科學教師集備發言稿（共5篇）

[寄語]科學教師集備發言稿共含5篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：科學教師集備發言稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的科學教師集備發言稿範文精選，僅供參考。

作為一位科學教師，我很榮幸能參與今天的家長會，並和大家一起交流。

目前世界各國都十分重視科學教育。如美國早在八十年代就確定了其自然科學和數學要居世界前茅的目標，因此在其基礎教育階段十分重視科學教育，從小培養以事實為根據的科學精神和以觀察、實驗活動為主要手段的科學探究能力。強調以親自動手的方式開展科學教育是一個極其重要的發展方向和趨勢。

國小開設科學課的重要性毋庸置疑。但是，科學課在許多人（包括領導、家長、學生）眼中一直被視作副課，這在很大程度上制約了學生科學素養的培養。與此相對應，幾乎所有接受採訪的國小生家長都承認“科學很重要！”，但他們同時認為，科學既然升學考不用考，就不用在這門課上花太大力氣。也有一些家長是比較重視的，但也僅僅是對科學成績（分數）比較重視。當然，這也是可以理解的。藉此機會，我希望各位家長對科學課會有更深入的瞭解並能引起您的重視。

國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們瞭解科學、技術與社會的關係，樂於與人合作，與環境和諧相處，為後繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利於國小生形成科學的認知方式和科學的自然觀，並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

好奇心和求知慾是兒童與生俱來的，生活中我們經常會碰到孩子對自然現象的種種疑問。譬如，當孩子問你：為什麼蚊子會咬人？你會怎麼做呢？請不要用“蚊子餓了”，這種似是而非的話來敷衍孩子。因為這樣做不僅會灌輸給孩子錯誤的答案，還會使孩子形成思維定勢，抹殺孩子對正確知識的求知慾。當然，打斷孩子的話來打擊孩子好奇心更不可取。

面對孩子的提問，家長採取的策略應是鼓勵孩子自己觀察、自主探究（利用互聯網、圖書館等公共資源查找資料，自己設計實驗、觀察驗證），同時將孩子的問題無限延伸，比如：除了讓孩子觀察蚊子為什麼咬人外，家長還可以繼續鼓勵孩子觀察蚊子喜歡咬什麼人，一天當中什麼時候最喜歡咬人等等。在整個觀察的過程中，引導孩子思考，而不是簡單地告訴答案。這種科學實踐並不是家長認為的好動，而是有思維介入的活動。孩子們通過科學實踐和探索，將學會觀察，學會找證據、學會研究，這就掌握了一種最基本的科研方法。

孩子的好奇心非常可貴，是一切創新的基石。開設國小科學課，就是為了呵護孩子的好奇心，激發他們的探究慾望，從而培養他們的科學素養。課堂教學是科學教育的主陣地，大自然是孩子學習科學的最好資源，建議家長不妨多帶孩子親近大自然。

國小科學課要想承擔起培養每一位孩子科學素養的責任，要被全社會特別是家長認可的話，光上幾堂科學課，開展幾次活動是不能實現的。只有將兩者有機結合起來，在上課之餘，將課堂無限地延伸，開展豐富多彩，適合孩子年齡特徵的科技活動，同時，家長也有必要參與進來，在“陪玩”中領略科學探究的無限魅力，和孩子一起成長。

我們有一個共同的目標，那就是“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子！”讓我們攜手，一起托起明天的太陽。

對於孩子發展，多一點長遠考慮，少一點急功近利；

對於孩子生活，多一點人文關懷，少一點分數歧視；

對於孩子未來，多一點“條條道路通羅馬”的寬廣視野，少一點強行驅使“千軍萬馬都過獨木橋”的狹隘觀念。

謝謝大家！

第2篇：科學教師集備發言稿

希望你能喜歡這篇科學教師集備發言稿範文。

各位尊敬的家長：

大家好！我姓林，是這個學期剛剛接手四三班的科學。

首先，感謝各位抽出空閒時間讓我來給大家介紹我所教授的這門學科。

我們的孩子從進入三年級後接觸到科學課。這是一門富有魅力，並且深受孩子喜歡的學科。但僅僅是喜歡，是不夠的，孩子們的喜歡並不代表孩子一定能把國小階段的科學課學好。憑心而論，在國小階段各門學科中，科學課佔據的角色並不突出，但是難度確實最大，所學知識廣、雜、多。內容包羅萬象：包括生物學（動物、植物、微生物等），物理學（光學、聲學、電學、磁力學、力學、）、化學（物質變化）、工程學（材料構成、形狀結構）、天文學、氣象學、生態環境、生命健康等等。國小科學學習打好基礎，對於國中科學的學習是具有一個承接的作用。我相信，他國小科學學的好，剛上國中那會，絕對不會太累。而且會考科學佔200分，大學聯考選擇理科的學生科學總分為300分。其內容之廣，學習難度之大，僅憑藉我一個科學老師的力量是遠遠不夠的。因此，這次來，我也是來尋求各位的支持和幫助，希望家長能關注並重視科學學科的學習。

