教學反思總結（精品多篇）

教學反思 篇一

這篇課文主要是寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，後來又敬佩蝸牛。本課的教學重點是弄清作者為什麼開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，後來又敬佩它，體會作者情感的變化。

在講這一課時，根據國小生對動物有着天生的興趣這一點入手，課前，我首先佈置學生觀察蝸牛，畫蝸牛，給蝸牛設計一個家等探究活動；教學時，首先讓學生先介紹下自己觀察、動手後對蝸牛的感受、看法，學生通過觀察、動手實驗、交流等活動，獲得對小動物豐富的直接認識。在感悟課文時，讓學生充分、自由地讀，讀出對蝸牛的喜愛之情和讚美之情。在學生熟讀課文的基礎上，讓學生想想作者為什麼開始嘲笑蝸牛是個膽小鬼，後來又敬佩它。引導學生抓住課文中重點詞句仔細體會作者情感的`變化。接下來，採用分組討論的形式進行交流，理解“蝸牛是怎樣在垂直平面上爬行”這部分內容，有一個小組的同學在反饋時，通過回顧自己爬山時的體驗，從而體會出蝸牛爬行的艱難，同時也理解了“長途跋涉”這一詞的含義和蝸牛不懈努力的精神。課後，我佈置學生觀察一種小動物，像課文的作者那樣，仔細觀察它的樣子、動作，看看有哪些新發現，並做好觀察日記，然後在班上進行交流。這樣，不僅激發學生觀察的興趣，而且培養學生的口頭語言表達能力。

通過這節課的學習，學生對蝸牛還是很感興趣的，課後，有一個同學對我説：“老師，以前，我總覺得蝸牛太笨了，爬得慢吞吞的；現在，我覺得蝸牛太偉大了，我要學習它那種堅持不懈的精神。”

教師的個人教學反思 篇二

這學期開學以來，我在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。當然也存在一些缺點和不足，現對本階段教學工作做出總結：

一、做到認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試着模仿教材書寫單詞；在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課做出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕鬆在課堂上我講得儘量少，注意精講精練，讓學生學得愉快，有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真批改作業。

佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

經過半個學期的努力，期會考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在下半個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

國小數學教學反思 篇三

數學作為一門極其重要的學科，歷來具有“邏輯思維藝術”的美譽。而國小數學教學的重點目標即使學生學會應用數學基礎知識、數學意識及方式方法，讓學生具有基本的數學思維方式與能力。倘若教師在數學教學當中應用單一化的方法，會讓學生感到數學學習的枯燥乏味，並片面認為教學是不具有趣味性與形象性的學科，從而在數學學習方面缺乏主動性。甚至對數學學習產生畏懼感。雖然數學學科中抽象性與單調性是主要特點，但是要怎樣消除這樣的抽象性與單調性營造出數學教學輕鬆愉悦的學習氛圍呢？筆者認為可將情境教學法巧妙融入並應用於國小數學教學中，以此提升學生的學習主動性，有效提升數學教學成效。這是當前數學教學發展趨勢。筆者依據自身多年以來在教學方面的實踐經驗對情境教學法在國小數學教學中的運用策略進行深入的研究與分析，並作出如下初步論述。

一、創設情境小遊戲，玩中學、學中玩

國小生由於年齡關係，具有天真活潑、生性好動的特點，難以長時間集中注意力，倘若教師直接指令學生全身心參與到數學課堂教學當中，較難進入學習狀態。因此，教師應該依據兒童自身具有的天性因勢利導合理利用，精心創設教學情境時將數學知識較好地融入其中，使學生寓教於樂地進行學習。因此，教師可在教學中有意識地設計部分小遊戲，讓學生在課堂上輕鬆的達成各項學習任務。例如，教師可在設計的小遊戲當中融入部分競技性元素，學習“20以內加減法”時，所有學生都可向教師領取到相同數量的教具小棒，可由老師讓每兩個學生組成一個計算小組，教師出題給學生進行加減法計算，計算正確次數最多的小組，獲得“計算小能手”的榮譽稱號並獲得獎勵。藉助這樣的教學方式，讓課堂教學氛圍變得生動有趣，可較好地調動學生參與遊戲學習的主動性，使所有學生全身心融入學習活動中，有效提升學生動手動腦的學習能力，在寓教於樂當中快樂學習。而部分較活潑好動的學生對數學練習的枯燥乏味不感興趣，只要融合數學練習與遊戲活動之後，即能有效轉變這一狀況。讓國小生身心都沉浸在遊戲中，興趣盎然地進行着數學遊戲，這樣不但可讓學生對數學知識具有深入理解與熟練掌握，而且可有效增強其對數學學習的興趣，更積極主動地進行數學學習。

