩部分組成：一部分是晉國成語典故，這些成語典故按包容、誠信、改革、創新、奮進、擔當六大類呈現；一部分是晉國主要君王和名人名臣，這些內容幫助我們瞭解晉國文化。呈現的形式有展板、視頻、連環畫、便攜小冊子等方式，而且晉國館設計滲透了晉國成語元素，無論裝飾、燈光都讓我們彷彿回到了春秋時期，身臨其境感悟晉國成語典故發生的背景。

2.打造晉國成語典故牆。學校的圍牆，我們以文字+圖片的形式，展示許多耳熟能詳的晉國成語典故，讓學生閲讀成語典故，瞭解成語的含義，感受成語悠久的歷史。

3.打造晉國成語典故廊。學校圖書樓走廊均佈置成語，形成一條繽紛的“成語走廊”。走廊北側佈置了以“勤學修身”為主題的成語；走廊南側，佈置生動的“成語剪紙”，將剪紙藝術和成語故事結合起來。連紫藤花園遊廊上都懸掛晉國成語典故，讓學生在休閒娛樂的同時仍受晉國成語典故的薰陶。

4.打造晉國成語典故廣場。學校無論是花園、草坪、樹旁，還是鞦韆旁、自行車棚上，晉國成語典故展板無處不在，讓學生隨時隨處都可以感受晉國成語典故的陶冶薰陶。

（二）建設晉國成語典故校本課程

為了紮實推進晉國成語典故傳承工作，我們積極開發凸顯晉國成語特色的、適合學生的校本課程，豐富學生的晉國成語知識，為他們的全面發展提供有力支撐。

1.分層明確教學目標。中職一年級學生，要求能正確認讀、正確書寫晉國成語，加強成語積累，瞭解耳熟能詳的晉國成語相關的典故。中職二年級，要求擴大成語積累面，理解成語的引申義，能正確運用常見的晉國成語。中職三年級，結合自己的實習經歷，能夠感受到曲沃深厚的晉國文化底藴，培養愛家鄉愛祖國的的情懷，激發學生建設家鄉建設祖國的積極性。

2.分段編制校本教材。晉國成語典故課程是在晉國成語典故研究的基礎上，為學生開發建設的一門人文素養教育類課程。經過一多年的努力，學校組織相關教師，對晉國成語典故資源廣泛蒐集、學習研討、深度挖掘、分類整理等方式積極準備，編制了校本教材《晉國成語故事》《成語典故與晉文化傳承》。《晉國成語故事》是插圖本，中職一年級學生通過欣賞圖片，感受成語典故內容，初步讀懂藴含其中的道理。《成語典故與晉文化傳承》將成語典故分為誠信、包容、創新、擔當、奮進、改革六部分，並附晉國簡史，既尊重史實，又生動活潑，是一本通俗易懂的成語典故與文化傳承讀物，使學生能夠在輕鬆有趣的閲讀中感受到晉國文化的深厚底藴。中職二年級，使用《成語典故與晉文化傳承》，引導學生通過成語典故，把握瞭解晉國成語典故，感受晉國悠久的歷史，把握晉國成語的內涵。中職三年級，使用《成語典故與晉文化傳承》，主要學習晉國文化傳承內容，引導學生了解晉都曲沃的成語典故和其他非物質文化遺產，為學生升學或走向社會做準備。

3.分類設計教學方式。中職一年級學生，以講授法為主，結合視頻或直觀演示法，讓學生在讀讀演演中瞭解成語。中職二年級，以小組合作為主，通過教師恰當點撥，讀懂晉國成語典故，積累晉國成語典故。中職三年級，以自主學習為主，通過組織學生自讀交流，讀懂教材，參加社會實踐，理解成語，感悟晉都曲沃非物質文化遺產的魅力。

（三）建設晉國成語典故系列活動。

實踐表明，只有堅持把德育活動、學科活動、藝體活動貫穿日常教育，讓校園成為學生成長的樂園，才能培養全面發展的人才。因此，在推進晉國成語典故特色校園文化建設的過程中，我們特別注重建設晉國成語典故的系列活動，促使晉國成語典故生活化、遊戲化。

1.建設常規化的晉國成語典故比賽。通過舉辦晉國成語聽寫大賽、講晉國故事當晉文化傳人等常規比賽，加深學生對晉國成語典故的瞭解和運用。

2.開發展示性的晉國成語典故活動。學校組織開展板報、編排晉國成語情景劇參與文藝匯演等成語展示活動。學生不但學習掌握了晉國成語，口頭表達、寫作能力、繪畫能力、書法能力、表演能力和記憶能力等綜合能力都能得到協調發展，共同提高。

3.積極組織旅遊專業學生做講解員，電商專業學生做公眾號等專業實踐活動，讓學生對晉國成語典故進行了廣泛深入地學習，鍛鍊了學生的專業能力，又向更多人展示了晉國成語典故知識。

四、特色與創新

立足地域文化特徵，探索晉國成語典故惠及全體學生，推進職業教育改革的新路徑。以校內外合作育人共同體的建設為平台，以課程建設和實施為載體，以師資建設和社會參與為保障，在促進教育公平、推動學校教改、提升民族文化素質上取得良好成效。

