班主任工作與學生管理案例報告

從細節着手改變整體

在過去一年的教師生涯裏，我既擔負着專業教師的工作又擔負着設備1731班班主任工作。其中班主任工作是忙碌繁瑣的，剛開始時真的會讓我無所適從，通過不斷的反思總結和向老班主任們學習交流，才漸漸的從班主任工作中理出點頭緒來，下面就本班612男生宿舍問題的管理和解決上做出淺薄反思和總結：

一、案例過程

第二學期開學幾周後，任課教師向我反應班級裏有個學生，經常上課玩手機，課堂聽講不認真。後來我就調查了一下每次他值日的宿舍衞生也不斷下滑，由原來的90幾分逐漸跌到六七十分。我認為這個學生無論是課堂上的表現還是對照宿舍衞生表現，都是由於態度的不認真所導致的，因此我沒有急於整改他的課堂表現，而是從宿舍分數下滑這一直觀問題下手。

我就給他所在的宿舍開了個交流會，談談宿舍衞生分工、個人衞生等問題。隨後我又跟每個成員進行了單獨交流。在單獨交流中，他所在的宿舍其他5人，有4人都集中反映他不主動承擔打掃，個人衞生也不注意。熄燈後，他經常還要講話，別人説他也不會聽，四人都表示不是很喜歡他，希望他能搬離宿舍。經過這次的交流，我意識到這個學生，在人際交往上面存在很大問題，因為不受宿舍舍友的待見，平時做事我行我素，因此學習和生活狀態都明顯不好。因此，我就開始思考如何來改變他的一些觀點，讓他意識到自己的問題，從根本上克服這些毛病。

因為我知道他對本專業比較喜歡，尤其是實訓操作，於是我特別在網上搜索了一些製造類企業的招聘信息及企業崗位要求，和他進行了一次交流。我特別將交流的場所放在了一間空教室，讓他能放鬆自己，便於交流。我先將企業的招聘信息和崗位要求拿給他看，而且重點勾畫了企業要求裏的“團結協作”、“團隊精神”的字眼。我説：“現在企業招聘，除了對技能操作方面的要求外，都提到了團隊合作，你和班級同學合作的情況怎麼樣呢？”他説：“我和大家都合作的挺好的。”看他滿不在乎的樣子，我説：“你知不知道宿舍的同學怎麼看你？”他説：“我跟大家相處的都不錯，沒什麼問題。”就説：“在我跟你們宿舍的同學交流中，他們可是反映了一些情況。”我停了一下，觀察到他仍是那副無所謂的樣子，於是我就説：“如果讓大家選一個不願意一起住的人，5人中有4人選了你，大家都反映你不能主動做衞生，太注重自己的感受，很少顧及別人。”這時，他的表情有些複雜，我知道這是戳到他的痛處了，他也許真的沒想到原來自己在別人心目中是這樣。我接着説：“我知道你的學習、技能都沒有問題，可你的人際關係和社會交往呢？企業要求的是要有合作精神、團隊意識的人才，宿舍就是一個小團隊，當大家都不喜歡你時，還怎麼進行合作？你是否應該檢討一下自己？做個假設，你走上工作崗位，工作很出色，可是人際關係卻一塌糊塗，你在這個企業還能有機會提升自己麼？我想企業不會選擇一個不能和大家團結共進的人做領導的。”他聽了，表情緩和了許多，點頭説：“是的，是這樣。”我説：“這是你的致命弱點，就像我説你玩遊戲影響到大家不是沒有道理的，你只顧自己的感受，在你的思想裏認為是他們沒管好自己，跟你沒關係，可是如果沒有你，也許他們就少了一次沒管好自己的機會，所以你依然是最主要的原因不是麼？如果你多顧及其他人的感受，別人就會更友好地對待你。現代社會的競爭中，自私自利的人最終會受到大家的孤立，到時你就是滿腹才學，也只能孤芳自賞了！”聽了我的話，他笑了：“老師，我明白你的意思了，我會努力改善大家的看法的。”我説：“改變要從小事做起，從細節抓起來，你最近的功課和宿舍衞生都不太好，你想讓大家看到你的改變，你就先從宿舍衞生抓起來吧，注意個人衞生，還有到你值日的時候要認真對待，讓舍友看到你的變化。”

後來，我發現他改變了很多，宿舍衞生也改善了，詢問了舍長後，舍長説：“他改變挺多的，一般都能及時打掃衞生，雖然偶爾需要別人提醒，但是比以前好多了。雖然大家不能很喜歡他，但至少沒那麼討厭他了。”我關照舍長，要多幫助他，畢竟改變不是一時半刻的事情。甚至最後也很少聽到他上課愛玩手機的壞習慣了。

二、案例反思

我為這個學生的改變感到非常的欣慰和自豪，很慶幸自己能有這樣的一次經歷。這是一次成功的體驗，也讓我明白應該全方面的看待一個學生，用多角度、全方位的眼光來衡量學生。

1 、以人為本，付出師愛 　

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於這個學生，我用實際事例觸動他，選擇他關心在意的事情，引起他的思考和共鳴，讓他自己想明白，自己找到自身的弱點，然後改善。

2 、 因材施教，循循善誘 　

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況是不同的，本案例中這個學生是個被別人稱為好學生的孩子，可是依然會存在着其他方面的問題，而他身上的問題又是獨特的。因此，要“對症下藥”，選擇他關心的問題，在乎的事情，作為突破點進行教育和引導，使他自己看清楚、想明白，達到了更好的效果。對於其他學生也是一樣，要根據他們的個人特點進行教育，不能所有的學生都一樣，因為學生本身就是個非常複雜的個體。

3、強調細節，把控整體

不要對學生空談大道理，如果想讓一個學生向好的方向改變，要發現他/她在學校裏稍顯不足的細節，通過正確結合實際案例的引導，努力將缺點改正，從而積極帶動生活和學習上的其他環節，引導學生成為一個綜合發展的全能型人才。