二、創設生活情境，教學與實際相結合

國小生正處於思維成長時期，其自身邏輯思維能力及想象力都較薄弱，作為一門抽象性與單調性的學科，對國小生而言感到數學學習難度較大。因此將現實生活與數學知識有充分結合，可使學生對數學知識進行深入理解，學生可在豐富多彩的現實生活當中汲取知識，從中增長閲歷與經驗。使學生較好地認知與理解數學知識，並學會實際應用。以此有效提升學習效率與質量。例如，學習圓形與橢圓形知識時，可從現實生活當中充分發掘出相關實例，教學時用現實生活當中常見的圓形與橢圓形物體舉例，教師在教學當中有意識地創設出生活情境，能夠讓學生學習數學知識時與現實生活實例聯繫起來，可讓學生加深對知識的理解，另外，使學生從學習知識的角度客觀全面地看待現實生活，使學生懂得所有知識都源自現實生活，現實生活中數學知識無處不在，讓學生充分認知數學知識的實用性，同時使學生懂得可從學習知識的角度客觀全面地看待現實生活。教師在教學中創設生活情境，目的在於為學生構建起“知識生活化”平台，使學生更具有學習主動性，對數學產生濃厚學習興趣，快樂地學習。

三、創設操作情境，培養創造性思維

國小生具有活潑好動的天性，同時思維活躍、動手實作能力較強，數學課上不少學生會出現“不安分”的行為，如會在作業本上胡亂塗鴉，摺疊紙張。而這一些行為卻正是學生學習數學的重要途徑。國小數學課程標準提出：“數學需要使學生在實際操作當中有效學習。”因此，教師在教學實踐中應該讓學生親自動手進行實踐操作，同時教師應為學生創設出可供其實際操作的情境，使學生在實際當中學習與掌握數學知識。以此培養起學生的實踐操作能力，讓學生學會在學習過程當中動手動腦，使學生具有發散性思維能力，深入理解與掌握知識。因此，教師在教學實踐中重點培養學生的實踐操作能力，立足各種形式的操作活動，促進學生髮散性思維，讓學生在實踐操作當中學習與掌握數學的基本思想與方法。例如：學習分數大小時，可安排學生分橡皮泥，指導學生將一團平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；將其再均等地分成四等份，再分取一份，將其再均等地分成八等份，讓學生對這些橡皮泥學習和理解分數大小這一知識點。藉助讓學生實踐操作，讓學生增強發散性思維能力與實踐操作能力，促進學生學習數學時主動思考，讓學生較好地理解與掌握數學知識，培養學生的發散性思維能力與實踐操作能力。總之，國小生在數學教學中合理應用情境教學法，能夠有效提升教學效率與質量，藉助創設遊戲學習、實踐操作、現實生活等各種情境方式，讓國小數學課堂教學顯現出生機勃勃的氣息，營造輕鬆愉悦的學習氛圍，較好地調動學生的學習主動性，讓學習知識的過程具有更多趣味性。另外，藉助運用此種方法，促進學生髮散性思維與創新發展意識發展，讓學生學會積極思考，以此有效提升國小數學教學效率與質量。

教學的反思 篇四

音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力，國小音樂教學反思。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的瞭解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：

1、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，並且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之餘可調節情緒，有利於其他課的學習，教學反思《國小音樂教學反思》。

二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示範演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管絃樂作品，讓學生進一步瞭解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上台演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。

（一）、利用熟悉的歌曲欣賞，激發學生興趣。

“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學中，為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導引學生進行學習，讓學生的思維隨着“真善美”這根主線進行和發展，在學習過程中又充分採用激勵性學習方法，使教學環環相扣，緊湊而不散亂，整個教學過程顯得較為科學合理，使學生能積極主動的通過觀察發現、感受到生活的美，並覺得學習也是一種樂趣。

教學反思 篇五

上完課後，我問一個學習很認真的小姑娘，上完課後有什麼感受，她説沒感覺。我好像覺得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思這堂課到底問題出在何處。

這篇課文雖説難以理解，但本質上孩子是可以和印第安人在對大地的熱愛之情上產生共鳴的。如果能激發孩子們對大地純樸的珍愛情感，相信孩子們定會學有所獲或者説上完課後心靈有所觸動。

在教研組老師的幫助下，我備出了如下思路：

“眷戀”一詞貫穿全文，探討兩個問題：文中哪些地方體現了印第安人對土地的眷戀？文中為何會出現三次反覆？

經過幾次試課，我又做出瞭如下設計：

通過研讀第二自然段品味“這片土地”的美，通過研讀第三自然段體會印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關係，再通過研讀三次反覆讀出印第安人即將離開“這片土地”的複雜情緒，最後所有的眷戀與不捨都化作對白人的諄諄告誡，讓學生懂得“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的”。

我在教學過程中進行了各種形式的朗讀，在循環播報、檢查預習等環節中鏈接了課外關於印第安人生活的簡要資料，並通過學生交流希望學生能理解印第安人對土地的深深熱愛。然而，學生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍，卻始終停留在文字的層面上，他們的情感上沒有任何共鳴。

