PBL教學情況總結

PBL教學情況總結

2019年，我參加了今年的PBL教學任務，從最開始的迷茫和不知所措，到後來參加了學校為我們安排的PBL教學培訓，通過老師的講解，和同事們的演練，逐漸摸索出了PBL教學的方法。從而能有條不紊的跟同學們一起摸索、學習、討論PBL的案例。下面都是我對今年PBL教學的心得體會：

在以往的PBL教學中，作為tutor的我們不是在醫學問題中做出過多的講解，就是過多的保持沉默，導致討論方向偏離。這次參加了PBL教學培訓之後，使用明白，在關注科學問題的同時，社區羣體和人文倫理都是我們需要重要關注的方面；同時我瞭解到tutor在PBL課程中所應起到的作用，而且也學會了如何更好的引導學生，使學生們怎樣能抓住重點，提出對理解病例、學習知識有幫助的問題。此次PBL教學中我也將從培訓中學習到的精髓運用起來，比如此次我使用的病例是血液系統病例“生死時速的搶救”，其中重要的內容是羊水栓塞和DIC，因為血液系統的疾病難度較大，其中還加入了婦科疾病-羊水栓塞，整合班的同學在學習中尚未接觸到婦科，對病例裏的內容感覺到陌生和茫然，一開始無法直接進入重點，抓住關鍵問題。我就從病例裏的一些方面提出問題，比如患者血壓，脈搏、口脣出現的改變去判斷患者目前的狀態，是否存在休克等。由此再發散到休克的原因，此患者出現休克的病因等等，最終引導同學關注到羊水栓塞這個疾病上。在羊水栓塞這個疾病中，為了讓同學們可以很自然的過度到DIC的發生，我向同學們着重強調了羊水栓塞的臨牀表現，希望同學們能從臨牀表現中自然而然的發現和了解DIC。這些方法在討論過程中很有效果，同學們的討論變得積極而熱烈，在課後查閲資料後反饋問題的解答也很準確和深入。為了能更好的和同學們進行討論，我在課前查閲了關於羊水栓塞、DIC、肺栓塞等病例相關重要內容的診療指南、專家共識和最新研究進展，便於補充同學們不夠全面和深入的問題解答。

總的來説，此次PBL教學，不單單是跟同學們進行一次病例的探討，督促同學們的學習和提高，也是自我教學能力的提升和臨牀知識的擴充，我非常慶幸我能參加這樣的教學活動，也盼望以後還能有機會再次參與到PBL的教學中來。