下面我重點來介紹一下這門學科的特點。

科學課原先叫常識課、自然課，經過不斷地更改現在叫科學課。編者在修改書名的同時，課程的內容、理念更是更新了。翻開我們的科學教材，你會發現文字部分很少，簡短得稍作介紹，但是再仔細琢磨一下又會發現它的內涵是很豐富的。每一幅插圖，每一句導語都在引領孩子們展開一個個的探究活動，説得通俗些就是動腦筋思考研究問題、訂計劃（包括學生小組的討論）、動手操作（觀察或者實驗）、記錄現象和數據，分析數據和現象，最後討論，形成問題的結論，並形成更高級的反思。通過動手實驗，通過親歷的觀察活動來解開孩子們心中的一個個疑團、猜想，去重複科學發現的歷程，培養的是孩子們善於提出問題、解決問題的能力，同時發展孩子科學思維的能力和創新精神。

現在，我來説説四年級下冊這本教材。翻開您孩子的書本，可以看到本書有四部分組成：電、新的生命、食物、巖石和礦物。每單元都有7個課時。“電”這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關於電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的一系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，並在此過程中使學生獲得對生命的理解。“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發現自己在飲食中的不良習慣，並在以後的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。“巖石和礦物”單元通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關於地球物質的一般性概念，並對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的瞭解。

接下來，我再説説作業本。科學作業只有一本作業本，在考試科目中是作業最少的，但是作業本的難度確是最大的，各位家長可以翻看下孩子的作業本，可以説裏面有許多內容如果不查詢資料，您未必能做出來。從我獲取的經驗知道，我們的孩子也許口頭表達能力會比較強，但是真正用書面語言來表達，孩子們未必能説得清楚。因為科學的書面表達需要孩子嚴密的思維能力和參與課堂探究的過程，如果孩子沒有探究和思考，想要回答好作業本上的問題是有難度的。因此，如何將孩子的口頭語言轉化為書面語，也需要老師和家長的共同關注。另外，科學作為一門主課來要求，其地位和語、數、英語同等重要。如果孩子在國小階段，對科學不重視，到國中再去重視，可能就比較晚了。同時，國小是培養孩子學習科學興趣的黃金時期，所以，我們應該一起抓住這樣的機會，讓孩子喜愛科學，重視科學的學習。

最後，關於科學學習，我想再給大家提供一些參考意見。

1、儘可能滿足孩子準備材料的要求。材料猶如我們做飯的米，科學課程的教學和學習過程是由許多材料支撐的，沒有材料，等於讓孩子失去了學習的平台和機會。另外，材料本身也體現出家長的重視和學生在小組內的影響力，如果在合作小組中，其他同學都帶來了各自的材料，而唯獨您的孩子沒有任何材料，不可避免的孩子會受到小組其他成員的指責，甚至遭到排擠。孩子也就失去了融入集體的機會，學習自信心也會受到很大影響。

2、多詢問、多傾聽。孩子在學校裏的見聞和探究活動，家長需要多詢問、多傾聽。一方面，通過孩子個人的介紹，能夠訓練孩子將看到的、想到的，思考的東西呈現出來，同時有利於他理清自己的實驗思路和鍛鍊嚴密的表達能力。第二個方面的原因，科學知識的學習還需要去多看一看的`，因為知識的學習，也離不開記憶的過程。像每個單元裏的科學概念還是非常之多的，多要背誦記憶。每個單元下來，我也會對孩子們這一階段所學到的知識進行檢測，對於孩子們而言，這是很有好處的。每一堂科學課後，可以在家講給父母聽，可以是概念的掌握，也可以是大致講解一下實驗的過程，也可以讓孩子們養成習慣，有科學課的日子，每天睡覺前想個五分鐘，今天老師講解了什麼。家長從現在開始，可以每天和孩子一起，一天覆習兩課科學內容，書上老師讓記下來的地方，實驗的過程等都要詳細看一看。

3、多鼓勵孩子嘗試。科學本身來源於生活，在生活中尤其是男孩子喜歡挑戰和嘗試各種稀奇古怪的事情。家長不要刻意阻攔孩子的“探索”，（除去一些危險遊戲或者活動加以阻止或者勸告外），最好能多誘導孩子完成想做的事情，多表揚孩子的小發現、小發明，哪怕是異想天開。

總而言之，科學課是一門培養孩子動手能力，探究精神與知識學習相結合的課，國小科學學習打好基礎，對於國中物理，生物，化學的學習是具有一個承接的作用。興趣是孩子們最好的老師，態度決定了他的人生。我相信，我們的孩子如果能在國小階段打好基礎，必將有助於他將來的成長。感謝大家在百忙之中，來聽家長會，最後祝大家工作順利，身體健康！謝謝大家！