1.形成了校內外合力育人的聯動機制

形成以語文教師為主體，其他任課教師和校外晉國文化研究協會、晉國博物館、晉園等多元主體積極參與，主動開發晉國成語典故課程資源，擴充課外校外教育資源庫，打破校內外壁壘，合力為學生的全面發展服務的育人機制。

2.創建了凸顯校外教育特色與學校需求的課程體系

依託曲沃得天獨厚的晉國文化底藴，結合晉國成語典故資源，根據學生人文素養培養的需要，重點編制了《成語典故與晉文化傳承》等校本教材，語文教師運用校本教材將晉國成語典故帶進課堂，讓學生比較系統學習晉國成語典故；組織了豐富多彩的晉國成語典故系列活動，鼓勵學生讀、寫、説、演晉國成語典故。課堂教學和課外活動共同構建了多層次、多類型靈活開放的課程體系。

3.打造了晉國文化特色校園，帶動文旅產業發展

以學校的標誌性景點“晉國館”為中心，以文化牆、櫥窗、遊廊、廣場等為依託，以點帶面展示晉國成語典故，使校園文化環境成為晉國成語典故傳承的一個重要載體，並組織旅遊專業的學生為晉國文化校園做導遊，助力晉國成語典故的推廣和傳播，從而帶動曲沃縣全域旅遊產業的發展。

五、推廣應用效果

1.成就了教師。以晉國成語典故教學為切入點，積極依託晉文化研究學會，聘請專家學者，為教師做好專題培訓，結合教師基本功的訓練，在各種活動中注重提高教師的成語文化素養。我們的校本教材的開發編制、校園環境的設計建設、成語活動的策劃開展，傳承晉國成語典故的每一步，都是對每一位研究教師的重大考驗，都凝聚着每一位研究教師的心血，逐漸形成一個課程研發與實施能力很強的教師隊伍。

2.豐富了學生。通過開展晉國成語典故校本課程，豐富了學生的知識儲備，展示了成語的魅力、晉文化的博大，使學生更多瞭解了地域優秀文化，陶冶了情操，增強了學生認識家鄉、熱愛家鄉、服務家鄉的意識。積極組織學生參加成語系列活動和專業實踐活動，使學生的聽説讀寫的能力都得到了提高，獲得榮譽、自豪和價值體驗，並能通過對活動經歷的反思，積累經驗完善自我，獲得真正的能力。

3.提升了學校競爭力。校本教材《成語典故與晉文化傳承》的破繭而出，彰顯了學校的特色教育彰顯，提升了學校辦學美譽度。打造晉文化校園文化環境，注重開放性、體驗性、主體性，校園成為一個全員學晉國成語、用晉國成語、研究晉國成語的校園。晉國成語典故與校園活動和專業實踐活動緊密結合，不斷總結積累，在活動中汲取晉國成語典故精髓，並受到了媒體的關注。這幾年，經過不懈的努力，學校結出了累累碩果，學校先後榮獲“山西省中等職業教育改革發展示範校”、“臨汾市德育示範學校”、“臨汾市文明單位”、“晉文化傳承基地”等殊榮。

4.推動了地域的發展。傳承晉國成語典故，文化中職學生，培養更多的高素質勞動者和技能型人才，積極參與曲沃當地經濟建設，開發晉國文化項目，弘揚和傳承晉國文化，推動晉國文化走出曲沃，走向全國，不斷增強晉國文化的傳承力、輻射力和影響力。

六、思考與展望

通過兩年多的努力，我們建設的晉國成語典故校本課程體系，能夠與曲沃當地的經濟建設和精神文明建設相結合，具有更大的開放性、參與性和適應性，極大調動了教師們參與課程開發的積極性，學生的人文素養的培養由枯燥抽象、封閉變得開放而富有活力。晉國成語典故校本課程的研究給學生打開了一扇優秀地域文化的窗口，引導學生踏進地域文化的門，彌補了學生學習內容與生活聯繫不夠密切的不足，培養了學生的社會實踐能力，審視、判斷文化現象的能力，愛祖國、愛家鄉的情感，良好的態度、價值觀。

我們雖然取得了一定的成績，但仍有一些問題有待於進一步的改進與深入研究，具體表現在——

地域文化博大精深，晉國成語典故校本課程體系中，我們雖然按照六大類將晉國成語典故展示給學生，沒有根據學校實際學生實際，挖掘提煉出根植於優秀地域文化之中又適應新時代發展校園文化核心理念。

晉國成語典故是曲沃地域文化的一部分，學校除了傳承晉國成語典故，對於曲沃許多非遺文化的傳承也勢在必行，剪紙、碗碗腔、青銅技藝、曲沃名吃、品牌農產品等相關的技藝可以開設本土化課程，讓學生在職業教育實踐活動中不僅學會企業工廠的職業技能，同時也傳承了地域本土技藝，避免了一些非遺“人亡藝亡”的可悲現象，培養學生社會責任感。

這些問題，我們將在上級教科研部門的指導下，繼續努力，力圖通過後續研究，一方面繼續提高教師的校本課程開發意識，轉變教師傳統的課程觀念，使其不斷提高，以適應新課程改革的需要；另一方面，通過教師思想觀念的轉變引起學生的轉變，培養學生的服務家鄉建設家鄉的意識，全面提升學校的特色與品位。