課後，我想，如果我能在其中讓學生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學生在內心沉靜之後會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純淨的大自然的。愛戀應該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過於擔憂，最關鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發現大自然的美、感受大自然的聖潔，珍愛這一切的情感理應油然而生。所以，就像我講課那天一早聽着校園裏鳥兒枝頭歌唱，聞到割草機經過後青草的新鮮味道，看到朝陽撒過綠葉紅花時的靜謐……我內心充滿對大自然的感恩，同時無比珍惜大自然的饋贈。如果我能讓孩子在課堂上也展開想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的話描述身邊美麗的點滴，也許他們自然就理解了印第安人對大地的情感。我應該在教學設計時尊重孩子的生活體驗，而不是自認為地去搜集一些資料、分析一些語句、灌輸給孩子一些情感。

另外，上課前，我還應在考慮教學思路和教學設計之前，做一個純粹的讀者，用心感受這篇文章，再試着通過設計讓學生也能和自己有同感。當然，這種感受不是給孩子講明白的，而是通過引導具體語句讓他們自己體會到，所以我在課上犯了講得太多的毛病，這一點需要我今後有意識地去努力改正。

教學反思 篇六

《鬆坊溪的冬天》這是一篇文質兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優美的文筆勾畫了鬆坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。

這節課的是張建中主任設計的，在二小也聽過了示範課，在感受着張主任巧妙熟絲的設計方案的同時也在感慨二小老師對課文把握的遊刃有餘。接下來我就簡單地説説教學流程。課文一共分成了兩個部分，一個是鬆坊溪平時的景色，另一個就是鬆坊溪冬天的景色。這樣就可以讓學生有個清晰的脈絡。在講兩部分時，方法是相同的，首先找到給作者留下的印象的相關句子，然後再分別找出作者為什麼會有這樣的印象。設計的問題難度低，而且也達到了學生理解課文的目的。但是在我的課堂上有很多的不足。

當我帶着這個設計走上講台的時候，猜發現直接拿着別人的東西而不摻入自己的想法，講的課就跟背教案是一樣的，雖然可以不落環節，但是學生談的感受和自己的感受不能有機結合，這樣就造成課堂上生成的東西和學生感悟的不深。

1、對學生的指引性評價不到位。

比如在二班上課的時候，我雖然有意識讓那個學生把話説完整，卻沒有激勵其他同學也如此學習。

2、課堂上的語言不夠精煉準確，語速也太快。

在三班上課的時候發現學生在找冬天的鬆坊溪是一個發亮的白雪世界的時候，多數都找到了鬆坊村，那麼這樣的問題肯定是出現在我的身上，説話的時候重音應該落在鬆坊溪上，而不是發亮白雪。

可是在我們本班上課的時候也發現了這樣的情況，才知道有很多的同學一直以為鬆坊溪就是鬆坊村，這説明第一課時的時候遺忘了問題。

3、對教材把握的不夠，不能有自己的想法。

學生的感悟不到位，肯定是老師的引導不到位，那我的問題就出現在對教材的把握不夠，不能有自己的想法，上起課來，生硬得很。

這幾天，我靜下心來，認真的把教材、教參讀了幾遍，把上節課的教案重新進行了整理。在我們班裏從新講了一遍，語速也放慢了許多，根據學生的回答我引導到他們抓重點詞句、展開想象、練習説話、感情朗讀，教學過程進行的有條不紊，就這樣，在輕鬆的教學氛圍中一堂課結束了。

課後，我認真的回味了5節課，第五次講課之所以會取得較好的效果，其實就是我在經歷幾次備課時，能夠踏下心來，走進教材，就如張建中老師在教材輔導時所講的那樣，以讀者、作者、教者的三重身份分別去細 細研讀。在研讀中我認真的分析着教材，抓住文章的重點，想象着學生在交流自己對文中句子的理解時，他們會抓住哪些句子，會怎樣想，怎樣説，而對於他們所找的句子，他們的回答，我又應該怎樣對他們進行引導，使他們能抓住關鍵的詞句，談感受，有感情的朗讀，從而真正的體味到文章的美。這樣我從學生的角度出發，從他們的實際出發，去設計問題，選擇教法，學生自然而然的也提高了學習的興趣，能夠主動的發言，使課堂氣氛既輕鬆又活躍，有了學生的配合，我當然感到輕鬆了許多。其次，學生課前對這篇課文的充分預習也是取得成功的一個關鍵。預習，所謂“預”就是“事先”、“預備”；“習”，是“學習”、“練習”之意。預習就是在學習新課之前的自學，有準備地去聽老師講課。這樣由於學生對課文已經有了一定的認識，就降低了學習的難度，提高了學習的效率，使教學過程進行得更順利。再者，教師的充分備課也是不容忽視的非常重要的一個原因。教師只有深入的研究了教材，抓住了教材的重難點，在課上才能熟練的駕馭教材，輕鬆的上好每一節課。而這些也正是我在第一次講課時所缺少的，看來，作為教師是馬虎不得的，是容不得我們偷懶的，哪怕是一次也不行，因為我們面對的是一羣活潑可愛的孩子，他們的課上反應為我的做法做出了一個有力的回答。