第3篇：科學教師集備發言稿

以下是本站小編整理的科學教師集備發言稿範文，希望能幫助到你。

各位家長：

大家上午好！

半個學期轉眼就過去了，但是我跟各位家長在這面對面的近距離接觸卻是第一次，所以我先自我介紹一下：我姓錢，是我們四班和五班的科學老師，我一共要教兩個年級段6個班級的科學，班級多，學生多，工作量大，也很忙，因此有時無法顧及全面，敬請各位家長諒解。

雖然我們國小的科學課是一門新課程，不像語、數那樣根基深，但現在也在期末考試中佔有一席之地，因為每年區裏都要進行抽考。國小科學源自自然課，是培養學生科學素養的重要基礎學科，是大力實施科教興國戰略、提供公民科學素質的重要陣地，是在國小階段全面實施素質教育的重要組成部分，是培養科學素質為宗旨的科學啟蒙課程。它能培養學生對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的天文、地理、物理、化學、生物等科學知識，是一門綜合性很強的學科。能幫助他們體驗科學活動的過程和方法，為後繼的學習，為國中的科學學習，為終身學習和全面發展打下基礎。到國中後，這門課程的會考分數將佔據很大的量，語文、數學都是150分，而科學卻要210分，因此這也是一門不容忽視的學科，所以希望我們大家也能重視這門課程，因為你們重視了，孩子也會跟着重視起來，但單靠我們老師講怎麼怎麼重要，學生還是有點懵懂，力度是不夠的。作為老師我會盡力盡心，但也希望各位家長能積極配合。

在這兩個多月裏，我發現大多數孩子很喜歡上科學課，但卻未能取得好成績，其中原因是多方面的。孩子在學校大多能及時做好課前準備，聽課也能做到安靜、專心，按時完成老師佈置的任務。但也有許多不足之處：課前準備不充分。如：有一部分同學書本等學具沒有及時帶上，或經常帶錯書本，忘帶作業本，要求準備的實驗材料沒有帶，作業沒完成好就塞上來了，專心聽課的習慣及認真傾聽同學發言的習慣差，同學之間團結互助不夠，在實驗時常搶東西，不停地動材料，甚至有個別學生把好玩的實驗材料拿回去等。還有更嚴重的問題是好多學生凡是讓他們回家去完成的作業都不做好，讓他們回去把概念背給家長聽的更是寥寥無幾等，這些都需要在以後的學習中進行改正，我也由衷地希望在座的各位家長能給我們這門課多一點督促，如有時間請抽查一下科學課堂作業本、課後抄寫作業本和那本試卷。我為了鼓勵學生學習科學的積極性，在每個單元學完後進行了作業評比，四人小組評比出1—2個作業比較優秀的人，然後在其作業本的封面上貼了一面小紅旗以作為獎勵，完成一次課外實驗給貼一個蘋果笑臉，每次考試得到優秀給貼一個優字等。所以只要你看到孩子作業本上的這些貼紙越多就説明他越優秀，如果很少或一個都沒有，那麼請你們家長要多督促關照了。

我們的家長也應具備一雙慧眼，孩子的進步及時予以鼓勵，孩子的不足也要及時發現，及時糾正，留心孩子的一舉一動。因為有的時候，我們在學校裏會發現孩子一些問題，你們沒有發現，而在家裏的一些問題，我們在學校沒有發現，所以需要我們在今後的日子裏經常溝通，多瞭解孩子的發展，我相信在我們大家的共同努力下，孩子們的學習一定會更好，我們學校的科學課的明天也會更加燦爛輝煌！

最後祝大家工作順利，身體健康！謝謝大家！

第4篇：科學教師集備發言稿

科學教師集備發言稿範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

尊敬的各位領導、老師，大家好！今天能在這裏和大家交流經驗，我感到非常榮幸！作為一個只有一個學期科學教學經驗的兼職老師，雖然取得了一點成績，但是經驗有限。在實際教學工作中，我只是付出了一些教學實踐勞動。所以今天在這裏重現一些經歷，以便拋磚引玉，促進自己將來的教學工作，如果其中有不當的地方，希望大家批評指正！

自參加工作以來，我一直堅守在班主任兼語文老師的工作崗位上，一直以來語文和科學就好像兩條平行線，似乎永遠不會產生交集。修完產假後，由於工作的需求我有幸在語文兼科學的相伴下度過了一個學期。接觸到科學這門學科後，它為我打開了一扇新的窗户。比如：在回答世界上為什麼會有花？這個問題，我看到一個由詩意的語言和科學知識完美結合的答案。這些沐浴在陽光下，或者飛舞在月光中的動物，都喜歡飲食芳香的花蜜。花粉從一個雄蕊的花葯裏，旅行到一個雌蕊的柱頭上。你知道嗎？花粉必須要旅行，路上，它也必須要停留一會兒。這樣你就能明白，為什麼這世界繁花盛開。科學本身是美的，如果能把這些美呈現給孩子們，將是孩子們的幸運。

