國小班主任班級管理案例

本學期我主要擔任班主任工作，經過一個學期與學生的相處，我逐漸的瞭解每個學生的性格特點，有的學生在我的引導下慢慢的適應了學校的管理模式，有的學生還是難以改掉壞習慣。

班上有個學生經常遲到，課堂不交手機、玩手機現象嚴重。老師多次找他談話，對他進行思想教育，並希望通過鼓勵和表揚讓該生逐漸改掉一些不良習慣，但是老師的鼓勵和表揚縱容了他的自大，卻也陷入了嚴重的自我中心，認為自己都是對的，一點小錯誤完全可以被原諒。後來，發展到在課堂上經常與老師頂嘴、性格變的急躁。而老師的批評激發了他的逆反心理，他變得性格暴躁，愛擾亂課堂、不做作業，任何教育、輔導都聽不進去。

經過了解其家庭情況，發現父母離異，從小就把孩子寄在爺爺奶奶家，而他的爺爺奶奶年紀大了，在某些情況下都，沒有時間對其進行管教，缺乏父母親監管，平時孩子見到父親的機會很少，行為偏差生與一般孩子的差異不僅僅在於行為上，更在於心理上。由於後進生在日常生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種牴觸情緒。老師發現了該生性格上的缺陷並及時要求家長予以重視，老師多次與家長聯繫，要求家長配合教育，但打罵解決不了小孩子的問題。

我總結了一些作為班主任以後在教育學生上可以運用的方法。

一、消除學生心理障礙陰影，使其勇敢面對現實

班上一部分同學有不合羣、虛榮心強的特殊表現的原因，主要是她父母家庭經濟情況不好，又疏於對他關心。身為班主任，要正確引導他，告訴她正確的金錢觀念。並且讓他明白父母沒有不管他，只是為了供他念書，平時工作太忙了。

對於在實際管理中這類性格比較孤僻的學生，在平時要特別注意，利用一切可能的機會進行鼓勵，使其樹立對學習、生活的信心。要關愛，但不能偏愛,老師對學生的愛，就像陽光普照萬物一樣，不能因為學生的長相、個性、成績家庭等原因而有所區別。漂亮的學生人人都愛，聽話的學生人人都愛，聰明的學生人人都愛，如果你能一樣的喜愛醜陋的、調皮的、“愚蠢”的，那才叫真的愛生如子。因為假如你的孩子長相不如人，性格不如人，智力不如人的話，你是絕不會嫌棄的。所以對這種學生要象對自己的孩子一樣。

偶發事件的處理是一件複雜的、自由度較大的創造性活動，一個偶發事件的處理方案可以有多種多樣，然而，教師需要在短時間內尋找、篩癬確定一種最佳的教育方案，這確是一件難度較大的教育活動。誠如“教學有法，但無定法”一樣，偶發事件的處理有一定的方法，但需要教師機智靈活的加以運用。

一位教育大師説過，沒有懲罰的教育是不完整的教育。學生在成長的過程中不可避免的要犯下這樣和那樣的大大小小的錯誤，學校教育必須讓學生明白犯了錯誤必須承擔一定的責任，這就免不了要受到相應的懲罰。但懲罰是有原則的，即引起學生心靈的震撼即可，不能上綱上線，實施制裁和體罰。

在教育教學過程中，的確有少數學生屢教屢犯，屢教不改，於是有的老師“恨鐵不成鋼”，在忍無可忍之下，對學生進行狂風暴雨的批評指責，甚至體罰。這些實際上暴露了老師教育能力的缺陷，至少暴露出細心不足，耐心不夠，愛心不真的傾向。體罰，解了老師的心頭之恨，卻漠視了學生的人格和尊嚴。師生關係從此緊張起來，教育的內驅力迅速減弱。由於我的公平對待,全班同學也都逐漸意識到自己是班級中的一個成員，自己的行為習慣會影響到班級的發展，應該要遵守學校班級的各項規定，改變原有自行其事的習慣，增強集體主義觀念。

在實際的教育工作中，，恐怕大多數班主任都有意無意地忽略了這一重要環節。客觀上的原因固然多種多樣，諸如學生來源廣、家離學校遠而散、怕家長們不配合、擔心路難走、遇不着家長而浪費時間等等。其實，做家訪工作可以根據不同的家訪對象而採用比較靈活的方法。住家遠的，可以採用問卷或打電話或趕集天交談的方式；住家近的，可以直接約定時間登門拜訪。通過家訪，瞭解學生的家庭情況，便於因材施教，其好處不言而喻。作為國中班主任，做好家訪工作很有必要，切不可將該項工作視為可有可無。家訪工作到位了，班工作就會得到家長們的廣泛支持，很多工作的難題也就迎刃而解了。可説是多少疑難事，盡付笑談中。

在所有的經驗中，都需要老師多投入時間和精力，尤其要投入他們的愛心，這樣的班級管理才有卓有成效的班級管理。