一開始，接受科學這門學科時，我沒有信心把它交好，但是在教師職業道德素養的驅動下，我明白既然接受了這項工作，就必須在自己能力範圍內做到最好。尤其是當了媽媽之後，在媽媽和教師的雙重身份下我更加深刻地認識到教師工作的重要性。我常常想：如果我的孩子能夠在求學生涯中遇到業務水平高、責任心強、充滿愛心的老師，那該多麼幸運啊！因此，我願意為成為這樣的老師而努力。

平時我把大量的時間投入到語文教學中，科學備課的時間都是見縫插針，利用下班或者週末完成的。科學和語文、數學、英語相比參考資料少得可憐，經驗不足的我在領導的支持下説服家長訂了一本科學資料。我平時備課時，首先把教材通讀一遍，裏面的每句話、每個插圖都細細斟酌它們的用意，理解不了的就上網搜索或者向從事科學教學的朋友請教。然後參考科學資料仔細對照本節課教學目標、重難點是否與自己總結得相符合，進而對自己的教學方案作出相應的修改和補充。

為了增強學生學習科學的興趣，我做了以下嘗試：分角色表演，比如在第一單元自然法庭，我讓學生走近相應的動物角色去思考動物的生存權利應該受到保護的理由，在説一説、辯一辯、演一演系列活動中，同學們明白了自然界中所有動植物在食物鏈中緊密相連，既理解了本單元的重難點又增強了保護動植物的意識。在第四單元植物的一生，我提前讓學生挑選喜歡的植物種子埋進土壤裏，控制水分、温度等條件，在科學記錄本上總結種子發芽和植物生長需要的條件。後來把學生的優秀作品請到教室裏，大家一起觀察植物的組成部分和一朵花的構造。學生喜歡這樣特別的作業，每次都能製造驚喜。期末考試剛好有一道題，讓在一朵花的平面圖上寫出花的構造部位名稱，學生們完成的很不錯。

有了學習興趣和對科學知識點的理解的基礎上，我開始思考如何讓學生有效的記住這些零碎的科學知識點呢？從國小三年級開始，學生面對四門要考試的科目，語數英每天的作業已經讓中下等學生不堪重負了，如果在這種情況下我再給他們雪上加霜，一定會招致學生的反感。我把每一課的知識點分好類細化到每一階段的任務重去，如果當天佈置背誦任務，一定把時間控制在十分鐘之內。儘管如此，還是有學生無動於衷。我便在每次科學課課前幾分鐘抽查背誦情況，我每次都挑選不同層次的學生背誦，不會背的和沒有被老師點到名字的都在趁別人背誦的時間聚精會神的小聲背誦。課堂上時間有限，只能粗淺的瞭解大致情況，想要把握詳細情況還要依靠負責任的小組長課後檢查統計。屢次不能完成背誦任務的同學，我會抽空帶領他們一起背誦，師生互相提問、在規定的時間裏比拼效率，將背誦形式多樣化，避免學生產生牴觸情緒，另外我儘量在課堂上給背誦不太積極的孩子提供背誦的機會，利用提示關鍵詞降低難度的方法幫助他們背下來，然後在全班同學面前對他們進行肯定表揚，得到表揚的同學自信心受到鼓舞，漸漸地進步越來越大。在理解背誦的基礎上配合相應的單元測試，對學生的做題情況進行及時反饋並做出應對策略，比如嚴抓填空題中的錯別字、規範簡答題和實驗題的書寫格式等。

通過接觸科學這門有意思的學科我明白了一個道理，不管做任何事，只要抱着認真的態度，虛心求教、認真鑽研總會有意想不到的收穫，因為只有千錘百煉，才能破繭成蝶。還好在追夢的路上我們並不孤獨，在這裏有高瞻遠矚、運籌帷幄的領導，有經驗豐富、熱心助人的前輩，有朝氣蓬勃、鬥志昂揚的年輕教師們，願未來的日子裏我們攜手並進，用滿腔熱忱去描繪經開教育新藍圖！

第5篇：科學教師集備發言稿

這個網站科學教師集備發言稿範文有很多，送你一篇。

數學集備發言提綱

學校： 勝利國小 中心發言人： 張倩

我們勝利主備的數學內容是:四年級下冊第一單元四則運算的後2節，第二單元觀察物體2節，第三單元運算定律7節，第四單元小數的意義3節。

一、彙報第一單元后2節內容：

二、單元教學目標：

1、結合具體情境，理解加減乘除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關係，對四則運算知識進行較系統的概括和總結。

2、認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。

3、掌握有關0的特性，知道在運算過程中0不能做除數。

4、讓學生探索和交流解決問題的過程中，能用四則混合運算知識解決實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

5、讓學生在解決實際問題的過程中，提高抽象概括能力，培養學生的估算意識，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

三、一單元訓練重點：

1、理解四則運算的意義，掌握四則運算的運算順序。

2、能正確計算兩、三步式題。

3、能合理的解決簡單的實際問題，掌握解決問題的策略 與方法。

四、課時安排：2課時。第一課時例4四則混合運算。 第二課時例5，通過解決租船問題滲透優化思想。

五、如何落實知識點：

1.例4的教學重點是掌握有小括號的四則混合運算的運算順序。 2.為了突破重點，在複習中先口算幾道一個算式裏只有加減法或只有乘除法的運算順序。一個算式裏有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算?一個算式裏有括號按怎樣的順序計算。通過討論回答初步掌握在沒有括號的算式裏的運算順序。出示例4首先借助基本題96÷12+4×2與例4（1）依次展開數學活動，讓學生通過説和計算激活已有的混合運算的知識和經驗，並把這些知識和經驗自然運用到三步式題，然後結合例4（2）引入中括號，讓學生憑藉對小括號的認識，去判斷運算順序，完成計算。在親身經歷中感受和認識中括號的的作用，體驗含有兩重括號的混合運算的運算順序。最後，請學生總結帶有中、小括號的四則混合運算順序......從激活已有的知識和經驗到認識中括號、完成計算、總結運算順序。利用已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用。

六、課堂練習題的設計：完成教材p9做一做。

變式題教材練習三第2題。通過列綜合算式加深對運算順序及括號的作用的認識。提高題教材p12第六題練習，四則混合運算以湊24遊戲為載體培養思維的靈活性。

例5重難點，學會應用四則運算的相關基礎知識，計算並比較各個不同方案的結果來解決生活中的實際問題。通過解決租船問題滲透優化思想，目的是讓學生理解圖意，發現問題、提出問題，進而全面理解題意，為分析解決問題奠定基礎。先由租哪種船便宜，尋找解決問題的方案，由“如果不空座位，會不會更省錢？”引出進一步探索，調整租船方案，引導學生

全面分析問題，積累解決實際問題的經驗。

點撥強調：要先假設全部租小船和大船各自的情況，再相應調整我們的方案，最後得出最佳方案，所以，要獲取最佳方案，我們要先把所有可能的方案都考慮到，在把他們的結果相比較，最後選擇滿足我們的期望的方案。 課堂練習題：教材p11第四題，租車問題，進一步鞏固解決問題的策略和方法，豐富此類問題的經驗。P12第五題提供多個信息，計算、比較選出合理方案。感受數學與生活的聯繫。增強應用能力。

一、彙報第二單元內容：

二、單元教學目標：

1、學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2、認識從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能一樣可能不同。

3、通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養學生的空間想象能力和推理能力。

三、二單元訓練重點：

1.正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。 2.把觀察到的物體抽象成平面圖形。

四、課時安排：

第一課時完成例1，從不同位置觀察用正方體搭成的幾何組合體的形狀。重點是學會從不同角度觀察到的物體的形狀，得到的視圖圖形是不同的。 第二課時例2從同一位置觀察用正方體搭成的3個幾何體的形狀。教學重點是發現不同幾何體同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同

的。

五、落實知識點：

教學例1呈現了用4個同樣大小的正方體拼搭的一個幾何組合體，讓學生從不同位置進行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀表象，為進一步學習做準備。教學例1時，（1)請學生用4個正方體拼搭出不同的幾何組合體，進行充分的觀察，通過分組合作，讓全員參與觀察，（2）引導學生從立體圖形中抽象出平面圖形。以小組為單位依次從前面、上面、左面看一看，還可以用手摸摸看到的面，説一説看到面的形狀，動手畫出從不同方向看到的圖形與夥伴交流。通過看、説,想、畫幫助學生建立各個不同方向看到的形狀表象。

課堂練習：教材p13做一做可與例1進行對比，使學生體會到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同。 練習四第

1、2題

練習四第3題通過擺一擺觀察形狀。

教學例2，例2呈現了用正方體拼搭的3個幾何組合體，讓學生從上面、左面、前面觀察，發現從上面觀察看到的3個幾何體的形狀相同。從而認識到，從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。教學時，可請學生按要求用正方體擺出要觀察的幾何體。以小組為單位觀察，還可以畫出從各方向看到的每個幾何體的形狀。在學生觀察的基礎上，組織學生交流從不同方向觀察各幾何體得到的形狀，並歸納從哪個方向看到的形狀是相同的，是什麼樣子的圖形，哪個方向看到的形狀是不同的，

各是什麼樣子的。幫助學生形成觀察得到的形狀表象，切實認識到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

六、課堂練習題：教材p14做一做是5個正方體搭的3個立體圖形進一步發展學生的空間觀念。

第4題觀察與想象的要求比較高，可通過説一説、指一指、畫一畫等方式表達，藉助語言、動作使學生各個方向看到的形狀表象更加清晰，準確。第5題。呈現了6個不同的幾何體，通過觀察辨認、比較、進一步認識不同的物體看到的形狀可能相同，也可能不同。

第6題由視圖到幾何組合體，有一定的難度。是逆向思維的過程。可採用同桌或小組合作方式展開拼搭活動，展示拼搭的方法與結果。

一、彙報第三單元內容

二、單元教學目標：

1、引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3、使學生感受數學與現實生活的聯繫，能用所學知識解決簡單的實際問題

三、三單元訓練重點：

1.通過本單元的學習，加深學生對加法、乘法運算的理解，提高學生選擇計算方法的靈活性.2.從現實的問題情境中抽象概括出運算定律。發展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、課時安排：

第一課時例1完成加法交換律，通過觀察發現掌握加法交換律的意義。第二課時例2加法結合律，通過演算比較，理解並掌握加法結合律的意義。第三課時例3加法運算定律的應用。學會如何根據具體情況靈活地運用運算定律。第四課時，例4連減的簡便計算。理解並掌握連減試題的簡便算法。第五課時例5，例6乘法交換律、結合律。引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用定律進行一些簡便運算。第六課時例7，乘法分配律的意義和應用。第七課時例8，乘、除法的簡便運算。重點是運用定律進行簡便計算，理解和掌握連除試題的簡便方法。

五、如何落實知識點：

1.第一課時例1，教學加法交換律，基於情境圖提出加法運算問題。通過兩個同學不同的列式得到兩個加法算式，並從計算結果相等得到一個等式，40+56=56+40，提出再舉出幾個這樣的例子，引導學生從更多的交換兩個加數，和不變的算式中發現規律，呈現加法交換律的內容， 並提出用自己喜歡的方式表示加法交換律，體現符號化思想，在此基礎上提出用字母表示定律。教學中結合情境內容引導學生列式解答問題，組織相關例子充分展開討論，初步提煉規律。教學中學生無論用圖形字母或其他符號表示都可以。抓住A+b=B+A這種形式，請學生説説這裏的a,b可以是哪些數，進一步理解加法交換律的內涵。還可以引導學生説一説，其實加法交換律我們早就用到過（加法的驗算）。

2.課堂練習，教材18頁做一做1。説一説為什麼這樣填?

教材19頁練習五第2題。用加法交換律驗算結合以前學過的交換加數的驗算方法強化對加法交換律內涵的理解。練習五第3題.3.第二課時教學例2，加法結合律本節課的內容是加法結合律以及運用加法結合律進行簡便運算。在內容的編排和問題設計上，與加法交換律的呈現模式相同：第一個問題讓學生觀察算式、發現問題，並嘗試提出問題；第二個問題讓學生舉出事例解釋所發現的運算律；第三個問題讓學生用字母表示所發現的加法結合律；第四個問題根據運算律進行簡便、合理的運算。本節課由於有上一節課的學習基礎，學生容易接受探究式的學習方式。教學時，更多地引導學生遷移學習加法交換律，自主發現規律。鼓勵學生獨立思考、合作交流、質疑反思，結合相應的練習，加深對運算定律的理解。合理運用加法結合律可以幫助我們簡化計算。

4.課堂練習：教材18頁做一做2。練習五第1題是加深對定律的理解。練習五第4題。練習五第5題，是一種運算技能的訓練，為後續應用加法交換律、結合律進行簡便計算作準備。

5.第三課時教學例3，是應用加法運算定律進行簡便計算的內容。設計的4個加數，其中兩個數可以湊成整百數，另兩個數可以湊成整十數，將所學的兩條加法運算定律，綜合運用於解決實際問題的計算中，使計算簡便。教學中，請學生自己列式計算，再交流各自的算法，重點交流：為什麼這樣算，你的依據是什麼？要求學生説出相應的步驟中所依據的運算定律。教學中，注重培養學生對數據的敏感性，也就是在加法運算中，哪些數據相加可以湊成整十數或整百數。

6.課堂練習：教材第20頁，做一做第一題，重點交流：怎樣算的，為什

麼選擇這兩個數先相加，可以這樣算的依據是什麼？

教材第20頁，做一做第二題，聯繫生活問題，突出加法運算定律的應用價值。

練習六第2題，

練習六第4題，這種算法的依據是加法交換律和結合律。 練習六第7題.7.第四課時教學例4，連減的簡便計算。此內容安排在加法運算定律之後，突出了加減法運算間的聯繫。本節課學習連減的簡便計算，主要通過不同解法的比較，使學生感知在計算連減時，有多種方法進行計算：可以從左往右按順序計算；可以減去兩個數的和；還可以先減去第二個數，再減去第一個數，其中減法的性質這一知識對學生來講是有生活的基礎的，在實際生活中經常能用到；而且學生之前有所接觸和運用，連減的簡便計算這部分內容在整個四則運算中起着重要的作用，在以後小數、分數的四則計算中也要用到。從例題來看，以三個小朋友展示三種算法，並由小精靈提出問題，他們是怎樣算的？問題是理解三種算法的計算過程和算理。你喜歡哪種算法？這個問題是引導比較各種方法的特點，哪一種方法更簡便，要看具體的數，根據特點不能一概而論，如果後兩個減數的和能湊成整

十、整百的數，可以用這個數減去後兩個數的和。

8.課堂練習：教材第21頁，做一做第1題是減法性質的形式認知。 第2題是對連減計算合理選擇算法的練習。 第22頁第3題

23頁練習六第6題，8題。

9.第五課時教學例

5、例6乘法交換律、結合律。

教學例5主題圖呈現了一個植樹的生活情境，藴含的信息極為豐富。例5先根據解決的問題得到算式25×4=4×25，然後提出再寫幾個這樣的等式，讓學生從更多的交換兩個因數，積不變的算式中發現規律。用自己喜歡的方式表示，體現符號化思想，在此基礎上提出用字母表示定律。教學中利用主題圖中的豐富信息，提出用乘法計算的問題，請學生列出算式，學生在之前的學習中，對乘法交換律已有初步的認識，這裏通過具體例子，採用不完全歸納法得到同樣的性質，在此基礎上，啟發學生用自己喜歡的方式表示出規律，並提出要求用圖形，字母或其他符號表示規律，抓住a*b=b*a這種形式，請學生説説這裏的a，b可以是哪些數?進一步理解乘法交換律的含義。

例6教學乘法結合律，可以遷移乘法交換律的探究方法，引導學生自主探究規律。學生通過解決一共要澆多少桶水的問題，得到等式（25*5）*2=25*（5*2）呈現了一個乘法結合律的實例，放手讓學生在舉出幾個這樣的例子，讓學生找到同樣特點的一些等式，在此基礎上引導以不完全歸納法，總結規律。最後要求學生用字母來表示規律。在回答小精靈提出的比較加法交換律、結合律與乘法交換律、結合律的異同時，最好能夠引導學生對探究活動的過程做一定的回顧整理，形成數學活動經驗，為以後探究乘法分配律做準備。

9.課後練習：教材p25做一做是乘法交換律、結合律的基本練習。

教材p27第二題根據乘法運算定律填空，幫助學生從形式上進一步理解和掌握乘法交換律、結合律。

第3題是結合實際問題進一步理解定律。

10.第六課時教學例7，乘法分配律重點是乘法分配律的意義和應用。對於四年級學生來説，乘法分配律無論從形式上，還是內涵理解，比較於乘法交換律、結合律都難。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課的難點.教學時先複習回顧前面學習過的乘法交換律和乘法結合律，讓學生用自己的話説一説，用字母來表示。新授時，通過解決一共有多少名同學參加了這次植樹活動這一問題，讓學生依據兩條思路得到兩個算式，引導學生對比觀察這兩個算式，你發現了什麼？根據算式意義與計算結果可得到等式。並觀察等式，仿照等式隨意舉例。通過觀察、類比、列舉使學生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數學活動經驗，也掌握學習數學的方法。

通過箭頭所示，引導學生關注兩式間的形式差異。根據等式兩邊的變化過程，概括定律，並提出用字母表示，引導學生概括出定律的字母表達式。教學中，不但需要在例題的算式分析後，請學生再舉出一些例子進行討論，更重要的是需要結合乘法的意義來理解定律表達式中兩個部分的意義。如（a+b）×c可以理解為（a+b）個c，a*c+b*c可以理解為a個c加b個c，所以兩者結果相等。區別比較乘法分配律與結合律，使學生明確乘法結合律是三個數相乘，而分配律是兩個數的和同一個數相乘。

11.課堂練習：教材p26做一做乘法分配律基本練習。P27第4題判斷進一步從形式上把握乘法分配律的數學模型。P28第

8、兩種列式。第11題拓展應用。

12.第七課時例8，是教學解決問題策略的多樣化。重點是運用運算定律進行簡便計算，理解和掌握連除式題的簡便方法。

問題一王老師一共買了多少個羽毛球？涉及兩個信息25筒與12個，計算時，教材呈現了兩種思路，可先引導學生自主嘗試計算，然後交流，引導學生比較方法間的異同，體會簡便算法的關鍵是根據數據特徵找到合理的方法，關注方法背後的算理支撐。問題二，每隻羽毛球拍多少錢？渋及三個信息：計算時，教材同樣呈現了兩種思路，組織學生在小組中交流合作並列式解答。根據算式特點選用合適的運算定律計算，最後由小精靈提示，小結除法的運算性質。（一個數連續除以兩個數，可以用這個數除以兩個數的積）

13.課後練習;教材p29做一做，p30第

1、

2、4題。

一、彙報第四單元內容

二、四單元教學目標：

1、使學生理解小數的意義，認識小數的計數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大小。

2、使學生掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

3、使學生會進行小數和十進複名數的相互改寫。

4、使學生能夠根據要求會用“四捨五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，並能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。

5.使學生進一步提高歸納，概括能力。

三、四單元訓練重點：理解掌握小數的意義，會正確讀寫小數。

四、課時安排：第一課時，例1小數的意義。

第二課時，例2小數的數位順序表。

第三課時，例

3、例4小數的讀寫法。

五、落實知識點：

第一課時教學例1，重點是理解和掌握小數的意義，認識小數的計數單位及它們之間的進率。複習上學期學過的以元作單位，把下面數先寫成分數，再寫成小數。1角=（ )=( )元 3角=（ )=( )元 9分=（ )=( )元

教學例1時，小數的意義教學整體可分為兩段，第一段是通過實際測量活動，用米尺直觀引出，十分之幾，百分之幾，千分之幾的數都可以用小數表示。改寫通過分米數改寫用米做單位的小數，説明十分之幾用一位小數表示。通過釐米數改寫用米做單位的小數，説明百分之幾用兩位小數表示。通過豪米數改寫用米做單位的小數，説明千分之幾用三位小數表示。小結通過三個層次讓學生進一步認識到：把低級長度單位的數改寫成高級單位的數可以用分母是

10、100、1000的分數表示，這樣的分數可以用小數表示。第二階段抽象概括出小數的意義。概括需要教師的問題引領：把1米平均分成多少份？這樣的一份或幾份用什麼樣的分數來表示？這樣的分數用小數表示分別是多少?引領學生在思考問題中回顧探索的過程，形成整體認知。藉助已有知識經驗的遷移促進學生自主學習。小數的計數單位

有兩種表示方式，如一位小數的計數單位是十分之一0或0.1。在引導學習小數的計數單位和進率時，藉助學生已有的十進分數的分數單位之間的關係，引導學生理解小數每相鄰兩個計數單位間的進率，如引導學生回憶：十分之一里有幾個百分之一？那0.1裏有幾個0.01呢？提高學生探究的自主性。

小結：把單位“1”平均分成10份100份1000份......這樣的一份或幾份可以用分母是

10、100、1000......的分數來表示，也可以用小數表示，小數的計數單位是十分之一，百分之一，千分之一，分別寫作0.1、0.0

1、0.001......每相鄰兩個計數單位間的進率是10.課後練習：教材p33做一做用分數和小數表示塗色部分，通過直觀對比使學生進一步感知分數與小數的聯繫，加深對小數意義的理解。P36練習九第1題。深化對小數意義的理解。第3 題。第

8、9題不同形式的理解小數的意義。

第二課時，教學例2小數的數位順序表。重點是掌握小數的數位順序表。難點是理解小數的數位及計數單位。在情境圖中給出的兩小數基礎上，另外再給出一個小數12.378由三個不同位數的小數説明小數的構成。在學習前可先引導學生複習整數的計數單位、相鄰兩個計數單位間的進率，説一説整數的數位順序表，並遷移到小數數位順序表的整理過程中，加深學生對小數數位順序表的認識和理解。引出三個小數後，再讓學生舉出幾個不同的小數，然後引導學生對比觀察，（1）橫向對比觀察思考，整數部分是按一定的順序排列的，從右往左分別是個位，十位......小數部分也是

按照一定的順序排列的，你認為它們所表示的含義有什麼不同呢?明確小數部分也像整數一樣，是按照一定的順序排列起來的，它們所佔的位置叫數位。(2)縱向對比觀察思考：這幾個小數的小數點左邊一位是什麼位？計數單位是多少？表示什麼?小數點右邊一位呢？右邊第二位呢？使學生明確一個數字所在的數位不同，表示的含義也不同，加深對小數計數單位含義的認識和理解。

課堂練習:教材p34做一做：鞏固每個數位上的數字表示的含義。第2題、第4題鞏固小數數位及計數單位體會位值的含義。P37第10題思考題，進一步鞏固數位順序，同時對小數的大小有初步的瞭解。

第三課時，教學例3例4小數的讀法和寫法，重點是掌握小數的讀法和寫法的規則。教學例3結合古錢幣的有關數據教學小數的讀法，小數的讀法有兩種，一種是按照數位直接讀，另一種是按照分數的意義讀，教材是小數的直接讀法，教學中要把讀小數的關鍵“依次讀”展開討論，並與整數讀法進行對比，讀整數時要讀出計數單位，而讀小數部分時按順序依次讀出數字就可以了。對學生而説，讀寫小數的難點在於有“0”的情況處理在這裏要結合具體的數，引導學生將小數讀寫和整數讀寫的不同進行對比分析。1）讀小數，整數部分每級末尾的0不讀，中間有幾個0只讀一個，小數部分有幾個0要依次讀出來，2）寫小數，整數部分每級中有0時，要注意寫滿數位，小數部分按照讀法把0都寫出來即可。在突出重點的同時，也進一步理解了小數數位的含義。

課堂練習：教材p35做一做。鞏固小數讀寫的方法。P36第5題，p37第6題，鞏固小數的寫法，又豐富學生的知識。

以上就是我校要集備的內容，由於時間緊內容多，有不當之處，請領導兄弟學校老師批評指正。

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